Программа по музыке для 4 класса (в соответствии ФГОС НОО) на 2018-2019 учебный год

Рабочая программа на уровне начального общего образования разработана на основе:

Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 31.12.2014, с изм. от 02.05.2015) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 31.03.2015)

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, планируемых результатов начального общего образования

Основной образовательной программы начального общего образования ОБОУ «Суджанская школа – интернат»

Программа отвечает требованиям ФГОС НОО начального образования и Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России

Примерных программ по учебным предметам:

Музыка. 1-4 классы. Рабочие программы. Предметная линия Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Г.П. Сергеева, Е.Д. Критская, Т.С. Шмагина.

Примерные программы начального общего образования. В. 2 ч. Ч. 2. Музыка, 1 – 4 классы. – М.: Просвещение, 2009. – 232с. – (Стандарты второго поколения). – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2012. – 64с.

Уроки музыки. 1 – 4 классы. Поурочные разработки. / Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2012. – 256с. – (Стандарты второго поколения).

Методическое оснащение уроков музыки в начальной школе (1-4 классы) по программе Критской Е.Д, Сергеевой Г.П., Шмагиной Т.С. – КИПНО (ПКиПП) СОО, 2008.

Репертуарный сборник песен для пения на уроках музыки в начальной школе (по программе Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина). / А.К. Дроздова. – КИПНО (ПКиПП) СОО, Курск - 2011.

УМК: Музыка. 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. / Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2013. – 127с.

Музыка. Рабочая тетрадь для 4 класс. / Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина. – М.: Просвещение, 2013

Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка». 4 класс: Пособие для учителя / Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, - М.: Просвещение, 2004. – 128с.: ноты

Фонохрестоматии музыкального материала к УМК «Музыка». 4 класс. 3 аудиокассеты 2002г

Фонохрестоматии музыкального материала к УМК «Музыка». 4 класс. mp 3 СD.

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Музыка» 4 класс

Достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения программы обучающимися происходит в процессе активного восприятия и обсуждения музыки, освоения основ музыкальной грамоты, собственного опыта музыкально-творческой деятельности обучающихся: хорового пения и игры на элементарных музыкальных инструментах, пластическом интонировании, подготовке музыкально-театрализованных представлений.

В результате освоения программы у обучающихся будут сформированы готовность к саморазвитию, мотивация к обучению и познанию; понимание ценности отечественных национально-культурных традиций, осознание своей этнической и национальной принадлежности, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре ее народов, понимание роли музыки в жизни человека и общества, духовно-нравственном развитии человека. В процессе приобретения собственного опыта музыкально-творческой деятельности обучающиеся научатся понимать музыку как составную и неотъемлемую часть окружающего мира, постигать и осмысливать явления музыкальной культуры, выражать свои мысли и чувства, обусловленные восприятием музыкальных произведений, использовать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых и инструментальных произведений, в импровизации.

Школьники научатся размышлять о музыке, эмоционально выражать свое отношение к искусству; проявлять эстетические и художественные предпочтения, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности; формировать позитивную самооценку, самоуважение, основанные на реализованном творческом потенциале, развитии художественного вкуса, осуществлении собственных музыкально-исполнительских замыслов.

У обучающихся проявится способность вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми в процессе музыкально-творческой деятельности. Реализация программы обеспечивает овладение социальными компетенциями, развитие коммуникативных способностей через музыкально-игровую деятельность, способности к дальнейшему самопознанию и саморазвитию. Обучающиеся научатся организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность, в том числе на основе домашнего музицирования, совместной музыкальной деятельности с друзьями, родителями.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя всем детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь  образования, культуры и искусства.

Освоение музыки как духовного наследия человечества  предполагает:

• формирование опыта эмоционально-образного восприятия;

• начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности;

• приобретение знаний и умении;

• овладение УУД

Внимание на музыкальных занятиях акцентируется на личностном развитии, нравственно – эстетическом воспитании, формировании культуры мировосприятия младших школьников через эмпатию, идентификацию, эмоционально-эстетический отклик на музыку. Школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Личностные результаты:

• чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности

•  целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий

• уважительное отношение к культуре других народов:

• эстетические потребности, ценности  и чувства

• развиты мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения; навыки сотрудничества с учителем и сверстниками.

• развиты этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Метапредметные результаты:

•  способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

•  умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

• освоены начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

• овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты  в устной и письменной формах.

• овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий

• умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации

Предметные результаты

В результате изучения музыки на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы:

• основы музыкальной культуры через эмоциональное активное восприятие, развитый художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

• воспитаны нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре её народов;

• начнут развиваться образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальная память и слух, певческий голос, учебно-творческие способности в различных видах музыкальной деятельности.

Обучающиеся научатся:

• воспринимать музыку и размышлять о ней, открыто и эмоционально выражать своё отношение к искусству, проявлять эстетические и художественные предпочтения, позитивную самооценку, самоуважение, жизненный оптимизм;

• воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, разучивании и исполнении вокально-хоровых произведений, игре на элементарных детских музыкальных инструментах;

• вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми;

• реализовать собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о музыкальном искусстве для выполнения учебных и художественно- практических задач;

• понимать роль музыки в жизни человека, применять полученные знания и приобретённый опыт творческой деятельности при организации содержательного культурного досуга во внеурочной и внешкольной деятельности.

Требования к уровню подготовки учащихся

4 класс

• расширение жизненно-музыкальных впечатлений учащихся от общения с музыкой разных народов, стилей, композиторов;

• выявление характерных особенностей русской музыки (народной и профессиональной) в сравнении с музыкой других народов и стран;

• воспитание навыков эмоционально-осознанного восприятия музыки, умения анализировать ее содержание, форму, музыкальный язык на интонационно-образной основе;

• расширение представлений о взаимосвязи музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство, кино, театр) и развитие на этой основе ассоциативно-образного мышления учащихся и творческих способностей;

• развитие умения давать личностную оценку музыке, умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства.

• совершенствование умений и навыков музыкально-творческой деятельности.

Общая характеристика учебного предмета

Предмет музыка в 4 классе начальной школы имеет целью введение детей в многообразный мир музыкальной культуры через знакомство с музыкальными произведениями, доступными их восприятию, и способствует решению следующих целей и задач:

• формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;

• воспитание эмоционально - ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира;

• развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;

• освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;

• овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально - пластическом движении и импровизации.

Отличительной особенностью программы является охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слушания», «видения» конкретных музыкальных сочинений, отраженных, например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и «внутреннего зрения».

Учебник и рабочая тетрадь имеют разделы, в названиях которых выражены художественно-педагогические идеи блока уроков четверти, года. Они могут стать своеобразным нравственно-эстетическим стержнем уроков музыки, так как помогают раскрыть наиболее важные для формирования личности ребенка вечные темы – темы добра и зла, любви и ненависти, жизни и смерти, материнства, защиты Отечества и др.

Разделы учебников для учащихся 4 класса (их семь в учебнике) дают ориентиры для вариативного планирования уроков музыки.

Акцент на уроках музыки в системе массового музыкального воспитания и образования поставлен не столько на приобретение теоретических знаний, сколько на расширение интонационно-образного багажа ребенка, развитие его эмоционального отклика на музыку, формирование устойчивого интереса к музыкальному искусству как части его окружающего мира. Главным является не столько знания о музыке, сколько погружение детей в саму музыку, знание самой музыки. Этому способствует, прежде всего, исполнительская деятельность, развитие навыков коллективного музицирования – пения, игры на музыкальных инструментах, пластического интонирования, простейших импровизаций и т.д. Методика работы с УМК «Музыка» в начальной школе предполагает органическое и естественное его включение в учебный процесс, где главным является сама музыка, а также обращение ребенка к учебникам и рабочим тетрадям дома с целью восстановления в памяти и сознании образа музыки, звучащей на уроке.

Проведение урока с использованием УМК нацеливает учителя на расширение образовательной среды и повышение интереса детей к классической музыке через эмоционально открытое общение с ней в музыкальных радио- и телепередачах, при посещении концертов, «слышание» музыки в фильмах, спектаклях, на понимание её роли в школьных праздниках, при организации домашнего досуга и т.д.

Методический принцип сходства и различия, основанный на принципе «тождества и контраста», определил выстраивание музыкального материала в УМК и способов его подачи в данном пособии. На страницах пособия есть рекомендации по применению таких методов музыкального образования и воспитания младших школьников, как:

Методы музыкального образования и воспитания школьников

-метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;

-метод интонационно-стилевого постижения музыки;

-метод эмоциональной драматургии;

-метод концентричности организации музыкального материала;

-метод забегания вперед и возвращения к пройденному (перспективы и ретроспективы в обучении);

-метод создания «композиций» (в форме диалога, музыкальных ансамблей и др.);

-метод игры;

-метод художественного контекста (выхода за пределы музыки).

В учебном процессе эти методы применяются как при работе с конкретными музыкальными сочинениями, так и при изучении той или иной тематической линии, в связи с воплощением какой-либо художественно-педагогической идеи.

Обобщённые темы разделов учебника в 4 классе дают возможность учителю музыки дозировать объём изучаемого детьми материала, который зависит от уровня общего и музыкального развития учащихся, с учетом этого уровня можно прогнозировать степень интенсивности прохождения материала, уровень формирования навыков музицирования, усвоения основных понятий и категорий музыкального искусства, элементов языка других искусств.

Постижение музыкального искусства учащимися подразумевает различные формы общения каждого ребенка с музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. Принципы отбора основного и дополнительного содержания материала связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой межпредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

В сферу исполнительской деятельности учащихся входят:

- хоровое и ансамблевое пение;

- пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения;

- игра на музыкальных инструментах;

-инсценирование (разыгрывание) песен, сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера;

-освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной речи.

Помимо этого, дети проявляют:

- творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной, ритмической, пластической);

-в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы итогового концерта.

Место учебного предмета «Музыка» в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ на изучение музыки в 4 «А» классе отводится 34 часа, Количество учебных недель – 34.

Рабочая программа предусматривает изучение музыки в объеме 1 час в неделю в течение 1 учебного года на базовом уровне.

Формы контроля:

При организации учебно-воспитательного процесса для реализации программы «Музыка» 4 «А» класса предпочтительными формами организации учебного предмета считаю: индивидуальные, групповые, фронтальные, коллективные, классные и внеклассные.

Виды организации учебной деятельности:

В программе предусмотрены нетрадиционные формы проведения уроков: урок-путешествие, урок-игра, урок-экскурсия, урок-концерт. А так же конкурс, викторина, самостоятельная работа, творческая работа.

Промежуточная аттестация проводится в соответствии с требованиями к уровню подготовки учащихся 4 «А» класса начальной школы в форме: промежуточный тест урок №15, итоговый тест урок №33, семь мини проекта. Защита проектов урок №34 – самые лучшие.

В 4 «А» классе, в начале учебного года, завершающего процесс музыкального образования в начальной школе, учителю рекомендуется определить тематику исследовательских мини-проектов, которые будут поводом для организации открытых уроков, внеурочных мероприятий (праздников, конкурсов, КВН, фестивалей и пр.)

Темы проектов желательно выбирать, опираясь на художественно-педагогические идеи учебника «Музыка» для 4 «А» класса:

• «Музыка моего родного края»;

• «А.С. Пушкин и музыка»;

• «Роль песни в народном празднике»;

• «Мои любимые композиторы»;

• «Что мы знаем о современных исполнителях»;

• «Музыкальный театр: играем в оперу (балет, мюзикл)».

К подготовке и защите проектов желательно привлечь родителей, старшеклассников, педагогов дополнительного образования. Они помогут ребятам разработать план проекта, его сценарий, найти информацию (текстовую, музыкальную, художественную) в Интернете, подготовить компьютерную презентацию.

Поурочное планирование имеет изменения. Темы из разделов «О России петь - что стремиться в храм», «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» и в «Концертном зале» «распределены» в течение года. Раздел «О России петь…»- вместо 3ч, 2ч (тема «Праздник праздников, торжество торжеств. «Ангел вопияше». «Родной обычай старины»

«Светлый праздник Пасха».-1час).

Логика изложения и содержание программы полностью соответствуют требованиям ФГОС начального общего образования, поэтому в программу не внесено изменений.

КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ОБУЧЕННОСТИ В 4 «А» КЛАССЕ

№ урока	Тема урока	Вид контроля	Форма контроля
4.	«Я пойду по полю белому…» «На великий праздник собралася Русь!»	Текущий - письменный	Мини проект
8.	«Музыкант – чародей»	Текущий - письменный	Мини проект
14.	«Приют, сиянием муз одетый»	Текущий - письменный	Мини проект
15.	Обобщение тем 1 полугодия.	Текущий - письменный	Промежуточный тест
20.	Годы странствий М.Глинка «Царит гармония оркестра»	Текущий - письменный	Мини проект
25.	«Театр музыкальной комедии»	Текущий - письменный	Мини проект
28	«Кирилл и Мефодий»	Текущий - письменный	Мини проект
32	«Рассвет на Москве-реке» М. Мусоргский	Текущий - письменный	Мини проект
33	«Народные праздники. Троица» Обобщение тем 2 полугодия.	Итоговый – письменный	Тест
34	Защита исследовательских проектов		Лучший проект

СХЕМА-СЕТКА 4 «А» КЛАСС

№ п/п	Наименование раздела	Количество часов
1	Россия – Родина моя	4
2	О России петь – что стремиться в храм	4 (1-2-1)
3	День, полный событий	6
4	Гори, гори ясно, чтобы не погасло!	4 (3-1)
5	В концертном зале	5
6	В музыкальном театре	5
7	Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье	5
	ИТОГО:	34

Содержание программы предмета «Музыка» 4 «А» класса.

№ п/п	Название раздела, темы	Содержание тем
1	Раздел «Россия – Родина моя» - 4ч	Мелодия. Ты запой мне эту песню… Что не выразишь словами, звуком на душу навей…Как сложили песню. Звучащие картины. Ты откуда, русская, зародилась музыка? Я пойду по полю белому…. На великий праздник собралася Русь! Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Красота родной земли, человека в народной музыке и сочинениях русских композиторов. Общность интонаций народного и композиторского музыкального творчества. Тайна рождения песни. Многообразие жанров народных песен: колыбельная, плясовая, солдатская, трудовая, лирическая и др. Особенности интонаций, ритмов, композиционного строения, манера исполнения. Лирические образы С. Рахманинова (вокализ, инструментальный концерт), патриотическая тема в музыке М. Глинки (опера), С. Прокофьева (кантата).
2	Раздел «О России петь – что стремиться в храм»-4ч	Святые земли Русской. Илья Муромец. Кирилл и Мефодий. Праздников праздник торжество из торжеств. Ангел вопияше. Родной обычай старины. Светлый праздник. Нравственные подвиги святых земли Русской (равноапостольные княгиня Ольга, князь Владимир, Илья Муромец и др.), их почитание и восхваление. Святые равноапостольные Кирилл и Мефодий – создатель славянской письменности. Религиозные песнопения (стихира, тропарь молитва, величание («Ангел вопияше» П.Чесноков – молитва); особенности их мелодики, ритма, исполнения. Праздники Русской православной церкви (Пасха). Церковные и народные традиции праздника. Образ светлого Христа Воскресения в музыке русских композиторов (Сюита для двух фортепиано «Светлый праздник).
3	Раздел «День, полный событий»-6ч	Приют спокойствия, трудов и вдохновенья…Зимнее утро. Зимний вечер. Что за прелесть эти сказки! Три чуда. Ярмарочное гулянье. Святогорский монастырь. Приют, сияньем муз одетый… Один день с А.С. Пушкиным. Михайловское: музыкально-поэтические образы природы, сказок в творчестве русских композиторов (П. Чайковский, М. Мусоргский, Н. Римский-Корсаков, Г. Свиридов и др.). Многообразие жанров народной музыки: колокольные звоны. Музыкально-литературные вечера в Тригорском: романсы, инструментальное музицирование (ансамбль, дуэт). Музыкальность поэзии А. Пушкина.
4	Раздел «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»-4ч	Композитор - имя ему народ. Музыкальные инструменты России. Оркестр русских народных инструментов. Музыкант-чародей. Народные праздники (Троица). Народная песня – летопись жизни народа и источник вдохновения композиторов разных стран и эпох. Сюжеты, образы, жанры народных песен. Музыка в народном стиле. Приемы развития: повтор, контраст, вариационность, импровизационность. Единство слова, напева, инструментального наигрыша, движений, среда бытования в образцах народного творчества. Устная и письменная традиция сохранения и передачи музыкального фольклора. Музыкальные инструменты России: балалайка, гармонь, баян и др. Оркестр русских народных инструментов. Мифы, легенды, предания, сказки о музыке и музыкантах. Вариации в народной и композиторской музыке. Церковные и народные праздники на Руси (Троица) Икона «Троица» А. Рублева.
5	Раздел «В концертном зале»-5ч	Опера «Иван Сусанин»: Бал в замке польского короля (2 действие). За Русь мы все стоим….(3 действие). Сцена в лесу (4 действие). Исходила младёшенька. Русский Восток. Сезам, откройся! Восточные мотивы. Балет «Петрушка». Театр музыкальной комедии. События отечественной истории в творчестве М. Глинки, М. Мусоргского, С. Прокофьева. Опера. Музыкальная тема – характеристика действующих лиц. Ария, речитатив, песня, танец и др. Линия драматургического развития действий в опере. Основные приёмы драматургии: контраст, сопоставление, повтор, вариантность. Балет. Особенности развития музыкальных образов в балете А. Хачатуряна, И. Стравинского. Народные мотивы и своеобразие музыкального языка. Восточные мотивы в творчестве русских композиторов. Орнаментальная мелодика. Жанры легкой музыки: оперетта, мюзикл. Особенности мелодики, ритмики, манеры исполнения.
6	Раздел «В музыкальном театре»-5ч	Музыкальные инструменты. Вариации на тему рококо. Старый замок. Счастье в сирени живёт…Не молкнет сердце чуткое Шопена. .. Танцы, танцы… Патетическая соната. Годы странствий. Царит гармония оркестра. Различные жанры и образные сферы вокальной (песня, вокализ, романс, баркарола), камерной инструментальной (квартет, вариации, сюита, соната) и симфонической (симфония, симфоническая увертюра) музыки. Особенности музыкальной драматургии А.Бородин («Ноктюрн»), П.Чайковский («Вариации на тему рококо» для виолончели с оркестром). Различные виды музыки: инструментальная. Фортепианная сюита. («Старый замок» М.П.Мусоргский из сюиты «Картинки с выставки»). Интонации народной музыки в творчестве Ф. Шопена (полонезы, мазурки, вальсы, прелюдии), М. Глинки (баркарола, хота). Музыкальные инструменты: виолончель, скрипка. Симфонический оркестр. Известные дирижеры и исполнительские коллективы.
7	Раздел «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье»-5ч	Прелюдия. Исповедь души. Революционный этюд. Мастерство исполнителя. В интонации спрятан человек. Музыкальные инструменты. Музыкальный сказочник. Рассвет на Москве-реке. Произведения композиторов-классиков (С. Рахманинов, Н. Римский- Корсаков, Ф. Шопен) и мастерство известных исполнителей (С. Рихтер, С. Лемешев, И. Козловский, М. Ростропович и др.). Сходство и различия музыкального языка разных эпох, композиторов, народов. Музыкальные образы и их развитие в разных жанрах (прелюдия, этюд, соната, симфоническая картина, сюита, песня и др.). Интонационная выразительность музыкальной речи: гитара. Классические и современные образцы гитарной музыки (народная песня, романс, шедевры классики, джазовая импровизация, авторская песня). Обработка. Переложение. Импровизация. Образы былин и сказок в произведениях Н. Римского-Корсакова. Образ Родины в музыке М. Мусоргского.

Тематическое планирование музыки в 4 «А» классе

Тема	Кол-во часов	Планируемые результаты (характеристика основных видов учебной деятельности обучающихся)
4 класс 34ч
Раздел 1 «Россия – Родина моя» Мелодия. «Ты запой мне ту песню». «Что не выразишь словами, звуком на душу навей?» «Как сложили песню». «Звучащие картины». «Ты откуда, русская, зародилась музыка?» «Я пойду по полю белому…» «На великий праздник собралася Русь!»	4	Размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека. Эмоционально воспринимать народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира и народов России и высказывать мнение о его содержании. Исследовать: выявлять общность истоков и особенности народной и профессиональной музыки. Исполнять и разыгрывать народные песни, участвовать в коллективных играх- драматизациях. Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового, инструментального) воплощения различных художественных образов. Узнавать образцы народного музыкально- поэтического творчества и музыкального фольклора России. Импровизировать на заданные тексты. Выразительно, интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей. Подбирать ассоциативные ряды художественным проведениям различных видов искусства. Выполнять творческие задания из рабочей тетради. Оценивать собственную музыкально- творческую деятельность. Личностные: понимание социальных функций музыки (познавательной, коммуникативной, эстетической, практической, воспитательной, зрелищной и др.) в жизни людей, общества, в своей жизни; Познавательные: наличие устойчивых представлений о музыкальном языке произведений различных жанров, стилей народной и профессиональной музыки; владение словарем музыкальных терминов и понятий в процессе восприятия, размышлений о музыке, музицирования; Регулятивные: понимание и оценка воздействия музыки разных жанров и стилей на собственное отношение к ней, собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников в разных формах взаимодействия; Коммуникативные: совершенствование представлений учащихся о музыкальной культуре своей Родины, толерантности к культуре других стран и народов.
Раздел 2 «О России петь – что стремиться в храм» «Святые земли Русской». Илья Муромец». «Праздник праздников, торжество торжеств. «Ангел вопияше». «Родной обычай старины» «Светлый праздник Пасха». «Кирилл и Мефодий»	4	Сравнивать музыкальные образы народных и церковных праздников. Сопоставлять выразительные особенности языка музыки, живописи, иконы, фрески, скульптуры. Рассуждать о значении колокольных звонов и колокольности в музыке русских композиторов. Сочинять мелодии на поэтические тексты. Осуществлять собственный музыкально- исполнительский замысел в пенни и разного рода импровизациях. Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей. Выполнять творческие задания из рабочей тетради Личностные: усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музыкального творчества; Познавательные: владение умениями и навыками самостоятельного интонационно- образного и жанрово-стилевого анализа музыкальных сочинений на основе понимания интонационной природы музыки и использования различных видов музыкально-практической деятельности; Регулятивные: понимание и оценка воздействия музыки разных жанров и стилей на собственное отношение к ней, собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников в разных формах взаимодействия; Коммуникативные: совершенствование умений планирования учебного сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности
Раздел 3 «День, полный событий» «Приют спокойствия, трудов и вдохновения» «Зимнее утро. Зимний вечер» «Что за прелесть эти сказки! Три чуда!» «Ярмарочное гулянье» «Святогорский монастырь» «Приют, сиянием муз одетый»	6	Выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки русских композиторов и поэзии А. Пушкина. Понимать особенности построения (формы) музыкальных и литературных произведений. Распознавать их художественный смысл. Анализировать и обобщать жанрово- стилистические особенности музыкальных произведений. Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей. Выполнять творческие задания из рабочей тетради. Участвовать в коллективной музыкально- творческой деятельности, в инсценировках произведений разных жанров и форм (песни, танцы, фрагменты из произведений, оперы и др.). Определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов. Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей. Выполнять творческие задания из рабочей тетради. Личностные: усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музыкального творчества владение первичными навыками работы с информационно-компьютерными средствами (компьютер, плеер, музыкальный центр, интерактивная доска, айфоны, айпены, Интернет). Познавательные: закрепление понимания знаково- символических элементов музыки как средства выявления общности между музыкой (народной и профессиональной) и другими видами искусства – литературой, изобразительным искусством, кино, театром; Регулятивные: планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения «сочинения» (импровизаций) музыки, создания композиций, а также при организации проектно-исследовательской деятельности; Коммуникативные: совершенствование умений планирования учебного сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности; развитие навыков постановки проблемных вопросов в процессе поиска и сбора информации о музыке, музыкантах в процессе восприятия и музицирования.
Раздел 4 «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» «Композитор – имя ему народ» «Музыкальные инструменты России» «Оркестр народных инструментов. «Музыкант – чародей». «Народные праздники. Троица»	4	Различать тембры народных музыкальных инструментов и оркестров. Знать народные обычаи, обряды, особенности проведения народных праздников. Исследовать историю создания музыкальных инструментов. Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов. Осуществлять опыты импровизации и сочинения на предлагаемые тексты. Овладевать приемами мелодического варьирования, подпевания, «вторы», ритмического сопровождения. Рассуждать о значении преобразующей силы музыки. Создавать и предлагать собственный исполнительский план разучиваемых музыкальных произведений. Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей. Выполнять творческие задания из рабочей тетради Личностные: понимание жизненного содержания народной, классической и современной музыки на основе эмоционального и осознанного отношения к разнообразным явлениям музыкальной культуры своего региона, России, мира, знаний о музыке и музыкантах, музицирования, участия в исследовательских проектах; Познавательные: умение проводить сравнения, классификацию музыкальных произведений различных жанров, эпох, направлений музыкального искусства; владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышлений о музыке (диалогический и монологический типы); Регулятивные: проявление способности к саморегуляции (формирование волевых усилий, способности к мобилизации сил) в процессе работы над исполнением музыкальных сочинений на уроке; Коммуникативные: формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки (с использованием музыкальных терминов и понятий), ее оценки и представления в творческих формах работы (включая исследовательскую деятельность); совершенствование действий контроля, коррекции, оценки действий партнера в коллективной и групповой музыкальной деятельности.
Раздел 5 «В концертном зале» «Музыкальные инструменты» «Вариации на тему рококо» «Старый замок» М. П. Мусоргский. «Счастье в сирене живет» С. Рахманинов. «Не молкнет сердце чуткое Шопена…» Танцы, танцы, танцы… «Патетическая соната Л. Бетховена». Годы странствий М.Глинка «Царит гармония оркестра»	5	Определять и соотносить различные по смыслу интонации (выразительные и изобразительные) на слух и по нотному письму, графическому изображению. Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов. Узнавать по звучанию различные виды музыки (вокальная, инструментальная; сальная, хоровая, оркестровая) из произведений программы. Распознавать художественный смысл различных музыкальных форм. Передавать в пении, драматизации, музыкально-пластическом движении, инструментальном музицировании. импровизации и др. образное содержание музыкальных произведений различных форм и жанров. Корректировать собственное исполнение. Соотносить особенности музыкального языка русской и зарубежной музыки. Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей. Выполнять творческие задания из рабочей тетради. Личностные: усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя в процессе включения в различные виды музыкального творчества; Познавательные: владение формами рефлексии при индивидуальной оценке восприятия и исполнения музыкальных произведений разных жанров, стилей, эпох; владение словарем музыкальных терминов и понятий в процессе восприятия, размышлений о музыке, музицирования; Регулятивные: понимание и оценка воздействия музыки разных жанров и стилей на собственное отношение к ней, собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников в разных формах взаимодействия; оценка собственной музыкально- творческой деятельности и деятельности одноклассников; Коммуникативные: совершенствование умений планирования учебного сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе музыкальной деятельности; поиск способов в разрешении конфликтных ситуаций в процессе восприятия музыки, размышлений о ней, ее исполнения.
Раздел 6 «В музыкальном театре» . Опера «Иван Сусанин» М. Глинка. Бал в замке польского короля (2-е действие) «Сцена в лесу» 4 действие. Песня Марфы «Исходила младешенька» из оперы «Хованщина» М. П. Мусоргский. Русский Восток. «Сезам, откройся!». «Восточные мотивы» И. Ф. Стравинский. Балет «Петрушка» «Театр музыкальной комедии»	5	Оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира и народов России. Воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности с использованием знаний основных средств музыкальной выразительности. Определять особенности взаимодействия и развития различных образов музыкального спектакля. Участвовать в сценическом воплощении отдельных фрагментов оперы, балета, оперетты. Исполнять свои музыкальные композиции на школьных концертах и праздниках. Оценивать собственную творческую деятельность. Выразительно, интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей. Выполнять творческие задания из рабочей тетради. Личностные: понимание жизненного содержания религиозной классической и современной музыки на основе эмоционального и осознанного отношения к разнообразным явлениям музыкальной культуры своего региона, России, мира, знаний о музыке и музыкантах, музицирования, участия в исследовательских проектах; Познавательные: умение проводить сравнения, классификацию музыкальных произведений различных жанров, эпох, направлений музыкального искусства; владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышлений о музыке (диалогический и монологический типы); Регулятивные: планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения музыки; прогнозирование результата музыкальной деятельности: форма выполнения, осмысленность, обобщенность действий, критичность, умение применять в новой учебной и жизненной ситуациях, развернутость анализа музыкального сочинения, качество музицирования, коррекция недостатков собственной музыкальной деятельности; Коммуникативные: совершенствование представлений учащихся о музыкальной культуре своей Родины, толерантности к культуре других стран и народов.
Раздел 7 «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» Прелюдия С. Рахманинов. «Исповедь души Ф. Шопен». «Революционный этюд». «Мастерство исполнителя» «Музыкальные инструменты» гитара. «Музыкальный сказочник Н. А. Римский-Корсаков». «Рассвет на Москве-реке» М. Мусоргский.	5	Анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, музыкальные темы в их взаимосвязи и взаимодействии. Распознавать художественный смысл различных музыкальных форм. Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития в произведениях разных жанров. Общаться и взаимодействовать в процессе коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов. Узнавать музыку (из произведений, представленных в программе). Называть имена выдающихся композиторов и исполнителей разных стран мира. Моделировать варианты интерпретаций музыкальных произведений. Личностно оценивать музыку, звучащую на уроке и вне школы. Аргументировать свое отношение к тем или иным музыкальным сочинениям Определять взаимосвязь музыки с другими видами искусства: литературой, изобразительным искусством, кино, театром. Оценивать свою творческую деятельность. Самостоятельно работать в творческих тетрадях, дневниках музыкальных впечатлений. Формировать фонотеку, библиотеку, видеотеку. Личностные: понимание социальных функций музыки (познавательной, коммуникативной, эстетической, практической, воспитательной, зрелищной и др.) в жизни людей, общества, в своей жизни; Познавательные: наличие устойчивых представлений о музыкальном языке произведений различных жанров, стилей народной и профессиональной музыки; владение словарем музыкальных терминов и понятий в процессе восприятия, размышлений о музыке, музицирования; Регулятивные: понимание и оценка воздействия музыки разных жанров и стилей на собственное отношение к ней, собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников в разных формах взаимодействия; Коммуникативные совершенствование представлений учащихся о музыкальной культуре своей Родины, толерантности к культуре других стран и народов.

Содержание примерного музыкального материала 4 «А» класс:

Раздел 1. «Россия — Родина моя»

 Концерт № 3 для фортепиано с оркестром, 1-я часть, С. Рахманинов №1

«Ты, река ль, моя реченька», рус.н.п.

«Вокализ» С. Рахманинов

«Песня о России» В. Локтев;

«Колыбельная», обработка А. Лядова;

«У зари-то, у зореньки» р н.п.

«Милый мой хоровод», р.н.п.

«Солдатушки, бравы ребятушки» р.н.п

«А мы просо сеяли», р.н.п

«Вставайте, люди русские!» Хор из кантаты «Александр Невский», С. Прокофьев;

«Мертвое поле» из кантаты «Александр Невский», С. Прокофьев

Раздел 2. «О России петь — что стремиться в храм»

«Земля Русская», стихиры русским святым;

Симфония № 2 («Богатырская») А. Бородин;

Былина об Илье Муромце», былинный напев Рябининых;

«Величание Кириллу и Мефодию», обиходный распев;

«Гимн Кириллу и Мефодию», П. Пипков, сл. О. Михайловски;

«Ангел вопияше», П. Чесноков (хор, сопрано);

«Богородице дево, радуйся!», С. Рахманинов;

«Аве, Мария!» Ф Шуберт;

«Христос воскресе!» (тропарь);

Светлый праздник. Финал сюиты-фантазии для двух фор­тепиано. С. Рахманинов.

Раздел 3. «День, полный событий»

«Пастораль», «Осень» из муз-ных иллюстраций к повести А. С. Пушкина «Метель», Г. Свиридов;

«Осенняя песня» из фортепианного цикла «Времена года»,

П. И. Чайковский;

«Родная песенка» муз. Ю. Чичков, сл. К. Ибряев;

«Зимнее утро» из фортепианного цикла «Детский альбом», П. И. Чайковский;

«Зимняя дорога» муз.В. Шебалин, сл. А. С. Пушкина;

Сказочка» из альбома «Детская музыка» С. Прокофьев;

«Три чуда», орк. вступ. из оперы «Сказка о царе Салтане», Н. А. Римский-Корсаков;

«Девицы, красавицы», хор из оп. «Евгений Онегин», П. Чайковский;

«Уж как по мосту, мосточку», хор из оперы «Евгений Онегин», П. И. Чайковский;

Вступление к опере «Борис Годунов», М. П. Мусоргский;

«Венецианская ночь», М. Глинка, сл. И. Козлова;

Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

Концерт №1 для фо-но с орк П.Чайковский;

Хор «Ты воспой, жавороночек» из сюиты «Курский песни» Г. Свиридова4

«Реченька», бел.н.п., обр. А. Свешникова;

«Солнце, в дом войди», грузин.н.п. обр. Д. Аракишвили;

«Вишня», японская нар.песня;

Русские народные наигрыши:

«Светит месяц», русская народная песня;

«Камаринская» из фортепианного цикла «Детский альбом», П. И. Чайковский;

«Пляска скоморохов», из оперы «Снегурочка», Н. А. Римский-Корсаков;

«Аисты», узбекская нар.песня;

Белор.нар.сказка «Музыкант-чародей»

Симфония № 4 (финал), П. И. Чайковский;

Троицкие народные песни: «Ты, березка», «Посею я лен», «Как у бабушки козел»;

«Во поле березка стояла», русская народная песня

Раздел 5. «В концертном зале»

«Ноктюрн» из оперы «Князь Игорь», А. П. Бородин;

Струнного квартета – 2ч Ноктюрн, А. П. Бородин;

Вариации на тему русской народной песни (гитара);

Вариации на тему рококо» П.Чайковский;

«Старый замок» из фо-ной сюиты «Картинки с выставки», М. Мусоргский;

«Сирень», С. Рахманинов, сл. Е. Бекетовой (сопрано);

«Песня франкского рыцаря», ред. С. Василенко;

Песня Трубадура из м/ф «Бременские музыканты»;

Полонез № 3 (ля-мажор), Ф. Шопен;

Вальс № 10 (си-минор), Ф. Шопен;

Мазурка ля минор №39, Мазурка Фа мажор №40, Мазурка Си бемоль минор Ф. Шопен;

«Желание», Ф. Шопен, сл. С. Витвицкого;

Соната №8 «Патетическая» Л. Бетховен;

Венецианская ночь М. Глинка;

«Баркарола» (июль) из цикла «Времена года», П. И. Чайковский;

«Арагонская хота», М. Глинка;

Симфония №4 П.Чайковский.

Раздел 6. «В музыкальном театре»

«Полонез», «Краковяк», «Вальс», «Мазурка» из оперы «Иван Сусанин», М. Глинка (2-е действие);

Сцена из 4-го действия оперы «Иван Сусанин», М. Глинка;

Вступление к оп. «Хованщина» М. Мусоргский;

р.н.п. «Исходила младёшенька»;

Прогулка М. Мусоргский;

«Пляска персидок» из оперы «Хованщина», М. Мусоргский;

«Персидский хор» из оперы «Руслан и Людмила», М. Глинка;

«Колыбельная» и «Танец с саблями» из балета «Гаянэ», А.Хачатурян;

«Ярмарка», 1-я картина из балета «Петрушка», И. Стравинский;

«Я танцевать могу», сцена из мюзикла «Моя прекрасная леди», Ф. Лоу;

«Джаз», Я. Дубравин, сл. В. Суслова.

Раздел 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...»

«Прелюдия», С. Рахманинов;

«Прелюдия» №7 и «Прелюдии» № 20 Ф.Шопен;

«Этюд» № 12 («Революционный»), Ф. Шопен;

«С чего начинается Родина?», В. Баснер;

«Шутка» И.Бах;

Симфония №40 В. Моцарт;

«Патетическая соната» Л. Бетховен;

«Пожелание друзьям» Б.Окуджава;

«Песня о друге» В. Высоцкий;

«Сказка по лесу идет», С. Никитин, сл. Ю. Мориц;

«Шехерезада», симфоническая сюита, Н. А. Римский-Корсаков, 1-я часть;

«Рассвет на Москве-реке», вступление к опере «Хованщина», М. П. Мусоргский.

Учебно-тематическое планирование в 4 «А» классе

№ п\п	Название раздела	Количество часов		В том числе
				Контро-льные работы		Практи-ческие и др.
Раздел 1 «Россия – Родина моя»			4
1.	Мелодия. «Ты запой мне ту песню»	1
2.	«Что не выразишь словами, звуком на душу навей?»	1
3.	«Как сложили песню». «Звучащие картины». «Ты откуда, русская, зародилась музыка?»	1
4.	«Я пойду по полю белому…» «На великий праздник собралася Русь!»	1				Мини проект
	Раздел 2 «О России петь – что стремиться в храм»	1
5.	«Святые земли Русской». Илья Муромец».	1
	Раздел 3 «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»	3
6.	«Композитор – имя ему народ»	1
7.	«Музыкальные инструменты России» «Оркестр народных инструментов.	1
8.	«Музыкант – чародей». Обобщение тем 1 четверти.	1				Мини проект
	Раздел 4 «День, полный событий»	6
9.	«Приют спокойствия, трудов и вдохновения»	1
10.	«Зимнее утро. Зимний вечер»	1
11.	«Что за прелесть эти сказки! Три чуда!»	1
12.	«Ярмарочное гулянье»	1
13.	«Святогорский монастырь»	1
14.	«Приют, сиянием муз одетый».	1				Мини проект
15.	Обобщение тем 1 полугодия..	1				Промежуточный тест
	Раздел 5 «В концертном зале»	5
16.	«Музыкальные инструменты» «Вариации на тему рококо»	1
17.	«Старый замок» М. П. Мусоргский. «Счастье в сирене живет» С. Рахманинов. Обобщение тем 2 четверти.	1
18.	«Не молкнет сердце чуткое Шопена…» Танцы, танцы, танцы…	1
19.	«Патетическая соната Л. Бетховена».	1
20.	Годы странствий М.Глинка «Царит гармония оркестра»	1				Мини проект
	Раздел 6 «В музыкальном театре»	5
21.	Опера «Иван Сусанин» М. Глинка. Бал в замке польского короля (2-е действие) «Сцена в лесу» 4 действие	1
22.	Песня Марфы «Исходила младешенька» из оперы «Хованщина» М. П. Мусоргский	1
23.	Русский Восток. «Сезам, откройся!». «Восточные мотивы»	1
24.	И. Ф. Стравинский. Балет «Петрушка»	1
25.	«Театр музыкальной комедии»	1				Мини проект
	Раздел 2 «О России петь – что стремиться в храм»-3ч	2
26.	«Праздник праздников, торжество торжеств. «Ангел вопияше».	1
	«Родной обычай старины» «Светлый праздник Пасха»
27.	«Кирилл и Мефодий»	1
	Раздел 7 «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»	5
28.	Прелюдия С. Рахманинов.	1
29.	«Исповедь души Ф. Шопен». «Революционный этюд»	1
30.	«Мастерство исполнителя» «Музыкальные инструменты» гитара.	1
31.	«Музыкальный сказочник Н. А. Римский-Корсаков».	1
32.	«Рассвет на Москве-реке» М. Мусоргский	1				Мини проект
	Раздел 3 «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»	1
33.	«Народные праздники. Троица». Обобщение тем 2 полугодия, год.	1				Итоговый тест
34.	Защита исследовательских проектов	1				Лучший проект
	ИТОГО	34

РАЗВЕРНУТОЕ УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ В 4 «А» КЛАССЕ
№ п/п	Наименование раздела, тема	Кол-во часов	Практическая работа				Работа в тетради на печатной основе
			Слушание музыки	Разучивание песен	Муз-но-ритмическая деятельность
«РОССИЯ – РОДИНА МОЯ» - 4ч
1	Мелодия. «Ты запой мне ту песню» Д/з стр.8-11, стих и рисунок о Родине	1	Концерт № 3 для фортепиано с оркестром, 1-я часть, С. Рахманинов №1 «Ты, река ль, моя реченька», рус.н.п	«Песня о России», В. Локтев;	Муз-ритм игра «Отзовись, кого зовут»	Найти стихи о родине, родном крае, созвучные этой. Р.т стр.3-5
2	«Что не выразишь словами, звуком на душу навей?» Д/з стр.12-13, сочини мелодию на заданный текст	1	«Вокализ» С. Рахманинов (сопрано) №2	«Песня о России», В. Локтев;		Сочинить мелодию или песню на стихи любимого поэта музыке Р.т стр.4-5
3	«Как сложили песню». «Звучащие картины». «Ты откуда, русская, зародилась музыка?» Д/з стр.14-18 рус.нар.песни в учебнике.	1	– «Колыбельная», обработка А. Лядова; – «У зари-то, у зореньки», р н.п. – «Милый мой хоровод», р.н.п.	– «Солдатушки, бравы ребятушки»,р.н.п– «А мы просо сеяли», р.н.п	Муз.игра «Озвучь картину»	Нарисовать рисунок по теме Р.т стр.6-7
4	«Я пойду по полю белому…» «На великий праздник собралася Русь!» Д/з стр..20-22,хор Вставайте…финал	1	«Вставайте, люди русские!» Хор из кантаты «Александр Невский», С. Прокофьев; №3 – «Мертвое поле» из кантаты «Александр Невский», С. Прокофьев; №4	Вставайте, люди русские!» (№ 4), Хор из кантаты «Александр Невский», С. Прокофьев;		Выучить текст песни Мини проект «Музыка моего родного края»
«О РОССИИ ПЕТЬ, ЧТО СТРЕМИТЬСЯ В ХРАМ» - 1ч
5	«Святые земли Русской». «Великий князь Владимир, княгиня Ольга. Илья Муромец» Д/з стр.26-29 стихира, былина о И.Муромце	1	– «Земля Русская», стихиры русским святым; – Симфония № 2 («Богатырская») А. Бородин;	Былина об Илье Муромце», былинный напев Рябининых;	Муз.ритм-игра «Будь внимателен»	Нарисовать рисунок по теме
«ГОРИ, ГРОИ ЯСНО, ЧТОБЫ НЕ ПОГАСЛО…» - 3ч
6	«Композитор – имя ему народ» Песни разных народов мира Д/з.стр.60-61, Р/т. стр 16-17	1	Концерт №1 для фо-но с орк П.Чайковский №26 Хор «Ты воспой, жавороночек» из сюиты «Курский песни» Г. Свиридова №27	«Реченька», бел.н.п., обр. А. Свешникова; – «Солнце, в дом войди», грузин.н.п. обр. Д. Аракишвили; – «Вишня», японская нар.песня; – «Аисты», узбекская нар.песня;	Игра на ложках	Р.т.Стр.18-19
7	«Музыкальные инструменты России» «Оркестр народных инструментов. Д/з стр.62-65, Р/т стр.18-19	1	Русские народные наигрыши: – «Светит месяц», русская народная песня №29 – «Камаринская» из фортепианного цикла «Детский альбом», П. И. Чайковский; №30 – «Пляска скоморохов», из оперы «Снегурочка», Н. А. Римский-Корсаков; №31		Игра на интрументах– «Светит месяц», русская народная песня;	Вспомнить знакомые русские народные песни Р.т.Стр.18-19
8	«Музыкант – чародей» Д/з стр.65 – 67	1	Белор.нар.сказка «Музыкант-чародей»	«Волшебный смычок» исполнить норвежскую народную песню	Имитация игры на ДМИ	Мини проект «Русские народные песни в творчестве композиторов»
	Обобщение тем 1 четверти
«ДЕНЬ, ПОЛНЫЙ СОБЫТИЙ» - 6ч
9	«Приют спокойствия, трудов и вдохновения» С.42	1	– «Пастораль», «Осень» из муз-ных иллюстраций к повести А. С. Пушкина «Метель», Г. Свиридов;№14. №15 – «Осенняя песня» из фортепианного цикла «Времена года», П. И. Чайковский; №16	– «Родная песенка», Ю. Чичков, сл. К. Ибряев	Муз.ритм-игра «Ученый кузнечик»	Вспомнить стихотворения А. С. Пушкина
10	«Зимнее утро. Зимний вечер» С.44-47	1	– «Зимнее утро» из фортепианного цикла «Детский альбом», П. И. Чайковский;№17 – «Зимняя дорога», В. Шебалин, сл. А. С. Пушкина;№18 - У камелька П. И. Чайковский;№19	«Зимняя дорога» р.н.п		Нарисовать рисунок по теме
11	«Что за прелесть эти сказки! Три чуда!» С.48-51	1	– «Сказочка» из альбома «Детская музыка»,С. Прокофьев;№20 – «Три чуда», орк. вступ. из оперы «Сказка о царе Салтане», Н. А. Римский-Корсаков;№21	«Песенка белки»		Вспомнить сказки А. С. Пушкина Р.т.Стр.14-15
12	«Ярмарочное гулянье» С.52	1	– «Девицы, красавицы», хор из оп. «Евгений Онегин», П. Чайковский; №22 – «Уж как по мосту, мосточку», хор из оперы «Евгений Онегин», П. И. Чайковский; №23	– «Уж как по мосту, мосточку», хор из оперы «Евгений Онегин», П. И. Чайковский;	Муз.ритм-игра «К нам гости пришли»	Вспомнить русские народные песни, которые использовали композиторы
13	«Святогорский монастырь» С.54	1	– Вступление к опере «Борис Годунов», М. П. Мусоргский; №24			Придумать программу музыкального вечера
14	«Приют, сиянием муз одетый» С.56	1	– «Венецианская ночь», М. Глинка, сл. И. Козлова №25			Мини проект «А.Пушкин и музыка»
15	Обобщение тем 1 полугодия		тестирование	Песни по выбору уч-ся
В КОНЦЕРТНОМ ЗАЛЕ – 5ч
16	«Музыкальные инструменты» «Вариации на тему рококо» С.74-77	1	–«Ноктюрн» из оперы «Князь Игорь», А. П. Бородин; –Струнного квартета – 2ч Ноктюрн, А. П. Бородин;№33 -Вариации на тему русской народной песни (гитара) - Вариации на тему рококо» П.Чайковский №34	Струнного квартета – 2ч Ноктюрн, А. П. Бородин - Вокализ	Игра на ДМИ	Вспомнить басню И. А. Крылова «Квартет»
17	«Старый замок», М. П. Мусоргский. С.78 «Счастье в сирене живет» С. Рахманинов. С80	1	– «Старый замок» из фо-ной сюиты «Картинки с выставки», М. Мусоргский; №35 «Сирень», С. Рахманинов, сл. Е. Бекетовой (сопрано);№36	– «Песня франкского рыцаря», ред. С. Василенко; - Песня Трубадура из м/ф «Бременские музыканты»	Муз-ритм игра «Будь внимателен»	Сочинить рассказ к музыке Р.т. Стр. 20-21
18	«Не молкнет сердце чуткое Шопена…» Танцы, танцы, танцы.. С.82-85	1	– Полонез № 3 (ля-мажор), Ф. Шопен; №37 – Вальс № 10 (си-минор), Ф. Шопен; №38 - Мазурка ля минор №39, - Мазурка Фа мажор №40 - Мазурка Си бемоль минор №41	– «Желание», Ф. Шопен, сл. С. Витвицкого;		Выучить текст песни Р.т. Стр.22-23
19	«Патетическая соната Л. Бетховена». С.86	1	- Соната №8 «Патетическая» Л. Бетховен №42		Муз.ритм-игра «Волшебный мешочек»	Нарисовать рисунок по теме
20	Годы странствий М.Глинка С.88 «Царит гармония оркестра» С.90	1	-Венецианская ночь М. Глинка№25 – «Баркарола» (июль) из цикла «Времена года», П. И. Чайковский;№43 – «Арагонская хота», М. Глинка; №44 Симфония №4 П.Чайковский№32	-Венецианская ночь М. Глинка		Нарисовать рисунок по теме Р.т. Стр. 24-25 Мини проект «Мои любимые композиторы»
«В МУЗЫКАЛЬНОМ ТЕАТРЕ» - 5ч
21	Опера «Иван Сусанин» М. Глинка. Бал в замке польского короля (2-е действие) С.94-99 «Сцена в лесу» 4 действие,	1	– «Полонез», №45 «Краковяк», №46 «Вальс» №47 «Мазурка», №48 из оперы «Иван Сусанин», М. Глинка (2-е действие); – Сцена из 4-го действия оперы «Иван Сусанин», М. Глинка; №49	Ария Сусанина –участие в пении фрагментов оперы	Муз.ритм игра «Паровоз»	Выучить текст песни
22	Песня Марфы «Исходила младешенька» из оперы «Хованщина» М. П. Мусоргский С.100	1	- Вступление к оп. «Хованщина» М. Мусоргский №50 Прогулка М. Мусоргский №51	- р.н.п. «Исходила младёшенька»-участие в пении.		Придумать ритмический рисунок
23	Русский Восток. «Сезам, откройся!». С.102 «Восточные мотивы» С.104	1	– «Пляска персидок» из оперы «Хованщина», М. Мусоргский;№53 – «Персидский хор» из оперы «Руслан и Людмила», М. Глинка; №54 – «Колыбельная Гаянэ»,№55 «Танец с саблями» из балета «Гаянэ», А.Хачатурян №56,57		Муз.ритм-игра «Имена и ритмы»	Нарисовать рисунок по теме
24	И. Ф. Стравинский. Балет «Петрушка» С.106	1	– «Ярмарка», 1-я картина из балета «Петрушка», И. Стравинский; №58			Вспомнить масленичные песни, игры, забавы Р.т.Стр.26-27
25	«Театр музыкальной комедии» С.108	1	– «Я танцевать могу», сцена из мюзикла «Моя прекрасная леди», Ф. Лоу; №60	«Джаз», Я. Дубравин, сл. В. Суслова		Вспомнить названия и фрагменты мюзиклов и оперетт
«О РОССИИ ПЕТЬ - ЧТО СТРЕМИТЬСЯ В ХРАМ» - 2ч
26	«Праздник праздников, торжество торжеств. С. 32 «Ангел вопияше». С.34	1	«Ангел вопияше», П. Чесноков (хор, сопрано);№11 – «Богородице дево, радуйся!», С. Рахманинов;№12 - Аве, Мария! Ф Шуберт	«Христос воскресе!» (тропарь); – «Ангел вопияше», П. Чесноков (хор, сопрано); – «Богородице дево, радуйся!», С. Рахманинов	Игровое упражнение «Цветочек»	Выучить текст песни
	«Родной обычай старины» С.36 «Светлый праздник Пасха» С.38	1	- Светлый праздник. Финал сюиты-фантазии для двух фор­тепиано. С. Рахманинов.№12			Нарисовать рисунок Р/т – стр 10-13 Мини проект «Роль песни в народном празднике»
27	«Кирилл и Мефодий» Д/з стр.30-31 величание, гимн	1	– «Величание Кириллу и Мефодию», обиходный распев;	«Гимн Кириллу и Мефодию», П. Пипков, сл. О. Михайловски;
«ЧТОБ МУЗЫКАНТОМ БЫТЬ, ТАК НАДОБНО УМЕНЬЕ…» - 5ч
28	Прелюдия С. Рахманинов. С.112	1	«Прелюдия», С. Рахманинов;№61	– «С чего начинается Родина?», В. Баснер	Муз.ритм-игра «Узнай по голосу»	Выучить текст песни
29	«Исповедь души Ф. Шопен». «Революционный этюд» С.114	1	«Прелюдия» №7 Ф.Шопен №62 – Прелюдии № 20 Ф.Шопен №63 – Этюд № 12 («Революционный»), Ф. Шопен; №64	– «С чего начинается Родина?», В. Баснер	Муз.ритм-игра «Узнай по голосу»	Выучить текст песни
30	«Мастерство исполнителя» С.118 «Музыкальные инструменты» гитара. С.122 .	1	– Шутка И.Бах, - Симфония №40 В. Моцарт, -Патетическая соната» Л.Бетховен- «Пожелание друзьям» Б.Окуджава, - «Песня о друге» В. Высоцкий	– «Сказка по лесу идет», С. Никитин, сл. Ю. Мориц;	Муз.ритм –игра «Кого музыка зовет»	Назвать известных исполнителей классической музыки
31	«Музыкальный сказочник Н. А. Римский-Корсаков». С.124	1	– «Шехеразада», симфоническая сюита, №72 Н. А. Римский-Корсаков, 1-я часть.	– «Сказка по лесу идет», С. Никитин, сл. Ю. Мориц;	Муз.ритм-игра «Озвучь картину»	Вспомнить симфоническую сказку и ее автора (С. Прокофьев «Петя и волк») Р.т.Стр.30-31
32	«Рассвет на Москве-реке» М. Мусоргский С.126	1	– «Рассвет на Москве-реке», вступление к опере «Хованщина», М. П. Мусоргский; №73			Мини проект
«ГОРИ, ГОРИ ЯСНО, ЧТОБЫ НЕ ПОГАСЛО!» - 1ч
33	«Народные праздники. Троица» С.68-71 Обобщение тем 2 полугодия, год.	1	– Симфония № 4 (финал), П. И. Чайковский; №32	– Троицкие народные песни: «Ты, березка», «Посею я лен», «Как у бабушки козел»; «Во поле березка стояла», русская народная песня;- по выбору уч-ся	Игры по выбору обучающихся	Сочинить мелодию на текст народной песни «Березонька кудрявая» Р.т. Стр.16-17 Итоговое тестирование
34	Защита исследова-тельских проекта	1	Исполнение знакомых песен, участие в коллективном пении, передача музыкальных впечатлений учащихся

Приложение 4 «А» класс

№ п/п	Наименование разделов и тем урока	Кол-во часов	Дата проведения			Примечание
			по плану	коррек ция
Календарно-тематическое планирование музыки в 4 классе
	Раздел 1 «Россия – Родина моя»	4
1.	Мелодия. «Ты запой мне ту песню»	1	03.09
2.	«Что не выразишь словами, звуком на душу навей?»	1	10.09
3.	«Как сложили песню». «Звучащие картины». «Ты откуда, русская, зародилась музыка?»	1	17.09
4.	«Я пойду по полю белому…» «На великий праздник собралася Русь!»	1	24.09		Мини проект
	Раздел 2 «О России петь – что стремиться в храм»	1
5.	«Святые земли Русской». Илья Муромец».	1	01.10
	Раздел 3 «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»	3
6.	«Композитор – имя ему народ»	1	08.10
7.	«Музыкальные инструменты России» «Оркестр народных инструментов.	1	15.10
8.	«Музыкант – чародей».	1	22.10		Мини проект
	Раздел 4 «День, полный событий»	6
9.	«Приют спокойствия, трудов и вдохновения»	1	12.11
10.	«Зимнее утро. Зимний вечер»	1	19.11
11.	«Что за прелесть эти сказки! Три чуда!»	1	26.11
12.	«Ярмарочное гулянье»	1	03.12
13.	«Святогорский монастырь»	1	10.12
14.	«Приют, сиянием муз одетый».	1	17.12		Мини проект
15.	Обобщение тем 1 полугодия..	1	24.12		Промежуточный тест
	Раздел 5 «В концертном зале»	5
16.	«Музыкальные инструменты» «Вариации на тему рококо»	1	14.01
17.	«Старый замок» М. П. Мусоргский. «Счастье в сирене живет» С. Рахманинов.	1	21.01
18.	«Не молкнет сердце чуткое Шопена…» Танцы, танцы, танцы…	1	28.01
19.	«Патетическая соната Л. Бетховена».	1	04.02
20.	Годы странствий М.Глинка «Царит гармония оркестра»	1	11.02		Мини проект
	Раздел 6 «В музыкальном театре»	5
21.	Опера «Иван Сусанин» М. Глинка. Бал в замке польского короля (2-е действие) «Сцена в лесу» 4 действие	1	18.02
22.	Песня Марфы «Исходила младешенька» из оперы «Хованщина» М. П. Мусоргский	1	25.02
23.	Русский Восток. «Сезам, откройся!». «Восточные мотивы»	1	04.03
24.	И. Ф. Стравинский. Балет «Петрушка»	1	11.03
25.	«Театр музыкальной комедии»	1	18.03		Мини проект
	Раздел 2 «О России петь – что стремиться в храм»-3ч	2ч
26.	«Праздник праздников, торжество торжеств. «Ангел вопияше». «Родной обычай старины» «Светлый праздник Пасха».	1	01.04
27.	«Кирилл и Мефодий»	1	08.04		Мини проект
	Раздел 7 «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»	5
28.	Прелюдия С. Рахманинов.	1	15.04
29.	«Исповедь души Ф. Шопен». «Революционный этюд»	1	22.04
30.	«Мастерство исполнителя» «Музыкальные инструменты» гитара.	1	29.04
31.	«Музыкальный сказочник Н. А. Римский-Корсаков».	1	06.05
32.	«Рассвет на Москве-реке» М. Мусоргский	1	13.05		Мини проект
	Раздел 3 «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»	1
33.	«Народные праздники. Троица» Обобщение тем 2 полугодия.	1	20.05		Итоговый тест
34.	Защита исследовательских проектов.	1	27.05		Лучший проект
	ИТОГО	34

Перечень литературы и средств обучения

Методические пособия для учителя:

1. Затямина Т. А. Современные уроки музыки / Т. А. Затямина. – М.: Глобус, 2008.

2. Золина Л. В. Уроки музыки с применением информационных технологий.1-8 классы: методическое пособие с электронным приложением /авт.-сост.– М.: Глобус, 2008г

3. Музыка. 1-8 классы: развернутое тематическое планирование по программе Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой / авт.-сост. А.П. Сигаева, С.Н. Сидорова. – Волгоград: Учитель, 2011.

4. Музыка.1-4 классы: конспекты уроков, рекомендации, планирование (из опыта работы) / авт.-сост. Г.В. Стюхина. – Волгоград: Учитель, 2010

5. Разумовская О. К. Зарубежные композиторы. Биографии, викторины, кроссворды / О.К. Разумовская. – М.: Айрис-пресс, 2008. – 176с. - (Методика).

Дополнительная литература для учащихся:

1. Кленов А. С. Я познаю мир: дет.энцикл.: Музыка / Авт. А. С. Кленов. под общ.ред. О. Г. Хинн. – М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ», 1999. – 464 с.

2. Рыцарева М. Г. Музыка и я: Популярная энциклопедия для детей. – М: Музыка, 1994. 367с.: ил.

3. Уроки музыки. Н. Кончаловская, П. Синявский

MULTIMEDIA – поддержка предмета

1. Мультимедийная программа «Учимся понимать музыку»

2. Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн».

3. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий»

4. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»

5. Электронный образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП)

6. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи»

7.Мультимедийная программа "Музыка в цифровом пространстве"

8. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.»

9.Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»

10.Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164

11.Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/

12.Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/

13. CD-ROM. «Мир музыки». Программно-методический комплекс

Средства обучения.

1. Печатные пособия:

*Портреты композиторов (комплект – стенд);

2. Информационно – коммуникативные средства:

* «Праздничный календарь» (2 СД)

3. Технические средства обучения:

*музыкальный центр, ноутбук, проектор.

4. Учебно-практическое оборудование:

* музыкальные инструменты (баян, ксилофон, бубен, трещётки).

Критерии и нормы оценивания результатов

По пятибалльной системе оценки знаний оценивается:

• Проявление интереса к музыке, непосредственный эмоциональный отклик на неё.

• Высказывание о прослушанном или исполненном произведении, умение пользоваться прежде всего ключевыми знаниями в процессе живого восприятия музыки.

• Рост исполнительских навыков, которые оцениваются с учётом исходного уровня подготовки ученика и его активности в занятиях.

Также оцениваются следующие виды деятельности учащихся:

• Работа по карточкам (знание музыкального словаря).

• Тесты

• Кроссворды.

• Рефераты и творческие работы по специально заданным темам или по выбору учащегося.

• Блиц-ответы (письменно и устно) по вопросам учителя на повторение и закрепление темы.

• «Угадай мелодию» (фрагментарный калейдоскоп из произведений, звучавших на уроках или достаточно популярных).

• Применение широкого спектра творческих способностей ребёнка в передаче музыкальных образов через прослушанную музыку или исполняемую самим ребёнком (рисунки, поделки и т.д.)

• Ведение творческой тетради по музыке.

• Проектная деятельность.

Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

1.Тест, состоящий из 10 вопросов.

Время выполнения работы: 10-15 мин.

Оценка «5» - 10 правильных ответов

«4» - 7-9,

«3» - 5-6,

«2» - менее 5 правильных ответов.

2. Тест, состоящий из 20 вопросов.

Время выполнения работы: 30-40 мин.

Оценка «5» - 18-20 правильных ответов

«4» - 14-17,

«3» - 10-13,

«2» - менее 10 правильных ответов

Примечание.

• Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

• Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Тест 4 «А» класс итоговый

1. Приведите в соответствие:

а) народная музыка 1) «Концерт №3»

б) профессиональная музыка 2) «Ты река ли, моя реченька»

3) «Солдатушки, бравы ребятушки»

4) Кантата «Александр Невский»

2. Приведите в соответствие:

а) солдатская 1) «Ты река ли, моя реченька»

б) хороводная 2) «Солдатушки, бравы ребятушки»

в) игровая 3) «А мы просо сеяли»

г) лирическая 4) «Милый мой хоровод»

3.Назовите композитора, которого называют музыкальным сказочником:

а) П.И.Чайковский б) Н.А.Римский – Корсаков в) М.И.Глинка

4.Оцените утверждение:

Стихотворение «Осенняя пора» А.С.Пушкина и произведение «Осенняя песнь» П.И.Чайковского – это лирические произведения

а) верно б) неверно

5.Приведите в соответствие:

а) П.И.Чайковский 1) «Осенняя песнь»

б) Н.А.Римский – Корсаков 2) «Венецианская ночь»

в) М.И.Глинка 3) «Три чуда»

6. Выберите правильные ответы: в оркестр русских народных инструментов входят:

а) скрипка б) бубен в) виолончель г) балалайка д) домра

е) барабан ж) баян з) гусли и) флейта

7.Приведите в соответствие:

а) Струнные инструменты 1) рожок

б) Ударные инструменты 2) бубен

в) Духовые 3) гусли

8. Найдите лишнее: жанры народных песен:

а) Колыбельные б) Игровые в) Плясовые

г) Хороводные д) Спокойные е) Трудовые ж) Обрядовые

9.Найдите лишнее: струнно-смычковые инструменты:

а) Скрипка б) Альт в) Арфа

г) Виолончель д) Контрабас

10. Приведите в соответствие:

а) С.В.Рахманинов 1) «Старый замок»

б) М.П.Мусоргский 2) «Полонез»

в) Ф.Шопен 3) «Сирень»

11. Оцените утверждение: романс – это музыкальное произведение, в котором более глубоко выражены чувства человека.

а) верно б) неверно

12.Назовите композитора, написавшего оперу «Иван Сусанин»:

а) Н.А. Римский-Корсаков б) М.И.Глинка в) П.И.Чайковский

13.Оцените утверждение: музыка в народном стиле – это композиторская музыка, похожая на народную музыку.

а) Верно б) Неверно

14.Назовите композитора балета «Петрушка»:

а) М.И.Глинка б) П.И.Чайковский в) И.Ф.Стравинский

15.Найдите лишнее: в музыкальном театре показывают следующие спектакли:

а) опера б) балет в) этюд

г) оперетта д) мюзикл

16.Приведите в соответствие:

1) Опера а) актеры только танцуют

2) Балет б) актеры поют, танцуют, говорят, только комедия

3) Оперетта в) актеры поют, танцуют, говорят, комедия и драма

4) Мюзикл г) актеры только поют

17.Какой праздник называют «Светлым праздником»?

а) Троица б) Пасха

в) Рождество Христово г) Масленица

18.Назовите произведение русского композитора, в котором передается звучание колокольного звона «Праздничный трезвон»

а) С.В.Рахманинов «Светлый праздник» б) А.П.Бородин «Богатырская симфония»

в) М.П.Мусоргский «Рассвет на Москве-реке»

19. Назовите народный праздник поклонения матушке-природе:

а) Масленица б) Троица

в) Пасха г) Ивана Купала

20.Выберите композитора, которого по-другому называют «музыкальным сказочником»

а) П.И.Чайковский б) М.П.Мусоргский в) Н.А. Римский-Корсаков

21.Найди лишнее: произведения Н.А. Римского-Корсакова – это…

а) «Рассвет на Москве-реке» б) «В пещере горного короля»

в) «Шехеразада» г) «Садко»

д) «Снегурочка» е) «Сказка о царе Салтане»

22.Приведите в соответствие:

1) сюита для двух фортепиано «Светлый праздник» а) Н.А.Римский-Корсаков

2) сюита «Шехеразада» б) М.П.Мусоргский

3) симфоническая картина «Рассвет на Москве-реке» в) С.В.Рахманинов

Тематическое содержание программы

Тема раздела: «Россия – Родина моя» (3 ч.)

Урок 1. Мелодия. «Ты запой мне ту песню…» Народная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине (В.Локтев «Песня о России»). Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Общность интонаций народной музыки («Ты, река ль, моя реченька», русская народная песня) и музыки русских композиторов (М.Мусоргского, П.Чайковского).

Урок 2. «Что не выразишь словами, звуком на душу навей…». Профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине (С.Рахманинов «Концерт №3», В.Локтев «Песня о России»). Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Общность интонаций народной музыки («Ты, река ль, моя реченька», русская народная песня) и музыки русского композитора (С.Рахманинова). Знакомство с жанром вокализ (С.В.Рахманинов «Вокализ»).

Урок 3. Как сложили песню. Звучащие картины. «Ты откуда русская, зародилась, музыка?» Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни. Рассказ М.Горького «Как сложили песню». Выразительность и изобразительность в музыке. Сравнение музыкальных произведений разных жанров с картиной К.Петрова-Водкина «Полдень». Размышления учащихся над поэтическими строками: «Вся Россия просится в песню» и «Жизнь дает для песни образы и звуки…». Интонация – источник элементов музыкальной речи. Жанры народных песен, их интонационно-образные особенности.

Урок 4. «Я пойду по полю белому…» На великий праздник собралася Русь! Народная и профессиональная музыка. Патриотическая тема в русской классике. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Общность интонаций народной музыки и музыки русских композиторов (Кантата «Александр Невский» С.Прокофьев, опера «Иван Сусанин» М.Глинка). Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Образ защитника Отечества.

Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм»(1 ч.)

Урок 5. Святые земли Русской. Илья Муромец. Святые земли Русской. Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов. Стихира.(«Богатырские ворота»М.П.Мусоргский, «Богатырская симфония» А.Бородин).

Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (3 ч.)

Урок 6. Композитор – имя ему народ. Народная и профессиональная музыка. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Музыка в народном стиле. Народная песня – летопись жизни народа и источник вдохновения композиторов. Песни разных народов мира о природе, размышления о характерных национальных особенностях, отличающих музыкальный язык одной песни от другой.

Урок 7. Музыкальные инструменты России. Оркестр русских народных инструментов. Музыкальные инструменты. Музыкальные инструменты России, история их возникновения и бытования, их звучание в руках современных исполнителей. Оркестр русских народных инструментов.

Урок 8. «Музыкант – чародей» (белорусская народная сказка). Мифы, легенды, предания, сказки о музыке и музыкантах. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Обобщение тем 1 четверти. Обобщение музыкальных впечатлений четвероклассников за 1 четверть. Исполнение разученных произведений, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах, передача музыкальных впечатлений учащихся.

Тема раздела: «День, полный событий» (6 ч.)

Урок 9. «Приют спокойствия, трудов и вдохновенья…». Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкально-поэтические образы. Лирика в поэзии А.С.Пушкина, в музыке русских композиторов (Г.Свиридов, П.Чайковский) и в изобразительном искусстве (В.Попков «Осенние дожди»).

Урок 10. «Зимние утро. Зимний вечер». Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкально-поэтические образы. Музыкальное прочтение стихотворения (стихи А.Пушкина, пьеса «Зимнее утро» из «Детского альбома» П.Чайковского, русская народная песня «Зимняя дорога», хор В.Шебалина «Зимняя дорога»).

Урок 11. «Что за прелесть эти сказки!». Три чуда. Песенность, танцевальность, маршевость. Выразительность и изобразительность. Музыкально-поэтические образы в сказке А.С.Пушкина и в опере Н.А.Римского – Корсакова «Сказка о царе Салтане».

Урок 12. «Ярмарочное гулянье». Народная музыка. Выразительность и изобразительность в музыке. Народные музыкальные традиции Отечества. Музыка в народном стиле (Хор из оперы «Евгений Онегин» П.Чайковского - «Девицы, красавицы», «Уж как по мосту, мосточку»; «Детский альбом» П.Чайковского - «Камаринская», «Мужик на гармонике играет»).

Урок 13. «Святогорский монастырь». Профессиональная музыка. Выразительность и изобразительность в музыке. Народные музыкальные традиции Отечества. Музыка в народном стиле (Вступление к опере «Борис Годунов» М.Мусоргский).

Урок 14. «Приют, сияньем муз одетый…». Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкально-поэтические образы. Романс («Венецианская ночь» М.Глинка).

Тема раздела: «В концертном зале» (5 ч.)

Урок 15. Музыкальные инструменты (скрипка, виолончель.) Вариации на тему рококо. Музыкальные инструменты. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Вариации. Накопление музыкальных впечатлений, связанных с восприятием и исполнением музыки таких композиторов, как А.Бородин («Ноктюрн»), П.Чайковский («Вариации на тему рококо» для виолончели с оркестром).

Урок 16. «Старый замок». Счастье в сирени живет… Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Фортепианная сюита. («Старый замок» М.П.Мусоргский из сюиты «Картинки с выставки»). Знакомство с жанром романса на примере творчества С.Рахманинова (романс «Сирень» С.Рахманинов). Выразительность и изобразительность в музыке. Обобщение тем 2 четверти. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, оркестровая. Накопление и обобщение музыкально-слуховых впечатлений четвероклассников за 2 четверть. Исполнение разученных произведений, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах.

Урок 17. «Не молкнет сердце чуткое Шопена…»Танцы, танцы, танцы… Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений Формы: одночастные, двух-и трехчастные, куплетные. Интонации народных танцев в музыке Ф.Шопена («Полонез №3», «Вальс №10», «Мазурка»).

Урок 18. «Патетическая» соната. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Музыкальная драматургия сонаты. (Соната №8 «Патетическая» Л.Бетховен).

Урок 19. Царит гармония оркестра. Годы странствий. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, оркестровая.

Тема раздела: «В музыкальном театре» (6 ч.)

Урок 20. Опера «Иван Сусанин». (Бал в замке польского короля. За Русь все стеной стоим…). (Сцена в лесу). Песенность, танцевальность, маршевость. Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности. Драматургическое развитие в опере. Контраст. Основные темы – музыкальная характеристика действующих лиц. (Опера «Иван Сусанин» М.Глинка - интродукция, танцы из 2 действия, хор из 3 действия). ( Сцена из 4 действия). Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей.

Урок 21. «Исходила младешенька». (Опера М.Мусоргского «Хованщина»). Народная и профессиональная музыка. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Песня – ария. Куплетно-вариационная форма. Вариационность. («Рассвет на Москве-реке», «Исходила младешенька» из оперы «Хованщина» М.Мусоргского).

Урок 22. Русский восток. «Сезам, откройся!». Восточные мотивы. Народная и профессиональная музыка. Восточные мотивы в творчестве русских композиторов (М.Глинка, М.Мусоргский). Орнаментальная мелодика.

Урок 23. Балет «Петрушка». Народные музыкальные традиции Отечества. Народная и профессиональная музыка. Балет. (И.Ф.Стравинский «Петрушка»). Музыка в народном стиле.

Урок 24. Театр музыкальной комедии. Песенность, танцевальность. Мюзикл, оперетта. Жанры легкой музыки.

Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм» (2 ч.)

Урок 25. Праздников праздник, торжество из торжеств. «Ангел вопияше». Праздники Русской православной церкви. Пасха. Музыкальный фольклор России. Народные музыкальные традиции Отечества. Духовная музыка в творчестве композиторов. («Богородице Дево, радуйся!» С.В. Рахманинов). Церковные песнопения: тропарь, молитва, величание. («Ангел вопияше» П.Чесноков – молитва).

Урок 26. Родной обычай старины. Светлый праздник. Праздники Русской православной церкви. Пасха. Народные музыкальные традиции родного края. Духовная музыка в творчестве композиторов. (Сюита для двух фортепиано «Светлый праздник» С.Рахманинов). Обобщение тем 3 четверти. Обобщение музыкальных впечатлений четвероклассников за 3 четверть. Исполнение разученных произведений, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах.

Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (3 ч.)

Урок 27. Прелюдия. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Различные жанры фортепианной музыки. («Прелюдия» С.В.Рахманинов). Развитие музыкального образа.

Урок 28. «Исповедь души». «Революционный» этюд. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Различные жанры фортепианной музыки. («Революционный этюд» Ф.Шопен). Развитие музыкального образа.

Урок 29. Мастерство исполнителя. Музыкальные инструменты (гитара). Музыкальные инструменты. Выразительные возможности гитары. Композитор – исполнитель – слушатель. Многообразие жанров музыки. Авторская песня. Произведения композиторов-классиков («Шутка» И.Бах, «Патетическая соната» Л.Бетховен, «Утро» Э.Григ) и мастерство известных исполнителей («Пожелание друзьям» Б.Окуджава, «Песня о друге» В.Высоцкий).

Урок 30. Музыкальный сказочник. Выразительность и изобразительность в музыке. Опера. Сюита. Музыкальные образы в произведениях Н.Римского-Корсакова (Оперы «Садко», «Сказка о царе Салтане», сюита «Шахеразада»).

Урок 31. «Рассвет на Москве-реке». Выразительность и изобразительность в музыке. Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Музыкальные образы в произведении М.П.Мусоргского. («Рассвет на Москве-реке» - вступление к опере «Хованщина»).

Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм» (1 ч.)

Урок 32. Кирилл и Мефодий. Святые земли Русской. Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Гимн, величание.

Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (1 ч.)

Урок 33. Народные праздники. «Троица». Музыкальный фольклор народов России. Народные музыкальные традиции родного края. Праздники русского народа. Троицын день.

Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (4 ч.)

Урок 34. Защита исследовательских проектов. Обобщающий урок 4 четверти. Заключительный урок – концерт. Обобщение музыкальных впечатлений четвероклассников за 4 четверть и год. Составление афиши и программы концерта. Исполнение выученных и полюбившихся песен всего учебного года.

52