Программа по логопедии

Государственное казенное общеобразовательное учреждение Ростовской области

«Ростовская специальная школа-интернат № 41»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

5 класса «А»

Учитель-логопед: Козлова Елена Васильевна

2019– 2020 учебный год

Цели и задачи коррекционного курса

Рабочая программа по коррекционному курсу «Произношение» составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утверждённым приказом №373 от 06.10.09 (с изменениями), с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации № 1598 от 19.12.2014, на основе авторской программы для специальных коррекционных образовательных учреждений VIII вида Г.В. Чиркиной, Е.Н. Российской.

Программа предназначена для логопедических занятий с обучающимися с умственной отсталостью в 5классах.

Цель - последовательная и поэтапная коррекция всех компонентов речевой деятельности:

• звукопроизношения;

• фонематических процессов;

• коррекционная работа на лексическом уровне;

• коррекционная работа на синтаксическом уровне;

• совершенствование связной речи;

• коррекция письменной речи.

Задачи:

• развивать процесс чтения и письма, навыки построения связного высказывания;

• вырабатывать четкость произносительных навыков,

• развивать навыки интонационной выразительности устного высказывания;

• обучать учащихся точному выбору слов для выражения мысли, их применению в

предложении и тексте,

• обогащать и активировать словарный запас обучающихся, развивать коммуникативные навыки посредством повышения уровня общего речевого развития обучающихся

Личностные результаты освоения коррекционного курса и мониторинг отслеживания

Личностные результаты освоения программы могут включать:

1. основы персональной идентичности, осознание своей принадлежности к определённому полу, осознание себя как «Я»;

2. социально-эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности;

3. формирование социально ориентированного взгляда на окружающий мир в его органичном единстве и разнообразии природной и социальной частей;

4. формирование уважительного отношения к окружающим;

5. овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

6. освоение доступных социальных ролей (обучающегося, сына (дочери), пассажира, покупателя и т.д.), развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

7. развитие самостоятельности и лично ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, общепринятых правилах;

8. формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

9. развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

10. развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

11. формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

В качестве предполагаемых личностных результатов коррекционного курса обучения  выделяются:

- развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

- развитие коммуникативной компетенции;

- умение четко определять области знаемого и незнаемого;

- умение ставить перед собой цели и определять задачи, решение которых необходимо для достижения поставленных целей, планировать последовательные действия, прогнозировать результаты работы, анализировать итоги деятельности (как положительные, так и отрицательные), делать выводы (промежуточные и итоговые), вносить коррективы, определять новые цели и задачи на основе результатов работы;

- развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией (извлекать информацию из различных источников, анализировать, систематизировать, представлять различными способами);

- развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

- осуществление самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности.

Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы обучающиеся включились в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке и взаимооценке.

Критериально - ориентированное оценивание, позволяет сделать вывод о достижении или отсутствии у обучающегося определенных знаний и умений, заданных в требованиях к результатам образования, а также распределить обучающихся по состоянию их подготовки на различные группы, в соответствии с тем, достигли ли они определенного уровня подготовки или не достигли его.

Содержание коррекционного курса «произношение»

Программой коррекционного курса «Произношение» предусмотрены следующие линии обучения:

• формирование произносительной стороны речи;

• усвоение произношения различных сочетаний звуков и слогов;

• развитие навыков анализа звуко- слогового состава слова;

• развитие ритмической и звуко-слоговой структуры речи;

• формирование навыков произношения слов и предложений;

• развитие вербальных психических процессов.

Правильное произношение и различение следующих звуков: гласных [а], [у], [о], [ы], [и], [э] ; твёрдых согласных [м], [п], [в], [к], [н], [ф], [т], [х]. Дифференциация звуков [к]-[х] Произношение мягких согласных звуков в сочетании с [и] Дифференциация твёрдых и мягких согласных в сочетаниях с [ы]—[и], мягких согласных [м'], [п'], [в'], [к'], [н' ] [ф'], [т'], [х']-

Правильное произношение и различение звуков [с]—[с'],[б]—[б'], [д]-[д'], [з]-[з'], [г]-[г'], [ш], [л]—[л'], [ж], [р]-[р'], [с]-[ш], [з]-[ж], [р]-[л], [в]-[ф], [б]-[п], [д]-[т], [г]-[к], [з]-[с],[ж]-[ш]

Правильное произношение звука [j] в конце слога, слова, в середине слова после гласного,

Подготовка речеслухового и речедвигательного анализаторов к правильному произношению и восприятию звуков.

Уточнение и закрепление правильного произношения звуков, не требующих коррекции: [а], [о], [у], [м], [п], [в], [к], [н], [ф], [т], [х], [э]

Дифференциация [к]-[х]

Закрепление правильного произношения звуков, требующих коррекции: [и], [л'], [м'], [к'], [п'], [в'], [н'], [ф'] - в слогах типа ли, ле .

Дифференциация [в]-[ф], [в']-[ф'] Звук [ф'] Звук [j] – 1-2 ч. Дифференциация [j] - [л'] - 2-3 ч. Звуки [с]-[с'] -2-3 ч. Дифференциация [с]-[с'1 - 2-3 ч. Звук [ы] – 1-2 ч. Дифференциация [ы]-[и] - 1-2 ч. Звуки [з]-[з'] - 2-3 ч. Дифференциация [з]-[з'] – 2-3 ч. Дифференциация [с]—[з] - 3-4 ч. Дифференциация [с]-[з']-2-3 ч. Закрепление правильного произношения и различения звуков [б]-[б'] -2 ч. Дифференциация [б]_[б'] Выделение начального ударного гласного из слов (Оля, утка). Определение последовательности гласного в ряду из 2—3 гласных: а, у; а, и, у.

Анализ и синтез обратных слогов; выделение последнего согласного из слов (кот). Выделение слого- образующего гласного из слов мох, пух и т.д. Анализ и синтез прямых слогов са, со, су. Выделение первого согласного и слогообразующего гласного из слов сани, совы и т. д. Звуковой анализ слов суп, нос и т. д. (составление схем). Деление слов на слоги, составление слоговой схемы. Усвоение терминов «звук», «слог», «слово», «гласный звук», «согласный звук», «мягкий звук», «твёрдый звук». Усвоение слогообразующей роли гласных. Выделение мягкого согласного из состава слова Произнесение слогов: открытых (па), обратных (aп), закрытых (пап), со стечением двух согласных (авт, фта), сочетания слогов (ту-aт, aт-та, ту-та-ты, сто-ста- сты и т.д.).

Чёткое и слитное произнесение односложных, двусложных и трёхсложных слов различного слогового состава с правильным ударением различной сложности и сочетаний . Чёткое произношение окончания слова в связи с изменением его формы. Выделение ударного слога в двухи трёхсложных словах, составление схемы двусложного слова с обозначением места Введение поставленного звука в слова и предложения Различение на слух усвоенных звуков и звукосочетаний. Различение усвоенных звуков в составе слова. Развитие внимания, памяти: запоминание 3-4 инструкций выполнения действий, повторение в заданной последовательности слоговых рядов (по-пе, ка- жа, усас-ос, спа-ста и т.д.), запоминание в заданной последовательности 3-4 слов различного и сходного ритмического и звукового состава .

Календарно-тематическое планирование 5 «А» класса

Согласно учебному плану, годовому календарному учебному графику и расписанию уроков на 2019-2020 учебный год в 5 классе «А» программа по произношению составляет 32 часа (1 занятие в неделю).