Программа по общению

М ИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЯЗАНСКОЙ области

Областное государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

«Рязанский педагогический колледж» (ОГБПОУ «РПК»)

Приложение №

К основной образовательной программе

Начального общего образования

МОУ «Средняя общеобразовательная школа №59»

(утверждена приказом директора №__от_____20__г.)

Рабочая программа внеурочной деятельности

По общекультурному направлению «Общение»

«Учусь общаться!»

3 класс

Программа рассчитана на результат 2 уровня

Разработали: Мишкова Е.Э., Мнацаканова А.Г.

Рязань, 2023.

Пояснительная записка

По определению Петровского, “общение – это сложный многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностями в совместной деятельности и включающий в себя обмен информацией, выработку единой стратегии взаимодействия, восприятие и понимание другого человека”.

Актуальность данной программы заключается в недостаточно - сформированном уровне коммуникативных умений, навыков у обучающихся начальных классов, а также незнание норм, правил поведения в обществе, следствием, которых является сложность взаимодействия с окружающими людьми. Так как младший школьный возраст является сензитивным (благоприятным) периодом для формирования коммуникативных умений и навыков, норм и правил поведения разработана данная программа. Она позволяет устранить выше перечисленные проблемы, посредством использования механизмов социализации школьников.

Рабочая программа по внеурочной деятельности краеведение для 2 класса составлена на основе следующих нормативных документов:

• Закон Российской Федерации «Об образовании» от 29.12.2012 N 273-ФЗ;

• Федеральный государственный Общеобразовательный Стандарт Начального Общего Образования (ФГОС НОО) от 31 мая 2021 г. №287;

• СанПин «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» от 24 декабря 2020 года N 44;

• Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года.

Цель: формирование у детей навыков эффективного общения для обеспечения полноценного взаимодействия, сотрудничества и возможности саморазвития.

Задачи:

Образовательные:

Знать:

-что такое общение и как правильно общаться;

-что такое мимика и жесты;

-что такое портрет культурного человека, и какой он должен быть;

-как общаться с незнакомыми людьми,

-что такое конфликт и как его предотвратить;

-что такое дружба, и какие у нее есть «законы»;

-что входит в речевой этикет, и какие есть виды;

Уметь:

-Уметь слышать и слушать других;

-Уметь правильно общаться и вести себя при встрече с незнакомыми людьми;

-Уметь использовать правильно мимику, жесты и позы в общении;

-Уметь придерживаться речевого этикета;

-Уметь преодолевать внутренние барьеры в общении;

Развивающие:

- развивать навыков сотрудничества и взаимодействия;

- развивать языковую культуру;

- развивать психические процессы (мышление, память, внимание, воображение, восприятие);

- развивать основные мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация);

Воспитательные:

- формирование доброжелательного отношения детей друг к другу;

- формирование адекватной оценки себя и других;

Формы организации и контроля:

• Тренинг;

• Рассказ, беседа (теория);

• Создание продукта (синквейн, памятка, буклет, кластер);

• Просмотр видеофрагментов;

• Проигрывание ситуаций;

Тематическое планирование

СОДЕРЖАНИЕ

1. «Вводная беседа»: что такое общение, какое оно бывает, зачем нужно, чем будем заниматься на следующих занятиях;

2. «Секреты общения»: вспомним что такое общение, какую роль общение играет в жизни человека, с какими людьми приятно общаться(качества), с какими людьми сложно и неприятно общаться(качества), разбор и анализ ситуаций, создание кластера «Секреты общения» - качества человека и поступки, благодаря которым с вами будут желать общаться)

3. «Правила знакомства, представления и обращения»: для чего нам нужно знакомство, слова, используемые при знакомстве, представлении и обращении, правила хорошего тона при знакомстве, создание памятки, подведение итогов;

4. «Как можно общаться без слов»: что значит общение без слов, невербальные средства общения, мимика человека, упражнения «разговор через стекло», «два друга», подведение итогов, упражнение «корзина».

5. «Барьеры общения»: что такое общение(актуализация), что такое барьеры общения, способы их преодоления, практикум по их преодолению с помощью упражнений (постановка различных ситуаций), создание буклета с советами по преодолению барьеров в общении, подведение итогов;

6. «Застенчивость»: что такое застенчивость, кто такой застенчивый человек, застенчивость – это хорошо или плохо, способы преодоления застенчивости, практикум по преодолению застенчивости «различная походка», «хвастовство», подведение итогов;

7. «Разговор с незнакомым на улице»: вспоминаем кто же такой незнакомец, почему родителя запрещают с ними много взаимодействовать, опасаться, что может произойти. Проработка различных ситуаций, обсуждение, как надо вести себя при встрече с незнакомцем, и что категорически нельзя делать. Создание буклета « Правила поведения при встрече с незнакомыми людьми». Подведение итогов

8. «Портрет культурного человека»: кто такой культурный человек, качества культурного человека, каких качеств мне хватает, упражнение «волшебный магазин», подведение итогов;

9. «Речевой этикет»: что такое речевой этикет, вежливые слова, разбор жизненных ситуаций, постановка ситуаций, создание синквейна по теме, подведение итогов;

10. «Этикет народов мира»: рассказываем в каких странах, какие правила этикета (как правильно здороваться, прощаться, про что можно говорить, а про что нельзя, как вести себя при общении, какие жесты нельзя использовать, как вести себя за столом). Помимо рассказа и беседы, часть работы проводится через работу с информационными картами по странам (создание памяток), также небольшие упражнения на закрепление знаний (также через Learning Aps на соотнесение). Подведение итогов.

11. «Школьный этикет общения»: обсуждение правил поведения в школе, вспоминаем между кем и кем могут быть взаимоотношения (между учителями, между учителем и учеником, между учениками, между учениками сотрудниками школы). Упражнение на показ, воспроизведение данных ролей. Вспоминаем и дополняем, как мы общаемся с людьми в разных взаимоотношениях. Создается в группах схемы взаимоотношений с разными людьми школы. Подведение итогов.

12. «Роль мимики, жестов и позы в общении»: что такое мимика, жесты(актуализация), как определить настроение человека по мимике, жестам, позе, что может сказать о человеке его поза, игра «угадай эмоцию», «покажи свое настроение жестами», подведение итогов;

13. «Как предотвратить конфликт»: что такое конфликт, способы его решения, анализ конфликтных ситуаций, поиск путей решения, создание памятки «как предотвратить конфликт», подведение итогов;

14. «Учимся слушать и слышать друг друга»: что значит слышать друг друга, что значит слышать, слушать, давать ответ, почему это важно в общении, проигрывание ситуаций, обсуждение, создание схемы понятий;

15. «Что такое дружба?»: что такое дружба, кто такой настоящий друг, как сохранить дружбу, просмотр видеоролика о дружбе, анализ, подведение итогов;

16. «В дружбе есть свои законы» (Я в кругу сверстников): (продолжение прошлого занятия), проигрывание ситуаций на тему дружбы, обсуждение, качества друга, создание памятки «законы дружбы».

17. «Общение в семье»: что такое семья, роль семьи в нашей жизни, роли внутри семьи, особенности общения с членами семьи, проигрывание ситуаций, подведение итогов;

18. Итоговое занятие: что вы узнали, чему научились, что запомнилось больше всего, что вам пригодилось, обобщение полученных знаний.

Личностные результаты:

Духовно-нравственного воспитания:

• признание индивидуальности каждого человека;

• проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;

• неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям.

Трудового воспитания:

• осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.

Ценности научного познания:

• познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании.

Метапредметные результаты:

Познавательные:

Базовые логические действия:

• сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;

• устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы;

• базовые исследовательские действия:

• формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);

Базовые исследовательские действия:

• определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных педагогическим работником вопросов;

• с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать изменения объекта, ситуации;

• сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);

• проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению

• особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть - целое, причина - следствие);

Работа с информацией:

• согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
  представленную в явном виде;

• самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.

Коммуникативные:

Общение:

• воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;

• проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;

• признавать возможность существования разных точек зрения;

• корректно и аргументированно высказывать свое мнение;

• строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;

Совместная деятельность:

• ответственно выполнять свою часть работы;

• оценивать свой вклад в общий результат;

• выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.

Регулятивные:

Самоорганизация:

• планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;

• выстраивать последовательность выбранных действий;

Самоконтроль:

• устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;

• корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.