Программа по предмету родной русский

Протокол заседания

районного методического объединения учителей начальных классов №1

Дата проведения: 29 августа 2018г

Место проведения: МБОУ СОШ№1 г.Абдулино

Присутствовало учителей: 60 человек

Куратор: Ишемгулов Р.Х. – методист МКУ «ИМТЦ»

Руководители РМО: Мелихова Н.Д. - учитель начальных классов высшей квалификационной категории МБОУ СОШ №87, Кондрашова Н. А. – учитель начальных классов высшей квалификационной категории МБОУ «Лицей г. Абдулино»

Тема: «Качественные результаты выполнения ВПР в 4-х классах. Утверждение плана работы».

Цель: оказание методической помощи педагогам школ города района с целью повышения качества выполнения ВПР.

Участники: педагоги школ района

План заседания

1. Отчёт за 2017-2018 учебный год. План работы на новый учебный год. Работа на платформе «Учи.ру». Программы «Литературное чтение на родном русском языке», «Родной русский язык». отв. Мелихова Н.Д. - руководитель РМО учитель начальных классов МБОУ СОШ №87.

2. Анализ результатов написания ВПР за 2017-18 учебный год.отв.Кондрашова Н.А.- руководитель РМО, учитель начальных классов МБОУ «Лицей г. Абдулино»

3. «Организация работы с одарёнными детьми в 2018-19 учебном году. Особенности организации исследовательской и проектной деятельности в начальной школе. По результатам просмотра вебинара 21-22 августа 2018 г.отв. Кривцова И.Н.-учитель начальных классов МБОУ «Гимназия №1»

4. Мастер -класс «ИКТ-инструменты и средства в работе учителя нач. классов»(из опыта работы международных курсов «Цифровое поколение России»)отв. Подкопаева О.Г.-учитель начальных классов МБОУ СОШ №87.

Слушали:

1. Отчёт за 2017-2018 учебный год. План работы на новый учебный год. Работа на платформе «Учи.ру» Мелихова Н.Д.-руководитель РМО

В течение отчётного периода велась целенаправленная работа по реализации поставленных целей, названы проведённые заседания, решения данных заседаний. Обозначены традиционные проекты, результаты участия в олимпиадах, научно-практических конференциях. Но необходимо обратить внимание на практическую направленность заседаний, на повышение профессионально уровня педагогов через взаимообогащение активными способами обучения и воспитания. В новом учебном году составлен план работы, где учителя обобщают свою работу демонстрацией мастер-классов. Особенности мастер класса представлены в приложение №1.

В мае 2018 г. посетили семинар по организации работы платформы «Учи.ру», где были представлены возможности организации урочной, внеурочной, индивидуальной работы данной платформы. Особенно актуально организовать обучение с одарёнными детьми через рабочий кабинет (данного ученика перевести в след. Класс).

Необходимо в новом учебном году акцентировать внимание на реализации проектов «Время читать» и «Наставничество». В план ШМО включить работу по реализации данных проектов.

Согласно Письму Министерства образования и науки РФ от 9 октября 2017 г. № ТС-945/08 «О реализации прав граждан на получение образования на родном языке» необходимо в ОО разработать программы по реализации программ «Литературное чтение на родном русском языке», «Родной русский язык». Нормативной базой реализации данных программ является Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 г. N 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (с изменениями). Данный курс реализуется языковым материалом УМК образовательных организаций. На целесообразность усиления отдельных разделов предметных областей указывают результаты выполнения ВПР.

1. Аналитическая справка по итогам ВПР в 4-х классах в 2018 году.- Кондрашова Н.А.- руководитель РМО, учитель начальных классов лицей г. Абдулино

Наталья Алексеевна познакомила с результатами ВПР и обратила внимание на рекомендации по результатам выполнения.

Рекомендации по достижениям планируемых результатов по окр. мир:

1. Узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы; использовать знаково­символические средства для решения задач при изучении окружающего мира;

2. Учить понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, анализировать и представлять в текстовой форме.

3. Проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование.

4. Способствовать освоению элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей; использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов; учить осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

5. Развивать умение обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи в живой природе.

Рекомендации по результатам выполнения заданий:

1. Совершенствовать формы и методы проведения учебных занятий, использовать возможности для организации индивидуального и дифференцированного обучения школьников;

2. Организовывать на уроках окружающего мира практические опыты в рамках изучения предметного материала.

3. Чаще использовать тестовые технологии при организации обучения, учить анализировать информацию в таблицах, схемах, аргументировать текстовым материалом.

4. Учить анализировать и систематизировать наблюдения за окружающей средой.

Рекомендации по достижениям планируемых результатов по математике:

1.Акцентировать внимание педагогов на отработку умения читать и записывать величины для оценки количественных пространственных отношений предметов и явлений.

2.Учить анализировать и интерпретировать таблицы, схемы, графики.

3.Расширить диапазон активных методов обучения при решение текстовых задач с использованием величин (масса, время, длина, скорость)

Рекомендации по результатам выполнения заданий:

1.Активизирповать внедрение активных методов обучения при обучение решению текстовых задач в 2-3 действия с использованием величин.

2. Увеличить число тренировочных заданий при работе с календарём, нахождение дней недели в соответствии с датой.

3. Расширить круг вопросов при анализе данных таблиц, диаграмм и схем. Учить подтверждать ответ данными таблиц, схем, диаграмм.

4. При повторении и закреплении решать логические задачи с использованием разных подходов (путём подбора, отрезка).

Выводы по результатам ВПР по русскому языку

Проверочную работу по русскому языку выполнили 316 обучающихся 4-х классов.

Полученные результаты проверочной работы по русскому языку демонстрируют высокий уровень предметных достижений и сформированности УУД у выпускников начальной школы Абдулинского округа. В целом справились с проверочной работой 95,5% четвероклассников, а 72,1% показали хорошие и отличные результаты.

65% обучающихся справились с письмом под диктовку текста в соответствии с изученными правилами правописания; показали умение проверять предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. Хотя у некоторых четвероклассников еще в недостаточной степени сформирован орфографический навык написания.

Большинство обучающихся успешно выполнили простейшие задания на определение главных и второстепенных членов предложения, на извлечение из текста информации, представленной в явном виде, а также на распознание частей речи.

Однако наблюдается наличие определенных пробелов в предметных знаниях и умениях.

Наибольшие затруднения вызвали задания на интерпретацию содержащейся в тексте информации, требующие умения на основе данной информации и собственного жизненного опыта обучающихся определять конкретную жизненную ситуацию для адекватной интерпретации данной информации (только 36% четвероклассников справились с частью 1 задания 15).

Более чем у половины четвероклассников наблюдается недостаточная сформированность умения выражать свои мысли в письменной форме с соблюдением изученных орфографических и пунктуационных норм (низкие показатели по критерию К2 задания 15, 29% выполнения).

Кроме того, выявлены проблемы в умении:

– составлять план к тексту;

– определять тему и главную мысль текста.

Таким образом, для устранения выявленных пробелов учителям при работе с обучающимися рекомендуется:

– целенаправленно и систематически обучать школьников вычитывать из разных типов текстов (художественных, учебно-научных) различные виды текстовой информации, с этой целью нужно использовать приемы понимания текста; развивать умения составлять план прочитанного текста в письменной форме, соблюдая нормы построения предложения и словоупотребления, делить тексты на смысловые части, определять основную мысль текста.

– проводить регулярную работу по выявлению и уточнению лексического значения слов (в том числе с помощью школьного толкового словаря) через использование продуктивных упражнений следующих видов: определение лексического значения известных обучающимся слов и сравнение своего толкования с определением слова в толковом словаре; определение лексического значения слова путем подбора близких по значению слов; запись группами слов, имеющих одно и то же лексическое значение, но разных по форме;

– создавать учебные ситуации, демонстрирующие применение пословиц, поговорок, фразеологизмов в различных жизненных обстоятельствах, способствовать применению их в письменной и устной речи, организовывать на уроках и во внеурочной деятельности работу по определению их значения, подбор синонимичных и антонимичных вариантов;

– продолжить обучение морфологическим признакам, научить детей путем противопоставления слов и форм слов обнаруживать свойственные этим словам морфологические признаки, определять, в какой форме употреблено то или иное слово;

– включать на уроках русского языка задания для развития внимания, умений видеть «границу» своих знаний и записывать свои мысли, используя изученное и избегая неизученное, самопроверку, взаимопроверку и самоконтроль (регулятивные УУД).

На основе анализа выполнения ВПР среди обучающихся 4-х классов Абдулинского городского округа

выделяются умения, требующие коррекции:

-Умение подбирать к слову близкие по значению слова, подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

- Умение использовать устойчивые выражения, сохраняя их смысл;

-Умение адекватно формулировать основную мысль в письменной форме, соблюдая нормы построения предложения и словоупотребления.

-Умения работать с различными видами словарей.

Предлагаем включить необходимые разделы предмета «Русский язык» усилить программой «Родной русский язык».

На основе анализа выполнения ВПР среди обучающихся 4-х классов выделяются умения, требующие коррекции:

- Определять тему и главную мысль текста. Делить тексты на смысловые части, составлять план текста.

-Умение составлять план прочитанного текста (адекватно воспроизводить прочитанный текст с заданной степенью свернутости) в письменной форме, соблюдая нормы построения предложения и словоупотребления.

-Умение распознавать основную мысль текста при его письменном предъявлении;

-Умение работать с разными источниками информации по заданному плану и аргументировать высказывания.

Целесообразно в рамках изучения предмета «Литературное чтение на родном русском языке» дополнить выявленные разделы:

«Развитие речи» и «Текст. Работа с информацией»

3. «Организация работы с одарёнными детьми в 2018-19 учебном году. Особенности организации исследовательской и проектной деятельности в начальной школе. По результатам просмотра вебинара 21-22 августа 2018 г.отв. Кривцова И.Н.-учитель начальных классов МБОУ «Гимназия №1»

И.Н. Кривцова познакомила с приоритетными направлениями прошедшего вебинара. Необходимо систематически организовывать данную работу, ввести в урочную деятельность мини-исследования, практические опыты и ведение дневников наблюдения. Учить фиксировать записи и уметь их представлять, обобщать и делать выводы.

4. Мастер -класс «ИКТ-инструменты и средства в работе учителя нач. классов» (из опыта работы международных курсов «Цифровое поколение России»)отв. Подкопаева О.Г.-учитель начальных классов МБОУ СОШ №87

О.Г. Подкопаева познакомила с электронными образовательными ресурсами:

-Фабрика кроссвордов. Сервис имеет удобный русскоязычный интерфейс, прост в создании продукта. Данный сервис позволяет создавать кроссворды двумя способами: «вручную» и при помощи автоматической генерации.

-С помощью редактора тестов MyTestEditor можно создавать десять различных типов заданий, а именно задания на установление порядка следования, установление соответствия, задания на выбор изображения, задания на ввод верного ответа.

-Google Формы — онлайн-сервис для создания форм обратной связи, онлайн-тестирований и опросов. Инструмент популярный, но весь спектр его возможностей используется редко.

- Word It Out - Это один из самых простых сервисов, который позволяет делать облако слов без регистрации из вводимого текста или ссылки.Педагог продемонстрировала использование данных ИКТ в урочной и внеурочной деятельности.

Решение:

1.Утвердить план работы на новый учебный год.

2. Обсудить результаты выполнения ВПР и реестра ошибок ВПР в 4-х классах на заседания школьных методических объединений с целью систематизации работы по ликвидации пробелов в знаниях обучающихся.

3. Продолжить системное взаимопосещение уроков с ведением специального журнала.

4. Разнообразить формы реализации проекта «Время читать».

5. Совершенствовать профессиональные компетенции через обобщение опыта и участие в конкурсах различного уровня.

6. Разработать программы курсов «Литературное чтение на родном русском языке» и «Родной русский язык» с учётом рекомендаций.

Руководители РМО_______________Мелихова Н.Д., Кондрашова Н.А.

Приложение №1

Мастер-класс как педагогическая технология включает в себя следующие взаимосвязанные блоки: цель научной идеи, последовательные действия учителя и ученика, критерии оценки и качественно новый результат.

Цель мастер-класса – создать условия для профессионального самосовершенствования  учителя, при котором формируется опыт подготовки к проектированию адаптивной образовательной среды ученика, формируется индивидуальный стиль творческой педагогической деятельности в процессе опытно-экспериментальной работы.

Основные научные идеи – деятельностный, личностно-ориентированный, исследовательский, рефлексивный подходы.

Последовательность действий – пошаговый алгоритм изучения авторской системы работы учителя-Мастера.

Критерии оценки – новый уровень индивидуального стиля творческой педагогической деятельности (имитационный, конструктивный, творческий).

Качественно новый результат –  умение моделировать урок в режиме технологии, в которой эффективно работает мастер.

Структура проведения «Мастер-класса»:

1. Презентация педагогического опыта педагога-мастера

2. Обоснование основных идей педагогической технологии, применяемой учителем

3. Характеристика творческой лаборатории педагога-мастера (описание достижений в опыте работы, источников, откуда педагог черпал свои разработки)

4. Определение проблем и перспектив в работе педагога-мастера

5. Описание системы уроков (занятий) в режиме  эффективной педагогической технологии, представляемой педагогом

2. Представление урока (занятия), системы уроков (занятий)

• Рассказ педагога о проекте занятия

• Определение основных приемов и методов работы, которые будут демонстрироваться

• Краткая характеристика результативности используемой технологии

• Вопросы педагогу по изложенному проекту

3. Урок (занятие) или имитационная игра со слушателями с демонстрацией приемов эффективной работы с учащимися (воспитанниками)

4. Моделирование

• самостоятельная работа слушателей по разработке собственной модели урока (занятия) в режиме продемонстрированной педагогической технологии. Мастер исполняет роль консультанта, организует самостоятельную деятельность слушателей и управляет ею.

• обсуждение авторских моделей урока (занятия) слушателями

5. Рефлексия

• Дискуссия по результатам совместной деятельности Мастера и слушателей

• Заключительное слово педагога-мастера по всем замечаниям и предложениям

Цель проведения конкретного урока (занятия) определятся Мастером в зависимости от того, что он будет показывать.

Варианты:

1) Показ программы деятельности,  элективного курса, факультатива и т.п.

2) Показ отдельных форм работы, которые использует в своей деятельности педагог

3) Показ отдельных методов работы

4) Показ инновационных моментов деятельности

Формы:

Практическое занятие

Интегрированное (лекционно-практическое) занятие