РАССМОТРЕНА: СОГЛАСОВАНА: УТВЕРЖДЕНА:
на заседании ШМО зам. директором по УВР директором
протокол от________ ______________ _____________
№________ С.А. Гузевой Н.Ф.Пеньковой
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Абакана
«Основная общеобразовательная школа № 17»
Программа по коррекционному курсу
«Сенсорное развитие»
для учащихся 2 Б класса
Составила: педагог - психолог
Федотова Анастасия Юрьевна
Абакан, 2018
Пояснительная записка
Программа по курсу «Сенсорное развитие» для учащихся 2 «Б» класса разработана на основе следующих нормативных документов:
Федерального закона РФ от 29 декабря 2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с последующими изменениями и дополнениями).
Устава МБОУ «ООШ №17»
Адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умеренной, тяжёлой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжёлыми и множественными нарушениями развития (вариант 2) (АООП В-2).
Учебного плана МБОУ «ООШ №17».
Цель программы: развитие сенсорных процессов учащейся.
Задачи:
развивать зрительное восприятие;
развивать кинестетическое восприятие;
развивать слуховое восприятие;
коррекция эмоционально – волевой сферы.
Особенности учащихся
Учащиеся 2 Б класса испытывают трудности в развитии психических процессов и эмоционально-волевой сферы. Школьники не могут полностью освоить предложенный материал, а также имеют сложности в ее переработке, что требует длительного латентного времени. Развитие мелкой и крупной моторики не соответствует возрастной норме. У одного ученика нарушено речевое звукопроизношение, следствие органического поражения головного мозга. При взаимодействии с окружающими школьница использует жесты, с помощью которых и объясняет свои действия, намерения. У второго ученика частично сформирована речь, установление причинно – следственных связей нарушено. Может называть предметы окружающего мира. У учеников выявлены нарушения восприятия: слуха, пространственных представлений, зрительного анализатора. У учащихся нарушена эмоционально – волевая сфера. Недостаточно контролируют свою двигательную активность, следствие нарушения у одного ученика опорно- двигательного аппарата. У всех учащихся отсутствует самокритичность, не владеют способностью к самостоятельному поиску ошибок, оценке своего поведения. Уровень учебной мотивации низкий, но доминирует игровая деятельность. Уровень работоспособности низкий.
Общая характеристика курса
Сенсорное развитие составляет основу умственного развития ребенка. От того, насколько полно ребенок научится воспринимать объекты, предметы, явления действительности, оперировать этими знаниями, зависит процесс его «вхождения» в окружающий мир. Структура программы включает в себя следующие направления: развитие зрительного восприятия, развитие слухового восприятия, развитие кинестетического восприятия.
Содержание каждого раздела представлено по принципу от простого к сложному. Сначала проводится работа, направленная на расширение диапазона воспринимаемых ощущений ребенка, стимуляцию активности. Под активностью подразумеваются психические, физические, речевые реакции ребенка. В дальнейшем в ходе обучения формируются сенсорно-перцептивные действия. Ребенок учится не только распознавать свои ощущения, но и перерабатывать получаемую информацию.
Описание места предмета в учебном плане
Рабочая программа предназначена для групповой работы с учащимися 2 «б» класса и рассчитана на 66 занятия в год, которые проводятся 2 раза в неделю длительностью 30 минут.
Планируемые результаты изучения учебного курса
Учащиеся должны научиться:
-фиксировать взгляд на лице человека;
-адекватно реагировать на прикосновения человека;
-адекватно реагировать на соприкосновение с материалами различными пофактуре (гладкий, шероховатый, мягкий, твёрдый).
Содержание тем занятий
| № п/п | Тема | Кол-во часов | Содержание |
| 1. | Развитие зрительного восприятия | 11 | Фиксация взгляда на лице человека. Фиксация взгляда на неподвижном светящемся предмете (фонарик, светящиеся игрушки). Прослеживание взглядом за движущимся близко расположенным предметом (по горизонтали, по вертикали). Узнавание (различение) цвета объектов (красный, желтый). |
| 2. | Развитие слухового восприятия | 10 | Локализация неподвижного источника звука, расположенного на уровне уха. Прослеживание за близко расположенным перемещающимся источником звука. Соотнесение звука с его источником. |
| 3. | Развитие кинестетического восприятия | 11 | Эмоционально-двигательная реакция на прикосновения человека. Различение материалов по форме (круг, квадрат). Реакция на соприкосновение с материалами различными по фактуре (гладкий, шероховатый). |
| 4. | Коррекция эмоционального состояния | 20 | Формирование эмоционально – волевой сферы Формирование когнитивной сферы |
| 5. | Развитие моторных навыков | 15 | Развитие мелкой моторики рук. |
|
| Всего | 66 |
|
Календарно – тематическое планирование
| №п/п | Тема | Кол – во часов | Дата | Корректировка даты | Вид деятельности |
| 1. 2. | Фиксация взгляда на лице человека. Развитие познавательных процессов | 2 | 04.09 06.09 |
| Игра «Фонарик». Пальчиковые игры |
| 3. 4.
| Фиксация взгляда на неподвижном светящемся предмете | 2 | 11.09 13.09 |
| Игры с фонариком, светящимися игрушками. |
| 5. 6. 7. | Фиксация взгляда на неподвижном предмете, расположенном на уровне глаз, выше и ниже уровня глаз | 3 | 18.09 20.09 25.09
|
| Игры с фонариком, светящимися игрушками. |
| 8. 9.
| Прослеживание взглядом за движущимся близко расположенным предметом (по горизонтали, по вертикали, по кругу, вперед/назад). | 2 | 27.09 02.10
|
| Игры с фонариком, светящимися игрушками. |
| 10. 11. | Узнавание и различение цвета объекта.
| 2 | 04.10 09.10 |
| Игра «Что какого цвета?» Игра «Разноцветные полянки» |
| 12. 13. 14. 15.
| Прослеживание за близко расположенным перемещающимся источником звука. Соотнесение звука с его источником | 4 | 11.10 16.10 18.10 23.10
|
| Прослушивание релаксационной музыки: звуки животных, птиц, шум моря, водопада |
| 16. 17. 18. | Нахождение объектов, одинаковых по звучанию.
| 3 | 25.10 06.11 08.11
|
| Игра «Отгадай звук» |
| 19. 20. 21. 22.
| Различение предметов по форме
| 4 | 13.11 15.11 20.11 22.11
|
| Пальчиковая игра «Здравствуй». Игра «Разложи кружочки по коробочкам» |
| 23. 24. 25.
| Различение предметов по форме
| 3 | 27.11 29.11 04.12 |
| Мягкие пазлы с геометрическими фигурами. Игры с песком «Рисуем квадраты» (закрепление понятий о форме «квадрат»). |
| 26. 27. 28. | Различение предметов по форме
| 3 | 06.12 11.12 13.12
|
| Пальчиковая игра «Пальчики здороваются». Игры с песком «Рисуем круги» (закрепление понятий о форме «круг). Релаксация |
| 29. 30. 31.
| Различение материалов по фактуре
| 3 | 18.12 25.12 27.12
|
| Игра «Угадай на ощупь»; Игра «Тактильное домино»; Игра «Волшебный мешочек» |
| 32. 33. 34. 35. 36. | Формирование эмоционально – волевой сферы | 5 | 10.01 15.01 17.01 22.01 24.01 |
| Пальчиковая гимнастика «Пальчики – мордашки» Упражнение: «Путешествие в страну чувств», «Упрямые барашки» |
| 37. 38. 39. 40. 41. | Формирование эмоционально – волевой сферы | 5 | 29.01 31.01 05.02 07.02 12.02 |
| Арттерапия «Солнышко», «Дикие» и «Домашние животные» |
| 42. 43. 44. 45. 46. | Формирование когнитивной сферы | 5 | 14.02 19.02 21.02 26.02 28.02 |
| Упражнения: «Улитка», «Разговор с руками», арт- терапия |
| 47. 48. 49. 50. 51. | Формирование когнитивной сферы |
| 05.03 07.03 12.03 14.03 19.03 |
| Арттерапия «Вокруг нас», «Мое настроение» |
| 52. 53. 54. 55. 56. 57. 58. | Развитие мелкой моторики рук | 7 | 21.03 02.04 04.04 09.04 11.04 16.04 18.04 |
| Упражнение лепка из пластилина «Зайчик», лиса, волк, грибы. |
| 59. 60. 61. 62. 63. 64. 65. 66. | Развитие мелкой моторики рук |
| 23.04 25.04 30.04 07.05 14.05 16.05 21.05 23.05 |
| Упражнение «Сбор круп», работа с массажными мячами, работа с песком. |
Материально-техническое обеспечение
Бабкина Н.В. Радость познания. Программа занятий по развитию познавательной деятельности младших школьников: Книга для учителя. – М.:АРКТИ, 2000.- 78 с.
Мамайчук И. И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии. - СПб.,2003.- 400 с.
Дидактический наглядный материал: «Тактильные дощечки», «Знакомство с формой»;игрушки и предметы со световыми, звуковыми эффектами.
Контроль за усвоением знаний учащегося
3 990
16 464 
