МО учителей русского языка, ___________ Е.Г.Конева № _____ от _______2018 г литературы и истории «____»__________2018 г. Директор школы ______ Н.Ю.Розонова
Протокол № ___ от ________ 2018 г.
Рабочая программа по литературе в 5 классе составлена на основе Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования, примерной программы основного общего образования по литературе для образовательных учреждений с русским языком обучения, на основе авторской программы по литературе под ред. В.Я. Коровиной (М, «Просвещение», 2005 г.)
Федеральным базисным планом в 5 классе на изучение литературы отведено 68 часов (2 часа в неделю).
На уроки развития речи – 4 часа (3 аудиторных сочинения и 1 домашнее).
Учебник «Литература. 5 класс. Учебная хрестоматия», Москва, Просвещение, 2014 г.
Автор-составитель: В.Я. Коровина
В учебно-методический комплект по литературе для 5 класса общеобразовательных учреждений для учителя входят следующие книги:
В рабочей программе указано основное содержание с распределением учебных часов по разделам курса, определены
цели, задачи, требования к уровню подготовки учащихся.
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков; развитие навыков отвечать на поставленные вопросы, подтверждать свои ответы текстом художественного произведения.
Основу теоретико-литературных знаний составляет постижение литературных жанров, особенности языка писателя, изображение маленького человека – ребенка, формирование его характера, постижение им нравственных ценностей жизни, преодоление трудностей.
В рабочей программе предусмотрен следующий процесс чтения учащихся: восприятие, понимание, осмысление, оценка прочитанного.
Особое внимание отведено формированию навыков составления характеристики литературных героев, совершенствованию речи учащихся.
Уроки имеют целью расширение круга чтения, удовлетворение читательских интересов учащихся, формирование читательской самостоятельности, развитие навыков выразительного чтения.
При составлении рабочей программы учитывалась цель изучения литературы: приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской и зарубежной классической литературы, воспитание чувства патриотизма и любовь к родной природе.
Результаты изучения курса литературы приведены в графе «Требования к уровню подготовленности учащихся». В соответствии с -Требованиями стандарта в авторскую рабочую программу внесены Следующие изменения: добавлены произведения: стихотворения поэтов пушкинской поры: А.В. Кольцова, Н.М. Языкова, рассказы В.М. Гаршина и К.Г. Паустовского.
Исключены следующие произведения: стихотворения М.В. Ломоносова, сказки П.П. Ершова «Конек-горбунок», С.Т. Аксакова «Аленький цветочек»
| № п/п | Количество часов | Тип урока (форма и вид деятельности обучающихся, форма занятия) |
|
Планируемые результаты | Дата |
| Тема урока | план | факт |
|
| Предметные результаты | Метапредметные | Личностные |
|
|
| 1 | 3 | 4 |
| 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
| 1 | 1 | Повторительно-обобщи тельный |
| Научиться отвечать на вопрос, привести пример | Познавательные: умеют осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели. Регулятивные: выполняют учебные действия в речевой и умственной формах, используют речь для регуляции своих действий. Коммуникативные: строят монологические высказывания и диалог(в том числе с адекватным использованием малых фольклорных.
| Личностные: формируют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. |
|
|
| 2 | 1 | Усвоение новых знаний |
| Научиться понимать понятие мифа, его происхождение. | Познавательные:выбирают наиболее эффективные способы решения поставленной задачи в зависимости от конкретных условий Регулятивные:самостоятельно формулируют познавательную задачу и строят действия в соответствии с ней. Коммуникативные: умеют формулировать собственное мнение и свою позицию.
| Личностные:формируется мотивация к индивидуальной и коллективной деятельности. Личностные: формируют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. |
|
|
| 3 | 1 | Усвоение новых знаний | Мифы и мифология. Языческие представления о земле ее создании. "Сотворение Земли" 1 | Научиться выделять понятие «Миф», его основные признаки. Знать виды мифов. | Регулятивные:самостоятельно формулируют познавательную задачу и строят действия в соответствии с ней. Коммуникативные: умеют формулировать собственное мнение и свою позицию.
| Личностные:формируется мотивация к индивидуальной и коллективной деятельности. |
|
|
| 4 | 1 | Усвоение новых знаний | Мифы разных народов мира о сотворении мира | Научиться рассказывать о происхождении устного народного творчества, его малых жанрах | Познавательные:умеют строить сообщение исследовательского характера в устной форме. Регулятивные: формируют ситуацию рефлексии и самодиагностики. Коммуникативные: умеют проявлять активность для решения | Личностные:формируется мотивация к индивидуальной и коллективной деятельности. |
|
|
| 5 | 1 | Усвоение новых знаний | Малые жанры фольклора ч | Научиться выразительно читать и подробно пересказывать |
|
|
|
|
| 6 | 1 | Усвоение новых знаний | Сказка "Царевна - лягушка". Художественный мир сказки 1 ч | Научиться различать виды сказок. | Познавательные:умеют строить сообщение исследовательского характера в устной форме. Регулятивные: формируют ситуацию рефлексии и самодиагностики. Коммуникативные: умеют проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.
| Личностные:формируются этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. |
|
|
| 7 | 1 | Усвоение новых знаний |
| Научиться участвовать в диалоге | Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель. Регулятивные: умеют оценивать и формулировать то, что уже усвоено. Коммуникативные:умеют моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.
| Личностные: формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя. |
|
|
| 8 | 1 | Повторительно-обобщи тельный | "Иван - крестьянский сын и чудо - юдо". Волшебная богатырская сказка
| Научиться делать краткий пересказ сказки или эпизода | Познавательные:понимают информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, используют знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Регулятивные:самостоятельно формулируют новую цель. Коммуникативные:умеют сочинять новый текст, используя особенности жанра.
| формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе.
|
|
|
| 9 | 1 | Урок развития речи | Сказки о животных, их особенности. "Волк и журавль" 1 ч Сказки о животных, их особенности. "Волк и журавль" 1 ч Сказки о животных, их особенности. "Волк и журавль" | Научиться делать краткий пересказ сказки или эпизода | Познавательные:понимают информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, используют знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Регулятивные:самостоятельно формулируют новую цель. Коммуникативные:умеют сочинять новый текст, используя особенности жанра.
| Личностные:формируется мотивация к индивидуальной и коллективной деятельности.
|
|
|
| 10 | 1 | Усвоение новых знаний |
| Научиться делать краткий пересказ сказки или эпизода | Познавательные:выбирают наиболее эффективные способы решения поставленной задачи в зависимости от конкретных условий Регулятивные:самостоятельно формулируют познавательную задачу и строят действия в соответствии с ней. Коммуникативные: умеют формулировать собственное мнение и свою позицию.
| Личностные:формируется мотивация к индивидуальной и коллективной деятельности.
|
|
|
| 11 | 1 | Усвоение новых знаний | Вн.чт. "что за прелесть эти сказки!" (по русским народным сказкам)
| Научиться делать краткий пересказ сказки или эпизода | Познавательные:выбирают наиболее эффективные способы решения поставленной задачи в зависимости от конкретных условий Регулятивные:самостоятельно формулируют познавательную задачу и строят действия в соответствии с ней. Коммуникативные: умеют формулировать собственное мнение и свою позицию.
| Личностные:формируется мотивация к индивидуальной и коллективной деятельности.
|
|
|
| 12 | 1 | Художественный пересказ | Вн.чт. "что за прелесть эти сказки!" (по русским народным сказкам)
| Научиться отвечать на поставленные вопросы, работать с текстом |
| Личностные:формируется мотивация к индивидуальной и коллективной деятельности.
|
|
|
| 13 | 1 | Усвоение новых знаний | Из древнерусской литературы. Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы
| Научиться находить в тексте средства художественной выразительности | Познавательные:выбирают наиболее эффективные способы решения поставленной задачи в зависимости от конкретных условий Регулятивные:самостоятельно формулируют познавательную задачу и строят действия в соответствии с ней. Коммуникативные: умеют формулировать собственное мнение и свою позицию.
| Личностные:формируется мотивация к индивидуальной и коллективной деятельности.
|
|
|
| 14 | 1 | Усвоение новых знаний | "Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича". Отзвуки фольклора
| Научиться определять идейную направленность произведения, его главные ключевые вопросы |
| формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе |
|
|
| 15 | 1 | Усвоение новых знаний |
М.В. Ломоносов: детство, годы учения, научная и литературная деятельность
| Научиться выразительно читать и подробно пересказывать текст
| Познавательные:выбирают наиболее эффективные способы решения поставленной задачи в зависимости от конкретных условий Регулятивные:самостоятельно формулируют познавательную задачу и строят действия в соответствии с ней. Коммуникативные: умеют формулировать собственное мнение и свою позицию.
| Личностные: формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя. |
|
|
| 16 | 1 | Усвоение новых знаний | И.А. Крылов. Роды и жанры литературы. Басня , аллегория
| Научиться приводить примеры | Выборочный пересказ | формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе |
|
|
| 17 | 1 | Усвоение новых знаний |
| Научиться толковать понятие басни, её отличие от других жанров | Познавательные:выбирают наиболее эффективные способы решения поставленной задачи в зависимости от конкретных условий Регулятивные:самостоятельно формулируют познавательную задачу и строят действия в соответствии с ней. Коммуникативные: умеют формулировать собственное мнение и свою позицию.
| Личностные:формируется мотивация к индивидуальной и коллективной деятельности.
|
|
|
| 18 | 1 | Усвоение новых знаний | "Свинья под Дубом", "Ворона и Лисица". Осмеяние пороков: жадности, невежества
| Научиться понимать смысл басни | Мораль басни | Личностные:формируется мотивация к индивидуальной и коллективной деятельности.
|
|
|
| 19 | 1 | Урок развития речи | Басня "Волк и ягненок". Образы животных и их роль в басне | Научиться понимать смысл басни | Чтение наизусть | Личностные:формируется мотивация к индивидуальной и коллективной деятельности.
|
|
|
| 20 | 1 | Урок развития речи | Вн. чт. Басни И.А. Крылова. "В гостях у дедушки Крылова" | Научиться понимать аллегорию басен и мораль, заложенную в них | Ответы на вопросы | Личностные:формируется мотивация к индивидуальной и коллективной деятельности.
|
|
|
| 21 | 1 | Усвоение новых знаний | В.А. Жуковский. Слово о поэте. Жуковский-сказочник. "Спящая царевна"
| Научиться отличать басню от стихотворной сказки
| Чтение наизусть
| Личностные:формируется мотивация к индивидуальной и коллективной деятельности.
|
|
|
| 22 | 1 | Усвоение новых знаний | "Спящая царевна". Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки | Научиться отличать балладу с элементами фантастики от стихотворной сказки
| Познавательные:выбирают наиболее эффективные способы решения поставленной задачи в зависимости от конкретных условий Регулятивные:самостоятельно формулируют познавательную задачу и строят действия в соответствии с ней. Коммуникативные: умеют формулировать собственное мнение и свою позицию.
| Личностные:формируются этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. |
|
|
| 23 | 1 | Усвоение новых знаний | Баллада В.А. Жуковского "Кубок". Благородство и жестокость героев баллады
| Знать основные даты жизни Жуковского
| Составить рассказ о жизни поэта
| Личностные:формируются этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. |
|
|
| 24 | 1 | Усвоение новых знаний | Р.Л. Стивенсон. "Вересковый мед". Подвиг героя
| Научиться воспринимать и анализировать текст | Самостоятельная работа по нахождению фольклорных традиций | Личностные: формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя. |
|
|
| 25 | 1 | Урок развития речи | "Остров сокровищ" и другие произведения Стивенсона | Научиться сопоставлять характеры и поступки героев | Сравнительная характеристика героев: отца и сына | Личностные: формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя. |
|
|
| 26 | 1 | Повторительно-обобщи тельный | А.С. Пушкин. Слово о поэте. Детские и лицейские годы жизни. Стих. "Няне" как поэтизация образа Арины Родионовны
| Научиться сопоставлять характеры и поступки героев | Познавательные:выбирают наиболее эффективные способы решения поставленной задачи в зависимости от конкретных условий Регулятивные:самостоятельно формулируют познавательную задачу и строят действия в соответствии с ней. Коммуникативные: умеют формулировать собственное мнение и свою позицию.
| Личностные:формируются этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. |
|
|
| 27 | 1 | Урок развития речи | Понятие о стихотворной сказке. "Сказка о мертвой царевне…"Фольклорные традиции в сказке
| Научиться давать характеристики героев, сравнивать персонажей | Составить план будущих сочинений | Личностные:формируются этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. |
|
|
| 28 | 1 | Повторительно-обобщи тельный |
Сравнительная характеристика подрастающей царевны и и молодой царицы-мачехи. Утверждение высоких нравственных ценностей | Научиться определять тему, идею представляемой сказки, чему она учит | Реклама любимой пушкинской сказки | Личностные:формируется мотивация к индивидуальной и коллективной деятельности.
|
|
|
| 29 | 1 | Усвоение новых знаний | Поиск королевичем Елисеем пропавшей царевны. Борьба добрых и злых сил, закономерность победы добра
| Научиться определять тему и идею стихотворной сказки | Краткий анализ стихотворения | Личностные:формируется мотивация к индивидуальной и коллективной деятельности.
|
|
|
| 30 | 1 | Комментированное чтение | Рр Обучение классному сочинению "В чем превосходство царевны над царицей" в "Сказке о мертвой царевне…"
| Научиться отвечать па поставленные вопросы. Научитьсядавать характеристику литературных героев | Познавательные:выбирают наиболее эффективные способы решения поставленной задачи в зависимости от конкретных условий Регулятивные:самостоятельно формулируют познавательную задачу и строят действия в соответствии с ней. Коммуникативные: умеют формулировать собственное мнение и свою позицию.
| Личностные:формируется мотивация к индивидуальной и коллективной деятельности.
|
|
|
| 31 | 1 | с | Вн. Чт. Мои любимые сказки Пушкина. Художественный мир пушкинских сказок | Научиться отбирать необходимый материал | Выборочный пересказ | Личностные: формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя. |
|
|
| 32 | 1 | Усвоение новых знаний | М.Ю. Лермонтов. Слово о поэте. "Стихотворение Бородино". История Отечества как источник национальной гордости
| Научиться отличать фантастику от реальности | Ответы на вопросы | Личностные:формируются этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость |
|
|
| 36 | 1 | Развитие речи | "Бородино" - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения. Образ старого солдата - участника сражения
| Научиться определять роль пейзажа в стихотворном произведении | Анализ стиха | Личностные: формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя. |
|
|
| 37 | 1 | Усвоение новых знаний |
| Научиться понимать историю создания произведения, эпоху и время изображаемых событий | Рассказ о жизни писателя: детство в поместье матери | Личностные: формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя. |
|
|
| 38 | 1 | Усвоение новых знаний |
| Научиться понимать отрицательные стороны крепостнической России, её характерные черты | Познавательные:выбирают наиболее эффективные способы решения поставленной задачи в зависимости от конкретных условий Регулятивные:самостоятельно формулируют познавательную задачу и строят действия в соответствии с ней. Коммуникативные: умеют формулировать собственное мнение и свою позицию.
| Личностные:формируются этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость |
|
|
| 39 | 1 | Повторительно-обобщи тельный |
| Научиться понимать, что в образе немого Герасима обобщены черты крепостнического народа | Устное словесное рисование облика Герасима | Личностные:формируются этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость |
|
|
| 40 | 1 | Повторительно-обобщи тельный |
| Научиться определять авторскую позицию | Письменно ответить на вопрос: «Как я понимаю концовку повести» | Познавательные:умеют строить сообщение исследовательского характера в устной форме. Регулятивные: формируют ситуацию рефлексии и самодиагностики. Коммуникативные: умеют проявлять активность для решения |
|
|
| 41 | 1 | Урок развития речи |
| Научиться отбирать необходимый материал для конкретной темы | Составление сложного плана |
|
|
|
| 42 | 1 | Усвоение новых знаний |
| Научиться определять тему и идею баллады | Устное рисование главного героя |
|
|
|
| 43 | 1 | Усвоение новых знаний |
| Научиться определять роль портрета, проблематику баллады | Ответы на вопросы | Личностные:формируются этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость |
|
|
| 44 | 1 | Усвоение новых знаний |
| Научиться определять вехи жизненного пути Некрасова, его связь с народом. | Чтение наизусть | Познавательные:умеют строить сообщение исследовательского характера в устной форме. Регулятивные: формируют ситуацию рефлексии и самодиагностики. Коммуникативные: умеют проявлять активность для решения |
|
|
| 45 | 1 | Усвоение новых знаний |
| Научиться давать речевую характеристику героев | Познавательные:выбирают наиболее эффективные способы решения поставленной задачи в зависимости от конкретных условий Регулятивные:самостоятельно формулируют познавательную задачу и строят действия в соответствии с ней. Коммуникативные: умеют формулировать собственное мнение и свою позицию.
|
|
|
|
| 46 | 1 | Урок развития речи |
| Научиться формулировать проблематику стихотворения | Чтение наизусть | Личностные:формируются этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость |
|
|
| 47 | 1 | Усвоение новых знаний |
| Научиться определять идею произведения, в чём заключается юмор | Выразительное чтение |
|
|
|
| 48 | 1 | Повторительно-обобщи тельный | Урок 31. Жилин и Костылин - два разных характера, две разные судьбы
| Научиться определять, что высмеивает Чехов в своих рассказах | Составить вопросы к рассказам | Личностные:формируются этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость |
|
|
| 49 | 1 | Усвоение новых знаний |
| Научиться определять главные черты характера героя | Познавательные:выбирают наиболее эффективные способы решения поставленной задачи в зависимости от конкретных условий Регулятивные:самостоятельно формулируют познавательную задачу и строят действия в соответствии с ней. Коммуникативные: умеют формулировать собственное мнение и свою позицию.
| формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви , уважительного отношения к русской литературе |
|
|
| 50 | 1 | Усвоение новых знаний |
| Научиться находить общие и отличительные черты характера героев | Познавательные:выбирают наиболее эффективные способы решения поставленной задачи в зависимости от конкретных условий Регулятивные:самостоятельно формулируют познавательную задачу и строят действия в соответствии с ней. Коммуникативные: умеют формулировать собственное мнение и свою позицию.
| формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви , уважительного отношения к русской литературе |
|
|
| 51 | 1 | Повторительно-обобщи тельный |
| Научиться находить общие и отличительные черты характера героев | Познавательные:выбирают наиболее эффективные способы решения поставленной задачи в зависимости от конкретных условий Регулятивные:самостоятельно формулируют познавательную задачу и строят действия в соответствии с ней. Коммуникативные: умеют формулировать собственное мнение и свою позицию.
| Личностные: формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя. |
|
|
| 52 | 1 | Повторительно-обобщи тельный |
| Научиться давать краткие характеристики героев | Познавательные:умеют строить сообщение исследовательского характера в устной форме. Регулятивные: формируют ситуацию рефлексии и самодиагностики | Личностные: формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя. |
|
|
| 53 | 1 | Урок развития речи |
| Научиться составлять план к сочинению и подбирать рабочие материалы
| Познавательные:выбирают наиболее эффективные способы решения поставленной задачи в зависимости от конкретных условий Регулятивные:самостоятельно формулируют познавательную задачу и строят действия в соответствии с ней. Коммуникативные: умеют формулировать собственное мнение и свою позицию.
| формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе |
|
|
| 55 | 1 | Усвоение новых знаний | Урок 1. Образы природы в русской поэзии. Образ весны. Ф. И. Тютчев, А.А. Фет, А.Н. Плещеев, А.М. Жемчужников 1 ч
| Научиться воспринимать художественный текст и отвечать на вопросы | Составить вопросы к эпизоду | Личностные: формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя. |
|
|
| 56 | 1 | Повторительно-обобщи тельный | Урок 2. Образы лета и осени. А.В. Кольцов, И.С. Никитин, Ф.И. Тютчев, А.Н. Майков, А.С. Пушкин 1 ч
| Научиться отбирать необходимый материал для анализа | Устное рисование | Личностные: формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя. |
|
|
| 57 | 1 | Повторительно-обобщи тельный |
| Научиться работать с текстом, находить элементы занимательности | Составление собственного рассказа с занимательным сюжетом | Познавательные:умеют строить сообщение исследовательского характера в устной форме. Регулятивные: формируют ситуацию рефлексии и самодиагностики. Коммуникативные: умеют проявлять активность для решения |
|
|
| 58 | 1 | Усвоение новых знаний |
| Научитьсяпонимать, какие ценности являются нравственными, уметь показать и проследить по тексту становление характера главного героя | Сообщение на тему «Нравственное взросление героя рассказа»
| Личностные: формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя. |
|
|
| 59 | 1 | Усвоение новых знаний |
| Научиться отбирать необходимый материал для анализа | Характеристика главного героя рассказа | Личностные: формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя. |
|
|
| 60 | 1 | Усвоение новых знаний |
Урок 3. Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Путь Васи к правде и добру 1 ч
| Научиться сопоставлять характеры и поступки героев давать оценку поступков героев сказки | Познавательные:выбирают наиболее эффективные способы решения поставленной задачи в зависимости от конкретных условий Регулятивные:самостоятельно формулируют познавательную задачу и строят действия в соответствии с ней. Коммуникативные: умеют формулировать собственное мнение и свою позицию.
| Познавательные:умеют строить сообщение исследовательского характера в устной форме. Регулятивные: формируют ситуацию рефлексии и самодиагностики. Коммуникативные: умеют проявлять активность для решения |
|
|
| 61 | 1 | Урок развития речи |
| Научиться сопоставлять характеры и поступки героев строить устное высказывание | Устное рисование. Изображение героев в цвете | Личностные: формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя. |
|
|
| 62 | 1 | Урок развития речи |
| Научиться сопоставлять характеры и поступки героев находить изобразительно-выразительные средства в стихах | Познавательные:умеют строить сообщение исследовательского характера в устной форме. Регулятивные: формируют ситуацию рефлексии и самодиагностики | Личностные:формируются этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость |
|
|
| 63 | 1 | Усвоение новых знаний |
| Научиться сопоставлять характеры и поступки героев сопоставлять эпизоды литературного произведения | Познавательные:выбирают наиболее эффективные способы решения поставленной задачи в зависимости от конкретных условий Регулятивные:самостоятельно формулируют познавательную задачу и строят действия в соответствии с ней. Коммуникативные: умеют формулировать собственное мнение и свою позицию.
| Личностные: формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя. |
|
|
| 64 | 1 | знаний Усвоение новых |
| Научиться сопоставлять характеры и поступки героев выделять главные черты характера героя, анализировать его поступки | Познавательные:умеют строить сообщение исследовательского характера в устной форме. Регулятивные: формируют ситуацию рефлексии и самодиагностики. Коммуникативные: умеют проявлять активность для решения | Личностные: формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя. |
|
|
| 65 | 1 | Итоговый контроль |
| Научиться сопоставлять характеры и поступки героев находить в тексте рассказа изобразительно-выразительные средства описания природы |
| Личностные: формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя. |
|
|
| 66 | 1 | Урок развития речи | Урок 11. Вн. чт. "Малахитовая шкатулка". Сказы П.П. Бажова | Научиться сопоставлять характеры и поступки героев дать связный развернутый ответ на предложенную тему, аргументировать свою точку зрения | Познавательные:умеют строить сообщение исследовательского характера в устной форме. Регулятивные: формируют ситуацию рефлексии и самодиагностики. Коммуникативные: умеют проявлять активность для решения | Личностные: формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя. |
|
|
| 67 | 1 | Повторительно-обобщи тельный | Урок 12. К.Г. Паустовский: страницы биографии. Сказка "Теплый хлеб". Герои сказки
| Научиться понимать тему добра и зла. | Познавательные:выбирают наиболее эффективные способы решения поставленной задачи в зависимости от конкретных условий Регулятивные:самостоятельно формулируют познавательную задачу и строят действия в соответствии с ней. Коммуникативные: умеют формулировать собственное мнение и свою позицию.
| Личностные: формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя. |
|
|
| 68 | 1 | Повторительно-обобщи тельный |
| Научиться сопоставлять характеры и поступки героев находить в тексте рассказа изобразительно-выразительные средства описания природы |
| Личностные: формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя. |
|
|
|
69 | 1 | Усвоение новых знаний |
| Научиться ценить красоту родной природы | Познавательные:умеют строить сообщение исследовательского характера в устной форме. Регулятивные: формируют ситуацию рефлексии и самодиагностики. Коммуникативные: умеют проявлять активность для решения | Личностные: формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя. |
|
|
| 70 | 1 | Усвоение новых знаний |
| Научиться понимать жанр «Сказ». Знать отличие сказа от сказки и рассказа. |
| Личностные: формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя. |
|
|
| 71 | 1 | Повторительно-обобщи тельный |
| Научиться понимать жанр «Сказ». Знать отличие сказа от сказки и рассказа | Познавательные:умеют строить сообщение исследовательского характера в устной форме. Регулятивные: формируют ситуацию рефлексии и самодиагностики. Коммуникативные: умеют проявлять активность для решения | Личностные: формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя. |
|
|
| 72 | 1 | Усвоение новых знаний |
| Научиться понимать жанр «Сказ». Знать отличие сказа от сказки и рассказа |
| Личностные: формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя. |
|
|
| 73 | 1 | Усвоение новых знаний |
| Научиться сопоставлять характеры и поступки героев находить в тексте рассказа изобразительно-выразительные средства описания природы | Познавательные:умеют строить сообщение исследовательского характера в устной форме. Регулятивные: формируют ситуацию рефлексии и самодиагностики. Коммуникативные: умеют проявлять активность для решения | Личностные: формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя |
|
|
| 74 | 1 | Усвоение новых знаний |
| Научиться сопоставлять характеры и поступки героев находить в тексте рассказа положительные и отрицательные поступки героя | .Познавательные:умеют строить сообщение исследовательского характера в устной форме. Регулятивные: формируют ситуацию рефлексии и саморегулированию | Личностные: формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя. |
|
|
| 75 | 1 | Усвоение новых знаний |
| Научиться сопоставлять характеры и поступки героев находить в тексте рассказа изобразительно-выразительные средства описания природы | Познавательные:умеют строить сообщение исследовательского характера в устной форме. Регулятивные: формируют ситуацию рефлексии и самодиагностики. Коммуникативные: умеют проявлять активность для решения | Личностные:формируются этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость |
|
|
| 76 | 1 | Повторительно-обобщи тельный | Вн. чт. Сказки Х.К. Андерсена | Научиться толковать понятие «драматическое произведение» определять типы характеров героев пьесы. | Личностные: формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя.Познавательные:умеют строить сообщение исследовательского характера в устной форме. Регулятивные: формируют ситуацию рефлексии и саморегуляции | Личностные: формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя. |
|
|
| 77 | 1 | Усвоение новых знаний | Жорж Санд: страницы биографии. "О чем говорят цветы". Спор героев о прекрасном | Научиться понимать тему добра и зла. | Познавательные:умеют строить сообщение исследовательского характера в устной форме. Регулятивные: формируют ситуацию рефлексии и самодиагностики. Коммуникативные: умеют проявлять активность для решения | Личностные: формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя. |
|
|
| 78 | 1 | Повторительно-обобщи тельный | рр Сочинение-миниатюра "О чем рассказал мне цветок (бабочка, дерево) | Научиться толковать понятия роды и жанры литературы,научиться понимать закон победы добра над злом | Личностные: формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя.Познавательные:умеют строить сообщение исследовательского характера в устной форме. Регулятивные: формируют ситуацию рефлексии и саморегуляции | Познавательные:умеют строить сообщение исследовательского характера в устной форме. Регулятивные: формируют ситуацию рефлексии и самодиагностики. Коммуникативные: умеют проявлять активность для решения |
|
|
| 79 | 1 | Усвоение новых знаний | А.П. Платонов. Детство, начало литературной деятельности писателя. Рассказ "Никита". Главный герой рассказа. Одухотворение природы в воображении героя | Уметь различать литературную и фольклорную сказки | Познавательные:умеют строить сообщение исследовательского характера в устной форме. Регулятивные: формируют ситуацию рефлексии и самодиагностики. Коммуникативные: умеют проявлять активность для решения | Личностные: формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя. |
|
|
| 80 | 1 | Повторительно-обобщи тельный |
| Научиться понимать тему добра и зла. | Личностные: формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя.Познавательные:умеют строить сообщение исследовательского характера в устной форме. Регулятивные: формируют ситуацию рефлексии и саморегуляции | Познавательные:умеют строить сообщение исследовательского характера в устной форме. Регулятивные: формируют ситуацию рефлексии и самодиагностики. Коммуникативные: умеют проявлять активность для решения |
|
|
| 81 | 1 | Усвоение новых знаний |
| Научиться толковать понятия роды и жанры литературы,научиться понимать закон победы добра над злом | Познавательные:умеют строить сообщение исследовательского характера в устной форме. Регулятивные: формируют ситуацию рефлексии и самодиагностики. Коммуникативные: умеют проявлять активность для решения | Личностные: формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя. |
|
|
|
82 | 1 | Усвоение новых знаний |
| Уметь давать объективную характеристику героям | Личностные: формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя.Познавательные:умеют строить сообщение исследовательского характера в устной форме. Регулятивные: формируют ситуацию рефлексии и саморегуляции | Личностные: формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя. |
|
|
| 83 | 1 | Повторительно-обобщи тельный | рр Сочинение: "Тайга, наша кормилица, хлипких не любит" | Уметь давать объективную характеристику героям | Познавательные:умеют строить сообщение исследовательского характера в устной форме. Регулятивные: формируют ситуацию рефлексии и самодиагностики. Коммуникативные: умеют проявлять активность для решения | Личностные: формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя. |
|
|
| 84 | 1 | Усвоение новых знаний |
| Научиться понимать тему добра и зла. | Личностные: формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя.Познавательные:умеют строить сообщение исследовательского характера в устной форме. Регулятивные: формируют ситуацию рефлексии и саморегуляции | Личностные:формируются этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость |
|
|
| 85 | 1 | Повторительно-обобщи тельный | .Сочинение-миниатюра 1 ч | Уметь давать объективную характеристику героям | Познавательные:умеют строить сообщение исследовательского характера в устной форме. Регулятивные: формируют ситуацию рефлексии и самодиагностики. Коммуникативные: умеют проявлять активность для решения | Личностные:формируются этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость |
|
|
| 86 | 1 | Усвоение новых знаний |
| Научиться понимать тему добра и зла. | Личностные: формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя.Познавательные:умеют строить сообщение исследовательского характера в устной форме. Регулятивные: формируют ситуацию рефлексии и саморегуляции | Личностные: формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя. |
|
|
| 87 | 1 | Усвоение новых знаний |
| Уметь давать объективную характеристику героям | Познавательные:умеют строить сообщение исследовательского характера в устной форме. Регулятивные: формируют ситуацию рефлексии и самодиагностики. Коммуникативные: умеют проявлять активность для решения | Личностные:формируются этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость |
|
|
| 88 | 1 | Повторительно-обобщи тельный |
| Уметь давать объективную характеристику героям | Личностные: формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя.Познавательные:умеют строить сообщение исследовательского характера в устной форме. Регулятивные: формируют ситуацию рефлексии и саморегуляции | Личностные:формируются этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость |
|
|
| 89 | 1 | Усвоение новых знаний |
|
| Познавательные:умеют строить сообщение исследовательского характера в устной форме. Регулятивные: формируют ситуацию рефлексии и самодиагностики. Коммуникативные: умеют проявлять активность для решения | Личностные: формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя. |
|
|
| 90 | 1 | Усвоение новых знаний | Урок 2. Д.Б. Кедрин. "Аленушка", А.А. Прокофьев 1 ч
| Уметь давать объективную характеристику героям | Личностные: формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя.Познавательные:умеют строить сообщение исследовательского характера в устной форме. Регулятивные: формируют ситуацию рефлексии и саморегуляции | Личностные:формируются этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость |
|
|
| 91 | 1 | Повторительно-обобщи тельный | Рр Сочинение |
| Познавательные:умеют строить сообщение исследовательского характера в устной форме. Регулятивные: формируют ситуацию рефлексии и самодиагностики. Коммуникативные: умеют проявлять активность для решения | Личностные:формируются этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость |
|
|
| 92 | 1 | Усвоение новых знаний | Урок 3. С.А. Клычков, С.А. Есенин, Н.М. Рубцов о природе 1 ч
| Уметь давать объективную характеристику героям | Личностные: формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя.Познавательные:умеют строить сообщение исследовательского характера в устной форме. Регулятивные: формируют ситуацию рефлексии и саморегуляции | Личностные: формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя. |
|
|
| 93 | 1 | Усвоение новых знаний | Урок 3. С.А. Клычков, С.А. Есенин, Н.М. Рубцов о природе 1 ч
|
| Познавательные:умеют строить сообщение исследовательского характера в устной форме. Регулятивные: формируют ситуацию рефлексии и самодиагностики. Коммуникативные: умеют проявлять активность для решения |
|
|
|
| 94 | 1 | Усвоение новых знаний | Урок 5. Даниель Дефо. "Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо". Гимн неисчерпаемым возможностям человека 1 ч
| Уметь давать объективную характеристику героям | Познавательные:умеют строить сообщение исследовательского характера в устной форме. Регулятивные: формируют ситуацию рефлексии и самодиагностики. Коммуникативные: умеют проявлять активность для решения | Личностные: формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя. |
|
|
| 95 | 1 | Повторительно-обобщи тельный | Урок 6. Характеристика главного героя 1 ч
| Научиться понимать тему добра и зла. | Личностные: формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя.Познавательные:умеют строить сообщение исследовательского характера в устной форме. Регулятивные: формируют ситуацию рефлексии и саморегуляции | Личностные: формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя. |
|
|
| 96 | 1 | Усвоение новых знаний | Марк Твен: страницы биографии. "Приключения Тома Сойера". Том и Гек. Дружба, игры, забавы, находчивость 1 ч | Уметь давать объективную характеристику героям | Познавательные:умеют строить сообщение исследовательского характера в устной форме. Регулятивные: формируют ситуацию рефлексии и самодиагностики. Коммуникативные: умеют проявлять активность для решения | Личностные: формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя. |
|
|
| 97 | 1 | Усвоение новых знаний | Марк Твен: страницы биографии. "Приключения Тома Сойера". Том и Гек. Дружба, игры, забавы, находчивость 1 ч | Научиться понимать тему добра и зла. | Личностные: формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя.Познавательные:умеют строить сообщение исследовательского характера в устной форме. Регулятивные: формируют ситуацию рефлексии и саморегуляции | Личностные: формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя. |
|
|
| 98 | 1 | Повторительно-обобщи тельный | Тема дружбы и мечты на страницах произведения 1 ч | Уметь давать объективную характеристику героям | Познавательные:умеют строить сообщение исследовательского характера в устной форме. Регулятивные: формируют ситуацию рефлексии и самодиагностики. Коммуникативные: умеют проявлять активность для решения | Личностные: формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя. |
|
|
| 99 | 1 | Усвоение новых знаний | Урок 10. Мастерство писателя в построении сюжета 1 ч
| Научиться понимать тему добра и зла. | Личностные: формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя.Познавательные:умеют строить сообщение исследовательского характера в устной форме. Регулятивные: формируют ситуацию рефлексии и саморегуляции | Личностные: формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя. |
|
|
| 100 | 1 | Повторительно-обобщи тельный | Путешествие по стране Литературия 5-го класса" 1 ч |
| Познавательные:умеют строить сообщение исследовательского характера в устной форме. Регулятивные: формируют ситуацию рефлексии и самодиагностики. Коммуникативные: умеют проявлять активность для решения | Личностные: формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя. |
|
|
| 101 | 1 | Усвоение новых знаний | Урок 12. Урок-рекомендация на лето 1 ч
| Научиться понимать тему добра и зла. | Личностные: формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя .Познавательные : умеют строить сообщение исследовательского характера в устной форме. Регулятивные: формируют ситуацию рефлексии и саморегуляции | Личностные: формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя. |
|
|
| 102 | 1 | Усвоение новых знаний | Урок 12. Урок-рекомендация на лето 1 ч
| Научиться понимать тему добра и зла. | Личностные: формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя.Познавательные:умеют строить сообщение исследовательского характера в устной форме. Регулятивные: формируют ситуацию рефлексии и саморегуляции | Личностные: формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя. |
|
|
116
210 309 
