Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 18»
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор школы
_______________
С. И. Евдокимова
Приказ №______ от_________2017
Рабочая программа
учителя русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
Корниенко Елены Владимировны
«Литература »
Основное общее образование, 9 А, Б, В классы
(базовый уровень)
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
__________ Е.В. Корниенко
__________2017
РАССМОТРЕНО
Руководитель МО
__________ Н.И. Макарова
__________2017
2017-2018 учебный год
1. Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Литература» для 9 класса составлена на основании основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «СОШ №18» с учетом авторской программы по литературе для общеобразовательных учреждений 5 - 11 классы под редакцией В. Я. Коровиной (М.: Просвещение, 2011).
Цель:
-воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры.
Задачи:
-владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
-составление плана, тезисов, конспекта;
-подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
-использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;
-самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.
Программа рассчитана на достижение учащимися общеобразовательного уровня владения литературой и составляет 105 учебных часов в год, что соответствует 3 часам в неделю, предусмотренным примерной программой основного общего образования.
Сроки реализации рабочей учебной программы -2017/2018 учебный год.
В основу программу положена методика М.А.Рыбниковой, основанная на традиционных методах обучения литературе (объяснительно-иллюстративном, репродуктивном, проблемном изложении, частично-поисковом, исследовательском)
Обучение ведётся по УМК для 9 класса: В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. Литература. 9 класс. В 2 частях. - М.: Просвещение, 2011.
Виды и формы контроля: контрольные работы, контрольное сочинение. Материалы взяты из пособия Н.В.Беляевой. Литература. Проверочные работы 5-9 классы, М.: Просвещение, 2010; Н.В.Беляева. Уроки литературы в 9 классе. М.: Просвещение, 2014.
2. Содержание тем учебного курса
|
| Темы |
| 1. | Введение Литература и ее роль в духовной жизни человека. Выявление уровня литературно го развития учащихся |
| 2. | Из древнерусской литературы «Слово о полку Игореве» - величайший памятник литературы Древней Руси. Периодизация, темы, жанры, язык древнерусской литературы. История рукописи произведения. Золотое слово» Святослава. Идейное значение в произведении художественного образа праведного и мудрого правителя. Игорь и дружина. Символический смысл затмения. Плач Ярославны как выражение личного и народного горя. Фольклорные мотивы в произведении. Приемы создания образа страдающей Русской земли и его художественное значение. Художественный образ автора повествования о «полку Игореве» |
| 3. | Из русской литературы 18 века Темы и идеи поэзии М.В. Ломоносова. Идейно-художественное своеобразие «Оды на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни императрицы Елисаветы Петровны 1747 года», «Вечерних размышлений…». Обличительное звучание произведения Г.Р. Державина «Властителям и судиям». Авторский идеал в стихотворении «Памятник». Гражданская позиция А.Н. Радищева в произведении «Путешествие из Петербурга в Москву» (выборочное чтение и осмысление глав по выбору). Сентиментализм как литературное направление 70-х годов VIII века. Повесть Н.М. Карамзина «Бедная Лиза» как произведение сентиментализма (конфликт, сюжет, герои, стиль) |
| 4. | Из русской литературы 19 века Романтизм как литературное направление. Новаторство и традиции в поэзии XIX века. (Обзор произведений В.А. Жуковского, К.Ф. Рылеева, К.Н. Батюшкова, П.Я. Вяземского, Е.А. Баратынского, Я.П. Полонского). Особенности поэтического языка Жуковского. Поэмы «Людмила», «Светлана». А.С. Грибоедов. Жизнь и творчество. (Обзор). История создания комедии «Горе от ума». Драма как род литературы. Прозаическая и стихотворная речь. Фамусов и Чацкий: столкновение «мнения» и «суждения» как выражение социального конфликта в комедии. Любовная драма Чацкого. Чацкий и Молчалин как люди одного поколения с разными жизненными ценностями. Фамусовская Москва. Сцена бала в доме Фамусова как способ создания собирательного образа московского барства. Женские образы в комедии. Романтические и реалистические тенденции в комедии. А.С. Пушкин и И.А. Гончаров о комедии. А.С. Пушкин. Жизнь и творчество. (Обзор). Стихотворения. Основные мотивы в лирике поэта. Патриотические вольнолюбивые стихи. Ода «Вольность». «Хочу воспеть свободу миру…» (Стихотворения «Деревня», «Анчар», « К Чаадаеву»). «Я гимны прежние пою» (анализ стихотворений «Арион», «В Сибирь»). Философская лирика А.С. Пушкина («Осень», «К морю», «Вновь я посетил» и др.). «Печаль моя полна тобою…» Лирика дружбы и любви. Тема поэта и поэзии в лирике Пушкина («Памятник», «Пророк» и др.). «Евгений Онегин». История создания романа. Онегинская строфа. “Онегин, добрый мой приятель...”. Образ автора и образ главного героя. «Жизнь без смысла…» (Основные этапы жизни Евгения Онегина). «Они достойны друг друга. Они оба прекрасны». Г.А. Гуковский. (Две встречи Евгения Онегина и Татьяны Лариной). «Я так люблю Татьяну милую мою…» (Татьяна Ларина – любимая героиня А.С. Пушкина). Петербургское, поместное и московское дворянство в изображении А.С.Пушкина. Роман А.С. Пушкина “Евгений Онегин” – «энциклопедия русской жизни». (В.Г. Белинский.). М.Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество. (Обзор). Стихотворения. Основные мотивы и образы лирики. Страницы биографии и судьбы. «Люблю Отчизну я …» (тема Родины в лирике М.Ю. Лермонтова). Мятежный дух в поэзии М.Ю. Лермонтова. Тема одиночества в лирике М.Ю. Лермонтова. Любовная лирика. Тема поэта и поэзии в творчестве М.Ю. Лермонтова. «Герой нашего времени». Жанр и композиция романа. Печорин глазами странствующего офицера и Максим Максимыча («Бэла», «Максим Максимыч»). Дневник как средство самохарактеристики героя. Печорин и контрабандисты («Тамань»). “Водяное общество” в восприятии Печорина («Княжна Мери»). Печорин и Грушницкий. Печорин и Вернер. (Сопоставительная характеристика персонажей романа). Воля человека и предначертанность судьбы в новелле «Фаталист». Психологизм как способ раскрытия внутреннего мира персонажа в романе М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени». Роман в литературной критике. Н.В. Гоголь. Жизнь и творчество. (Обзор). “Мертвые души”. Истории создания поэмы. Путешествие по России как сюжетообразующая основа произведения. Город NN и его обитатели (1 глава) .Образы помещиков в поэме “Мертвые души” (Манилов, Коробочка, Ноздрев, Собакевич, Плюшкин). “Коллежский советник Павел Иванович Чичиков, помещик, по своим надобностям”. Народ в изображении Н.В. Гоголя. Русь-тройка как образ-символ (лирическое и эпическое начала в поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души»). Образ автора Поэма Н.В. Гоголя «Мертвые души» в литературной критике. А.Н. Островский - драматург. Жизнь и творчество. (Обзор). “Бедность – не порок”. Сюжет и композиция комедии . Ф.М. Достоевский. Жизнь и творчество. (Обзор). Роман «Белые ночи». (Тип «петербургского мечтателя»). Роль истории Настеньки в романе. Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского. Л.Н. Толстой. Жизнь и творчество. (Обзор). Размышление над дневниковыми записями писателя и воспоминаниями о нем современников. Юность» - автобиографическая трилогия. «Диалектика души» как способ раскрытия внутреннего мира героя. А.П. Чехов. . Жизнь и творчество. (Обзор). Рассказ А.П. Чехова «Смерть чиновника". Чеховское отношение к маленькому человеку. Нравственно-социальная проблематика рассказа "Тоска". |
| 5. | Из русской литературы XX века И.А. Бунин. Жизнь и творчество. (Обзор). “Темные аллеи”. Размышление над рассказом. Лиризм повествования. Роль пейзажа в рассказе И.А. Бунина «Тёмные аллеи». М.А. Булгаков. Личность. Судьба. Творчество (по страницам произведений). «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Социальная действительность и медицинский эксперимент профессора Преображенского. Шариков и «шариковщина». Смысл названия произведения. М.А. Шолохов. Страницы биографии и творчества. Рассказ «Судьба человека». Становление характера человека (характеристика Андрея Соколова). А.И. Солженицын. Жизнь и творчество. (Обзор). «Не стоит земля без праведника» (анализ рассказа «Матренин двор») А.А. Блок. Мироощущение лирического героя в эпоху перемен. («Как тяжело ходить среди людей…» и др.). «Русь моя, жизнь моя…» (размышление над стихотворениями поэта о родине). С.А. Есенин. Единство человека и природы в лирике Есенина. В.В. Маяковский. «Послушайте!» Новаторство Маяковского-поэта. М.И. Цветаева. Тема поэта и поэзии («Моим стихам, написанным так рано …»). Любовная лирика Цветаевой («Мне нравится, что вы больны не мной…» и др., стихи о Москве). Н.А.Заболоцкий. Размышление над стихотворениями о человеке и природе. А.А. Ахматова. Особенности поэтики. Лирическая героиня в стихотворениях А.А. Ахматовой. Б.Л.Пастернак. Особенности поэтики. Философская глубина лирики. «Быть знаменитым некрасиво…». А.Т. Твардовский. Основные темы лирики. («Урожай», «Весенние строчки», «Я убит подо Ржевом…».) Романсы и песни на слова русских поэтов 19-20 веков А .Пушкин «Певец», М.Ю. Лермонтов «Отчего», Н.Некрасов «Тройка», Ф.И. Тютчев «Я встретил Вас…» А.А. Фет «Я тебе ничего не скажу», А.А. Сурков «Бьётся в тесной печурке огонь…», К.М. Симонов «Жди меня, и я вернусь…», Н.Заболоцкий «Признание» |
| 7. | Из зарубежной литературы. Античная литература. Гораций. Слово о поэте. Данте Алигьери. «Божественная комедия». У.Шекспир «Гамлет». И.Гёте. «Фауст» Особенности жанра трагедии |
| 8. | Уроки итогового контроля. Проверка уровня литературного чтения. Тестирование |
3.Учебно-тематический план
| № | Тема | Кол-во часов | Вн/чт.
| Р /Р | К/р |
| 1. | Введение. Литература и её роль в духовной жизни человека | 1 |
|
|
|
| 2. | Из древнерусской литературы | 2 |
|
|
|
| 3. | Из русской литературы 18 века | 10 | 1 | 1 |
|
| 4. | Из русской литературы 19 века | 54 | 4 | 4 | 2 |
| 5. | Из русской литературы 20 века | 27 | 2 |
| 2 |
| 7. | Из зарубежной литературы | 8 | 3 |
| 1 |
| 8. | Резерв | 3 |
|
|
|
| 9. | Итого: | 105 | 10 | 5 | 5 |
4. Требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся должны знать:
Основные этапы жизненного и творческого пути классических писателей.
Тексты художественных произведений.
Сюжет, особенности композиции.
Типическое значение характеров главных героев произведений.
Основные понятия: литературный характер, литературный тип, реализм, критический реализм.
Изобразительно-выразительные средства языка.
Элементы стихотворной речи (ритм, размеры, строфа).
Учащиеся должны уметь:
Выразительно читать произведения или отрывки из них, в том числе выученные наизусть.
Анализировать произведения с учетом его идейно-художественного своеобразия.
Определять принадлежность к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма).
Определять идейно-художественную роль в произведении элементов сюжета, композиции, системы образов и изобразительно-выразительных средств языка.
Выявлять роль героя в раскрытии идейного содержания произведения и авторскую оценку героя.
Обосновывать своё мнение о произведениях и героях.
Свободно владеть монологической речью, уметь высказывать свои суждения. Составлять план и конспект общественно-политической и литературно-критической статей.
Готовить доклад, сообщение, реферат на литературную тему (по одному источнику).
Писать рецензию (или отзыв) на самостоятельно прочитанное произведение, просмотренный фильм, телепередачу, спектакль.
Писать сочинение на литературную или публицистическую тему.
Пользоваться словарями различных типов и справочниками.
5. Перечень учебно-методического обеспечения
Литература. 9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-частях./Авторы-составители: В. Я. Коровина, В. И. Коровин, И. С. Збарский, В. П. Журавлев; под ред. В. Я. Коровиной. - 15-е изд., – М.: Просвещение, 2011.
Рабочие программы по литературе 5-11 классы (Базовый уровень), 10-11 классы (Профильный уровень) / Под ред. В. Я. Коровиной- 10-е изд.- М.: Просвещение, 2011.
Н.В. Беляева. Литература. Проверочные работы 5-9 классы. М.:Просвещение,2010.
Н.В.Беляева. Уроки литературы в 9 классе. М.: Просвещение, 2014.
В.Я.Коровина, И.С. Збарский. Читаем, думаем, спорим. Дидактические материалы по литературе. М.: Просвещение, 2010 ( электронный вариант)
Приложение 1
| № п/п | Тема | Дата проведения | Примечание |
|
| План | Факт |
|
| Введение (1ч.) |
|
| 1. | Литература как искусство слова и её роль в духовной жизни человека. Выявление уровня литературного развития учащихся | 01.09-02.09 |
|
|
|
| Из древнерусской литературы (2ч.) |
|
| 2.
| Литература Древней Руси (с повторением ранее изученного). Самобытный характер древнерусской литературы. «Слово о полку Игореве» - величайший памятник древнерусской литературы. История открытия памятника. Русская история в «Слове…» | 04.09-09.09 |
|
|
|
| 3. | Художественные особенности «Слова…»: самобытность содержания, специфика жанра, образов, языка. Проблема авторства «Слова…». Подготовка к домашнему сочинению
| 04.09-09.09 |
|
|
|
| Из литературы 18 века (10ч.: 9+ Рр-1)
|
|
|
4. |
Классицизм в русском и мировом искусстве. Общая характеристика русской литературы 18 века. Особенности русского классицизма
|
04.09-09.09 |
|
|
|
|
5. | М.В. Ломоносов. Слово о поэте и ученом. М.В. Ломоносов - реформатор языка и системы стихосложения. «Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния». Особенности содержания и формы произведения
| 11.09-16.09 |
|
|
|
|
6. | М.В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Ода как жанр лирической поэзии. Прославление Родины, мира и науки и просвещения в произведениях М.В. Ломоносова
| 11.09-16.09 |
|
|
|
| 7. | Вн/чт. Г.Р. Державин. Слово о поэте-философе. Жизнь и творчество Г.Р. Державина. Идеи просвещения и гуманизма в лирике Г.Р. Державина. Обличение несправедливости в стихотворении «Властителям и судиям». Высокий слог и ораторские интонации стихотворения | 11.09-16.09 |
|
|
|
|
8. | Тема поэта и поэзии в лирике Державина. «Памятник». Оценка в стихотворении собственного поэтического творчества. Мысль о бессмертии поэта. Традиции и новаторство в лирике Державина | 18.09-23.09 |
|
|
|
| 9. | А.Н.Радищев. Слово о писателе. «Путешествие из Петербурга в Москву» (главы). Изображение российской действительности. Критика крепостничества. Обличительный пафос произведения | 18.09-23.09 |
|
|
|
|
10. | Особенности повествования в «Путешествии…». Жанр путешествия и его содержательное наполнение | 18.09-23.09 |
|
|
|
|
11. | Н.М. Карамзин. Слово о писателе и историке. Понятие о сентиментализме. «Осень» как произведение Сентиментализма. «Бедная Лиза». Внимание писателя к внутренней жизни человека. Утверждение общечеловеческих ценностей | 25.09-30.09 |
|
|
|
| 12. | «Бедная Лиза» как произведение сентиментализма. Новые черты русской литературы
| 25.09-30.09 |
|
|
|
| 13. | Р /р. Подготовка к сочинению «Литература 18 века в восприятии современного читателя» (на примере одного- двух произведений) | 25.09-30.09 |
|
|
|
|
Из русской литературы 19 века (54ч.: 50ч. +4 Рр.) |
|
|
14. | Общая характеристика русской и мировой литературы 19 века. Понятие о романтизме и реализме. Поэзия, проза и драматургия 19 века. Русская критика, публицистика, мемуарная литература | 02.10-07.10 |
|
|
|
|
15. | Романтическая лирика начала 19 века. В.А. Жуковский. Жизнь и творчество (обзор). «Море», «Невыразимое». Границы выразимого в слове и чувстве. Возможности поэтического языка. Обучение анализу лирического стихотворения | 02.10-07.10 |
|
|
|
|
16. | В.А.Жуковский. «Светлана». Особенности жанра баллады. Нравственный мир героини баллады. Язык баллады: фольклорные мотивы, фантастика, образы-символы | 02.10-07.10 |
|
|
|
| 17. | А.С. Грибоедов: личность и судьба драматурга | 09.10-14.10 |
|
|
|
| 18. | А.С.Грибоедов. «Горе от ума». Обзор содержания. Чтение ключевых сцен пьесы. Особенности композиции комедии | 09.10-14.10 |
|
|
|
| 19. | Фамусовская Москва в комедии «Горе от ума» | 09.10-14.10 |
|
|
|
| 20. | Фамусовская Москва в комедии «Горе от ума» | 16.10-21.10 |
|
|
|
| 21. | Чацкий в системе образов комедии. Общечеловеческое звучание образов персонажей
| 16.10-21.10 |
|
|
|
| 22. | Чацкий в системе образов комедии. Общечеловеческое звучание образов персонажей
| 16.10-21.10 |
|
|
|
| 23. | Р/р. Язык комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума». Преодоление канонов классицизма в комедии. Обучение анализу эпизода драматического произведения (по комедии «Горе от ума») | 23.10-28.10 |
|
|
|
| 24.
| Р /р. И.А. Гончаров « Мильон терзаний». Подготовка к домашнему сочинению по пьесе «Горе от ума» | 23.10-28.10 |
|
|
|
|
25. | А.С. Пушкин: жизнь и творчество. А.С. Пушкин в восприятии современного читателя («Мой Пушкин»). Лицейская лирика. Дружба и друзья в творчестве А.С. Пушкин | 23.10-28.10 |
|
|
|
| 26. | Лирика петербургского периода. «К Чаадаеву». Проблема свободы, служения Родине. Тема свободы и власти в лирике Пушкина. «К морю», «Анчар» | 06.11-11.11 |
|
|
|
|
27. | Любовь как гармония душ в интимной лирике А.С. Пушкина. «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Я вас любил; любовь еще, быть может…». Адресаты любовной лирики поэта | 06.11-11.11 |
|
|
|
| 28. | Тема поэта и поэзии в лирике Пушкина. «Пророк», « Я памятник воздвиг нерукотворный…». Раздумья о смысле жизни, о поэзии. «Бесы». Обучение анализу одного стихотворения | 06.11-11.11 |
|
|
|
| 29. | Контрольная работа по романтической лирике начала 19 века, комедии «Горе от ума», лирике А.С. Пушкина | 13.11-18.11 |
|
|
|
| 30. | Вн./чт. А.С. Пушкина. «Цыганы» как романтическая поэма. Герои поэмы. Противоречие двух миров: цивилизованного и естественного. Индивидуалистический характер Алеко | 13.11-18.11 |
|
|
|
| 31.
| Роман А.С. Пушкина «Евгений Онегин». История создания. Замысел и композиция романа. Сюжет. Жанр романа в стихах. Система образов. Онегинская строфа | 13.11-18.11 |
|
|
|
|
32. | Типическое и индивидуальное в образах Онегина и Ленского. Трагические итоги жизненного пути | 20.11-25.11 |
|
|
|
|
33. | Татьяна ларина – нравственный идеал Пушкина. Татьяна и Ольга | 20.11-25.11 |
|
|
|
| 34. | Эволюция взаимоотношений Татьяны и Онегина. Анализ двух писем | 20.11-25.11 |
|
|
|
| 35. | Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа | 27.11-02.12 |
|
|
|
| 36. | Пушкинская эпоха в романе. «Евгений Онегин» как энциклопедия русской жизни. Реализм романа | 27.11-02.12 |
|
|
|
| 37. | Р/р. Пушкинский роман в зеркале критики: В.Г. Белинский, Д.И. Писарев, А.А. Григорьев, Ф.М. Достоевский, философская критика начала 20 века. Роман А.С. Пушкина и опера П.И. Чайковского. Подготовка к домашнему сочинению по роману А.С. Пушкина «Евгений Онегин» | 27.11-02.12 |
|
|
|
| 38. | Вн/чт. А.С. Пушкин. «Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Два типа мировосприятия персонажей трагедии. Их нравственные позиции в сфере творчества | 04.12-09.12 |
|
|
|
| 39.
| М.Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество. Мотивы вольности и одиночества в лирике М.Ю. Лермонтова. «Нет, я не Байрон, я другой…», «Молитва». «Парус», «И скучно и грустно…» | 04.12-09.12
04.12-09.12
11.12-16.12 |
|
|
|
|
40. | Образ поэта-пророка в лирике М.Ю. Лермонтова. «Смерть поэта», «Поэт», «Пророк», «Я жить хочу! Хочу печали…», «Есть речи – значенье…» |
|
|
|
|
41. | Адресаты любовной лирики М.Ю. Лермонтова и послания к ним. «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Расстались мы, но твой портрет…», «Нищий» |
|
|
|
| 42. | Эпоха безвременья в лирике М.Ю. Лермонтова. «Дума», «Предсказание». Тема России и ее своеобразие. «Родина». Характер лирического героя и его поэзии
| 11.12-16.12 |
|
|
|
|
43. | М.Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени» - первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Обзор содержания. | 11.12-16.12 |
|
|
|
|
44. | М.Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени». Печорин как представитель «портрета поколения». Загадки образа Печорина в главах «Бэла» и «Максим Максимыч» | 18.12-23.12 |
|
|
|
| 45. | «Журнал Печорина» как средство самораскрытия его характера. «Тамань», «Княжна Мери», «Фаталист»
| 18.12-23.12 |
|
|
|
|
46. | «Журнал Печорина» как средство самораскрытия его характера. «Тамань», «Княжна Мери», «Фаталист»
| 18.12-23.12 |
|
|
|
| 47. | Печорин в системе мужских образов романа. Дружба в жизни Печорина | 25.12-30.12 |
|
|
|
|
48. | Печорин в системе женских образов романа. Любовь в жизни Печорина | 25.12-30.12 |
|
|
|
|
49. | Споры о романтизме и реализме романа «Герой нашего времени». Поэзия М.Ю. Лермонтова и роман «Герой нашего времени» в оценке В.Г. Белинского. Подготовка к сочинению | 25.12-30.12 |
|
|
|
| 50 | Контрольная работа по лирике М. Ю. Лермонтова, роману «Герой нашего времени» | 15.01-20.01 |
|
| 51.
| Н. В. Гоголь: страницы жизни и творчества. Первые творческие успехи. «Вечера на хуторе близ Диканьки», «Миргород» (с обобщением ранее изученного). Проблематика и поэтика первых сборников Н.В. Гоголя. «Мертвые души». Обзор содержания. | 15.01-20.01 |
|
|
|
| 52. | Система образов поэмы «Мертвые души». Обучение анализу эпизода | 15.01-20.01 |
|
|
|
|
53. | Система образов поэмы «Мертвые души». Обучение анализу эпизода | 22.01-27.01 |
|
|
|
| 54
| Образ города в поэме «Мёртвые души». | 22.01-27.01 |
|
|
|
| 55. | Чичиков как новый герой эпохи и как антигерой. Эволюция его образа в замысле поэмы
| 22.01-27.01 |
|
|
|
| 56. | «Мёртвые души» - поэма о величии России. Мертвые и живые души. Эволюция образа автора. Соединение комического и лирического начал в поэме «Мертвые души». Поэма в оценках В.Г. Белинского. Подготовка к сочинению | 29.01-03.02 |
|
|
|
| 57. | «Мёртвые души» - поэма о величии России. Мертвые и живые души. Эволюция образа автора. Соединение комического и лирического начал в поэме «Мертвые души». Поэма в оценках В.Г. Белинского. Подготовка к сочинению | 29.01-03.02 |
|
|
|
| 58. | А.Н. Островский. Слово о писателе. «Бедность не порок». Особенности сюжета. Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада | 29.01-03.02 |
|
|
|
| 59.
| Любовь в патриархальном мире и её влияние на героев пьесы «Бедность не порок». Комедия как жанр драматургии
| 05.02-10.02 |
|
|
|
|
60. | Ф.М. Достоевский. Слово о писателе. Тип «петербургского мечтателя» в повести «Белые ночи». Черты его внутреннего мира | 05.02-10.02 |
|
|
|
|
61. | Ф.М. Достоевский. Слово о писателе. Тип «петербургского мечтателя» в повести «Белые ночи». Черты его внутреннего мира | 05.02-10.02 |
|
|
|
|
62. | Роль истории Настеньки в повести «Белые ночи». Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского. Развитие понятия о повести | 12.02-17.02 |
|
|
|
| 63. | Вн.чт. Л.Н. Толстой. Слово о писателе. Обзор содержания автобиографической трилогии. «Юность». Формирование личности героя повести, его духовный конфликт с окружающей средой и собственными недостатками и его преодоление. | 12.02-17.02 |
|
|
|
| 64. | А.П. Чехов. Слово о писателе. «Смерть чиновника». Эволюция образа «маленького человека» в русской литературе 19 века и чеховское отношение к нему. Боль и негодование автора | 12.02-17.02 |
|
|
|
|
65. | А.П. Чехов. "Тоска". Тема одиночества человека в мире. Образ многолюдного города и его роль в рассказе. Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа | 19.02-24.02 |
|
|
|
|
66.
| Р/р. Подготовка к сочинению-ответу на проблемный вопрос «В чем особенности изображения внутреннего мира героев русской литературы 19 века? (На примере произведений А.Н. Островского, Ф.М. Достоевского, Л.Н. Толстого и А.П. Чехова)» | 19.02-24.02 |
|
|
|
|
67. | Вн./чт. Беседа о стихах Н.А. Некрасова, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета. Их стихотворения разных жанров. Эмоциональное богатство русской поэзии. Развитие представления о жанрах лирических произведений | 19.02-24.02 |
|
|
|
| Из русской литературы 20 века (27ч.)
|
|
| 68 | Русская литература 20 века: многообразие жанров и направлений
| 26.02-03.03 |
|
|
|
|
69. | И. А. Бунин. Слово о писателе. «Тёмные аллеи». История любви Надежды и Николая Алексеевича. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы | 26.02-03.03 |
|
|
|
| 70. | Мастерство И.А. Бунина в рассказе «Тёмные аллеи». Лиризм повествования | 26.02-03.03 |
|
|
|
|
71. | М.А. Булгаков. Слово о писателе. «Собачье сердце» как социально-философская сатира на современное общество. История создания и судьба повести. Система образов повести «Собачье сердце». | 05.03-10.03 |
|
|
|
|
72. | Поэтика повести М.Булгакова «Собачье сердце». Гуманистическая позиция автора. Смысл названия. Художественная условность, фантастика, сатира, гротеск и их художественная роль в повести | 05.03-10.03 |
|
|
|
|
73. | М.А. Шолохов. Слово о писателе. «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба человека и судьба Родины. Образ главного героя | 05.03-10.03 |
|
|
|
| 74. | Особенности авторского повествования в рассказе «Судьба человека». Композиция рассказа, автор и рассказчик, сказовая манера повествования. Роль пейзажа, широта реалистической типизации, особенности жанра. | 12.03-17.03 |
|
|
|
| 75. | А.И. Солженицын. Слово о писателе. «Матренин двор». Картины послевоенной деревни. Образ рассказчика. Тема праведничества в рассказе | 12.03-17.03 |
|
|
|
|
76. | Образ праведницы в рассказе «Матрёнин двор». Трагизм ее судьбы. Нравственный смысл рассказа-притчи | 12.03-17.03 |
|
|
|
| 77. | Контрольная работа или зачетное занятие по произведениям писателей 19 и 20 века. | 19.03-24.03 |
|
|
|
| 78.
| Русская поэзия Серебряного века.
| 19.03-24.03 |
|
|
|
|
79. | А. Блок. Слово о поэте. «Ветер принес издалека…», «О, весна без конца и без краю…», «О, я хочу безумно жить…». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Своеобразие лирических интонаций Блока. | 19.03-24.03 |
|
|
|
|
80. | С. А. Есенин. Слово о поэте. Тема Родины в лирике С.А. Есенина. «вот уж вечер…», «Разбуди меня завтра рано…», «Край ты мой заброшенный…» | 02.04-07.04 |
|
|
|
| 81. | Размышления поэта о жизни, любви, природе, предназначении человека в лирике С.А. Есенина. «Письмо к женщине», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Отговорила роща золотая…». Народно-песенная основа лирики С.А. Есенина | 02.04-07.04 |
|
|
|
| 82. | В. В. Маяковский. Слово о поэте. «Послушайте!», «А вы могли бы?», «Люблю» (отрывок). Новаторство поэзии Маяковского. Своеобразие стиха, ритма, интонаций. Словотворчество. | 02.04-07.04 |
|
|
|
| 83. | В. В. Маяковский. Слово о поэте. «Послушайте!», «А вы могли бы?», «Люблю» (отрывок). Новаторство поэзии Маяковского. Своеобразие стиха, ритма, интонаций. Словотворчество. | 09.04-14.04 |
|
|
|
|
84. | М.И. Цветаева. Слово о поэте. Стихи о поэзии, о любви, о жизни и смерти. «Идешь, на меня похожий…», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной…», «Стихи к Блоку», «Откуда такая нежность?». | 09.04-14.04 |
|
|
|
|
85. | «Родина». Образ Родины в лирическом цикле М.И. Цветаевой «Стихи о Москве». Традиции и новаторство в творческих поисках поэта | 09.04-14.04 |
|
|
|
|
86. | Н.А. Заболоцкий. Слово о поэте. Тема гармонии с природой, любви и смерти в лирике поэта. «Я не ищу гармонии в природе…», «Где-то в поле возле Магадана…», «можжевеловый куст», «О красоте человеческих лиц», «Завещание». Философский характер лирики Заболоцкого | 16.04-21.04 |
|
|
|
| 87. | А.А. Ахматова. Слово о поэте. Трагические интонации в любовной лирике
| 16.04-21.04 |
|
|
|
| 88. | Стихи А.А. Ахматовой о поэте и поэзии. Особенности поэтики
| 16.04-21.04 |
|
|
|
| 89. | Б. Л. Пастернак. Слово о поэте. Вечность и современность в стихах о природе и о любви. «Красавица моя, вся стать…», «Перемена», «Весна в лесу», «Быть знаменитым некрасиво…», «Во всем мне хочется дойти…». Философская глубина лирики Пастернака
| 23.04-28.04 |
|
|
|
|
90. | А.Т. Твардовский. Слово о поэте. Раздумья о Родине и о природе в лирике поэта. Интонация и стиль стихотворений «Урожай», «Весенние строчки» | 23.04-28.04 |
|
|
|
|
91. | А.Т. Твардовский «Я убит подо Ржевом». Проблемы и интонации стихов о войне
| 23.04-28.04 |
|
|
|
| 92.
| Вн/чт. Песни и романсы на стихи русских поэтов 19 -20 веков | 30.04-05.05 |
|
|
|
|
93. |
Вн/чт. Песни и романсы на стихи русских поэтов 19 -20 веков | 30.04-05.05 |
|
|
|
| 94. | К/р. Зачётное занятие по русской лирике 20 века | 30.04-05.05 |
|
|
|
| Из зарубежной литературы (8ч.)
|
|
| 95. | Вн/чт. Античная лирика. Катулл. Слово о поэте. «Нет, ни одна средь женщин…», «Нет, не надейся приязнь заслужить…». Чувства и разум в любовной лирике поэта. Пушкин как переводчик Катулла («Мальчику»). Гораций. Слово о поэте. «Я воздвиг памятник…». Поэтическое творчество и поэтические заслуги стихотворцев. | 07.05-12.05 |
|
|
|
| 96. | Данте Алигьери. Слово о поэте. «Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы и ее универсально- философский характер | 07.05-12.05 |
|
|
|
|
97. | У.Шекспир. Слово о поэте. «Гамлет». (Обзор с чтением отдельных сцен). Гуманизм эпохи Возрождения. Общечеловеческое значение героев Шекспира. | 07.05-12.05 |
|
|
|
|
98. | Вн./чт. Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философский характер трагедии. Гамлет как вечный образ мировой литературы | 14.05-19.05 |
|
|
|
| 99. | И.-В. Гёте. Слово о поэте. «Фауст». (Обзор с чтением отдельных сцен). Эпоха Просвещения. «Фауст» как философская трагедия. Противостояние добра и зла, Фауста и Мефистофеля. | 14.05-19.05 |
|
|
|
| 100. | Вн./чт. Смысл сопоставления Фауста и Вагнера. Трагизм любви Фауста и Гретхен. Идейный смысл трагедии. Особенности жанра. Фауст как вечный образ мировой литературы | 14.05-19.05 |
|
|
|
| 101. | Тестирование. Выявление уровня литературного развития учащихся. Итоги года и задания для летнего чтения | 21.05-25.05 |
|
|
|
| 102. | Выявление уровня литературного развития учащихся. Итоги года и задания для летнего чтения | 21.05-25.05 |
|
|
|
| 103. | Резерв | 21.05-25.05 |
|
|
|
| 104. | Резерв |
|
|
|
|
| 105. | Резерв |
|
|
|
|
Приложение 2
Контроль качества знаний учащихся
Урок 29. Контрольная работа по романтической лирике начала 19 века, комедии «горе от ума», лирике А.С. Пушкина
Н.В.Беляева. Уроки литературы в 9 классе. М.: Просвещение, 2014,стр.92-96
Урок 50. Контрольная работа по лирике М.Ю.Лермонтова, роману «Герой нашего времени»
Н.В.Беляева. Уроки литературы в 9 классе. М.: Просвещение, 2014, стр.202-203
Урок 77. Контрольная работа или зачетное занятие по произведениям писателей 19 и 20 века.
Н.В.Беляева. Уроки литературы в 9 классе. М.: Просвещение, 2014,стр. 282-284
Урок 94. Зачетное занятие по русской лирике 20 века.
Н.В.Беляева. Уроки литературы в 9 классе. М.: Просвещение, 2014,стр.336-337
Урок 101. Выявление уровня литературного развития. Тестирование.
Н.В.Беляева. Уроки литературы в 9 классе. М.: Просвещение, 2014, стр.353-357
Темы сочинений взяты из методического пособия Н.В.Беляева. Уроки литературы в 9 классе. М.: Просвещение, 2014.
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Нормы оценивания обучающихся
1) Оценка устных ответов
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:
знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;
умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;
понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;
знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;
умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;
уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.
При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:
Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.
Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.
Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.
Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.
2)Оценка сочинений.
Сочинение – основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать
мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
С помощью сочинений проверяются:
а) умение раскрыть тему;
б) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;
в) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются отметками по литературе.
Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:
соответствие работы ученика теме и основной мысли;
полнота раскрытия темы;
правильность фактического материала;
последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений учитывается:
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.
| Оценка | Содержание и речь | Грамотность |
| «5» | Содержание работы полностью соответствует теме. Фактические ошибки отсутствуют. Содержание излагается последовательно. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета. | Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, и 1 грамматические ошибки. |
| «4» | Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности, незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. Лексиче5ский и грамматический строй речи достаточно разнообразен. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов. | Допускается: 2 орфографические, или 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационная ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки. |
| «3» | В работе допущены существенные отклонения от темы. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. Беден словарь и однообразны синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов. | Допускается: 4 орфографические и 4 пунктуационных ошибок, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок (в 5 классе – 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки. |
| «2» | Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов. | Допускается: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок. |
Примечание:
1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую отметку за сочинение на один балл.
2. Первая отметка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.
3. На оценку сочинения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях.
3) Оценка тестовых работ.
При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 78 – 89 %;
«3» - 60 – 77 %;
«2»- менее 59 %.
18
10 142
4 860 
