россия, город Кимовск
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 07.02.2026 15:06
Устинова Татьяна Викторовна
учитель
3 181
21 495 
Местоположение
Программа по изобразительному искусству 1-4 класс
Категория:
Начальные классы
14.08.2021 15:49
Просмотр содержимого документа
«Программа по изобразительному искусству 1-4 класс»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по изобразительному искусству адресована обучающимся 1-4 классов Муниципального казенного общеобразовательного учреждения « Средняя общеобразовательная школа № 7» имени Николая Викторовича Кордюкова г. Кимовска Тульской области.
Предмет изобразительное искусство относится к образовательной области «Искусство».
Рабочая программа разработана на основе программы Л.А.Неменской
Изучается в течение четырёх лет, реализуется за счет 135 программных часов. В 1 классе – 33 ч, во 2 – 4 классах – 34 ч, 1 час в неделю.
Целями изучения предмета «Изобразительное искусство» в начальной школе являются:
Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе — формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА
В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:
чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;
развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
Метапредметные результаты характеризуют уровень
сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:
освоение способов решегия проблем творческого и поискового характера;
овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
формирование умения понимать причины успеха/ неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам;
овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;
умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;
осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно – нравственном развитии человека;
сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
овладение практическими умениями и навыками восприятии, анализе и оценке произведений искусства;
овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании),а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.)
знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);
знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
понимание образной природы искусства;
эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;
способность узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и мирового искусства;
умение обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных средствах;
усвоение названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;
умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;
способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;
освоение умений применять в художественно—творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;
овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа;
умение характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;
умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира, способности человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную художественную культуру;
изображение в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных традиций;
способность эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей нашей истории;
умение объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для современного общества;
умение приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.
Учащиеся 1класса должны знать/понимать:
основные жанры и виды произведений изобразительного искусства
уметь:
различать основные и составные, теплые и холодные цвета;
узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных художников (В. М. Васнецов, И. И. Левитан);
сравнивать отдельные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства);
использовать художественные материалы (гуашь, акварельные краски, цветные карандаши, бумага);
применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и скульптуре (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных и конструктивных работах: иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
для самостоятельной творческой деятельности;
обогащение опыта восприятия произведений изобразительного искусства;
оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставки.
Требования к уровню подготовки учащихся 2 классов
Учащиеся 2 класса должны
знать/понимать:
основные жанры и виды произведений изобразительного искусства начальные сведения о средствах выразительности и эмоционального воздействия рисунка (линия, композиция, контраст света и тени, размер, характер, сочетание оттенков цвета, колорит и т.п.);
основные средства композиции (высота горизонта, точка зрения, контрасты тени и света, цветовые отношения, выделение главного центра);
простейшие сведения о наглядной перспективе, линии горизонта, точке схода и т.д.;
начальные сведения о светотени (свет, тень, полутень, блик, рефлекс, собственная и падающая тени), о зависимости освещения предмета от силы и удаленности источника освещения;
о делении цветового круга на группу «холодных» и «теплых» цветов, промежуточный зеленый, на хроматические и ахроматические цвета;
начальные сведения о видах современного декоративно-прикладного искусства и их роли в жизни человека;
начальные сведения о художественной народной резьбе по дереву, украшении домов, предметов быта, керамике, вышивке, дизайне;
роль фантазии и преобразования форм и образов в творчестве художника;
о деятельности художника (что и с помощью каких материалов может изображать художник);
особенности работы акварельными и гуашевыми красками, а также назначение палитры.
уметь:
высказывать простейшие суждения о картинах и предметах декоративно-прикладного искусства;
стремиться верно и выразительно передавать в рисунке простейшую форму, основные пропорции, общее строение и цвет предметов;
использовать формат листа (горизонтальный, вертикальный) в соответствии с задачей и сюжетом;
использовать навыки компоновки;
передавать пространственное отношение (изображать на листе бумаги основание более близких предметов ниже, дальних — выше, ближние предметы крупнее равных им, но удаленных и т.п.);
применять приемы рисования кистью, пользоваться палитрой, использовать художественную выразительность материалов, уметь ровно и аккуратно закрасить поверхность в пределах намеченного контура;
менять направление штриха, линии, мазка согласно форме;
составлять узоры в полосе, квадрате, круге из декоративно обобщенных и переработанных форм растительного мира, из геометрических фигур;
лепить несложные объекты (фрукты, животных, фигуры человека, игрушки);
составлять аппликационные композиции из разных материалов (аппликация, коллаж)
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
для самостоятельной творческой деятельности;
обогащение опыта восприятия произведений изобразительного искусства;
оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставки.
Требования к уровню подготовки учащихся 3 классов
Учащиеся 3 класса должны
знать/понимать:
отдельные произведения выдающихся мастеров русского изобразительного искусства прошлого и настоящего;
особенности художественных средств различных видов и жанров изобразительного искусства;
закономерности конструктивного строения изображаемых предметов, основные закономерности наблюдательной, линейной и воздушной перспективы, светотени, элементы цветоведения, композиции;
различные приемы работы карандашом, акварелью, гуашью;
знать деление изобразительного искусства на жанры, понимать специфику их изобразительного искусства;
роль изобразительного искусства в духовной жизни человека, обогащение его переживаниями и опытом предыдущих поколений;
названия наиболее крупных художественных музеев России;
названия известных центров народных художественных ремесел России.
уметь:
видеть цветовое богатство окружающего мира и передавать свои впечатления в рисунках;
выбирать наиболее выразительный сюжет тематической композиции и проводить подготовительную работу (предварительные наблюдения, наброски и зарисовки, эскизы), с помощью изобразительных средств выражать свое отношение к персонажам изображаемого сюжета;
анализировать форму, конструкцию, пространственное расположение, тональные отношения, цвет изображаемых предметов, сравнивать характерные особенности одного предмета с особенностями другого;
пользоваться элементами перспективы, светотени, композиции и т.д. в рисовании на темы и с натуры;
передавать тоном и цветом объем и пространство в натюрморте, пейзаже, портрете;
применять в рисунке выразительные средства (эффекты освещения, композиции, штриховки, разные приемы работы акварелью, гуашью), добиваться образной передачи действительности.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
для самостоятельной творческой деятельности;
обогащение опыта восприятия произведений изобразительного искусства;
оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставки.
владеть компетенциями: личностного саморазвития, коммуникативной, ценностно-ориентационной, рефлексивной
Требования к уровню подготовки учащихся 4 классов
Учащиеся 4 класса должны
знать/понимать:
основные виды и жанры изобразительных искусств;
основы изобразительной грамоты (цвет, тон, пропорции, композиция);
выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их основные произведения;
первоначальные сведения о художественной форме в изобразительном искусстве, о художественно-выразительных средствах (композиция, рисунок, цвет, колорит), их роль в эстетическом восприятии работ;
простейшие композиционные приемы и художественные средства, необходимые для передачи движения и покоя в сюжетном рисунке;
названия наиболее крупных художественных музеев России;
названия известных центров народных художественных ремесел России.
уметь:
применять художественные материалы (гуашь, акварель) в творческой деятельности;
различать основные и составные, теплые и холодные цвета;
узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных художников;
применять основные средства художественной выразительности в самостоятельной творческой деятельности: в рисунке и живописи (с натуры, по памяти, воображению), в иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;
добиваться тональных и цветовых градаций при передаче объема.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
для самостоятельной творческой деятельности;
обогащение опыта восприятия произведений изобразительного искусства;
оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении выставки.
владеть компетенциями: личностного саморазвития, коммуникативной, ценностно-ориентационной, рефлексивной
Формы контроля знаний, умений, навыков (текущего, рубежного, итогового)
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
ТЫ ИЗОБРАЖАЕШЬ, УКРАШАЕШЬ И СТРОИШЬ
Ты учишься изображать
Изображения всюду вокруг нас.
Мастер Изображения учит видеть.
Изображать можно пятном.
Изображать можно в объеме.
Изображать можно линией.
Разноцветные краски.
Изображать можно и то, что невидимо.
Художники и зрители (обобщение темы).
Ты украшаешь.
Мир полон украшений.
Цветы
Красоту нужно уметь замечать
Узоры на крыльях. Ритм пятен.
Красивые рыбы. Монотипия.
Украшения птиц. Объёмная аппликация.
Украшения птиц. Объёмная аппликация.Узоры, которые создали люди.
Как украшает себя человек.
Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы).
Ты строишь.
Постройки в нашей жизни.
Дома бывают разными.
Домики, которые построила природа.
Дом снаружи и внутри.
Строим город.
Все имеет свое строение.
Строим вещи.
Город, в котором мы живем (обобщение темы).
Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу
Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе.
Праздник весны.
Сказочная страна.
Времена года.
Здравствуй, лето! Урок любования. (обобщение темы).
ИСКУССТВО И ТЫ
Чем и как работают художники
Три основные краски –красная, синяя, желтая.
Белая и чёрная краски.
Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности.
Выразительные возможности аппликации.
Выразительные возможности графических материалов.
Выразительность материалов для работы в объеме.
Выразительные возможности бумаги.
Неожиданные материалы (обобщение темы).
Реальность и фантазия
Изображение и реальность.
Изображение и фантазия.
Украшение и реальность.
Украшение и фантазия.
Постройка и реальность.
Постройка и фантазия.
Братья-Мастера Изображения, украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы).
О чём говорит искусство
Изображение природы в различных состояниях.
Изображение характера животных.
Изображение характера человека: женский образ.
Изображение характера человека: мужской образ.
Образ человека в скульптуре.
Человек и его украшения.
О чём говорят украшения.
Образ здания.
В изображении, украшении, постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру (обобщение темы).
Как говорит искусство
Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного.
Тихие и звонкие цвета.
Что такое ритм линий?
Характер линий.
Ритм пятен.
Пропорции выражают характер.
Ритм линий и пятен, цвет, пропорции — средства выразительности.
Обобщающий урок года.
ИСКУССТВО ВОКРУГ НАС
Искусство в твоем доме
Твои игрушки.
Посуда у тебя дома.
Обои и шторы у тебя дома.
Мамин платок.
Твои книжки.
Открытки.
Труд художника для твоего дома (обобщение темы).
Искусство на улицах твоего города
Памятники архитектуры.
Парки, скверы, бульвары.
Ажурные ограды.
Волшебные фонари.
Витрины.
Удивительный транспорт.
Труд художника на улицах твоего города (села) (обобщение темы).
Художник и зрелище
Художник в цирке.
Художник в театре.
Театр кукол.
Маски.
Афиша и плакат.
Праздник в городе.
Школьный карнавал (обобщение темы).
Художник и музей
Музеи в жизни города.
Картина – особый мир. Картина – пейзаж.
Картина-портрет.
Картина-натюрморт.
Картины исторические и бытовые.
Скульптура в музее и на улице.
Художественная выставка (обобщение темы).
КАЖДЫЙ НАРОД — ХУДОЖНИК (ИЗОБРАЖЕНИЕ, УКРАШЕНИЕ, ПОСТРОЙКА В ТВОРЧЕСТВЕ НАРОДОВ ВСЕЙ ЗЕМЛИ)
Истоки родного искусства
Пейзаж родной земли.
Деревня — деревянный мир.
Красота человека.
Народные праздники (обобщение темы).
Древние города нашей Земли
Родной угол.
Древние соборы.
Города Русской земли.
Древнерусские воины-защитники.
Новгород. Псков, Владимир и Суздаль, Москва.
Узорочье теремов.
Пир в теремных палатах (обобщение темы).
Каждый народ — художник
Страна Восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии.
Народы гор и степей.
Города в пустыне.
Древняя Эллада.
Европейские города Средневековья.
Многообразие художественных культур в мире (обобщение темы).
Искусство объединяет народы
Материнство.
Мудрость старости.
Сопереживание.
Герои - защитники.
Юность и надежды.
Искусство народов мира (обобщение темы).
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТ
В результате изучения искусства у обучающихся:
будут сформированы основы художественной культуры: представления о специфики, искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством;
начнут развиваться образное мышление, наблюдательность и воображение, творческие способности, эстетические чувства, формироваться основы анализа произведения искусства;
сформируются основы духовно – нравственных ценностей личности, будет проявляться эмоционально – ценностное отношение к миру, художественный вкус;
появится способность к реализации творческого потенциала в духовной, художественно – продуктивной деятельности, разовьется трудолюбие, открытость миру, диалогичность;
установиться осознанное уважение и принятия традиций, форм культурно – исторической, социальной и духовной жизни родного края, наполнятся конкретным содержание понятия « Отечество», « родная земля», «моя семья и род», «мой дом», разовьется принятия культуры и духовных традиций многонационального народа Российской Федерации, зародится социально – ориентированный взгляд на мир;
будут заложены основы российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, появиться осознание своей этнической и социальной принадлежности, ответственности за общее благополучие.
Обучающиеся:
овладеют умениями и навыками восприятия произведения искусства; смогут понимать образную природу искусств; давать эстетическую оценку явлению окружающего мира;
получать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками, научаться вести диалог, участвовать в обсуждении значимых явлений жизни и искусств;
научаться различать виды и жанры искусства, смогут называть ведущие художественные музеи России (и своего региона);
будут использовать выразительные средства для воплощения собственного художественно – творческого замысла; смогут выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ
| КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 1 КЛАСС (33 ЧАСА) | |||||||||
| № | Содержание ( тема ) | Тип урока.
| Планируемые результаты (предметные) Элементы содержания | Планируемые результаты (личностные и метапредметные) | Дата | ||||
| Личностные УУД | Познавательные УУД | Коммуникативные УУД | Регулятивные УУД | ||||||
| ТЫ ИЗОБРАЖАЕШЬ. ЗНАКОМСТВО С МАСТЕРОМ ИЗОБРАЖЕНИЯ. 8ч. | |||||||||
| 1 | Изображения всюду вокруг нас. Изображения в жизни человека. Предмет «Изобраз. искусство». Чему мы будем учиться на уроках Кабинет искусства — художественная мастерская. | Урок открытия новых знаний | Находить в окруж. действительности изображения, сделан.художниками. Рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми. Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах. | - Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом; - понимать роли культуры и искусства в жизни человека; - уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм; - иметь эстетическую потребность в общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной практической творческой деятельности; - уметь сотрудничатьс товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом; - уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения. | Познавательные УУД: - овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; - стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
| Коммуникативные УУД: - овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы; - использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.; - владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
| Регулятивные УУД: - уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, - находить варианты решения различных художественно-творческих задач; - уметь рационально строить самостоятел. творческую деятельность, - уметь организовать место занятий. |
| |
| 2. | Мастер Изображения учит видеть. Красота и разнообразие окружающего мира природы. Знакомство с понятием «форма». | Урок рефлексии | Находить, рассматривать красоту в обыкновенных явлениях природы и рассуждать об увиденном. Видеть зрительную метафору (на что похоже) в выделенных деталях природы. Выявлять геометрическую форму простого плоского тела (листьев). Сравнивать различные листья на основе выявления их геометрических форм. |
|
|
| |||
| 3 | Изображать можно пятном. Пятно как способ изображения на плоскости. Образ на плоскости. Тень как пример пятна. Метафорический образ пятна в реальной жизни (мох на камне, осыпь на стене, узоры на мраморе в метро). Образ на основе пятна в иллюстрациях художников к детским книгам о животных. | Урок открытия новых заний | Использовать пятно как основу изобразительн. образа на плоскости. Соотносить форму пятна с опытом зрительн. впечатлений. Восприниматьи анализировать изображения на основе пятна в иллюстрациях художников к детским книгам. Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью пятна, навыками работы кистью и краской. |
| |||||
| 4 | Изображать можно в объеме. Объемные изображения. Отличие изображения в пространстве от изображения на плоскости. Объем, образ в трехмерном пространстве. Выразительные, объемные объекты в природе. Целостность формы | Урок рефлексиии | Находитьвыразител, образные объемы в природе (облака, камни, коряги, плоды). Воспринимать выразительность большой формы в скульптурных изображениях, наглядно сохраняющих образ исходного природного материала (скульптуры С. Эрьзи, С. Коненкова). Овладевать первичными навыками изображения в объеме. |
|
|
|
|
| |
| 5 | Изображать можно линией. Знакомство с понятиями «линия» и «плоскость». Линии в природе. Линейные изображения на плоскости. Повествовательные возможности линии (линия — рассказчица). | Урок открытия новых знаний | Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, навыками работы графическими материалами (черный фломастер, простой карандаш, гелевая ручка). Находитьи наблюдать линии и их ритм в природе. |
| |||||
| 6 | Разноцветные краски. Знакомство с цветом. Краски гуашь. Цвет. Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета (что напоминает цвет каждой краски?).
| Урок открытия новых знаний | Овладевать первичными навыками работы гуашью. Соотносить цвет с предмет.ассоциациями (что бывает красным, желтым и т. д.) Экспериментировать, исследовать возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен, смешений и наложений цветовых пятен |
|
|
|
|
| |
| 7 | Изображать можно и то, что невидимо (настроение)Выражение настроения в изображении. Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета. | Урок рефлексии | Соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями. Осознавать, что изображать можно не только предметный мир, но и мир наших чувств (радость или грусть, удивление) |
| |||||
| 8 | Художники и зрители (обобщение темы).Первоначальный опыт художествен.творчества и опыт восприятияискус-ва. Восприятие детской изобразительной деятельности. Цвет и краски в картинах художников. Художественный музей. | Урок рефлексии | Обсуждатьи анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения. Воспринимать и эмоционал. оценивать выставку творческих работ одноклассников. Эмоцион. оценивать, отвечатьна вопросы по содержанию произведений художников |
|
|
|
|
| |
|
ТЫ УКРАШАЕШЬ. ЗНАКОМСТВО С МАСТЕРОМ УКРАШЕНИЯ.-8ч | |||||||||
| 9 | Мир полон украшений. Украшения в окружающей действительности. Разнообразие украшений (декор). Мастер Украшения учит любоваться красотой, развивать наблюдательность; он помогает сделать жизнь красивей; он учится у природы. Цветы — украшение Земли. Разнообразие цветов, их форм, окраски, узорчатых деталей. | Урок открытия новых знаний | Находить примеры декоратив. украшений в окружающей действительности (в школе, дома, на улице). Наблюдать и эстетич. оценивать украшения в природе. Видеть неожиданную красоту в неброских, на первый взгляд незаметных, деталях природы, любоваться красотой природы.
| - Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом; - понимать роли культуры и искусства в жизни человека; - уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм; - иметь эстетическую потребность в общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной практической творческой деятельности; - уметь сотрудничатьс товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом; - уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения. | Познавательные УУД: - овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; - стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
| Коммуникативные УУД: - овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы; - использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.; - владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя; | Регулятивные УУД: - уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, - находить варианты решения различных художественно- творческих задач; - уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность, -уметь организовать место занятий. |
| |
| 10 | Красоту надо уметь замечать. Узоры на крыльях бабочек .Ритм пятен Мастер Украшения учится у природы и помогает нам увидеть ее красоту. Многообразие и красота форм, узоров, расцветок и фактур в природе. Симметрия, повтор, ритм, свободный фантазийный узор. Графические материалы, фантазийный графический узор (на крыльях бабочек, чешуйки рыбок и т. д.). |
| Находить природные узоры (сережки на ветке, кисть ягод, иней и т. д.) и любоваться ими, выражать в беседе свои впечатления. Разглядывать узоры и формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных изображениях и украшениях. Осваивать простые приемы работы в технике плоскостной и объемной аппликации, живописной и графической росписи, монотипии и т. д.
|
|
|
|
| ||
| 11 | Красивые рыбы.Монотипия. Украшение рыбок узорами чешуи. | Урок рефлексии |
|
|
|
|
|
| |
| 12 | Украшение птиц. Объемная аппликация | Урок рефлексии |
|
|
| ||||
| 13 | Узоры, которые создали людиКрасота узоров (орнаментов), создан.человеком. Разнообразие орнаментов и их применение. Прир. и изобразительные мотивы в орнаменте.
| Урок открытия новых знаний | Находить орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в предметах, созданных человеком. Рассматривать орнаменты, находить в них природные мотивы и геометрические мотивы. |
|
| ||||
| 14 | Как украшает себя человек. Украшения человека рассказывают о своем хозяине. Украшения могут рассказать окружающим, кто ты такой, каковы твои намерения. | Урок открытия новых знаний | Рассматривать изображения сказочных героев в детских книгах. Анализировать украшения как знаки, помогающие узнавать героев и характеризующие их. |
|
|
|
|
| |
| 15 16 | Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы)Без праздничных украшений нет праздника. Подготовка к Нов.году.Новые навыки работы с бумагой и обобщение материала всей темы. | Урок рефлексиии | Создавать несложные новогодние украшения из цветной бумаги (гирлянды, елочные игрушки, карнавальные головные уборы). Выделятьи соотносить деятельность по изображению и украшению, определять их роль в создании новогодних украшений. |
| |||||
| ТЫ СТРОИШЬ. ЗНАКОМСТВО С МАСТЕРОМ ПОСТРОЙКИ -11ч | |||||||||
| 17 | Постройки в нашей жизни Первичное знакомство с архитектурой и дизайном. Постройки в окружающей нас жизни. Постройки, сделанн.человеком. Строят не только дома, но и вещи, создавая для них нужную форму — удобную и красивую. | Урок открытия новых знаний | Рассматривать и сравнивать, различные архитектурные постройки, иллюстрации из детских книг с изображением жилищ, предметов современ. дизайна с целью развития наблюдат-ти и представлений о многообразии и выразительности конструктивных пространственных форм. | - Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом; - понимать роли культуры и искусства в жизни человека; - уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм; - иметь эстетическую потребность в общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру, в самостоят. практической творческой деятельности; - уметь сотрудничатьс товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом; - уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения. | Познавательные УУД: - овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; - стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
| Коммуникативные УУД: - овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы; - использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.; - владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя | Регулятивные УУД: - уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, - находить варианты решения различных художественно-творческих задач; - уметь рационально строить самостоятел. творческую деятельность, -уметь организовать место занятий. |
| |
| 18 | Урок рефлексии |
| |||||||
| 19 | Дома бывают разными Многообразие архитектур.построек и их назначение. Соотношение внешн. вида здания и его назначения. Составные части дома | Урок открытия новых знаний | Соотносить внешний вид архитектурной постройки с ее назначением. Анализировать, из каких основных частей состоят дома.
|
|
| ||||
| 20 | Домики, которые построила природа. Природн. постройки и конструкции. Многообразие природных построек, их формы и конструкции. Соотношение форм и их пропорций. | Урок открытия новых знаний | Наблюдать постройки в природе (птичьи гнезда, норки зверей, пчелиные соты, панцирь черепахи, раковины, стручки, орешки и т. д.), анализировать их форму, конструкцию, пропорции. |
| |||||
| 21 | Построим домик. | Урок рефлексии | Анализировать и понимать форму, конструкцию, пропорции дома. |
|
|
|
|
| |
| 22 | Дом снаружи и внутри. Соотношение и взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома. Назначение дома и его внешний вид. Внутреннее устройство дома, его наполнение. | Урок открытия новых знаний | Понимать взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома.
|
| |||||
| 23 | Строим город Конструирование игрового города. Мастер Постройки помогает придумать город. Архитектор. Роль конструктивной фантазии и наблюдательности в работе архитектора. | Урок рефлексии | Рассматривать и сравнивать реальные здания разных форм. Овладевать первичными навыками конструирования из бумаги.
|
|
|
|
|
| |
| 24 | Все имеет свое строение. Конструкция предмета. Любое изображение — взаимодействие нескольких простых геометрических форм. | Урок открытия новых знаний | Анализировать различные предметы с точки зрения строения их формы, их конструкции.
|
|
|
|
|
| |
| 25 | Строим вещи. Конструирование предметов быта. Как наши вещи становятся красивыми и удобными? Конструирование упаковок или сумок, украшение их. | Урок рефлексии | Понимать, что в создании формы предметов быта принимает участие художник-дизайнер, Конструировать (строить) из бумаги различные простые бытовые предметы, упаковки, а затем украшать их, производя правильный порядок учебных действий. |
|
|
|
|
| |
| 26-27 | Город, в котором мы живем (обобщение темы) Создание образа города. Разнообразие городских построек. Малые архитектурные формы, деревья в городе. Первоначальные навыки коллективной работы над панно. | Урок рефлексии | Понимать, что в создании городской среды принимает участие художник-архитектор. Учитьсявоспринимать и описывать архитектур.впечатления. Делатьзарисовки города по впечатлению после экскурсии. Участвоватьв создании коллективн. панно-коллажей с изображен.городских улиц. Овладевать навыками коллективной творческ. деятельности. Участвовать в обсуждении итогов совместной практич. деятельности. |
|
|
|
|
| |
| ИЗОБРАЖЕНИЕ, УКРАШЕНИЕ, ПОСТРОЙКА ВСЕГДА ПОМОГАЮТ ДРУГ ДРУГУ -5ч. | |||||||||
| 28 | Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе Взаимодействие трех видов худож. деятельности: участвуют в процессе создания практическ. работы и в анализе произвед. искусства; у каждого своя функция. | Урок открытия новых знаний | Различать три вида художественной деятельности Анализировать деятельность Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки, их «участие» в создании произведений искусства | - Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом; - понимать роли культуры и искусства в жизни человека; - уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм; - иметь эстетическую потребность в общении с природой, в творческом отношении к окружающему миру, в самостоятельной практической творческой деятельности; - уметь сотрудничатьс товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом; - уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения. | Познавательные УУД: - овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать; - стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
| Коммуникативные УУД: - овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы; - использовать средства информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.; - владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя;
| Регулятивные УУД: - уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия, - находить варианты решения различных художественно-творческих задач; - уметь рационально строить самостоятел. творческую деятельность, - уметь организовать место занятий. |
| |
| 29 | «Сказочнаястрана». Создание панно. Изображение сказочного мира. Мастера помогают увидеть мир сказки и воссоздать его. | Урок рефлексии | Овладевать навыками коллективной деятельности, работать организованно в команде одноклассников под руководством учителя. |
| |||||
| 30 | «Праздник весны». Конструирование из бумаги. Конструирование из бумаги объектов природы.
| Урок открытия новых знаний | Наблюдать и анализировать природные формы. Овладевать художествен.приемами работы с бумагой (бумагопластика), графическими материалами, красками. Фантазировать, придумывать декор на основе алгоритмически заданной конструкции. |
|
|
|
| ||
| 31 | Урок любования. Умение видеть.Восприятие красоты природы. Братья-Мастера помогают рассматривать объекты природы: конструкцию (как построено), декор (как украшено). | Урок рефлексии | Уметьповторить и затем варьировать систему действий с художест. материалами, выражая собственный замысел. Творчески играть в процессе работы с худож. материалами, изобретая, моделируя в художест. деятельности свои переживания от наблюдения жизни (художеств.познание). Сотрудничать с товарищами в процессе совместной работы, выполнять свою часть работы в соответствии с общим замыслом. |
| |||||
| 32-33 | Здравствуй, лето! (обобщение темы) Красота природы восхищает людей, ее воспевают в своих произведениях художники. Образ лета в творчестве российских художников. Картина и скульптура. Репродукция. | Урок рефлексии | Наблюдать живую природу с точки зрения трех Мастеров, т. е. имея в виду задачи трех видов художественной деятельности. Характеризовать свои впечатления от рассматривания репродукций картин и впечатления от произведений в худож. музее или на выставке. Выражать в изобразительн. работах свои впечатления |
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 2 КЛАСС
| КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 2 КЛАСС (34 ЧАСА) |
|
| ||||||||
| № | Содержание ( тема ) | Тип урока.
| Планируемые результаты (предметные) Элементы содержания | Планируемые результаты (личностные и метапредметные) | Дата |
|
| |||
| Личностные УУД | Познавательные УУД | Коммуникативные УУД | Регулятивные УУД |
|
| |||||
| Чем и как работают художники (9 часов) |
|
| ||||||||
| 1. | «Цветочная поляна». Три основные краски, строящие многоцветье мира. | Урок введения в новую тему Р.Т. с.4-5 | Знание правил работы с кистью, смешивания красок. Умение строить свою работу с разной последовательностью, делать выводы на основе личного опыта и наблюдений. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению
| Осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог
| Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию |
|
|
|
| 2 | «Радуга на грозовом небе». Пять красок-всё богатство цвета и тона. | Комбинированный урок. Р.Т.с.6-7 | Знание художников, изображающих природу. Умение изображать настроение природы, природных стихии, работать с инструментами и материалами художника. Понимать разницу в изображении природы. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Осуществлять поиск информации, используя материалы представленных картин и учебника, выделять этапы работы. | Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов. | Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию |
|
|
|
| 3 | «Осенний лес». Пастель, цветные мелки, акварель; их выразительные возможности. | Урок-сказка. Р,Т,с.8-9 | Знание понятия «композиция». Умение наблюдать за природой, различать её характер и эмоциональное состояние. Умение пользоваться мелками и пастелью и реализовывать с их помощью свой замысел. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Создавать элементарные композиции на заданную тему, используя такие материалы, как мелки или пастель. | Использовать правила для передачи пространства на плоскости в изображениях природы. | Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию |
|
|
|
| 4 | «Осенний листопад». Выразительные возможности аппликации. | Урок-проект. | Знание видов выразительности, правил техники безопасности при работе с ножницами. Умение передавать настроение композиции цветом ,работать в группе, распределять обязанности, планировать свою работу. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов. | Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. | Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию |
|
|
|
| 5 | Аппликация из осенних листьев. Выразительные возможности графических материалов. | Урок удивление. Р.Т.с.10 | Знание о выразительных возможностях линии, точки, тёмного и белого пятен. Умение пользоваться новыми материалами для выразительности изображения, пользоваться правилами работы с графическими материалами. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств художественных произведений. | Овладевать основами языка графики. | Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. |
|
|
|
| 6 | Аппликация «Осенний ковер», Выразительность материалов для работы в объёме. | Урок-сказка. Р.Т.с.12 | Знание понятия «скульптура», правил работы с пластичными материалами. Умение различать произведения искусства на плоскости и в пространстве, подбирать материалы для изображения животного в пространстве. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Анализировать образцы, определять материалы, контролировать и корректировать свою работу. | Проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его. | Оценивать изделие по заданным критериям. |
|
|
|
| 7 | Графические материалы. Волшебный цветок. Выразительные возможности бумаги. | Комбинированный урок. | Знание понятия «макет», этапов постройки сооружений. Умение применять правила работы с бумагой, планировать свои действия в соответствии с замыслом, работать в группе. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов; моделировать. | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог
| Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию |
|
|
|
| 8 | Пластилин Неожиданные материалы. | Урок обобщения и систематизации знаний. Урок-выставка. | Знание способов выразительности в художественных произведениях. Умение использовать различные приёмы и способы выразительности в изображении природы и животных. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов; моделировать. | Потребность в общении с учителем Умение слушать и вступать в диалог
| Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию |
|
|
|
| 9 | «Цветочная поляна». Три основные краски, строящие многоцветье мира. | Урок введения в новую тему Р.Т. с.4-5 | Знание правил работы с кистью, смешивания красок. Умение строить свою работу с разной последовательностью, делать выводы на основе личного опыта и наблюдений. | Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению | Анализировать образец, определять материалы, контролировать и корректировать свою работу. | Проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его. | Оценивать изделие по заданным критериям. |
|
|
|
| Реальность и фантазия (7 часов) |
|
| ||||||||
| 10 | «Наши друзья - птицы». Изображение и реальность. | Урок-игра. Р.Т.с.14-15 | Знание понятия «пропорция». Умение соблюдать пропорции при изображении животного, передавать характерные черты изображаемого объекта. Умение пользоваться правилами художника (начинать изображение с общего абриса). | Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. | Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении. | Использовать правила пропорции при изображении животного. | Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию |
|
|
|
| 11 | «Сказочная птица». Изображение и фантазия. | Урок-сказка. С.17 | Знание правил рисования с натуры. Умение выражать свои чувства, настроение с помощью света, насыщенности оттенков, изображать форму, пропорции, соединять воедино образы животных и птиц. | Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств художественных произведений. | Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении. | Учитывать правила в планировании и контроле способа решения. | Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию |
|
|
|
| 12 | «Узоры на стекле». Украшение и реальность. | Комбинированный урок. С.18 | Знание правил рисования с натуры. Умение рисовать узоры на стекле,точно передавая его характерные особенности - форму, величину, расположение игл; правильно разводить гуашевые краски. | Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. | Формулировать собственное мнение и позицию. | Учитывать правила в планировании и контроле способа решения. | Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию |
|
|
|
| 13 | «Кокошник». Украшение и фантазия. | Урок совместного творчества. С.19 | Знание понятия «орнамент»; приёма выполнения узора на предметах декоративно-прикладного искусства; известных центров народных художественных промыслов. Умение выполнять кистью простейшие элементы растительного узора для украшения кокошника. | Анализировать образцы, определять материалы, контролировать и корректировать свою работу. | Проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его. | Учитывать правила в планировании и контроле способа решения. | Оценивать изделие по заданным критериям. |
|
|
|
| 14 | «Подводный мир». Постройка и реальность. | Комбинированный урок. | Знание основных приёмов работы с бумагой. Умение выполнять моделирование форм подводного мира, планировать свою работу и следовать инструкциям. | Видеть и понимать многообразие видов и форм в природе. | Конструировать различные формы; | Давать эстетическую оценку выполненных работ, находить их недостатки и корректировать их. | Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию |
|
|
|
| 15 | «Фантастический замок». Постройка и фантазия. | Урок-фантазия. | Знание основным приёмов работы с бумагой. Умение выполнять моделирование фантастических зданий, передавать настроение в творческой работе. | Анализировать образец, определить материалы, | Проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его. | Контролировать и корректировать свою работу. | Оценивать по заданным критериям. |
|
|
|
| 16 | Братья-мастера. Изображения, украшения и постройки всегда работают вместе. | Урок-обобщение. | Знание правил выполнения коллективной работы. Умение различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; сравнивать различные виды и жанры изобразит .искусства; использовать художественные материалы. | Анализировать образец, определить материалы, контролировать и корректировать свою работу.. | Формулировать собственное мнение и позицию. | Контролировать и корректировать свою работу. | Оценивать по заданным критериям |
|
|
|
| О чём говорит искусство (11часов)
|
|
| ||||||||
| 17 | «Четвероногий герой». Выражение характера изображаемых животных. | Урок введения в новую тему. | Знание понятия «художник-анималист»; творчества художников Серова В., Ефимова И., Мавриной, Кукунова М., Ватагина В.. Умение рисовать силуэты | Выражать своё отношение к произведению изобразительного искусства в высказывании, рассказе. | Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств. | Изображать животное на основе своих наблюдений. | Давать оценку своей работе по заданным критериям. |
|
|
|
| 18 | «Четвероногий герой». Выражение характера изображаемых животных. | Комбинированный урок. | Знание понятия «внутренняя красота». Умение изображать мужской образ; выполнять творческую работу; передавать в рисунках пространственные отношения, реализовать свой замысел. | Понимать взаимосвязь изобразительного искусства с литературой и музыкой. | Находить общие черты в характере произведений разных видов искусства. | Изображать животное на основе своих наблюдений. | Давать оценку своей работе по заданным критериям. |
|
|
|
| 19 | «Сказочный мужской образ». Выражение характера человека: изображение доброго и злого сказочного мужского образа. | Комбинированный урок. | Знание понятия «внутренняя красота». Умение изображать мужской образ; выполнять творческую работу; передавать в рисунках пространственные отношения, реализовать свой замысел. | Понимать взаимосвязь изобразительного искусства с литературой и музыкой. | Находить общие черты в характере произведений разных видов искусства. | Изображать животное на основе своих наблюдений. | Давать оценку своей работе по заданным критериям. |
|
|
|
| 20 | «Сказочный мужской образ». Выражение характера человека: изображение доброго и злого сказочного мужского образа. | Комбинированный урок. | Знание понятия «внутренняя красота». Умение изображать женский образ; выполнять творческую работу; передавать в рисунках пространственные отношения, реализовать свой замысел. | Понимать взаимосвязь изобразительного искусства с литературой. | Находить общие черты в характере произведений разных видов искусства. | Изображать животное на основе своих наблюдений. | Давать оценку своей работе по заданным критериям. |
|
|
|
| 21 | Женский образ русских сказок. Выражение характера человека: изображение противоположных по характеру сказочных женских образов (Царевна-Лебедь и Бабариха). | Комбинированный урок. | Знание понятия «внутренняя красота». Умение изображать женский образ; выполнять творческую работу; передавать в рисунках пространственные отношения, реализовать свой замысел. | Понимать взаимосвязь изобразительного искусства с литературой. | Находить общие черты в характере произведений разных видов искусства. | Изображать животное на основе своих наблюдений. | Давать оценку своей работе по заданным критериям. |
|
|
|
| 22 | Образ сказочного героя, выраженный в объёме. | Урок-проект. | Знание основных жанров и видов произведений изобразительного искусства. Умение передавать образ человека и его характер, используя объём; выполнять коллективную творческую работу; самостоятельно выбирать материалы для творчества; передавать в рисунках пространственные отношения. | Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ. | Участвовать в реализации несложных проектов. | Моделировать. | Давать оценку своей работе: по заданным критериям. |
|
|
|
| 23 | «Море». Изображение природы в разных состояниях. | Комбинированный урок. | Знание понятия «художник-маринист». Умение изображать природу в разных состояниях; выполнять коллективную творческую работу; самостоятельно выбирать материал для творческой работы, передавать в рисунках пространственные отношения, реализовать свой замысел; правильно разводить и смешивать гуашевые краски. | Выражать своё отношение к произведению изобразительного искусства в высказывании, рассказе.. | Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств. | Изображать море на основе своих наблюдений | Давать оценку своей работе и работе товарища по заданным критериям. |
|
|
|
| 24 | «Человек и его украшения» (сумочка, сарафан, воротничок, щит - по выбору, по заготовленной форме). Выражение характера человеке через украшение. | Комбинированный урок. | Знание правил выражения характера человека через украшение. Умение сравнивать виды и жанры изобразительного искусства (графика, живопись, декоративно-прикладное искусство); узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов. | Анализировать и сопоставлять произведения разных видов искусства. | Образно воспринимать искусство и окружающую действительность. | Различать произведения ведущих центров народных художественных ремесел России. | Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром. |
|
|
|
| 25 | «Морской бой коллективное панно двух противоположных по намерениям сказочных флотов. Выражение намерений человека через украшение. | Урок-игра. | Знание правил составления орнаментов; тёплые и холодные цвета. Умение определять форму, размер, последовательность выполнения работы; соблюдать правила составления коллективной работы, оценивать результат. | Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов. | Моделировать коллективное панно | Изображать море на основе своих наблюдений | Давать оценку итоговой работе. |
|
|
|
| 26 | «Морской бой коллективное панно двух противоположных по намерениям сказочных флотов. Выражение намерений человека через украшение. | Урок-игра. | Знание правил составления орнаментов; тёплые и холодные цвета. Умение определять форму, размер, последовательность выполнения работы; соблюдать правила составления коллективной работы, оценивать результат. | Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов. | Моделировать коллективное панно | Изображать море на основе своих наблюдений | Давать оценку итоговой работе. |
|
|
|
| 27 | Обобщение темы четверти. Космическое путешествие.. | Урок обобщения и система-тизации знаний. | Знание понятия «украшение».Умение передавать настроение в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции и формы; выбирать и применять выразительные средства для реализации замысла в работе. Умение планировать свою работу в группе и реализовывать замысел.
| Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов. | Моделировать коллективное панно | Изображать море на основе своих наблюдений | Давать оценку итоговой работе. |
|
|
|
| Как говорит искусство (7ч) |
|
| ||||||||
| 28 | «Замок Снежной королевы». Цвет как средство выражения: тёплые и холодные цвета .Борьба тёплого и холодного. | Урок введения в новую тему. | Знание средств художественной выразительности, понятия «цвет»; тёплые и холодные цвета. Умение высказывать простейшие суждения окартинах; передавать свои наблюдения и переживания в рисунках; передавать в тематических рисунках пространственные отношения; правильно разводить гуашевые краски. | Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств. | Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром. | Изображать замок Снежной королевы, используя тёплые и холодные цвета. | Давать оценку своей работе и работе товарища по заданным критериям. |
|
|
|
| 29 | «Весна идет». Цвет как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета. | Комбинированный урок. | Знание средств художественной выразительности, понятия «цвет»; тёплые и холодные, звонкие и глухие цвета. Умение высказывать простейшие суждения о картинах; передавать свои наблюдения и переживания в рисунках; передавать в тематических рисунках пространственные отношения; правильно разводить гуашевые краски. | Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств. | Понимать . ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром. | Изображать весеннюю землю, используя звонкие и глухие цвета. | Давать оценку своей работе и работе товарища по заданным критериям. |
|
|
|
| 30 | «Весенний ручеёк». Линия как средство выражения: ритм линий. | Комбинированный урок. | Знание понятий: «пейзаж», «ритм»; творчества художников-пейзажистов. Умение самостоятельно компоновать сюжетный рисунок; передавать в тематических рисунках пространственные отношения; правильно разводить гуашевые краски; последовательно вести линейный рисунок на заданную тему. | Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств. | Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром. | Изображать весенний пейзаж. | Давать оценку своей работе и работе товарища по заданным критериям. |
|
|
|
| 31 | «Ветка». Линия как средство выражения: характер линий. | Комбинированный урок. | Умение различать основные и составные цвета; сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства; использовать художественные материалы, использовать линии для изображения характера работы. | Анализировать образец, определять материалы, контролировать и корректировать свою работу. | Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром. | Оценивать по заданным критериям. | Давать оценку своей работе и работе товарища по заданным критериям. |
|
|
|
| 32 | «Птички» (коллективное панно). Ритм пятен как средство выражении. | Комбинированный урок. | Знание понятий: «ритм и движения пятна», «аппликация»; техники выполнения аппликации. Умение делать выводы на основе рассуждений; составлять композицию,последовательно её выполнять; составлять последовательность и придерживаться ритма. | Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств. | Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром. | Моделировать коллективное панно | Давать оценку итоговой работе. |
|
|
|
| 33 | «Смешные человечки». Пропорции выражают характер. | Комбинированный урок. С.42-43 | Знание понятия «пропорция»; приёмобработки пластичных материалов. Умение выбирать материал дляработы; выражать характер изделии через отношение между величинами (пропорцию). | Анализировать образец, определять материалы, контролировать и корректировать свою работу. | Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром. | Формулировать собственное мнение и позицию. | Оценивать по заданным критериям. |
|
|
|
| 34 | «Весна. Шум птиц». Ритм линий и пятен, цвет, пропорции – средства выразительности. | Урок обобщения изученного материала. | Знание средств выразительности. Умение применять средства выразительности; работать в группе, использовать художественные материалы, использовать средства выразительности для изображения характера работы. | Участвовать в обсуждении содержания и средств выразительности. | Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром. | Изображать весенний пейзаж. | Давать оценку своей работе и работе товарища по заданным критериям. |
|
|
|
Календарно – тематическое планирование 3 класс
| КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 3 КЛАСС (34 ЧАСА) |
|
| ||||||||||
| № | Содержание ( тема ) | Тип урока.
| Планируемые результаты (предметные) Элементы содержания | Планируемые результаты (личностные и метапредметные) | Дата |
|
| |||||
| Личностные УУД | Познавательные УУД | Коммуникативные УУД | Регулятивные УУД |
|
| |||||||
| 1. Искусство в твоем доме (8 ч.) |
|
| ||||||||||
| 1. | Воплощение замысла в искусстве. Свободное рисование “Мои впечатления о лете” | Урок введения в новую тему | Создавать выразительную пластическую форму игрушки из пластилина и украшать её. | Формирование социальной роли ученика | Находить варианты решения различных художественно-творческих задач.
| уметь слушать учителя, задавать вопросы с целью уточнения информации. | овладевать способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.
|
|
|
| ||
| 2 | Твои игрушки. Изготовление игрушек из пластилина, глины. | Комбинированный урок. | Овладеть навыками создания выразительной формы посуды в лепке. | Формирование понимания особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого человека | Находить варианты решения различных художественно-творческих задач.
| Умение находить нужную информацию. | Умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия
|
|
|
| ||
| 3 | Посуда у тебя дома. Изображение праздничного сервиза при помощи гуаши на листе бумаги. | Урок-сказка. | Умение составить простейший орнамент при выполнении эскиза платка. Соотносить размеры деталей изделия при выполнении композиции.
| Формирование уважительного и доброжелательного отношения к труду сверстников. | Понимать и объяснять единство материала.
| уметь слушать и вступать в диалог. | работать по совместно с учителем составленному плану
|
|
|
| ||
| 4 | Мамин платок Цвет и ритм узора. Изготовление рисунка « Платок для своей мамы» | Урок-проект. | Понимать роль цвета и декора в создании образа комнаты. | Культура общения и поведения | принятие учебной задачи
| ставить вопросы напарнику, работа в группах | последовательно (пошагово) выполнять работу, контролируя свою деятельность по готовому плану.
|
|
|
| ||
| 5 | Обои и шторы у тебя дома Рисование с помощью трафарета. | Урок удивление. | Понимать роль художника и Братьев – Мастеров в создании книги. Уметь отличать назначение книг, оформлять обложку иллюстрации | Умение радоваться успехам одноклассников. | анализ объектов с целью выделения признаков.
| уметь интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками. | определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.
|
|
|
| ||
| 6 | Иллюстрация твоей книжки. Иллюстрирование русских народных потешек. | Урок-сказка. | Познакомить с видами графических работ (работа в технике граттажа, графической монотипии, аппликации или смешанной технике) Научитьвыполнить простую графическую работу. | Овладеть навыками коллективной работы. | Знание отдельных элементов оформления книги.
| учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе. | определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке.
|
|
|
| ||
| 7 | Поздравительная открытка (декоративная закладка).
| Комбинированный урок. | Изображение при помощи рисунка самой красивой вещи в доме. | Ориентация на понимание причин успеха в деятельности. | Овладевать основами графики.
| Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств декоративных произведений. | определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке.
|
|
|
| ||
| 8 | Труд художника для твоего дома. Изображение при помощи рисунка самой красивой вещи в доме. | Урок обобщения и систематизации знаний. Урок-выставка. | Создавать выразительную пластическую форму игрушки из пластилина и украшать её. | Эстетически оценивать работы сверстников. | высказывать рассуждения, обосновывать и доказывать свой выбор, приводя факты.
| уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество. | Умение анализировать образцы, работы, определять материалы
|
|
|
| ||
| 2. Искусство на улицах твоего города (7 ч.) |
|
| ||||||||||
| 9 | Памятники архитектуры. Изображение на листе бумаги проекта красивого здания. | Урок-игра. | Изображать архитектуру своих родных мест, выстраивая композицию листа. Понимать, что памятники архитектуры -это достояние народа. | Умение видеть красоту труда и творчества. | составление осознанных высказываний
| уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество | Умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствие с поставленной задачей.
|
|
|
| ||
| 10 | Парки, скверы, бульвары. Изображение на листе бумаги парка, сквера. | Урок-сказка. | Познакомить с умением изобразить парк или сквер. Воспринимать и оценивать эстетические достоинства архитектур-ных построек разных времён, городских украше-ний. | Положительное отношение к труду и профессиональной деятельности человека в городской среде. | Делать предварительный отбор источников информации:
| Участие в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ | Проговаривать последовательность действий на уроке.
|
|
|
| ||
| 11 | Ажурные ограды. Изготовление из бумаги ажурных оград. Объемная аппликация, рисование | Комбинированный урок. | Закрепить приемы работы с бумагой: складывание, симметричное вырезание. Знание разных инженерных формы ажурных сцеплений металла. | Формирование чувства гордости за культуру и искусство Родины, своего народа. | выполнение заданий в учебнике, расширение пространственных представлений
| уметь выражать свои мысли. | определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.
|
|
|
| ||
| 12 | Волшебные фонари. Изготовление проекта фонаря при помощи туши и палочки. | Урок совместного творчества. | Познакомить с изготовлением проекта фонаря при помощи туши и палочки. | Понимают причины успеха (неуспеха) учебной деятельности | Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
| уметь выражать свои мысли | Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
|
|
|
| ||
| 13 | Витрины. Изготовление плоского эскиза витрины способом аппликации из рваной бумаги. | Комбинированный урок. | Познакомить с изготовлением плоского эскиза витрины способом аппликации. | Чувства гордости за культуру и искусство Родины | Делать предварительный отбор источников информации
| Уметь пользоваться языком изобразительного искусства: донести свою позицию до собеседника. | Учиться работать по предложенному учителем плану.
|
|
|
| ||
| 14 | Удивительный транспорт. Изготовление проекта фантастической машины, используя восковые мелки. | Урок-фантазия. | Видеть, сопоставлять, объяснять связь природных форм с инженерными конструкциями. Знание разных видов транспорта. Умение изобразить разные виды транспорта. Обрести новые навыки в конструировании бумаги. | Формирование уважительного отношения к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом. | проводить анализ изделий и определять или дополнять последовательность их выполнения
| оценивать высказывания и действия партнера и сравнивать их со своими высказываниями | Умение анализировать образцы, определять материалы
|
|
|
| ||
| 15 | Труд художника на улицах твоего города. Изготовление проекта улицы города. | Урок-обобщение. | Осознавать и уметь объяснить нужную работу художника в создании облика города. Участвовать в занимательной образовательной игре в качестве экскурсовода. | Соблюдать правила безопасной работы инструментами | проводить анализ изделий и определять или дополнять последовательность их выполнения | формулиро-вать собственное мнение. | прогнозировать результат, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.
|
|
|
| ||
| 3. Художник и зрелище (10 ч.) |
|
| ||||||||||
| 16 | Художник в цирке. Изображение с использованием гуаши самого интересного в цирке. | Урок введения в новую тему. | Учить изображать яркое, весёлое, подвижное. Сравнивать объекты, видеть в них интересные выразительные | Соблюдают правила безопасности труда и личной гигиены. | анализ изделия с целью выделения признаков, планировать его изготовление, оценивать промежуточные этапы
| уметь слушать учителя, задавать вопросы | последовательно (пошагово) выполнять работу
|
|
|
| ||
| 17 | Образ театрального героя. Изготовление эскиза куклы | Комбинированный урок. | Сравнивать объекты, элементы театрально-сценического мира. Понимать и уметь объяснять роль театрального художника в создании образа театрального героя. | Формирование потребности в реализации основ правильного поведения в поступках и деятельности | Осуществлять поиск информации о подготовке соломки для изготовления изделия
| уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | последовательно (пошагово) выполнять работу, контролируя свою деятельность по готовому плану.
|
|
|
| ||
| 18 | Театральные маски. Изготовление эскиза маски | Комбинированный урок. | Научить конструировать маску из бумаги. Конструировать выразительные и острохарактерные маски к театральному представлению или празднику. | Правила безопасности труда и личной гигиены | Знание истории происхождения театральных масок.
| вступать в коллективное учебное сотрудничество, допускать существование различных точек зрения. | самостоятельно выполнять работу, ориентируясь на информацию в учебнике.
|
|
|
| ||
| 19 | Театр кукол. Изготовление куклы (бумажная ) | Комбинированный урок. | Осваивать технологию создания театральных кукол из различных материалов. | Умение видеть красоту труда и творчества. | находить информацию об автомобилях в разных источниках
| Использовать куклу для игры в кукольный театр. | самостоятельно выполнять работу, ориентируясь на информацию в учебнике. самостоятельно выбирать приёмы оформления изделия в соответствии с его назначением
|
|
|
| ||
| 20 | Театр кукол. Изготовление костюма куклы | Комбинированный урок. | Дать умение создать театральных кукол из различных материалов. | Умение видеть красоту труда и творчества. | Иметь представление о разных видах театральных кукол, масок, афиши, их истории. | уметь презентовать свою работу | выполнять изделие на основе материала учебника. |
|
|
| ||
| 21 | Художник в театре. Изготовление эскиза декораций | Урок-проект. | Познакомить с изготовлением эскиза декораций | Мотивация к работе руками, усидчивость, старание | Умение анализировать отличие театра от кинотеатра.
| Уметь объяснить роль художника в создании театрального занавеса. | выполнять изделие на основе материала учебника.
|
|
|
| ||
| 22 | Художник в театре. Изготовление макетов декораций. | Комбинированный урок. | Познакомить с изготовлением макетов декораций | Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, | Умение анализировать отличие театра от кинотеатра.
| Уметь объяснить роль художника в создании театрального занавеса. | выполнять изделие на основе материала учебника.
|
|
|
| ||
| 23 | Афиша и плакат. Изготовление эскиза плаката-афиши к спектаклю. Рисование красками и карандашами. | Комбинированный урок. | Дать представления о создании театральной афиши, плаката. Добиваться образного единства изображения и текста. | Положительное отношение к занятиям предметно-практической деятельности | Умение анализировать образцы, работы, определять материалы
| формулировать высказывания, задавать вопросы адекватные ситуации и учебной задачи; проявлять инициативу в ситуации общения. | контролировать и корректировать последовательность выполнения работы.
|
|
|
| ||
| 24 | Праздник в городе. Создание рисунка городского праздника. Изготовление проекта нарядного города к празднику масленица. | Урок-игра. | Знание элементов праздничного оформления, умение использовать художественные материалы, передавать настроение в творческой работе. | Соблюдают правила безопасности труда и личной гигиены. | Фантазировать, как можно украсить город к празднику
| умение формулировать собственное мнение и позицию. | составлять план изготовления изделий |
|
|
| ||
| 25 | Место художника в зрелищных искусствах. Школьный карнавал. Обобщение темы | Урок-игра. | Понимать роль праздничного оформления для организации праздника. Придумывать и создавать оформление к школьным и домашним праздникам. | Формирование потребности в реализации основ правильного поведения в поступках и деятельности | Умение осуществлять поиск информации, используя материалы учебника, выделять этапы работы.
| уметь презентовать свою работу | контролировать и корректировать последовательность выполнения работы.
|
|
|
| ||
| 4. Художник и музей (9 ч.) |
|
| ||||||||||
| 26 | Музей в жизни города Изготовление проекта интерьера музея. Рисование на свободную тему. | Урок обобщения и система-тизации знаний. | Дать знания о самых значительных музеях искусства России. Знания о роли художника в создании музейных экспозиций. Умение изобразить интерьер музея. | Положительное отношение к занятиям предметно-практической деятельности | осуществление поиска информации в учебнике
| по заданным критериям оценивать работы одноклассников | распределяться на группы, ставить цель, на основе слайдового плана учебника самостоятельно.
|
|
|
| ||
| 27 | Картина- особый мир. Картина- пейзаж . Рисование картины- пейзажа (краски, карандаши.) | | Умение изобразить пейзаж по представлению.
| Формирование уважительного отношения к культуре и искусству | поиск информации, используя материалы представленных картин и учебника,
| оценивать свою работу и работу других уча-щихся по заданным критериям | анализировать изделие, составлять план, контролировать качество своей работы. |
|
|
| ||
| 28 | Рисование натюрморта. | Урок введения в новую тему. | Осваивать технику изображения предметов объемной формы. | Формирование уважительного отношения к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом. | высказывать рассуждения, обосновывать и доказывать свой выбор, приводя факты, взятые из текста и иллюстраций учебника
| Рассуждать о творческой работе зрителя, о своём опыте восприятия произведений изобразительного искусства. | анализировать, изделие, составлять план, контролировать качество своей работы.
|
|
|
| ||
| 29 | Картина-портрет, рассматривание иллюстраций в учебнике. Рисование портрета красками ,карандашами. | Комбинированный урок. | Дать умение создать кого-либо из хорошо знакомых людей по представлению, используя выразительные возможности цвета. | Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности | Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.
| Рассказывать об изображенном на картине человеке. | ориентироваться в информационном пространстве.
|
|
|
| ||
| 30 | Картина-портрет, рассматривание иллюстраций в учебнике. Рисование портрета красками ,карандашами. | Комбинированный урок. | Дать умение создать кого-либо из хорошо знакомых людей по представлению, используя выразительные возможности цвета. | Формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности | Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.
| Рассказывать об изображенном на картине человеке. | ориентироваться в информационном пространстве.
|
|
|
| ||
| 31 | Картины исторические и бытовые. Рисование на тему ”Мы играем”. | Комбинированный урок. | Умение изобразить сцену из повседневной жизни людей. Развитие композиционных навыков. Знание исторических и бытовых картин и художников, работающих в этих жанрах. Освоение навыков изображения в смешанной технике. | Формирование чувства гордости за культуру и искусство Родины, своего народа. | Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради
| Умение осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. | ориентироваться в информационном пространстве.
|
|
|
| ||
| 32 | Скульптура в музее и на улице. Лепка из пластилина фигуры человека в движении.. | Комбинированный урок. | Сопоставить изображение на плоскости и объемное. Наблюдение за скульптурой и её объемом. Закрепление навыков работы с пластилином. | Формирова-ние чувства прекрасного на основе знакомства с художествен-ной культу-рой; | Умение осуществлять поиск информации, используя материалы представленных картин и учебника
| Уметь слушать и понимать высказывания собеседников. | ориентироваться в информационном пространстве.
|
|
|
| ||
| 33 | Музеи народного декоративно-прикладного искусства. Эскиз образца ДПИ | Комбинированный урок. | Рассказать о древних архитектурных памятниках. Учиться изображать соборы и церкви. Закрепление работы графическими материалами. |
Формирование уважительного отношения к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом. | Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).
| Рассказать о древних архитектурных памятниках. | ориентироваться в информационном пространстве. Учиться совместно с учителем и другими |
|
|
| ||
| 34 | Художественная выставка. Обобщение темы | Урок обобщения изученного материала. | Организовать выставкудетского художественного творчества, проявляя творческую активность. Провести экскурсии по выставке детских работ. |
Формирование уважительного отношения к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом. | Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).
| Рассказать о древних архитектурных памятниках. | ориентироваться в информационном пространстве. Учиться совместно с учителем и другими |
|
|
| ||
тематическое планирование 4 класс
|
№ |
Содержание (тема) |
Тип урока |
Планируемые результаты (предметные)
Элементы содержания
|
Планируемые результаты (личностные и метапредметные)
|
Дата | |||
|
Личностные УУД |
Познавательные УУД |
Коммуникативные УУД |
Регулятивные УУД | |||||
|
ИСТОКИ РОДНОГО ИСКУССТВА (8 Ч)
| ||||||||
| 1. | Каждый народ строит, украшает, изображает. Пейзаж родной земли. Художествен-ные материалы
| Урок постановки | Расширять свои представления | Иметь мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми | Пользоваться учебником | Слушать собеседника и вести диалог; оценивать свои достижения на уроке; вступать в речевое общение, | Понимать учебную задачу урока; отвечать на вопросы; обобщать собственные представления. |
|
| 2. | Красота природы в произведениях русской живописи | Урок постановки | Расширять свои представления | Иметь мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, быть отзывчивыми | Пользоваться учебником | Слушать собеседника и вести диалог; оценивать свои достижения на уроке; вступать в речевое общение, | Понимать учебную задачу урока; отвечать на вопросы; обобщать собственные представления. |
|
| 3. | Деревня – деревянный мир.
| Урок постановки | Понимать учебную задачу урока; отвечать на вопросы; обобщать собственные представления; слушать собеседника и вести диалог; оценивать свои достижения на уроке; вступать в речевое общение, пользоваться учебником | Иметь мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, быть отзывчивыми | Пользоваться учебником | Слушать собеседника и вести диалог; оценивать свои достижения на уроке; вступать в речевое общение, | Понимать учебную задачу урока; отвечать на вопросы; обобщать собственные представления. |
|
| 4. | Деревня – деревянный мир | Урок постановки | Расширить представления место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают суть понятий «асимметрия», «декор», «композиция»; познакомиться с русским народным жилищем, его декором.
| Иметь мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, быть отзывчивыми | Пользоваться учебником | Слушать собеседника и вести диалог; оценивать свои достижения на уроке; вступать в речевое общение, | Понимать учебную задачу урока; отвечать на вопросы; обобщать собственные представления. |
|
| 5. | Красота человека. Русская красавица.
| Урок постановки и решения учебной задачи | Расширить представления место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают суть понятий «асимметрия», «декор», «композиция»; познакомиться с русским народным жилищем, его декором.
| Иметь мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, быть отзывчивыми | Пользоваться учебником | Слушать собеседника и вести диалог; оценивать свои достижения на уроке; вступать в речевое общение, | Понимать учебную задачу урока; отвечать на вопросы; обобщать собственные представления. |
|
| 6. | Образ русского человека в произведениях художников. | Урок постановки | Расширить представления место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают суть понятий «асимметрия», «декор», «композиция»; познакомиться с русским народным жилищем, его декором.
| Иметь мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, быть отзывчивыми | Пользоваться учебником | Слушать собеседника и вести диалог; оценивать свои достижения на уроке; вступать в речевое общение, | Понимать учебную задачу урока; отвечать на вопросы; обобщать собственные представления. |
|
| 7. | Календарные праздники. | Урок постановки | Расширить свои представления | Иметь мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, быть отзывчивыми | Пользоваться учебником | Слушать собеседника и вести диалог; оценивать свои достижения на уроке; вступать в речевое общение, | Понимать учебную задачу урока; отвечать на вопросы; обобщать собственные представления. |
|
| 8. | Народные праздники. | Урок постановки | Расширить свои представления раёк», «композиция»; познакомиться с творчеством выдающихся русских художников, историей своего города.
| Иметь мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, быть отзывчивыми | Пользоваться учебником | Слушать собеседника и вести диалог; оценивать свои достижения на уроке; вступать в речевое общение, | Понимать учебную задачу урока; отвечать на вопросы; обобщать собственные представления. |
|
|
ДРЕВНИЕ ГОРОДА НАШЕЙ ЗЕМЛИ (7 Ч)
| ||||||||
| 9. | Родной угол. | Урок постановки | Расширить свои представления | Имеить мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми | Пользоваться учебником и рабочей тетрадью; уметь выбирать средства для реализации художественного замысла. | Слушать собеседника и вести диалог; оценивать свои достижения на уроке; вступать в речевое общение. | Понимать учебную задачу урока; отвечать на вопросы; обобщать собственные представления. |
|
| 10. | Древние соборы. | Урок постановки | Расширять свои представления | Иметь мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми | Пользоваться учебником | Слушать собеседника и вести диалог; оценивать свои достижения на уроке; вступать в речевое общение. | Понимать учебную задачу урока; отвечать на вопросы; обобщать собственные представления. |
|
| 11. | Города Русской земли. | Урок постановки | Расширять свои представления | Иметь мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми | Пользоваться учебником и рабочей тетрадью; уметь выбирать средства для реализации художественного замысла. | Слушать собеседника и вести диалог; оценивать свои достижения на уроке; вступают в речевое общение. | Понимать учебную задачу урока; отвечать на вопросы; обобщать собственные представления. |
|
| 12. | Древнерусские воины- защитники. | Урок постановки | Расширять свои представления | Иметь мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми | Пользоваться учебником и рабочей тетрадью; уметь выбирать средства для реализации художественного замысла. | Слушать собеседника и вести диалог; оценивать свои достижения на уроке; вступают в речевое общение. | Понимать учебную задачу урока; отвечать на вопросы; обобщать собственные представления. |
|
| 13. | «Золотое кольцо России». | Урок постановки | Расширять свои представления место, использовать художественные материалы
| Иметь мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми | Пользоваться учебником и рабочей тетрадью; уметь выбирать средства для реализации художественного замысла. | Слушать собеседника и вести диалог; оценивать свои достижения на уроке; вступать в речевое общение. | Понимать учебную задачу урока; отвечать на вопросы; обобщать собственные представления. |
|
| 14. | Узорочье теремов. | Урок постановки | Расширять свои представления место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают суть понятий «асимметрия», «декор», «композиция»; знакомятся с русским деревянным зодчеством.
| Иметь мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, быть отзывчивыми к красоте деревянного зодчества Руси. | Пользоваться учебником и рабочей тетрадью; уметь выбирать средства для реализации художественного замысла. | Слушать собеседника и вести диалог; оценивать свои достижения на уроке; вступают в речевое общение. | Понимать учебную задачу урока; отвечать на вопросы; Обобщать собственные представления. |
|
| 15. | Праздничный пир в теремных палатах. | Урок постановки | Расширять свои представления | Иметь мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы | Пользоваться учебником и рабочей тетрадью; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла. | Слушать собеседника и вести диалог; оценивать свои достижения на уроке; вступают в речевое общение. | Понимать учебную задачу урока; отвечать на вопросы; Обобщать собственные представления. |
|
|
КАЖДЫЙ НАРОД – ХУДОЖНИК (11 Ч)
| ||||||||
| 16. | Страна восходящего солнца. Праздник цветения сакуры. | Урок постановки | Расширять свои представления | Иметь мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми | Пользоваться учебником | Обобщать собственные представления; Слушать собеседника и вести диалог; оценивать свои достижения на уроке; вступают в речевое общение. | Понимать учебную задачу урока; отвечать на вопросы. |
|
| 17. | Искусство оригами. | Урок постановки | Расширять свои представления | Иметь мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми | Пользоваться учебником | Обобщать собственные представления; Слушать собеседника и вести диалог; оценивать свои достижения на уроке; вступают в речевое общение. | Понимать учебную задачу урока; отвечать на вопросы. |
|
| 18. | Страна восходящего солнца. Образ человека, характер одежды | Урок постановки и решения учебной задачи. | Расширять свои представления | Иметь мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми | Пользоваться учебником | Обобщать собственные представления; Слушать собеседника и вести диалог; оценивать свои достижения на уроке; вступают в речевое общение. | Понимать учебную задачу урока; отвечать на вопросы. |
|
| 19. | Народы гор и степей.
| Урок постановки и решения учебной задачи. | Расширять свои представления | Иметь мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми | Пользоваться учебником | Обобщать собственные представления; Слушать собеседника и вести диалог; оценивать свои достижения на уроке; вступают в речевое общение. | Понимать учебную задачу урока; отвечать на вопросы. |
|
| 20. | Народы гор и степей. Юрта как произведение архитектуры. | Урок постановки и решения учебной задачи. | Расширять свои представления | Иметь мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми | Пользоваться учебником | Обобщать собственные представления; Слушать собеседника и вести диалог; оценивать свои достижения на уроке; вступают в речевое общение. | Понимать учебную задачу урока; отвечать на вопросы. |
|
| 21. | Города | Урок постановки и решения учебной задачи. | Расширять свои представления суть понятий «асимметрия», «декор», «композиция»; знакомятся с архитектурой Востока, ее декором.
| Иметь мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми | Пользоваться учебником | Обобщать собственные представления; Слушать собеседника и вести диалог; оценивать свои достижения на уроке; вступают в речевое общение. | Понимать учебную задачу урока; отвечать на вопросы. |
|
| 22. | Древняя Эллада. | Урок постановки и решения учебной задачи. | Расширять свои представления | Иметь мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми | Пользоваться учебником | Обобщать собственные представления; Слушать собеседника и вести диалог; оценивать свои достижения на уроке; вступают в речевое общение. | Понимать учебную задачу урока; отвечать на вопросы. |
|
| 23. | Олимпийские игры. . | Урок постановки | Расширять свои представления | Иметь мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми | Пользоваться учебником и рабочей тетрадью; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла. | Слушать собеседника и вести диалог; оценивать свои достижения на уроке; вступают в речевое общение. | Понимать учебную задачу урока; отвечать на вопросы; Обобщать собственные представления. |
|
| 24. | Средневековый город. | Урок постановки | Расширять свои представления художников.
| Иметь мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми | Пользоваться учебником и рабочей тетрадью; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла. | Слушать собеседника и вести диалог; оценивать свои достижения на уроке; вступают в речевое общение. | Понимать учебную задачу урока; отвечать на вопросы; Обобщать собственные представления. |
|
| 25. | Образ готического храма | Урок постановки и решения учебной задачи. | Расширять свои представления
| Иметь мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы | Пользоваться учебником и рабочей тетрадью; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла. | Слушать собеседника и вести диалог; оценивать свои достижения на уроке; вступают в речевое общение. | Понимать учебную задачу урока; отвечать на вопросы; Обобщать собственные представления. |
|
| 26. | Многообразие художественных культур
| Урок поста- новки и решения учебной задачи. | Расширять свои представления | Иметь мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми | Пользоваться учебником и рабочей тетрадью; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла. | Слушать собеседника и вести диалог; оценивать свои достижения на уроке; вступают в речевое общение. | Понимать учебную задачу урока; отвечать на вопросы; Обобщать собственные представления. |
|
|
ИСКУССТВО ОБЪЕДИНЯЕТ НАРОДЫ (8 Ч)
| ||||||||
| 27. | Тема материнства в искусстве. | Урок поста- новки и решения учебной задачи. | Расширять свои представления | Иметь мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми | Пользоваться учебником и рабочей тетрадью; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла. | Слушать собеседника и вести диалог; оценивать свои достижения на уроке; вступают в речевое общение. | Понимать учебную задачу урока; отвечать на вопросы; Обобщать собственные представления. |
|
| 28. | Образ Богоматери в русском | Урок поста- новки и решения учебной задачи. | Расширять свои представления место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают суть понятий: «иконопись», «жанр портрета», «композиция»; знакомятся с творчеством выдающихся художников-портретистов.
| Иметь мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми | Пользоваться учебником и рабочей тетрадью; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла. | Слушать собеседника и вести диалог; оценивать свои достижения на уроке; вступают в речевое общение. | Понимать учебную задачу урока; отвечать на вопросы; Обобщать собственные представления. |
|
| 29. | Мудрость старости. | Урок поста- новки и решения учебной задачи. | Расширять свои представления | Иметь мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества совзрослыми | Пользоваться учебником и рабочей тетрадью; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла. | Слушать собеседника и вести диалог; оценивать свои достижения на уроке; вступают в речевое общение. | Понимать учебную задачу урока; отвечать на вопросы; Обобщать собственные представления. |
|
| 30. | Сопереживание. Дорогою добра. | Урок поста- новки и решения учебной задачи. | Расширять свои представления | Иметь мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми | Пользоваться учебником и рабочей тетрадью; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла. | Слушать собеседника и вести диалог; оценивать свои достижения на уроке; вступают в речевое общение. | Понимать учебную задачу урока; отвечать на вопросы; Обобщать собственные представления. |
|
| 31. | Герои-защитники | Урок поста- новки и решения учебной задачи. | Расширять свои представления | Иметь мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми | Пользоваться учебником и рабочей тетрадью; уметь выбирать средства для реализации художественного замысла. | Слушать собеседника и вести диалог; оценивать свои достижения на уроке; вступают в речевое общение. | Понимать учебную задачу урока; отвечать на вопросы; Обобщать собственные представления. |
|
| 32. | Героическая тема в искусстве разных народов. | Урок поста- новки и решения учебной задачи. | Расширять свои представления | Иметь мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми | Пользоваться учебником и рабочей тетрадью; уметь выбирать средства для реализации художественного замысла. | Слушать собеседника и вести диалог; оценивать свои достижения на уроке; вступают в речевое общение. | Понимать учебную задачу урока; отвечать на вопросы; Обобщать собственные представления. |
|
| 33. | Юность и надежда. | Урок поста- новки и решения учебной задачи. | Расширяют свои представления | Иметь мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте юности в произведениях живописи | Пользоваться учебником и рабочей тетрадью; уметь выбирать средства для реализации художественного замысла. | Слушать собеседника и вести диалог; оценивать свои достижения на уроке; вступают в речевое общение. | Понимать учебную задачу урока; отвечать на вопросы; Обобщать собственные представления. |
|
| 34. | Искусство народов мира. | Обобщающий урок постановки | Расширят свои представления | Имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми | Понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления | Слушают собеседника и ведут диалог. | Оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение. |
|
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
