Программа по курсу внеурочной «Уроки речевого творчества»

Пояснительная записка

к курсу «Уроки речевого творчества»

Речь — основа всякой умственной деятельности, средство коммуникации. Логически чёткая, доказательная, образная устная и письменная речь ученика — показатель его умственного развития. Успехи учащихся связной речи обеспечивают и в большей мере определяют успех в учебной работе по всем предметам, способствуют формированию полноценного навыка чтения и повышению орфографической грамотности.

Работа над правильным произношением и выразительностью устной речи, над обогащением словаря, над точностью и правильного потребления слова, над словосочетанием, предложением и связной речью, над орфографически грамотным письмом, над развитием творческой активности ученика — вот основное содержание занятий кружка «Речь и речевое творчество».

Работа по развитию речи требует разнообразных приёмов и средств. В процессе занятий меняется учебная ситуация и мотивы речи. Учащиеся то высказываются свободно, то выполняют «жёсткие задания», которые дисциплинируют мысль и направляют в строгое русло их речевую деятельность. Чтобы дети хорошо говорили, живо, эмоционально, интересно, чтобы стремились улучшить свою речь, надо «ввести учащегося в роль увлекательного рассказчика», умеющего передать замысел простыми словами. Необходимо развивать творческое воображение детей, учить видеть картины и героев, которых он читает, представлять те места, тех людей о которых говорит или пишет. Важное значение имеет целевая установка каждого самостоятельного высказывания ученика: нужно требовать от ребёнка рассказать так, чтобы слушатели поняли его мысль, представили описываемую картину, почувствовали бы его отношение к высказанному. Дети знакомятся с различными видами работ, в процессе выполнения которых строят разные виды высказываний. Необходимо помочь учащимся уяснить, что такое рассказ, описание, рассуждение, сказка; чем отличается описание предмета от описания картины или описания по наблюдениям; что отличает рассказ о том, что видел и наблюдал, от рассказа по картине или рассказа по наблюдениям.

Все эти наблюдения дети получают только практическим путём в процессе выполнения тех или иных упражнений или заданий. К.Д.Ушинский считал, что главными упражнениями в развитии речи ребёнка, его творчества, должны быть сочинения устные и письменные, но они должны быть «самостоятельными усилиями учащихся выразить изустно и письменно свою самостоятельную мысль, а не сшивкой чужих фраз».

ЦЕЛЬ: углубить и расширить знания учащихся по русскому языку и литературному чтению, развивать активное, самостоятельное, творческое мышление, речь, эмоциональный мир ребёнка, пробуждать его творческую активность.

ЗАДАЧИ:

Обучающие:

• развивать интерес к русскому языку и литературному чтению как к учебному предмету;

• пробуждать потребность у учащихся к самостоятельной работе над познанием родного языка;

• обогащать словарный запас;

• через творческое задание прививать интерес учащихся к любому проявлению творчества;

• совершенствовать общее языковое развитие учащихся;

• углублять и расширять знания и представления о литературном языке.

• учить высказывать своё мнение, не бояться быть непонятым окружающими.

Воспитывающие:

• воспитывать культуру речи;

• воспитывать любовь к родному языку;

• воспитывать дружеские отношения в коллективе;

• создавать ситуацию комфортности и успешности творческой деятельности.

Развивающие:

• развивать смекалку и сообразительность, познавательные способности;

• развивать эмоционально — чувственную сферу;

• приобщать школьников к самостоятельной творческой работе;

• развивать умение пользоваться разнообразными словарями;

Общая характеристика курса

Организационные условия реализации программы

Продолжительность реализации дополнительной образовательной программы — 4 года (с 1 по 4 класс). Работа начинается с 1 класса, проводится во внеурочное время. Годовой цикл предусматривает 33ч (в 1 классе), 34 ч (2 — 4 классы).

Основные принципы построения программы

Программа разработана. в соответствии с требованиями ФГОС, с учетом образовательного процесса школы на основе методических разработок Н.Н. Каландаровой «Уроки речевого творчества» Москва, «ВАКО», 2008г

Своеобразие предлагаемой программы заключается в том, что в ней сделана попытка интеграции уроков русского языка и литературного чтения. Урок речевого творчества проводится как занятие по интересам.

Важнейшая задача учителя – создание условий для появления у учащихся положительных эмоций по отношению к учебной деятельности.

Принципы, на которые опирается содержание и структура курса «Речь и речевое творчество»:

• художественно-эстетический принцип;

• принцип интеграции;

• принцип сотрудничества, творческого партнерства учителя и учащихся;

• принцип поощряемости творческих успехов каждого ученика.

Урок речевого творчества проводится как занятие по интересам.

Примерная структура урока

• формулировка темы учащимися;

• эмоциональная речевая разминка;

• конкурс скороговорителей (чтецов);

• орфографическая, грамматическая, интеллектуальная минутка;

• языковые игры, весёлая минутка;

• составление словарика и словарная работа;

• работа над лексическим, этимологическим значением слова;

• работа с фразеологизмами и устаревшими словами;

• работа с деформированными предложениями, планом, текстом;

• речевое творчество (коллективное и индивидуальная).

Основные технологии построения программы

Технологическую основу программы составляют следующие технологии:

• игровые технологии;

• технология проблемного обучения;

• технология сотрудничества;

• здоровьесберегающие технологии;

• технология проблемного обучения;

• информационно - коммуникативные;

• технология проектной деятельности

Результаты изучения курса

Планируемые результаты освоения учащимися данной программы:

• Не бояться высказывать свои смелые идеи

• Легко вступать в обсуждаемую тему разговора

• Свободно выражать свои мысли как устно и письменно

• Приводить веские аргументы к своим суждениям

• Иметь богатый словарный запас

• Бать коммуникабельным

• Мыслить нешаблонно

• Быть уверенным в себе, психологически ориентироваться на успешность любой деятельности

• Иметь адекватную самооценку

Личностные результаты

• Формирование чувства гордости за свою Родину, ее историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций многонационального российского общества;

• Воспитание художественно- эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств;

• Развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

• Формирование уважительного отношения к иному мнению, выработка умения терпимо относиться к окружающим людям;

• Овладение начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу;

• Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представления о нравственных нормах общения;

• Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

• Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты

• Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

• Освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

• Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

• Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

• Использование различных способов поиска учебной информации ;

• Овладение навыками осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

• Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление причинно- следственных связей, построения рассуждений;

• Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать свои мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

• Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

• Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов и сотрудничества;

• Активное использование речевых средств и средств иформационных и коммуникативных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

Содержание курса

1-й класс

Развитие речевых умений и навыков (устная форма)

Развитие фонематического слуха в звуковых играх и речевых ситуациях. Упражнения (хоровые и индивидуальные) в произношении отдельных звуков в словах и предложений в определенном темпе с различной интонацией. Составление словосочетаний, предложений, текстов с помощью учителя.

2-й класс

Развитие речевых умений и навыков (устная форма)

Обогащение и активизация словаря. Составление тематических и орфографических словарей.

Развитие речевых умений и навыков (письменная форма).

Написание предложений и небольших текстов, сочинений-миниатюр. Сочинения по пословице, сочинение считалок, скороговорки, сказки по опорным словам. Развитие умения отражать свое настроение в письменных работах, чувствовать образность поэтического слова.

3-й класс

Развитие речевых умений и навыков (устная форма).

Развитие выразительности чтения и речи, формирование навыков «орфоэпически» правильного чтения: развитие четкой дикции на основе введения специальных упражнений для разминки и тренировки речевого аппарата. Произношение скороговорок, чистоговорок, стихотворных строк для отработки отдельных звуков. Составление орфографического словаря, словаря антонимов, настроений.

Развитие речевых умений и навыков (письменная форма).

Сочинения по пословице; сочинение небылицы, считалки, потешки, скороговорки. Составление текстов поздравительной открытки, письма. Иллюстрирование текстов, пересказ. Сочинения-миниатюры на заданные темы. Воспитание эмоционально-эстетической отзывчивости на тематику сочинений, на события, описываемые в сочинениях-миниатюрах.

4-й класс

Развитие речевых умений и навыков (устная форма).

Обучение правильному (орфоэпическому) произношению слов при чтении. Убыстрение и замедление темпа речи и чтения, увеличение и уменьшение силы голоса (от громкой речи и наоборот) в зависимости от речевой ситуации и коммуникативной задачи высказывания. Упражнения в решении речевых задач (выразить удивление, восхищение, сомнение) при чтении текста.

Развитие речевых умений и навыков (письменная форма).

Сочинение собственных стихов, сказок, загадок. Отзыв о любимых стихах. Знакомство с терминами, как сравнение, эпитеты, метафора, олицетворение. Сочинения с включением образных выражений, сочинение в рисунках, сочинения-миниатюры по заданным темам. Изменение позиции учащегося: роль автора, слушателя-критика. Создание своих мини-произведений на определенную тему с элементами художественного и научного описания. Умение эмоционально откликаться на прекрасное в жизни и в произведениях искусства. Умение образно воспринимать внешний мир, изображать его в рисунках.

После написания сочинения-миниатюры систематически проводятся уроки редактирования. Познавательная беседа. Решение педагогических задач.

В первом классе уроки речевого творчества – это подготовка учащихся к творческой деятельности. Учащиеся под руководством учителя составляют устные рассказы по готовому плану, по коллективно составленному плану, по опорным словам, по сюжетной картине, по серии сюжетных картинок, по наблюдениям.

Тематическое планирование

к курсу «Уроки речевого творчества»

Учебно - методическое и материально - техническое обеспечение

Каландарова Н.Н. Уроки речевого творчества М. «ВАКО» 2009, 1 – 4 класс.

Волков Б.Е., Волкова Н.В. Детская психология: Логические схемы. М.: Гуманитарный центр ВЛАДОС, 2002, 256 с.

Калюшкина А.П. Об опыте работы детского творчества. Начальная школа,2000, №12,с.44-47

Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года Вестник образования 2002, №6, с. 10-41

Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. М. «Просвещение» 1991, с.93

Львов М.Р. Школа творческого мышления. Учебное пособие по русскому языку для обучения в младших классах. М. Издательский центр Академия, 2002, с. 464

Прохорова Л.Н. Подготовка учителя к работе по развитию креативности младших школьников Начальная школа. – 2003, №2, с. 38-42

Родин И. Творческие работы и задания по развитию речи по русскому языку. «Книга по требованию»- 2014г.

Дик Н.Ф. Лучшие олимпиадные задания по математике и русскому языку в начальной школе. Ростов на Дону. «Феникс» - 2012 – 312с.

Дик Н.Ф. Урок игра: ура! ура! Ростов на Дону. «Феникс» - 2008. с.315

Ходова Т.В. Подготовка к олимпиадам по русскому языку. М.: «АЙРИС – пресс» - 2011- с.224

Волина В. Этимологический словарь. М.: «АСТ – Пресс» - 1996, с. 96

Орг А.О., Белицкая М.Г. Олимпиады по русскому языку. М.: «Экзамен». 2010. с.93

Крутецкая В.А. Творческие и контрольные задания по русскому языку. Санкт – Петербург «Литера», 2009, с. 94

Аудиоматериалы. Флеш-носитель

Диск. Развитие речи. 1- 4 классы. Тесты.

Диск к журналу «Начальная школа» № 9 – 12 /2011год

Презентации к занятиям «Речь и речевое творчество», разработанные творческой группой учителей начальной школы.