Программа по музыке для 3 класса (в соответствии ФГОС НОО) на 2018-2019 учебный год.

Рабочая программа на уровне начального общего образования разработана на основе:

Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 31.12.2014, с изм. от 02.05.2015) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 31.03.2015)

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, планируемых результатов начального общего образования

Основной образовательной программы начального общего образования ОБОУ «Суджанская школа – интернат»

Программа отвечает требованиям ФГОС НОО начального образования и Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России

Примерных программ по учебным предметам:

Музыка. 1-4 классы. Рабочие программы. Предметная линия Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская, Т.С. Шмагина.

Примерные программы начального общего образования. В. 2 ч. Ч. 2. Музыка, 1 – 4 классы. – М.: Просвещение, 2009. – 232с. – (Стандарты второго поколения). – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2012. – 64с.

Уроки музыки. 1 – 4 классы. Поурочные разработки. / Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2012. – 256с. – (Стандарты второго поколения).

Методическое оснащение уроков музыки в начальной школе (1-4 классы) по программе Критской Е.Д, Сергеевой Г.П., Шмагиной Т.С. – КИПНО (ПКиПП) СОО, 2008.

Репертуарный сборник песен для пения на уроках музыки в начальной школе (по программе Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина). / А.К. Дроздова. – КИПНО (ПКиПП) СОО, Курск - 2011.

УМК: Музыка. 3 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. / Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2013. – 128с.

Музыка. Рабочая тетрадь для 3 класс. / Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина. – М.: Просвещение, 2013

Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка». 3 класс: Пособие для учителя / Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева. – 2-е изд. - М.: Просвещение, 2004. – 128с.: ноты

Фонохрестоматии музыкального материала к УМК «Музыка». 3 класс. 3 аудиокассеты 2002г

Фонохрестоматии музыкального материала к УМК «Музыка». 3 класс. mp 3 СD.

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Музыка» 3 класс

Достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения программы обучающимися происходит в процессе активного восприятия и обсуждения музыки, освоения основ музыкальной грамоты, собственного опыта музыкально-творческой деятельности обучающихся: хорового пения и игры на элементарных музыкальных инструментах, пластическом интонировании, подготовке музыкально-театрализованных представлений.

В результате освоения программы у обучающихся будут сформированы готовность к саморазвитию, мотивация к обучению и познанию; понимание ценности отечественных национально-культурных традиций, осознание своей этнической и национальной принадлежности, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре ее народов, понимание роли музыки в жизни человека и общества, духовно-нравственном развитии человека. В процессе приобретения собственного опыта музыкально-творческой деятельности обучающиеся научатся понимать музыку как составную и неотъемлемую часть окружающего мира, постигать и осмысливать явления музыкальной культуры, выражать свои мысли и чувства, обусловленные восприятием музыкальных произведений, использовать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых и инструментальных произведений, в импровизации.

Школьники научатся размышлять о музыке, эмоционально выражать свое отношение к искусству; проявлять эстетические и художественные предпочтения, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности; формировать позитивную самооценку, самоуважение, основанные на реализованном творческом потенциале, развитии художественного вкуса, осуществлении собственных музыкально-исполнительских замыслов.

У обучающихся проявится способность вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми в процессе музыкально-творческой деятельности. Реализация программы обеспечивает овладение социальными компетенциями, развитие коммуникативных способностей через музыкально-игровую деятельность, способности к дальнейшему самопознанию и саморазвитию. Обучающиеся научатся организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность, в том числе на основе домашнего музицирования, совместной музыкальной деятельности с друзьями, родителями.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя всем детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь  образования, культуры и искусства.

Освоение музыки как духовного наследия человечества  предполагает:

• формирование опыта эмоционально-образного восприятия;

• начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности;

• приобретение знаний и умении;

• овладение УУД

Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно – эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Личностные результаты:

• чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности

•  целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий

• уважительное отношение к культуре других народов:

• эстетические потребности, ценности  и чувства

• развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения; навыки сотрудничества с учителем и сверстниками.

• развиты этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Метапредметные результаты:

•  способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

•  умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

• освоены начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

• овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты  в устной и письменной формах.

• овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий

• умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации

Предметные результаты

В результате изучения музыки на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы:

• основы музыкальной культуры через эмоциональное активное восприятие, развитый художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

• воспитаны нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре её народов;

• начнут развиваться образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальная память и слух, певческий голос, учебно-творческие способности в различных видах музыкальной деятельности.

Обучающиеся научатся:

• воспринимать музыку и размышлять о ней, открыто и эмоционально выражать своё отношение к искусству, проявлять эстетические и художественные предпочтения, позитивную самооценку, самоуважение, жизненный оптимизм;

• воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, разучивании и исполнении вокально-хоровых произведений, игре на элементарных детских музыкальных инструментах;

• вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми;

• реализовать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о музыкальном искусстве для выполнения учебных и художественно- практических задач;

• понимать роль музыки в жизни человека, применять полученные знания и приобретённый опыт творческой деятельности при организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности.

Основные требования к уровню знаний и умений учащихся в 3 классе

• обогащение первоначальных представлений учащихся о музыке разных народов, стилей, композиторов; сопоставление особенностей их языка, творческого почерка русских и зарубежных композиторов;

• накопление впечатлений от знакомства с различными жанрами музыкального искусства (простыми и сложными);

• выработка умения эмоционально откликаться на музыку, связанную с более сложным (по сравнению с предыдущими годами обучения) миром музыкальных образов;

• совершенствование представлений о триединстве музыкальной деятельности (композитор – исполнитель – слушатель;

• развитие навыков хорового, ансамблевого и сольного пения, выразительное исполнение песен, вокальных импровизаций, накопление песенного репертуара, формирование умений концертного исполнения;

• освоение музыкального языка и средств музыкальной выразительности в разных видах детского музицирования;

• развитие ассоциативно-образного мышления учащихся и творческих способностей; умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства.

Общая характеристика учебного предмета

Предмет музыка в 3 классе начальной школы имеет целью введение детей в многообразный мир музыкальной культуры через знакомство с музыкальными произведениями, доступными их восприятию, и способствует решению следующих целей и задач:

• формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;

• воспитание эмоционально - ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;

• развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;

• освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;

• овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально - пластическом движении и импровизации.

Отличительной особенностью программы является охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слушания», «видения» конкретных музыкальных сочинений, отраженных, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».

Учебник и рабочая тетрадь имеют разделы, в названиях которых выражены художественно-педагогические идеи блока уроков четверти, года. Они могут стать своеобразным нравственно-эстетическим стержнем уроков музыки, так как помогают раскрыть наиболее важные для формирования личности ребенка вечные темы – темы добра и зла, любви и ненависти, жизни и смерти, материнства, защиты Отечества и др.

Разделы учебников для учащихся 3 класса (их семь в учебнике) дают ориентиры для вариативного планирования уроков музыки.

Акцент на уроках музыки в системе массового музыкального воспитания и образования поставлен не столько на приобретение теоретических знаний, сколько на расширение интонационно-образного багажа ребенка, развитие его эмоционального отклика на музыку, формирование устойчивого интереса к музыкальному искусству как части его окружающего мира. Главным является не столько знания о музыке, сколько погружение детей в саму музыку, знание самой музыки. Этому способствует прежде всего исполнительская деятельность, развитие навыков коллективного музицирования – пения, игры на музыкальных инструментах, пластического интонирования, простейших импровизаций и т.д. методика работы с УМК «Музыка» в начальной школе предполагает органическое и естественное его включение в учебный процесс, где главным является сама музыка, а также обращение ребенка к учебникам и рабочим тетрадям дома с целью восстановления в памяти и сознании образа музыки, звучащей на уроке.

Проведение урока с использованием УМК нацеливает учителя на расширение образовательной среды и повышение интереса детей к классической музыке через эмоционально открытое общение с ней в музыкальных радио- и телепередачах, при посещении концертов, «слышание» музыки в фильмах, спектаклях, на понимание её роли в школьных праздниках, при организации домашнего досуга и т.д.

Методический принцип сходства и различия, основанный на принципе «тождества и контраста», определил выстраивание музыкального материала в УМК и способов его подачи в данном пособии. На страницах пособия есть рекомендации по применению таких методов музыкального образования и воспитания младших школьников, как:

Методы музыкального образования и воспитания школьников

-метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;

-метод интонационно-стилевого постижения музыки;

-метод эмоциональной драматургии;

-метод концентричности организации музыкального материала;

-метод забегания вперед и возвращения к пройденному (перспективы и ретроспективы в обучении);

-метод создания «композиций» (в форме диалога, музыкальных ансамблей и др.);

-метод игры;

-метод художественного контекста (выхода за пределы музыки).

В учебном процессе эти методы применяются как при работе с конкретными музыкальными сочинениями, так и при изучении той или иной тематической линии, в связи с воплощением какой-либо художественно-педагогической идеи.

Обобщённые темы разделов учебника в 3 классе дают возможность учителю музыки дозировать объём изучаемого детьми материала, который зависит от уровня общего и музыкального развития учащихся, с учетом этого уровня можно прогнозировать степень интенсивности прохождения материала, уровень формирования навыков музицирования, усвоения основных понятий и категорий музыкального искусства, элементов языка других искусств.

Постижение музыкального искусства учащимися подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. Принципы отбора основного и дополнительного содержания материала связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой межпредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Постижение музыкального искусства учащимися подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. Принципы отбора основного и дополнительного содержания материала связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой межпредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

В сферу исполнительской деятельности учащихся входят:

- хоровое и ансамблевое пение;

- пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения;

- игра на музыкальных инструментах;

-инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера;

-освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.

Помимо этого, дети проявляют:

- творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической);

-в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы итогового концерта.

Место учебного предмета «Музыка» в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ на изучение музыки в 3 классе отводится 34 часа, Количество учебных недель – 34.

Рабочая программа предусматривает изучение музыки в объеме 1 час в неделю в течение 1 учебного года на базовом уровне.

Формы контроля:

При организации учебно-воспитательного процесса для реализации программы «Музыка» 3 класса предпочтительными формами организации учебного предмета считаю: индивидуальные, групповые, фронтальные, коллективные, классные и внеклассные.

Виды организации учебной деятельности:

В программе предусмотрены нетрадиционные формы проведения уроков: урок-путешествие, урок-игра, урок-экскурсия, урок-концерт. А так же конкурс, викторина, самостоятельная работа, творческая работа.

Промежуточная аттестация проводится (во 2 полугодии) в соответствии с требованиями к уровню подготовки учащихся 3 класса начальной школы в форме игры музыкальная викторина «Угадай пьесу» урок №21 «В современных ритмах. Мюзикл», и в форме итогового тестирования на уроке №34 «Защита исследовательских проектов».

В 3 классе тема последней страницы учебника «Радость к солнцу нас зовет» (с. 128) может послужить основанием для работы над мини-проектами учащихся. Защиту проектов можно приурочить, как и во 2 классе, к окончанию учебного года, к заключительному уроку-концерту. В работе над проектом могут участвовать родители, старшеклассники, которые помогут учащимся 3 класса подобрать информационные тексты, необходимы музыкальный материал, произведения изобразительного искусства, созвучные музыке, фрагменты мультипликационных и художественных фильмов по тематике проекта.

Поурочное планирование имеет изменения. Темы из разделов «О России петь - что стремиться в храм», «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» и в «Концертном зале» «распределены» в течение года. Раздел «В музыкальном театре»- вместо 7ч, 6ч (тема Опера «Снегурочка» Н.Римского-Корсакова-1час).

Логика изложения и содержание программы полностью соответствуют требованиям ФГОС начального общего образования, поэтому в программу не внесено изменений.

КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ОБУЧЕННОСТИ В 3 КЛАССЕ

№ урока	Тема урока	Вид контроля	Форма контроля
21.	В современных ритмах. Мюзикл	Текущий - письменный	Музыкальная викторина «Угадай пьесу»
33.	Обобщение тем 4 четверти, года	Итоговый – письменный	Итоговый тест
34.	Защита исследовательских проектов	Защита исследовательских мини-проектов	Мини-проект

СХЕМА-СЕТКА 3 КЛАСС

№ п/п	Наименование раздела	Количество часов
1	Россия – Родина моя	5
2	День, полный событий	3
3	О России петь – что стремиться в храм	5(1-4)
4	Гори, гори ясно, чтобы не погасло!	4(3-1)
5	В музыкальном театре	7(6ч)
6	В концертном зале	5(2-3)
7	Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье	5(+1)
	ИТОГО:	34 (35)

Содержание программы предмета «Музыка» 3 класс.

№ п/п	Название раздела, темы	Содержание тем
1	Раздел «Россия – Родина моя» - 5ч	Песенность русской музыки. Образы родной природы в романсах русских композиторов. Лирические образы вокаль­ной музыки. Звучащие картины. Образы Родины, защитников Отечества в различных жанрах музыки: кант, народная пес­ня, кантата, опера. Форма-композиция, приемы развития и особенности музыкального языка различных произведений. Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий из рабочей тетради.
2	Раздел «День, полный событий» - 3ч	Жизненно-музыкальные впечатления ребенка с утра до ве­чера. Образы природы, портрет в вокальной и инструменталь­ной музыке. Выразительность и изобразительность музыки разных жанров (инструментальная пьеса, песня, романс, во­кальный цикл, фортепианная сюита, балет и др.) и стилей композиторов (П. Чайковский, С. Прокофьев, М. Мусорг­ский, Э. Григ). Сценическое воплощение отдельных сочинений про­граммного характера. Выразительное, интонационно осмы­сленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Вы­полнение творческих заданий из рабочей тетради.
3	Раздел «О России петь – что стремиться в храм»-5ч	Древнейшая песнь материнства. Образы Богородицы (Де­вы Марии) в музыке, поэзии, изобразительном искусстве, икона Владимирской Богоматери — величайшая святыня Руси. Праздники Русской православной церкви: Вербное воскресенье (Вход Господень в Иерусалим), Крещение Руси (988 г.). Свя­тые земли Русской — княгиня Ольга и князь Владимир. Пес­нопения (тропарь, величание) и молитвы в церковном бого­служении, песни и хоры современных композиторов, воспе­вающие красоту материнства, любовь, добро. Выразительное, интонационно осмысленное исполнение, сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий из рабочей тетради.
4	Раздел «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»- 4ч	Жанр былины в русском музыкальном фольклоре. Особен­ности повествования (мелодика и ритмика былин). Певцы-гусляры. Образы былинных сказителей (Садко, Баян), пев­цов-музыкантов (Лель), народные традиции и обряды в му­зыке русских композиторов. Мелодии в народном стиле. Имитация тембров русских народных инструментов в звуча­нии симфонического оркестра. Звучащие картины. Сценическое воплощение отдельных фрагментов оперных спектаклей. Выразительное, интонационно осмысленное ис­полнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий из рабочей тетради.
5	Раздел «В музыкальном театре»-7ч	Путешествие в музыкальный театр. Обобщение и система­тизация жизненно-музыкальных представлений школьников об особенностях оперного и балетного спектаклей. Сравни­тельный анализ музыкальных тем-характеристик действующих лиц, сценических ситуаций, драматургии в операх и балетах (М. Глинка, К.-В. Глюк, Н. Римский-Корсаков, П. Чайков­ский). Мюзикл — жанр легкой музыки (Р. Роджерс, А. Рыбни­ков). Особенности музыкального языка, манеры исполнения. Сценическое воплощение учащимися отдельных фрагмен­тов музыкальных спектаклей. Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий из рабочей тетради.
6	Раздел «В концертном зале»-5ч	Жанр инструментального концерта. Мастерство компози­торов и исполнителей в воплощении диалога солиста и сим­фонического оркестра. «Вторая жизнь» народной песни в инструментальном концерте (П. Чайковский). Музыкальные инструменты: флейта, скрипка, их выразительные возможнос­ти (И.-С. Бах, К.-В. Глюк, Н. Паганини, П. Чайковский). Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители. Звучащие картины. Контрастные образы программной сюиты, симфо­нии. Особенности драматургии. Музыкальная форма (двух­частная, трехчастная, вариационная). Темы, сюжеты и обра­зы музыки Л. Бетховена. Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий из рабочей тетради.
7	Раздел «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье»-5ч	Музыка — источник вдохновения, надежды и радости жизни. Роль композитора, исполнителя, слушателя в созда­нии и бытовании музыкальных сочинений. Сходство и раз­личие музыкальной речи разных композиторов. Образы при­роды в музыке Г. Свиридова. Музыкальные иллюстрации. Джаз — искусство XX века. Особенности мелодики, рит­ма, тембров инструментов, манеры исполнения в джазовой музыке. Импровизация как основа джаза. Дж. Гершвин и симфоджаз. Известные джазовые музыканты-исполнители. Мир музыки С. Прокофьева. П. Чайковский и Э. Григ — певцы родной природы. Ода как жанр литературного и музы­кального творчества . Жанровая общность оды, канта, гимна. Мелодии прошлого, которые знает весь мир. Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий из рабочей тетради.

Тематическое планирование музыки в 3 классе

Тема	Кол-во часов	Планируемые результаты (характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся)
3 класс 34ч
Раздел 1 «Россия — Родина моя» Мелодия – душа музыки. Природа и музыка (романс). Звучащие картины. Виват, Россия! Наша слава – русская держава. Кантата «Александр Невский». Опера «Иван Сусанин» М. Глинки.	5	Выявлять настроения и чувства человека, выраженные в музыке. Выражать свое эмоциональное отношение к искусству в процессе исполнения музыкальных произведений (пение, художественное движение, пластическое интонирование и др.). Петь мелодии с ориентаций на нотную запись. Передавать в импровизации интонационную выразительность музыкальной и поэтической речи. Знать песни о героических событиях истории Отечества и исполнять их на уроках и школьных праздниках. Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров. Выполнять творческие задания из рабочей тетради. Личностные: углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей, в своей жизни Познавательные: закрепление представлений о музыкальном языке произведений, средствах музыкальной выразительности; формирование словаря музыкальных терминов и понятий. Регулятивные: оценка воздействия музыкального сочинения на собственные чувства и мысли, собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников. Коммуникативные: формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки (с использованием музыкальных терминов и понятий), ее оценки и представления в творческих формах работы (включая исследовательскую деятельность).
Раздел 2 «День, полный событий» Утро. Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек. В детской. Игры и игрушки. На прогулке. Вечер.	3	Распознавать и оценивать выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии. Понимать художественно-образное содержание музыкального произведения и раскрывать средства его воплощения. Передавать интонационно- мелодические особенности музыкального образа в слове, рисунке, движении. Находить (обнаруживать) общность интонаций в музыке, живописи, поэзии. Разрабатывать сценарии отдельных сочинений программного характера, разрывать их и исполнять во время досуга. Выразительно, интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей соло, в ансамбле, хоре, оркестре. Выявлять ассоциативно-образные связи музыкальных и живописных произведений. Участвовать в сценическом воплощении отдельных сочинений программного характера. Выполнять творческие задания из рабочей тетради Личностные: усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музыкального творчества; Познавательные: уметь проводить интонационно-образный анализ прослушанной музыки, понятия выразительность и изобразительность в музыке, что означает понятие образы природы в музыке. Регулятивные: оценка собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников Коммуникативные: формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки (с использованием музыкальных терминов и понятий), ее оценки и представления в творческих формах работы (включая исследовательскую деятельность).
Раздел 3 «О России петь – что стремиться в храм» Святые земли Русской – Княгиня Ольга, князь Владимир. Радуйся, Мария! Богородице Дево, радуйся. Древнейшая песнь материнства. Тихая моя, нежная моя, добрая моя мама! Вербное воскресенье. Вербочки.	5	Обнаруживать сходство и различия русских и западноевропейских произведений религиозного искусства (музыка, архитектура, живопись). Определять обратный строй музыки с помощью «словаря эмоций». Знакомиться с жанрами церковной музыки (тропарь, молитва, величание), песнями, балладами на религиозные сюжеты. Иметь представление о религиозных праздниках народов России и традициях их воплощения. Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей. Выполнять творческие задания из рабочей тетради Личностные: углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей, в своей жизни Познавательные: формирование словаря музыкальных терминов и понятий закрепление понимания знаково- символических элементов музыки как средства выявления общности между музыкой и (диалогический и монологический типы высказываний); Регулятивные: оценка воздействия музыкального сочинения на собственные чувства и мысли, собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников; оценка собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников; Коммуникативные: совершенствование представлений учащихся о музыкальной культуре своей родины, толерантности к культуре других стран и народов.
Раздел 4 «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» Настрою гусли на старинный лад… Былина о Садко и Морском царе. Певцы русской старины. Лель, мой Лель… Звучащие картины. Прощание с масленицей	4	Выявлять общность жизненных истоков и особенности народного и профессионального музыкального творчества. Рассуждать о значении повтора, контраста, сопоставления как способов развития музыки. Разыгрывать народные песни по ролям, участвовать в коллективных играх-драматизациях. Выполнять творческие задания из рабочей тетради. Принимать участие в традиционных праздниках народов России. Участвовать в сценическом воплощении отдельных фрагментов оперных спектаклей. Выразительно, интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей. Выполнять творческие задания из рабочей тетради Личностные: углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей, в своей жизни Познавательные: формирование словаря музыкальных терминов и понятий; закрепление представлений о средствах музыкальной выразительности, о музыкальных жанрах; Регулятивные: саморегуляция (формирование волевых усилий, способности к мобилизации сил) в процессе работы над тестовым заданием; Коммуникативные: формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки (с использованием музыкальных терминов и понятий), ее оценки и представления в творческих формах работы (включая исследовательскую деятельность) совершенствование действий контроля, коррекции, оценки действий партнера в коллективной и групповой музыкальной деятельности.
Раздел 5 «В музыкальном театре». Опера «Руслан и Людмила» М.Глинка. Увертюра Опера «Орфей и Эвридика» К. Глюк. Опера «Снегурочка» Н.Римского-Корсакова Океан – море синее из оперы «Садко» Н.Римского – Корсакова. Балет «Спящая красавица» П.Чайковского. В современных ритмах. Мюзикл	7(-1ч)	Рассуждать о значении дирижера, режиссера, художника-постановщика в создании музыкального спектакля. Участвовать в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкального спектакля (дирижер, режиссер, действующие лица и др.) Рассуждать о смысле и значении вступления, увертюры к опере и балету. Сравнивать образное содержание музыкальных тем по нотной записи. Воплощать в пении или пластическом интонировании сценические образы на уроках и школьных концертах. Исполнять интонационно осмысленно мелодии песен, тем из мюзиклов, опер, балетов. Личностные: усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музыкального творчества Познавательные: закрепление представлений о музыкальном языке произведений, средствах музыкальной выразительности. Регулятивные: планирование собственных действий в процессе интонационно-образного и жанрово- стилевого анализа музыкальных произведений, исполнения, «сочинения» (импровизаций) музыки, создания композиций; Коммуникативные: формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки (с использованием музыкальных терминов и понятий), ее оценки и представления в творческих формах работы (включая исследовательскую деятельность.
Раздел 6 «В концертном зале» Музыкальное состязание (концерт). Музыкальные инструменты (скрипка). Музыкальные инструменты. Флейта – деревянный духовой инструмент (звучащие картины). Сюита «Пер Гюнт» Э. Грига. «Героическая». Мир Бетховена.	5	Наблюдать за развитием музыки разных форм и жанров. Узнавать стилевые особенности, характерные черты музыкальной речи разных композиторов. Моделировать в графике звуковысотные и ритмические особенности мелодики произведения. Определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов. Различать на слух старинную и современную музыку. Узнавать тембры музыкальных инструментов. Называть исполнительские коллективы и имена известных отечественных и зарубежных исполнителей. Личностные: усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музыкального творчества Познавательные: закрепление представлений о средствах музыкальной выразительности, о музыкальных жанрах; расширение опыта речевого высказывания в процессе размышлений о музыке (диалогический и монологический типы высказываний); Регулятивные: целеполагание в постановке учебных задач в опоре на имеющий жизненно-музыкальный опыт при восприятии и разных формах музицирования; планирование собственных действий в процессе исполнения музыкальных произведений, создания композиций оценка собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников; Коммуникативные: совершенствование представлений учащихся о музыкальной культуре своей родины, толерантности к культуре других стран и народов.
Раздел 7 «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» Чудо – музыка. Острый ритм – джаза звуки. Люблю я грусть твоих просторов – Г. Свиридов. Мир Прокофьева. «Певцы родной природы» (Э. Григ, П. Чайковский). Прославим радость на земле (В. Моцарт). Радость к солнцу нас зовёт (Л. Бетховен). Защита исследовательских проектов.	5 (+1)	Выявлять изменения музыкальных образов, озвученных различными инструментами. Разбираться в элементах музыкальной (нотной) грамоты. Импровизировать мелодии в соответствии с поэтическим содержанием в духе песни, танца, марша. Определять особенности построения (формы) музыкальных сочинений. Различать характерные черты языка современной музыки. Определить принадлежность музыкальных произведений к тому или иному жанру. Инсценировать (в группе, в паре) музыкальные образы песен, пьес программного содержания. Участвовать в подготовке заключительного урока-концерта. Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей. Выполнять творческие задания из рабочей тетради. Личностные: углубление понимания социальных функций музыки в жизни современных людей, в своей жизни Познавательные: совершенствование умений и навыков интонационно-образного жанрово-стилевого анализа музыкальных сочинений на основе понимания интонационной природы музыки и использования различных видов музыкально- практической деятельности; выбор оснований для сравнений, классификации музыкальных произведений различных жанров, эпох; Регулятивные: оценка собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников Коммуникативные: поиск способов в разрешении конфликтных ситуаций в процессе восприятия музыки, размышлений о ней, ее исполнения; совершенствование действий контроля, коррекции, оценки действий партнера в коллективной и групповой музыкальной деятельности

Содержание примерного музыкального материала 3 класс:

Раздел 1. «Россия — Родина моя»

 Главная мелодия 2-й части. Из Симфония № 4, П.Чайковский;

Жаворонок. М.Глинка, сл. Н.Кукольника;

Благословляю вас, леса. П.Чайковский, сл. А.Толстого;

Звонче жаворонка пенье. Н.Римский-Корсаков, сл. А.Толстого.

Романс. Из Музыкальных иллюстраций к повести А.Пушкина «Метель». Г.Свиридов.

Радуйся, Росско земле, Орле Российский. Виватные канты. Неизвестные авторы XVIII в.;

Славны были наши деды, Вспомним, братцы, Русь и слав! Русские народные песни.

Александр Невский. Кантата (фрагменты). С.Прокофьев.

Иван Сусанин. Опера (фрагменты). М.Глинка.

Раздел 2. «День, полный событий»

Утро. Из сюиты «Пер Гюнт». Э.Григ;

Заход солнца. Э.Григ, сл. А.Мунка, пер. С.Свириденко;

Вечерняя песня. М.Мусоргский, сл.А.Плещеева;

Колыбельная. П.Чайковский, сл. А.Майкова;

Болтунья. С.Прокофьев, сл. А.Барто;

Золушка. Балет (фрагменты). С.Прокофьев;

Джульетта-девочка. Из балета «Ромео и Джульетта». С.Прокофьев;

С няней; С куклой. Из цикла «Детская». М.Мусоргский;

Прогулка; Тюильрийский сад. Из сюиты «Картинки с выставки». М.Мусоргский; Детский альбом. Пьесы. П.Чайковский.

Раздел 3. «О России петь — что стремиться в храм»

Богородице Дево, радуйся, № 6. Из «Всенощного бдения». С.Рахманинов;

Тропарь иконе Владимирской Божией Матери.

Аве, Мария. Ф.Шуберт, сл. В.Скотта, пер. А.Плещеева;

Прелюдия № 1 до мажор. Из I тома «ХТК». И.-С.Бах;

Мама. Из вокально-инструментального цикла «Земля». В.Гаврилин, сл. В.Шульгиной.

Осанна. Хор из рок-оперы «Иисус Христос – суперзвезда». Э.-Л.Уэббер.

Вербочки. А.Гречанинов, стихи А.Блока; Вербочки. Р.Глиэр, стихи А.Блока. Величание князю Владимиру и княгине Ольге; Баллада о князе Владимире. Сл. А.Толстого.

Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

Былина о Добрыне Никитиче. Обр. Н.Римского-Корсакова;

Садко и Морской царь. Русская былина (Печорская старина);

Песни Баяна. Из оперы «Руслан и Людмила». М.Глинка;

Песни Садко; хор Высота ли, высота. Из оперы «Садко». Н.Римский-Корсаков; Третья песня Леля; Проводы Масленицы, хор. Из пролога оперы «Снегурочка». Н.Римский-Корсаков;

Веснянки. Русские, украинские народные песни

Раздел 5. «В музыкальном театре»

Руслан и Людмила. Опера (фрагменты). М.Глинка.

Орфей и Эвридика. Опера (фрагменты). К.-В.Глюк.

Снегурочка. Опера (фрагменты). Н.Римский-Корсаков.

Океан-море синее. Вступление к опере «Садко». Н.Римский-Корсаков.

Спящая красавица. Балет (фрагменты). П.Чайковский.

Звуки музыки. Р.Роджерс, русский текст М.Цейтлиной;

Волк и семеро козлят на новый лад. Мюзикл. А.Рыбников, сценарий Ю.Энтина.

Раздел 6. «В концертном зале»

Концерт № 1 для фортепиано с оркестром. 3-я часть (фрагмент). П.Чайковский;

Шутка. Из Сюиты № 2 для оркестра. И.-С.Бах.

Мелодия. Из оперы «Орфей и Эвридика». К.-В.Глюк;

Мелодия. П.Чайковский;

Каприз № 24. Н.Паганини;

Пер Гюнт. Сюита № 1 (фрагменты). Сюита № 2 (фрагменты). Э.Григ.

Симфония № 3 («Героическая») (фрагменты). Л.Бетховен;

Соната № 14 («Лунная»). 1-я часть (фрагмент). Л.Бетховен;

Котрабас; К Элизе; Весело. Грустно. Л.Бетховен;

Сурок. Л.Бетховен, русский текст Н.Райского;

Волшебный смычок, норвежская народная песня;

Скрипка. Р.Бойко, сл. И.Михайлова.

Раздел 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...»

Мелодия. П.Чайковский; Утро. Из сюиты «Пер Гюнт». Э.Григ;

Шествие солнца. Из сюиты «Ала и Лоллий». С.Прокофьев.

Весна; Осень; Тройка. Из Музыкальных иллюстраций к повести А.Пушкина «Метель», Г.Свиридов; Снег идет. Из Маленькой кантаты. Г.Свиридов, ст. Б.Пастернака;

Запевка. Г.Свиридов, ст. И.Северянина.

Слава солнцу, слава миру! Канон. В.-А.Моцарт;

Симфония № 40. Финал. В.-А.Моцарт. Симфония № 9. Финал. Л.Бетховен.

Мы дружим с музыкой. Й.Гайдн, русский текст П.Синявского;

Чудо-музыка. Д.Кабалевский, сл. З.Александровой;

Всюду музыка живет. Я.Дубравин, сл. В.Суслова;

Музыканты, немецкая народная песня.

Острый ритм. Дж. Гершвин, сл. А.Гершвина, русский текст В.Струкова; Колыбельная Клары. Из оперы «Порги и Бесс». Дж. Гершвин.

Учебно-тематическое планирование в 3 классе

№ п\п	Название раздела	Количество часов		В том числе
				Контро-льные работы		Практи-ческие и др.
Раздел 1 «Россия – Родина моя»			5
1.	Мелодия – душа музыки	1
2.	Природа и музыка (романс). Звучащие картины.	1
3.	Виват, Россия! Наша слава – русская держава.	1
4.	Кантата «Александр Невский».	1
5.	Опера «Иван Сусанин» М. Глинки.	1
Раздел 2 «День, полный событий»			3
6.	Утро.	1
7.	Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек.	1
8.	В детской. Игры и игрушки. На прогулке. Вечер.	1
	Обобщение тем 1 четверти
Раздел 3 «О России петь – что стремиться в храм			1
9.	Святые земли Русской – Княгиня Ольга, князь Владимир.	1
Раздел 4 «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»			3
10.	Настрою гусли на старинный лад… Былина о Садко и Морском царе.	1
11.	Певцы русской старины.	1
12.	Лель, мой Лель…	1
	Обобщение тем 2 четверти.
Раздел 5 «В музыкальном театре»			3ч
13.	Опера «Руслан и Людмила» М.Глинка. Увертюра	1
14.	Опера «Орфей и Эвридика» К. Глюк	1
15.	Опера «Снегурочка» Н.Римского-Корсакова	1
Раздел 6 «В концертном зале»			3
16.	Музыкальное состязание (концерт).	1
17.	Музыкальные инструменты (скрипка)	1
18.	Музыкальные инструменты. Флейта – деревянный духовой инструмент (звучащие картины).	1				Муз викторина «Угадай пьесу»
Раздел 6 «В концертном зале»			3
19.	Океан – море синее из оперы «Садко» Н.Римского – Корсакова	1
20.	Балет «Спящая красавица» П.Чайковского.	1
21.	В современных ритмах. Мюзикл.	1
Раздел 3 «О России петь – что стремиться в храм»			3
22.	Радуйся, Мария! Богородице Дево, радуйся.	1
23.	Древнейшая песнь материнства.	1
24.	Тихая моя, нежная моя, добрая моя мама!	1
Раздел 4 «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»			1
25.	Звучащие картины. Прощание с масленицей	1
	Обобщение тем 3 четверти.
Раздел 3 «О России петь – что стремиться в храм»			1
26.	Вербное воскресенье. Вербочки.	1
Раздел 6 «В концертном зале»			2
27.	Сюита «Пер Гюнт» Э. Грига.	1
28.	«Героическая». Мир Бетховена.	1
Раздел 7 «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»			5
29.	Чудо – музыка. Острый ритм – джаза звуки.	1
30.	Люблю я грусть твоих просторов – Г. Свиридов. Мир Прокофьева.	1
31.	«Певцы родной природы» (Э. Григ, П. Чайковский)	1
32.	Прославим радость на земле (В. Моцарт). Радость к солнцу нас зовёт (Л. Бетховен)	1
33.	Обобщение тем 4 четверти, года.	1				Итоговый тест
34	Защита исследовательских проектов	1				Мини-проект.
	Итого	34

Развернутое учебно-тематическое планирование в 3 классе

№ п/п		Наименование раздела, темы	Кол-во часов (всего)	Практическая работа
				Слушание		Разучивание		Муз-но-ритм-кая деят-ность		Работа в тетради на печатной основе
«Россия – Родина моя» - 5 ч
1	Мелодия – душа музыки. Д/з. стр.6-7		1	П.Чайковский. Симфония № 4 2-я часть. №1 Н.Римский - Корсаков. «Звонче жаворонка пенье» №3	М. Глинка «Жаворонок			Муз. ритм игра «Кого музыка зовёт»
2	Природа и музыка (романс). Звучащие картины. Д/з.. стр.8-9		1	П.Чайковский. «Благословляю вас, леса» №2 Г.Свиридов. Романс. Из муз. иллюстр. «Метель». №4
3	Виват, Россия! Наша слава – русская держава. Д/з. стр.12-15, Р/т. стр.12-13		1	Канты «Радуйся, Росско земле», №5 «Орле Российский» №6 Марш Лейб –гвардии №7 - Гром победы, раздавайся! О.Козловский №10	Рус. нар. песни: «Славны были наши деды», №9					Стр.12-13
4	Кантата «Александр Невский». Д/з..стр.16-17		1	С. Прокофьев, «Александр Невский» -Величание А. Невскому №8	- «Вставайте. люди русские» участие в пении фр. оперы «А. Невский»			Игра на ДМИ
5	Опера «Иван Сусанин» М. Глинки. Д/з..стр.18-21, слова ария Сусанина		1	М. Глинка, «Иван Сусанин»: Интродукция №11 Ответ Сусанина №12 Хор «Славься» №14	Участие в пении «Ария Сусанина» фр.оперы «И. Сусанин» №13			Муз. ритм. игра «Учёный кузнечик»		Стр.20-21
«День, полный событий» - 3 ч
6	Утро. Д/з..стр.24-25, слова Заход солнца 1 куп		1	Э. Григ «Утро» из сюиты «Пер Гюнт» П. Чайковский «Утренняя молитва			«Заход солнца» 1 куп муз.Э. Григ, сл. А. Мунка		Муз. ритм. игра «Учёный кузнечик»
7	Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек. Д/з.стр.26-29, слова Заход солнца 2 куп		1	С.Прокофьев. Болтунья. С.Прокофьев. Балет «Золушка». Вступление №1, Па-де-шаль №2, Урок танца №3, - Вальс и полночь С.Прокофьев. Балет «Ромео и Джульетта» - Джульетта-девочка №4			«Заход солнца» 2 куп муз. Э. Григ, сл. А. Мунка		Муз. ритм. игра «Слушай звуки»
8	В детской. Игры и игрушки. Д/з..стр.30-33, Вечерняя песня слова На прогулке. Вечер. Д/з. стр.34-37 муз примеры в учебнике		1	М. Мусоргский из цикла «Детская». «С няней» №5, «С куклой» №6 М. Мусоргский. из сюиты «Картинки с выставки» «Прогулка», «Тюильрийский сад» №7 П. Чайковский. Пьесы из «Детского альбома» «Колыбельная»№8			М. Мусоргс-кий. «Вечерняя песня»		Муз. ритм. игра «Прогулка»
	Обобщение тем 1 четверти
«О России петь – что стремиться в храм» - 1 ч
9	Святые земли Русской – Княгиня Ольга, князь Владимир Д/з.стр.52-53 муз примеры в учебнике		1	Величание князю Владимиру и княгине Ольге. (хрестоматия стр.52)	«Баллада о князе Владимире» слова А. Толстого
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» - 3ч
10	Настрою гусли на старинный лад… Былина о Садко и Морском царе. Д/з. стр.56-57, 60-61 муз примеры в учебнике		1	«Былина о Добрыне Никитиче» обр. Н. Римского - Корсакова. «Садко и Морской царь», русская былина (Печорская старина) Хрест. Стр 53-55				Муз. ритм. игра «Будь внимателен»		Стр.14-15
11	Певцы русской старины. Д/з. стр.58-59 муз примеры в учебнике		1	М. Глинка из оперы «Руслан и Людмила» Песни Баяна №1 Н. Римский – Корсаков из оперы «Садко» Песни Садко №2, Хороводная песня №3 хор «Высота ли, высота» №4	Третья песня Леля «Туча со громом сгова-ривалась»
12	Лель, мой Лель… Д/з. стр.62-63 муз примеры в учебнике		1	Н. Римский – Корсаков хор из пролога оперы «Снегурочка» Третья песня Леля №5
«В музыкальном театре» - 3ч
13	Опера «Руслан и Людмила» М.Глинка. Увертюра Д/з.стр.70 – 75, муз примеры в учебнике		1	М.Глинка. «Руслан и Людмила», фрагменты из оперы: -Речитатив и ария Руслана №1, -Каватина Людмилы, действие 1 №2, -Сцена Наины и Фарлафа №3	Участие в пении фраг-ментов оперы хрест. стр.86-92			Игра «Волшебный мешочек»
14	Опера «Орфей и Эвридика» К. Глюк §18, .стр.76 – 77, муз примеры в учебнике		1	К. Глюк. «Орфей и Эвридика»: - Хор фурий №4 - Мелодия	Участие в пении фраг-ментов хрест. стр.85 «Волшебный смычок» норв.нар песня стр.70			Муз -ритм.игра «Качели»
15	Опера «Снегурочка» Н.Римского – Корсакова. §19.стр.78 – 81, муз примеры в учебнике		1ч	Н. Римский – Корсаков «Снегурочка», фрагменты из оперы: -Ария Снегурочки «С подружками по ягоды ходить» (пролог) №5, - 4 действие Сцена таяния, Ария Снегу-рочки №6, - Каватина Берендея «Полна чудес могучая природа» №7, - Шествие царя Берендея №8, Пляска скоморох №9, -«Гимн солнцу» заключительный хор -№10					Участие в пении фраг-ментов хрест. стр.94-97 «Проводы зимы» Н. Р-Корсаков, сл. И. Устюжанина стр.62		Муз -ритм.игра «Слушай звуки»
	Обобщение тем 2 четверти
«В концертном зале» - 3ч
16	Музыкальное состязание.		1	П. Чайковский. Концерт № 1 для фортепиано с оркестром №1					-укр.нар.песня «Веснянка» обр. А.Лука-нина стр.64		Имитация игры на ДМИ
17	Музыкальные инструменты (скрипка) Д/з.стр.100-101 муз примеры в учебнике		1	П. Чайковский «Мелодия» №2, Н. Паганини «Каприс» №3					«Волшебный смычок» норв.нар песня стр. 70		Имитация игры на ДМИ
18	Музыкальные инструменты. Флейта -деревянный духовой инструмент. Звучащие картины. Старинная и современная музыка.		1	И. Бах из сюиты №2 для оркестра «Шутка» № - вокализ дет хор № К. Глюк Мелодия из оперы «Орфей и Эвридика» № С. Прокофьев из симф сказки «Петя и волк» - Тема птички					Участие в пении фраг-мента вокализ «Шутка»		Имитация игры на ДМИ
«В музыкальном театре» - 3ч
19	Океан – море синее из оперы «Садко» Н.Римского – Корсакова		1	Н.Римский – Корсаков вступление к опере «Садко» - «Океан – море синее» №11					Участие в пении фраг-ментов хрест. стр.98		Муз -ритм.игра «Слушай звуки»
20	Балет «Спящая красавица» П.Чайковского.		1	П.Чайковский. «Спящая красавица», фрагменты из балета: - Интродукция №12, - Вальс №13, - Кода и финал №14	Участие в пении фраг-ментов хрест. стр.99-102			Подбор танцев движений		Стр. 18-19
21	В современных ритмах (мюзикл).		1	Р. Роджерс мюзикл «Звуки музыки» -Уроки музыки №15, А.Рыбников мюзикл «Волк и семеро козлят на новый лад» №16	Участие в пении фраг-ментов хрест. стр.104-107 -Звуки музыки рус текст М. Цейтлиной, Сценарий Ю. Энтина стр.107-112
Раздел «О России петь, что стремиться в храм» - 3ч
22	Радуйся, Мария! Богородице Дево, радуйся. Д/з.стр.40-43 муз примеры в учебнике		1	Ф. Шуберт. «Аве Мария» №1 Хрестоматия стр.42-43: «Богородице Дево, радуйся» №3	«Мама» из вокально - инструментального цикла «Земля» В. Гаврилин.
23	Древнейшая песнь материнства. Д/з.стр.44-45 муз примеры в учебнике		1	С. Рахманинов. №6 из «Всенощной» Тропарь иконе Владимирской Божией Матери №4 Т.Бах Прелюдия №1из ХТК №2
24	Тихая моя, нежная моя, добрая моя мама! Д/з.стр.46-47 муз примеры в учебнике		1	Хрестоматия стр.42-43:	Совр.песни о маме: «Мама» муз.Ч.Биксио, пер. Эм. Александро-вой Хрестоматия стр.47
«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» - 1ч
25	Звучащие картины. Прощание с масленицей.		1	Встреча весны. Масленичные и весенние песенки -заклички. Н.Римский-Корсаков. Опера «Снегурочка». Хор «Проводы Масленицы». №6	Третья песня Леля «Туча со громом сгова-ривалась»
	Обобщение тем 3 четверти
Раздел «О России петь, что стремиться в храм» - 1ч
26	Вербное воскресенье. Вербочки. Д/з.стр.48-51 муз примеры в учебнике		1	Л.Уэббер. «Осанна», хор из рок - оперы «Иисус Христос-суперзвезда» №5	А. Гречанинов «Вербочки» Хрестоматия стр.50			Муз. ритм. игра «Озвучь картину»
«В концертном зале» - 2ч
27	Сюита «Пер Гюнт» Э. Грига. Д/з.стр.102-105 муз примеры в учебнике		1	З. Григ из сюиты «Пер Гюнт» фрагменты: - Утро № -В пещере горного короля №4, - Танец Анитры №5, - Смерть Озе №6, - Песня Сольвейг №7	«Мы дружим с музыкой» Й. Гайдн, сл. П. Синявского			Муз.-ритм игра «Укрась музыку»
28	«Героическая». Призыв к мужеству Вторая часть симфонии. Финал симфонии. Мир Бетховена. Д/з.стр.106-111, 112-113 муз примеры в учебнике		1	Л. Бетховен -Симфония №3 фрагменты : -часть 1 гл. тема (№8), - часть 2 гл. тема №9 (трагично), вторая тема №10 (светло) часть 4 гл. тема КОНТРДАНС (танец) №11 Л. Бетховен Соната №14 «Лунная» №12 «К Элизе» №13	«Сурок» Л. Бетховен, рус. текст Н. Райского «О грустном запела скрип-ка» муз.Р. Бойко стр.70
«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» - 5 ч
29	Чудо – музыка. Острый ритм – джаза звуки. Д/з.стр.116-119 муз примеры в учебнике		1	Дж. Гершвин «Я поймал ритм» №1 - «Колыбельная Клары»из оп. «Порги и Бесс» №2	«Чудо – музыка» Д.Кабалевский, З. Алексан-дровой			Муз. ритм игра «К нам гости пришли»
30	Люблю я грусть твоих просторов - Г. Свиридов. Мир Прокофьева. Д/з.стр.120-123 муз примеры в учебнике		1	Г. Свиридов - «Снег идёт»1ч из маленькой кантаты на стихи Б. Пастернака №3 - «Тройка» из Музыкальных иллюстраций к повести А.С. Пушкина «Метель» № С. Прокофьев муз.картина «Шествие солнца» №4	«Всюду музыка живёт» муз.Я. Дубра-вин, сл. В. Суслов			Муз. ритм игра «К нам гости пришли»
31	«Певцы родной природы» (Э. Григ, П. Чайковский) Д/з.стр.124-125 муз примеры в учебнике		1	Э. Григ из симф сюиты №Пер Гюнт» - Утро № П. Чайковский симфония №4 №1	«Всюду музыка живёт» муз.Я. Дубра-вин, сл. В. Суслов			Муз. ритм игра «Прогулка»
32	Прославим радость на земле (В. Моцарт). Радость к солнцу нас зовёт (Л. Бетховен) Д/з.стр.126-128 муз примеры в учебнике		1	В.А. Моцарт. Симфония №40 фр. финала №5 Л. Бетховен. из Симфонии № 9 ч 5 Ода «К ра-дости» №.6	В.А. Моцарт. «Слава солнцу, слава миру!» канон стр.125			Муз. ритм игра «Прогулка»
33	Обобщение тем 4 четверти, года.		1	Викторина - презентация «Угадай произведение» Составь программу концерта					Игры по выбору учащихся.		.Итоговый тест
34	Защита исследовательских проектов		1								Мини-проект
	ИТОГО		34

Приложение

№ п/п	Наименование разделов и тем урока	Кол-во часов		Дата проведения					Примечание
				по плану		коррек ция
Календарно-тематическое планирование музыки в 3 классе
	Раздел 1 «Россия – Родина моя»	5
1.	Мелодия – душа музыки	1		03.09
2.	Природа и музыка (романс). Звучащие картины.	1		10.09
3.	Виват, Россия! Наша слава – русская держава.	1		17.09
4.	Кантата «Александр Невский».	1		24.09
5.	Опера «Иван Сусанин» М. Глинки.	1		01.10
	Раздел 2 «День полный событий»	3
6.	Утро.	1		08.10
7.	Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек.	1		15.10
8.	В детской. Игры и игрушки. На прогулке. Вечер.	1		22.10
	Обобщение тем 1 четверти.
	Раздел 3 «О России петь – что стремиться в храм»	1
9.	Святые земли Русской – Княгиня Ольга, князь Владимир	1		12.11
	Раздел 4 «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»	3
10.	Настрою гусли на старинный лад… Былина о Садко и Морском царе.	1		19.11
11.	Певцы русской старины.	1		26.11
12.	Лель, мой Лель…	1		03.12
	Раздел 5 «В музыкальном театре»(7ч)	4ч
13.	Опера «Руслан и Людмила» М.Глинка. Увертюра	1		10.12
14.	Опера «Орфей и Эвридика» К. Глюк	1		17.12
15.	Опера «Снегурочка» Н.Римского-Корсакова	1ч		24.12
	Обобщение тем 2 четверти
Раздел 6 «В концертном зале»			3
16.	Музыкальное состязание (концерт).	1		14.01
17.	Музыкальные инструменты (скрипка)	1		21.01
18.	Музыкальные инструменты. Флейта – деревянный духовой инструмент (звучащие картины).	1		28.01
Раздел 5 «В музыкальном театре»(3ч)			3
19.	Океан – море синее из оперы «Садко» Н.Римского – Корсакова	1		04.02
20.	Балет «Спящая красавица» П.Чайковского.	1		11.02
21.	В современных ритмах. Мюзикл	1		18.02				Музыкальная викторина «Угадай пьесу»
Раздел 3 «О России петь – что стремиться в храм»			3
22.	Радуйся, Мария! Богородице Дево, радуйся.	1		25.02
23.	Древнейшая песнь материнства.	1		04.03
24.	Тихая моя, нежная моя, добрая моя мама!	1		11.03
Раздел 4 «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»			1
25.	Звучащие картины. Прощание с масленицей	1		18.03
	Обобщение тем 3 четверти
Раздел 3 «О России петь – что стремиться в храм»			1
26.	Вербное воскресенье. Вербочки.	1		01.04
	Раздел 6 «В концертном зале»	2
27.	Сюита «Пер Гюнт» Э. Грига.	1		08.04
28.	«Героическая». Мир Бетховена.	1		15.04
Раздел 7 «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»			5
29.	Чудо – музыка. Острый ритм – джаза звуки.	1		24.04
30.	Люблю я грусть твоих просторов – Г. Свиридов. Мир Прокофьева.	1		29.04
31.	«Певцы родной природы» (Э. Григ, П. Чайковский)	1		06.05
32.	Прославим радость на земле (В. Моцарт). Радость к солнцу нас зовёт (Л. Бетховен)	1		13.05
33.	Обобщение тем 4 четверти, года.	1		20.05				Итоговый тест
34.	Защита исследовательских проектов.	1		27.05				Мини-проект.
	ИТОГО	34

Перечень литературы и средств обучения

Методические пособия для учителя:

1. Затямина Т. А. Современные уроки музыки / Т. А. Затямина. – М.: Глобус, 2008.

2. Золина Л. В. Уроки музыки с применением информационных технологий.1-8 классы: методическое пособие с электронным приложением /авт.-сост.– М.: Глобус, 2008г

3. Музыка. 1-8 классы: развернутое тематическое планирование по программе Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой / авт.-сост. А.П. Сигаева, С.Н. Сидорова. – Волгоград: Учитель, 2011.

4. Музыка.1-4 классы: конспекты уроков, рекомендации, планирование (из опыта работы) / авт.-сост. Г.В. Стюхина. – Волгоград: Учитель, 2010

5. Разумовская О. К. Зарубежные композиторы. Биографии, викторины, кроссворды / О.К. Разумовская. – М.: Айрис-пресс, 2008. – 176с. - (Методика).

Дополнительная литература для учащихся:

1. Кленов А. С. Я познаю мир: дет.энцикл.: Музыка / Авт. А. С. Кленов. под общ.ред. О. Г. Хинн. – М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ», 1999. – 464 с.

2. Рыцарева М. Г. Музыка и я: Популярная энциклопедия для детей. – М: Музыка, 1994. 367с.: ил.

3. Уроки музыки. Н. Кончаловская, П. Синявский

MULTIMEDIA – поддержка предмета

1. Мультимедийная программа «Учимся понимать музыку»

2. Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн».

3. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий»

4. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»

5. Электронный образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП)

6. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи»

7.Мультимедийная программа "Музыка в цифровом пространстве"

8. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.»

9.Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»

10.Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164

11.Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/

12.Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/

13. CD-ROM. «Мир музыки». Программно-методический комплекс

Средства обучения.

1. Печатные пособия:

*Портреты композиторов (комплект – стенд);

2. Информационно – коммуникативные средства:

* «Праздничный календарь» (2 СД)

3. Технические средства обучения:

*музыкальный центр, ноутбук, проектор.

4. Учебно-практическое оборудование:

* музыкальные инструменты (баян, ксилофон, бубен, трещётки).

Критерии и нормы оценивания результатов

По пятибалльной системе оценки знаний оценивается:

• Проявление интереса к музыке, непосредственный эмоциональный отклик на неё.

• Высказывание о прослушанном или исполненном произведении, умение пользоваться прежде всего ключевыми знаниями в процессе живого восприятия музыки.

• Рост исполнительских навыков, которые оцениваются с учётом исходного уровня подготовки ученика и его активности в занятиях.

Также оцениваются следующие виды деятельности учащихся:

• Работа по карточкам (знание музыкального словаря).

• Тесты

• Кроссворды.

• Рефераты и творческие работы по специально заданным темам или по выбору учащегося.

• Блиц-ответы (письменно и устно) по вопросам учителя на повторение и закрепление темы.

• «Угадай мелодию» (фрагментарный калейдоскоп из произведений, звучавших на уроках или достаточно популярных).

• Применение широкого спектра творческих способностей ребёнка в передаче музыкальных образов через прослушанную музыку или исполняемую самим ребёнком (рисунки, поделки и т.д.)

• Ведение творческой тетради по музыке.

• Проектная деятельность.

Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

1.Тест, состоящий из 10 вопросов.

Время выполнения работы: 10-15 мин.

Оценка «5» - 10 правильных ответов

«4» - 7-9,

«3» - 5-6,

«2» - менее 5 правильных ответов.

2. Тест, состоящий из 20 вопросов.

Время выполнения работы: 30-40 мин.

Оценка «5» - 18-20 правильных ответов

«4» - 14-17,

«3» - 10-13,

«2» - менее 10 правильных ответов

Примечание.

• Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

• Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Тест 3 класс итоговый

1. Оцените утверждение:

Романс – это музыкальное произведение, в котором более глубоко выражены чувства человека.

а) верно б) неверно

2.Выберите наиболее точное определение:

Кантата – это…

а) большое произведение, состоящее из нескольких частей.

б) большое произведение, состоящее из нескольких частей, для хора, оркестра.

в) произведение для хора и оркестра.

3.Назовите композитора, сочинившего кантату «Александр Невский»:

а) П.И.Чайковский б) С.С.Прокофьев в) М.И.Глинка

4. Назовите композитора, сочинившего оперу «Иван Сусанин»:

а) П.И.Чайковский б) С.С.Прокофьев в) М.И.Глинка

5.Назовите композитора, сочинившего «Детский альбом»:

а) П.И.Чайковский б) С.С.Прокофьев

в) М.И.Глинка г) М.П.Мусоргский

6.Приведите в соответствие:

а) «С няней» 1) С.С.Прокофьев

б) «Сказочка» 2) П.И.Чайковский

в) «Нянина сказка» 3) М.П.Мусоргский

7. Назовите один из самых древних жанров русского песенного фольклора, повествующий о важных событиях на Руси:

а) песня б) былина в) романс

8. Назовите инструмент, под звучание которого исполняли былины:

а) балалайка б) рожок в) гусли

9. Выберите правильный ответ: главной особенностью былин является:

а) четкий ритм б) распев

10. Найди лишнее: имена первых певцов-сказителей:

а) Садко б) Баян в) Римский-Корсаков

11. Найдите лишнее: произведения, которые воспевают образ матери.

а) «Аve, Maria” б) «Богородице Дево, радуйся!»

в) «Александр Невский» г) Икона «Богоматерь Владимирская»

12. Выберите правильный ответ: церковный праздник, который отмечает событие – вход Иисуса Христа в Иерусалим – это…

а) Масленица б) Вербное воскресенье

в) Пасха г) Рождество

13. В какой опере русского композитора звучит сцена « Прощание с масленицей»?

а) «Руслан и Людмила» б) «Снегурочка»

в) «Орфей и Эвридика»

14. Приведите в соответствие:

1) Опера «Снегурочка» а) П.И.Чайковский

2) Балет «Спящая красавица» б) К.В. Глюк

3) Опера «Руслан и Людмила» в) Н.А. Римский-Корсаков

4) Опера «Орфей и Эвридика» г) М.И. Глинка

15. Верно ли следующее утверждение?

Увертюра – это спектакль, в котором актеры поют.

а) Верно б) Неверно

16. Выберите жанр, который по-другому называют «музыкальное состязание»:

а) симфония б) концерт

17. Назовите инструмент, на котором исполнял Николо Паганини:

а) скрипка б) флейта в) фортепиано

18. Приведите в соответствие:

1) скрипка а) духовой инструмент

2) флейта б) струнный инструмент

в) струнно-смычковый инструмент

19. Приведите в соответствие:

1. Опера а) Спектакль, в котором актеры только танцуют

2. Балет б) Спектакль, в котором актеры поют, танцуют, говорят

3. Мюзикл в) Спектакль, в котором актеры только поют

20. Приведите в соответствие:

1) Концерт №1 для фортепиано с оркестром а) П.И.Чайковский

2) «Героическая» симфония б) Э.Григ

3) Сюита «Пер Гюнт» в) Л.Бетховен

21. Выберите наиболее точное определение: сюита – это …

а) большое музыкальное произведение,

б) большое музыкальное произведение, которое состоит из нескольких контрастных между собой частей,

в) большое музыкальное произведение, которое состоит из нескольких частей.

22. Найди лишнее: в произведение «Пер Гюнт» входят следующие части:

а) «Утро» б) «В пещере горного короля»

в) «Балет невылупившихся птенцов» г) «Танец Анитры» д) «Смерть Озе»

23. Найди лишнее: произведения Л.Бетховена – это…

1. «Лунная соната» 2)«Спящая красавица» 3) «Героическая симфония»

24. Оцените утверждение:

Джаз – это музыкальное направление XX века, особенностью которого являются острый ритм и импровизация.

а) верно б) неверно

Баллы	Уровни усвоения учебного материала
	Слушание музыки	Хоровое пение	Контр. работа
“5” – отлично	дан правильный и полный ответ, включающий характеристику содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности, ответ самостоятельный.	-знание мелодической линии и текста песни; -чистое интонирование и ритмически точное исполнение; -выразительное исполнение.	-ученик выполнил работу без ошибок и недочетов; -допустил не более одного недочета
“4” – хорошо	ответ правильный, но неполный: дана характеристика содержания музыкального произведения, средств музыкальной выразительности с наводящими(1-2) вопросами учителя.	-знание мелодической линии и текста песни; -в основном чистое интонирование, ритмически правильное; -пение недостаточно выразительное.	-ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней: не более одной негрубой ошибки и одного недочета; или не более двух недочетов
“3” – удовлетво-рительно	ответ правильный, но неполный, средства музыкальной выразительности раскрыты недостаточно, допустимы несколько наводящих вопросов учителя.	-допускаются отдельные неточности в исполнении мелодии и текста песни; -неуверенное и не вполне точное, иногда фальшивое исполнение, есть ритми-ческие неточности; -пение невыразительное.	правильно выполнил не менее половины работы или допустил: -не более 2 грубых ошибок; или не более 1 грубой и 1негрубой ошибки и 1недочета; или не более 2-3 не-грубых ошибок; или 1 негрубой ошибки и трех недочетов; при отсутствии ошибок, но при 4-5 недочетов.
“2”-неудовлет-ворительно	Ответ неправильный, непонимание сути вопроса, отсутствие записей в рабочей тетради	-полное незнание текста (не рекомендуется снижать оценку за фальшивое пение, следует учитывать физиологические особенности строения голосового аппарата	допустил число оши-бок и недочетов, больше нормы, при которой может быть выставлена оценка "3"; или если правильно выполнил менее половины работы.

Тематическое содержание программы в 3 классе

Тема раздела: «Россия – Родина моя» (5 ч.)

Урок 1. Мелодия - душа музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Песенность, как отличительная черта русской музыки. Углубляется понимание мелодии как основы музыки – ее души.

Урок 2. Природа и музыка (романс). Звучащие картины. Выразительность и изобразительность в музыке. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент). Романс. Лирические образы в романсах и картинах русских композиторов и художников.

Урок 3.. «Виват, Россия!» (кант). «Наша слава – русская держава». Знакомство учащихся с жанром канта. Народные музыкальные традиции Отечества. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Песенность, маршевость. Солдатская песня. Патриотическая тема в русских народных песнях. Образы защитников Отечества в различных жанрах музыки.

Урок 4. Кантата «Александр Невский». Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Народная и профессиональная музыка. Кантата С.С.Прокофьева «Александр Невский». Образы защитников Отечества в различных жанрах музыки.

Урок 5. Опера «Иван Сусанин». Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Образ защитника Отечества в опере М.И.Глинки «Иван Сусанин».

Тема раздела: «День, полный событий» (3 ч.)

Урок 6. Утро. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Песенность. Выразительность и изобразительность в музыкальных произведениях П.Чайковского «Утренняя молитва» и Э.Грига «Утро».

Урок 7. Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Портрет в музыке.

Урок 8. «В детской». Игры и игрушки. На прогулке. Вечер. Обобщение тем 1 четверти. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонационная выразительность. Детская тема в произведениях М.П.Мусоргского. Обобщение музыкальных впечатлений троетьеклассников за 1 четверть. Исполнение разученных произведений, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах, передача музыкальных впечатлений учащихся.

Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм» (1 ч.)

Урок 9. Святые земли Русской. Княгиня Ольга. Князь Владимир. Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов. Святые земли Русской.

Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (3 ч.)

Урок 10. «Настрою гусли на старинный лад» (былины). Былина о Садко и Морском царе. Музыкальный и поэтический фольклор России. Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного творчества. Жанр былины.

Урок 11. Певцы русской старины (Баян. Садко). Музыкальный и поэтический фольклор России. Народная и профессиональная музыка. Певцы – гусляры.

Урок 12. «Лель, мой Лель…» Образы былинных сказителей, народные традиции и обряды в музыке русских композиторов (М.Глинки, Н.Римского-Корсакова).

Тема раздела: «В музыкальном театре» (7 ч.)

Урок 13. Опера «Руслан и Людмила». Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведения. Певческие голоса. Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере М.Глинки «Руслан и Людмила».

Урок 14. Опера «Орфей и Эвридика». Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности. Интонационно-образное развитие в опере К.Глюка «Орфей и Эвридика».

Урок 15-16. Опера «Снегурочка». Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере Н.Римского-Корсакова «Снегурочка». Обобщение тем 2 четверти. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, оркестровая. Накопление и обобщение музыкально-слуховых впечатлений третьеклассников за 2 четверть. Исполнение разученных произведений, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах.

Урок 17. «Океан – море синее». Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие во вступлении к опере Н.Римского-Корсакова «Садко» «Океан – море синее».

Урок 18. Балет «Спящая красавица». Балет. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Интонационно-образное развитие в балете П.И.Чайковского «Спящая красавица». Контраст.

Урок 19. В современных ритмах (мюзиклы). Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и многообразии музыкальных жанров. Мюзикл. Мюзикл как жанр легкой музыки.

Тема раздела: «В концертном зале » (4 ч.)

Урок 20. Музыкальное состязание (концерт). Различные виды музыки: инструментальная. Концерт. Композитор – исполнитель – слушатель. Жанр инструментального концерта.

Урок 21. Музыкальные инструменты (флейта). Звучащие картины. Музыкальные инструменты. Выразительные возможности флейты.

Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (1 ч.)

Урок 22. Звучащие картины. «Прощание с Масленицей». Музыкальный и поэтический фольклор России: обряды. Народная и профессиональная музыка. Народные традиции и обряды в музыке русского композитора Н.Римского-Корсакова.

Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм» (4 ч.)

Урок 23. Радуйся, Мария! «Богородице Дево, радуйся!» Введение учащихся в художественные образы духовной музыки. Музыка религиозной традиции. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве.

Урок 24. Древнейшая песнь материнства. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве.

Урок 25. «Тихая моя, нежная моя, добрая моя мама!» Интонационно-образная природа музыкального искусства. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве.

Урок 26. Вербное воскресенье. Вербочки. Народные музыкальные традиции Отечества. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ праздника в искусстве. Вербное воскресенье. Обобщение тем 3 четверти. Обобщение музыкальных впечатлений третьеклассников за 3 четверть. Исполнение разученных произведений, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах.

Тема раздела: «В концертном зале » (3 ч.)

Урок 27. Музыкальные инструменты (скрипка). Музыкальные инструменты. Выразительные возможности скрипки. Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители.

Урок 28. Сюита «Пер Гюнт». Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Развитие музыки – движение музыки. Песенность, танцевальность, маршевость. Контрастные образы сюиты Э.Грига «Пер Гюнт».

Урок 29. «Героическая» (симфония). Мир Бетховена. Симфония. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Контрастные образы симфонии Л.Бетховена. Музыкальная форма (трехчастная). Темы, сюжеты и образы музыки Бетховена.

Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (5 ч.)

Урок 30. «Чудо-музыка». Острый ритм – джаза звуки. Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров и стилей. Композитор- исполнитель – слушатель. Джаз – музыка ХХ века. Известные джазовые музыканты-исполнители. Музыка – источник вдохновения и радости.

Урок 31. «Люблю я грусть твоих просторов». Мир Прокофьева. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Сходство и различие музыкальной речи Г.Свиридова, С.Прокофьева, Э.Грига, М.Мусоргского.

Урок 32. Певцы родной природы (Э.Григ, П.Чайковский). Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках.

Выразительность и изобразительность в музыке. Сходство и различие музыкальной речи Э.Грига и П.Чайковского.

Урок 33. Прославим радость на земле. «Радость к солнцу нас зовет». Музыкальная речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Композитор – исполнитель – слушатель. Музыка – источник вдохновения и радости.

Урок 34. Защита исследовательских проектов. Заключительный урок – концерт. Обобщение музыкальных впечатлений третьеклассников за 4 четверть и год. Составление афиши и программы концерта. Исполнение выученных и полюбившихся песен всего учебного года

56