Программа по профессиональной ориентации

Орлов, 2018

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

ПРОГРАММА ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ РАБОТЫ

1. Обоснование необходимости создания Программы

Современная экономическая и политическая обстановка заставляет предъявлять все более высокие требования к индивидуальным психофизиологическим особенностям человека. Рыночные отношения кардинально меняют характер и цели труда: возрастает его интенсивность, усиливается напряженность, требуется высокий профессионализм, выносливость и ответственность.

Увеличивается число неработающей и неучащейся молодежи. Предприятия трудоустраивают молодежь осторожно, и часто молодые люди оказываются невостребованными на рынке труда. В условиях изменяющейся экономической, социально-политической и культурной ситуации в Российской Федерации необходимо новое понимание содержания и методов профессиональной ориентации обучающихся.

Говоря о традициях и преимуществах отечественного образования, В. В. Путин заявил о необходимости сохранения всего лучшего, чем всегда гордилось отечественное образование, в том числе и несомненные достоинства советской школы, естественно, при этом совершенствуя школьное образование. Система просвещения должна отвечать вызовам времени, впитывать инновации, новые идеи, которые рождаются в мире. Президент РФ обратил внимание на то, что школа должна готовить способного к постоянному развитию, овладению новой квалификацией человека. Это возможно сделать только при наличии фундаментального базового образования.

Необходимость профориентации определяется федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, где отмечается, что школьники должны ориентироваться в мире профессий, понимать значение профессиональной деятельности в интересах устойчивого развития общества и природы.

Проведенные социологические исследования выявили тот факт, что при сохранении престижа высшего и средне специального образования старшеклассники в большей степени ориентированы на работу в коммерческих структурах и предпринимательство.

Происходит замена профессиональной карьеры - коммерческой, что блокирует возможность состояться молодым людям в профессиональном отношении. Наряду с этим происходит полная невилировка значимости рабочих специальностей.

Состояние проблем и перспектив занятости молодежи на сегодняшний день свидетельствуют о том, что представления старшеклассников школы не совпадают с реальной ситуацией на рынке труда. Сегодня не оправдывают себя традиционные способы профориентации, суть которых заключается в приглашении молодежи на вакантные, чаще всего не престижные трудовые места.

В связи с этим огромное внимание необходимо уделять проведению целенаправленной профориентационной работы среди обучающихся, которая должна опираться на глубокое знание всей системы основных факторов, определяющих формирование профессиональных намерений личности и пути ее реализации.

В современных условиях профессиональное самоопределение предполагает выбор карьеры, сферы приложения и саморазвития личностных возможностей, а также формирование осознанного отношения личности к социокультурным и профессионально - производственным условиям. Поэтому необходимо совершенствовать систему профориентационной работы в ОО, привести ее в соответствие с требованиями времени.

Трудовая деятельность представляет собой важную сферу самореализации и самовыражения личности, обеспечивает раскрытие потенциальных возможностей и способностей человека.

Исходя из выявленных проблем, основной задачей профориентационной работы в современной школе является создание социально-педагогического и психологического сопровождения социально-профессионального самоопределения обучающихся с учетом личностных особенностей, способностей, ценностей и интересов, с одной стороны, общественных потребностей, запросов рынка труда - с другой.

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования необходимы условия для создания социальных ситуаций развития обучающихся, обеспечивающих их социальную самоидентификацию посредством личностно значимой деятельности. В основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход, который обеспечивает:

• формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;

• проектирование и конструирование социальной среды развития учащихся в системе образования;

• активную учебно-познавательную деятельность учащихся;

• построение образовательного процесса с учётом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей учащихся.

Согласно п.6 ФГОС портрет выпускника основной школы ориентирован на становление личности, осознающей ценность труда, науки и творчества, важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способной применять полученные знания на практике, ориентирующейся в мире профессий, понимающей значение профессиональной деятельности для человека в интересах устойчивого развития общества и природы.

Выбор профессии основывается на соотнесении возможностей, способностей и интересов учащихся с оценкой состояния общественных потребностей в работниках тех или иных специальностей.

Профессиональное самоопределение - это процесс формирования личностью своего отношения к профессионально-трудовой сфере и способ его самореализации через согласование внутриличностных и социально- профессиональных потребностей.

Профессиональная ориентация - организационно-практическая деятельность семьи, учебных заведений, государственных, общественных и коммерческих организаций, обеспечивающих помощь населению в выборе, подборе и перемене профессии с учетом индивидуальных интересов каждой личности и потребностей рынка труда.

Профориентация - это научно обоснованная система социально- экономических, психолого-педагогических, медико-биологических и производственно-технических мер по оказанию молодёжи личностно- ориентированной помощи в выявлении и развитии способностей и склонностей, профессиональных и познавательных интересов в выборе профессии, а также формирование потребности и готовности к труду в условиях рынка, многоукладности форм собственности и предпринимательства. Она реализуется через учебно-воспитательный процесс, внеурочную и внешкольную работу с учащимися.

Взаимосвязанные этапы профессионального самоопределения (условно выделяют следующие этапы):

Если в начальной школе (пропедевтический период) – через участие в различных видах познавательной, игровой, трудовой деятельности у младших школьников возникает понимание роли труда в жизни человека и общества, проявляется интерес к отдельным профессиям, то

• основная школа: 5-7 классы - через участие в различных видах практической деятельности, среди которых ведущими являются познавательная и трудовая, подростки постепенно осознают свои интересы, способности и общественные ценности, связанные с выбором профессии;

8-9 классы - начало формирования профессионального самосознания. Школьники соотносят свои идеалы и реальные возможности с общественными целями выбора будущей деятельности. На этом этапе они вовлекаются в активную познавательную и трудовую деятельность, но одновременно им оказывается помощь в овладении методиками диагностики в интересах выбора элективных курсов и в дальнейшем — профессии;

• средняя школа - профессиональная ориентация на базе углубленного изучения отдельных предметов, особое внимание формированию профессионально значимых качеств, коррекции профессиональных планов; учащимся оказывается помощь в самореализации и самоподготовке к избранной профессиональной деятельности.

Работа по профориентации уже велась в училище, но была организована в рамках различных мелких программ, которые реализовывали в основном социальные педагоги. В училище одним из направлений работы (вид деятельности) является профессиональное обучение. Учащиеся в начале учебного года распределяются по учебным группам различных профессий. Но, при этом не учитываются ни способности, ни желания, ни особенности здоровья воспитанников. Подростки получают профессии в соответствии с необходимостью, обусловленной внутренними требованиями учебного учреждения, как то: возрастные, дисциплинарные, производственные, обусловленные спецификой учреждения и т.д. Назрела необходимость в создании общеучилищной программы, в работе по которой объединились бы усилия всего педколлектива училища: администрации, социально- психологической службы, воспитателей, учителей, мастеров п/о, педагогов дополнительного образования. Основной целью Программы должно стать объединение усилий педколлектива для создания системы действенной профориентации учащихся, способствующей формированию у воспитанников профессионального самоопределения в соответствии с желаниями, способностями, индивидуальными особенностями каждой личности и с учетом социокультурной и экономической ситуации.

2. Приоритеты, цель, задачи, ожидаемые результаты Программы

Приоритеты Программы: обеспечение условий, необходимых для осознанного выбора выпускниками учреждений среднего профессионального образования или предприятий и организаций с целью дальнейшего трудоустройства по полученной специальности.

Цель Программы: создать систему действенной профориентации учащихся, способствующей формированию у подростков профессионального самоопределения в соответствии с желаниями, способностями, индивидуальными особенностями каждой личности и с учетом социокультурной и экономической ситуации.

Задачи Программы:

• Создать систему профориентации учащихся через урочную и внеурочную деятельность.

• Обеспечить профпросвещение, профдиагностику, профконсультации учащихся.

• Сформировать у воспитанников знания об отраслях хозяйства страны, об организации производства, современном оборудовании, об основных профессиях, их требованиях к личности, о путях продолжения образования и получения профессиональной подготовки.

• Разработать формы и методы социального партнерства учреждений профессионального образования и ОУ, Центра занятости населения, ПДН и ЗП, КДН по месту жительства подростков по вопросам профессионального самоопределения воспитанников –выпускников СУВУ.

• Совершенствовать механизм содействия трудоустройства выпускников СУВУ.

• Сформировать единое информационное пространство по профориентации.

Срок реализации мероприятий Программы: 2018-2020 г.г.

Этапы реализации программы:

1. этап: проектный - 2018 год.

Цель: подготовка условий профориентационной работы.

Задачи:

• Изучить нормативную базу.

• Разработать, обсудить и утвердить программу по профориентации учащихся.

• Проанализировать материально-технические, педагогические условия реализации программы.

• Подобрать диагностические методики по основным направлениям программы.

1. этап: практический - 2018-2019, 2019-2020 учебные годы, ноябрь- декабрь 2020 года.

Цель: реализация программы по профориентации. Задачи:

• Отработать содержание деятельности, наиболее эффективные формы и методы воспитательного воздействия.

• Совершенствовать содержание профпросвещения.

• Развивать ученическое самоуправление, волонтерское движение.

• Разработать методические рекомендации по профориентации.

• Расширять и укреплять социальное партнерство училища с организациями, предприятиями, учреждениями города, района, области.

• Вовлекать в систему профпросвещения представителей всех субъектов образовательной деятельности.

• Проводить мониторинг реализации программы.

• Принимать участие в экскурсиях в различные учреждения и предприятия, организации района, области.

• Провести коррекцию затруднений в реализации программы.

III этап: аналитический - 2020 год.

Цель: анализ итогов реализации программы. Задачи:

• Обобщить результаты работы училища по реализации Программы.

• Спланировать работу на следующий период.

Ожидаемые результаты Реализации Программы:

Реализация мероприятий, предусмотренных Программой, позволит:

• повысить мотивацию воспитанников к труду;

• оказать адресную психологическую помощь учащимся в осознанном выборе будущей профессии;

• обучить подростков основным принципам построения профессиональной карьеры и навыкам поведения на рынке труда;

• сориентировать учащихся на реализацию собственных замыслов в реальных социальных условиях.

3. Основные направления системы программных мероприятий

В ходе реализации Программы идет работа по следующим направлениям:

1. Профессиональное просвещение - педагогов, родителей, учащихся через учебную и внеучебную деятельность с целью расширения их представлений о рынке труда.

2. Диагностика и консультирование - с целью формирования у подростков осознанного выбора профессии.

3. Взаимодействие с предприятиями и организациями –социальными партнерами с целью объединения усилий заинтересованных ведомств для создания эффективной системы профориентации в ОУ.

4. Профессиональная адаптация - с целью обеспечения функционирования системы содействия занятости и трудоустройству молодежи.

Профессиональное просвещение включает в себя работу по пропаганде сведений о мире профессий, личностных и профессионально важных качествах человека, существенных для самоопределения, о системе учебных заведений и путях получения профессии с учетом потребностей рынка труда.

Частью профессионального просвещения является профессиональное воспитание, которое включает в себя формирование склонностей и профессиональных интересов учащихся. Сущность педагогической работы по профессиональному воспитанию заключается в том, чтобы побуждать учащихся к участию в разнообразных формах учебной и внеклассной работы, общественно-полезному и производственному труду, экскурсии, создание информационной базы по профессиональному самоопределению (информационные справочники о предприятиях, профессиях, оформление уголков и стендов). В условиях современного общества, рыночных отношений необходимо подойти к осознанному профессиональному выбору. Это позволяет на практическом опыте узнать и определить свои склонности и способности. Склонность развивается в процессе деятельности, а профессиональные знания успешно накапливаются при наличии профессиональных интересов. Важно, чтобы учащийся пробовал себя в самых различных видах деятельности.

Профессиональная диагностика и консультирование - изучение личности учащегося и на этой основе выдача профессиональных рекомендаций. Профессиональная консультация чаще всего носит индивидуальный характер.

Изучение учащихся в целях профориентации (предварительная профдиагностика), составляет один из важнейших составных компонентов профориентации школьников. На этом этапе следует изучить характерные особенности личности: ценностные ориентации, интересы, потребности, склонности, способности, профессиональную направленность, профессиональные намерения, мотивы выбора профессии, черты характера, темперамент, состояние здоровья через анкетирование.

Ценностные ориентации можно определить как направленность личности в соответствии с конкретными потребностями рынка труда на формирование общественных ценностей: трудолюбия, уважение к труду, ответственности.

Удовлетворение в потребности профессионального самоопределения или самоутверждения происходит в процессе практической деятельности человека. Изучение особенностей характера учащегося в целях профдиагностики и профотбора (подбора) выявляет психофизиологические особенности личности, что необходимо для определения его как исполнителя определенных видов трудовой деятельности.

Профессиональная адаптация - осуществляется через профессиональное обучение, которое дает возможность сконцентрировать педагогическую деятельность на личности учащегося на определенном возрастном этапе через учебную,социальные и производственные практики, профессиональные пробы в рамках предметов, включение обучающихся в техническое творчество, социальные проектирование , в том числе и по выбору профессиональной направленности.

4. Специалисты, занимающиеся вопросами профессиональной ориентации (структура деятельности педколлектива по проведению профессиональной ориентации).

5. Основные направления и содержание работы

Основные направления профориентационной деятельности – просвещение, диагностика и коррекция.

Просветительская работа важна на всех этапах реализации программы. Она проводится классным руководителем, учителями предметниками, библиотекарем. Ее главная цель – расширение знаний учащихся и их родителей о профессиях, показ актуальности обсуждаемой проблемы п путей решения возникающих проблем.

Педагогическая диагностика выявляет проблемы и вопросы, возникающие у учащихся и родителей, позволяет сделать работу в данном направлении более востребованной и значимой.

Психодиагностика проводится с целью изучения личностных особенностей учащихся и оценки их профессиональных возможностей.

Коррекционная работа помогает избежать ошибок при выборе профессии, провести рефлексию своих возможностей, а также найти оптимальный путь самореализации.

С учетом психологических и возрастных особенностей обучающихся можно выделить следующие этапы и содержание профориентационной работы по возрастам:

5-7 классы: развитие у обучающихся личностного смысла в приобретении познавательного опыта и интереса к профессиональной деятельности; представления о собственных интересах и возможностях (формирование образа “Я”); приобретение первоначального опыта в различных сферах социально-профессиональной практики: технике, искусстве, медицине, сельском хозяйстве, экономике и культуре.

8-9 классы: уточнение образовательного запроса в ходе посещения элективных курсов и других курсов по выбору; групповое и индивидуальное консультирование с целью выявления и формирования адекватного принятия решения о выборе профиля обучения; формирование образовательного запроса, соответствующего интересам и способностям, ценностным ориентациям.

 Формы работы определяются в соответствии с возрастными особенностями.

6. Мероприятия

по реализации Программы

7. Механизм реализации Программы

Главным исполнителем Программы является Администрация училища. Соисполнителями мероприятий Программы –воспитатели, мастера п/о, классные руководители, социальные педагоги, педагоги-психологи, преподаватели и учителя, библиотекарь, руководитель ДО, родители и обучающиеся.

Исполнители Программы принимают меры по своевременному выполнению запланированных мероприятий.

На начальном этапе разрабатывается и утверждается нормативно- правовая база по реализации Программы. Проводится анализ материально- технических, педагогических условий реализации Программы с подбором диагностических методик по направлениям Программы.

Практический этап реализации Программы предусматривает совершенствование содержания профпросвещения, развитие ученического самоуправления и волонтерского движения, расширение и укрепление социального партнерства училища с организациями, предприятиями, учреждениями района, области с привлечением в систему профпросвещения представителей всех субъектов образовательной деятельности.

Аналитический этап предусматривает обобщение результатов работы училища по реализации Программы, планирование дальнейшей профориентационной работы.

Программа реализуется через:

• организационно-методическую работу (деятельность координаторов по профориентационной работе с учащимися; методическая помощь педагогам в подборке материалов (методкабинет и библиотека) и диагностических карт);

• работу с обучающимися:

• комплекс профориентационных услуг в виде профдиагностических мероприятий, занятий по профессиональному самоопределению;

• консультации по выбору профиля обучения (индивидуальные, групповые), анкетирование;

• организация и проведение экскурсий (в учреждения профессионального образования, на предприятия, виртуальные экскурсии);

• встречи с представителями предприятий, учреждений профессионального образования, выпускниками, работающими по профессии, полученной в училище, ветеранами труда и т.д.;

• взаимодействие с родителями:

• индивидуальные беседы;

• организация деятельности кружков, спортивных секций, художественных студий;

работу с социальными партнерами:

• помощь в организации профессиональных проб, экскурсий обучающихся на предприятиях;

• помощь в организации временного трудоустройства обучающихся в каникулярное время через центр занятости для работы в летних трудовых бригадах;

• организация профессиональных проб старшеклассников на предприятиях;

• организация временного трудоустройства учащихся в каникулярное время.

8. Оценка эффективности реализации Программы

Исполнители Программы принимают меры по своевременному выполнению запланированных мероприятий.

Реализация мероприятий, предусмотренных Программой, позволит:

• повысить мотивацию подростков к труду;

• оказать адресную психологическую помощь учащимся в осознанном выборе будущей профессии;

• обучить подростков основным принципам профессионального самоопределения, построения профессиональной карьеры и навыкам поведения на рынке труда;

• сориентировать учащихся на реализацию собственных замыслов в реальных социальных условиях.

Изменения и дополнения в Программу по профориентации внесены: протокол методсовета № ____ от _____________________2019 г.

Председатель МС: _____________Т.В.Хохлова

Приложение 1.

Примерные темы для оформления стендов по профориентации:

1. Профессии XXI века

2. Азбука профессий

3. Сто дорог, одна – твоя

4. Сделай свой выбор

5. В мире профессий

6. Профориентация в школе – путь к успеху!

7. Выбирай дорогу в жизнь!

8. Выбираем колледж

9. Выбираешь профессию – выбираешь судьбу.

Приложение 2.

Необходимые тематические накопительные папки

в методкабинете

1. «Профориентация»

2. Сборник профориентационных тестов и анкет.

3. Выставка « В помощь педагогу в профориентации воспитанника»

4. Подборка разработок классных часов и других мероприятий в электронном виде.

5. Сборники с разработками классных часов.

Пособия малых форм

Буклеты:

1. «Путеводитель по образовательным сайтам»;

2. «Азбука профессии»;

3. «В помощь профессии»;

4. «Профессии от А до Я» и др.

Памятки:

1. Выбирающему профессию

2. «Памятка абитуриенту»;

3. «Молодёжи в помощь выбору профессии»;

4. «Советы перед вступительными экзаменами»;

5. «Как победить страх перед экзаменами»;

6. «Полезные советы будущему абитуриенту» и др.

Приложение 3.

Методика проведения разных форм профориентационной работы

Вербальные формы

Профориентационные уроки, часы профориентации: “Экскурс в профессию”, “Я выбираю профессию”, “Урок занятости”, “Урок финансовой грамотности”, “Урок юридической грамотности”.

Лекции, проф. беседа проводится с целью ознакомления учащихся с миром профессий, ориентирами профессионального самоопределения, сис­темой профессионального обучения и подготовки в регионе, осо­бенностями и условиями трудовой занятости населения.

При подготовке беседы предусматривается перечень вопросов для обсуждения, список рекомендуемой литературы, наглядные ма­териалы, форма подведения итогов.

Для участия в беседе можно пригласить представителя про­фессии, о которой идет речь, специалистов различных социальных служб, работников профессиональных учебных заведений, студен­тов и др.

Устный журнал — представляет собой выступления учащихся с сообщениями на определенную тему, каждое сообщение составляет одну страницу журнала.

Чтобы журнал вышел интереснее, можно включать в него про­смотр видеоматериалов, слайдов, устраивать встречи с представи­телями различных профессий.

Примерная тематика устных журналов: «Люди в белых хала­тах», «Твоя профессия», «Кто нас одевает», «В мире профессий» и др.

Круглый стол

Главной особенностью данной формы работы является коллективная беседа, посвященная конкретной проблеме. Число участников такой встречи ограничено, не более одного класса. Участие старшеклассников в беседе за «круглым столом», свободный обмен мнениями по актуаль­ным вопросам современности предусматривает достаточно высокий уровень подготовки участников. Данная форма работы может быть рекомендована старшеклассникам, имеющим уже определенный опыт. На каждое заседание клуба составляется программа, в которой подробно описыва­ется ход заседания, примерные вопросы участникам, указываются учебные заведения, в которых можно получить нужную профессию.

Примерная тематика: «Перспективы выбранной профессии: смогу ли я реализоваться», «Есть ли выход? Как вы представляете свое будущее и будущее страны?», «Дорога, которую мы выбираем»; «Утверди себя в жизни трудом”, «Образование и профессия в меняющемся мире”;

Диспут интересен тем, что заставляет задуматься над пробле­мой профессионального выбора тех, кто еще не готов к нему, а также способствует выработке коллегиального решения по спор­ным вопросам.

Примерные темы диспутов: «Кем быть, каким быть?», «Все ли средства хороши для достижения своей цели», «Безработица — это тупик или перепутье», «Карьера — это карьеризм или профессио­нальный рост», «Что я делаю для достижения своей цели», «Пре­стижность профессии. Что это такое?» и др. Приведем примерные вопросы к диспуту «Кем быть, каким быть?»:

1. «Смысл жизни» и «Выбор профессии». Равнозначны ли эти понятия?

2. «Кем быть» или «Каким быть»?

3. Профессия красит человека или человек профессию?

4. Говорят, что можно привыкнуть к любой профессии. Так ли это?

5. Свободный выбор профессии. Что это значит?

6. Зависит ли выбор профессии от оценок в аттестате?

7. Что нужно знать для правильного выбора профессии?

Часы-дебаты «Открытие профессии». В часах-дебатах уделяется внимание тому, чтобы не было увлечения только внешней или какой-либо частной стороной профессии. Показано какого рода обстоятельства при выборе профессии надо учитывать прежде всего, а не основывать свой выбор только на личной симпатии к конкретному представителю той или иной профессии;

Часы-раздумья «Мир профессий». Помогут поднять большой пласт информации о профессиях, связанных с:

- управлением производством, руководством людьми,

- материально-бытовым, торговым обслуживанием людей,

- информационным обслуживанием людей,

- медицинским обслуживанием.

Клубы по интересам, кружки

Клубы ориентированы на решение образовательных и воспитательных задач вне рамок учебного процесса. Каждый клуб имеет свою программу в соответствии с профилем работы, объявляет конкурсный набор учащихся, проводит самостоятельную профильную деятельность, организует выпускные испытания.

Встречи с интересными людьми «Люди нашего города» и представителями учебных заведений;

Родительские собрания по профориентационной тематике

Консультация “Психологическая подготовка к экзаменам”, “Поведение на экзамене”, “Оформление документов при поступлении в учебное заведение»;

Практические формы: активным (кружки, клубы, мастерские, лагеря)

Традиционные поручения Примерные дела-поручения: Дежурные по классу, Санитары, или Айболиты, Библиотекари, или друзья книги, Цветоводы, или друзья природы, Физорги, Затейники, Артисты, Журналисты или Газетчики.

Наиболее активной формой работы по профориентации является конкурс (например, «Выбор профессии - выбор будущего», «Библиотека - помощник в выборе жизненного пути»). Конкурсы могут быть самыми разнообразными и проводиться как самостоятельные мероприятия (конкурс «Лучший по профес­сии»), или в ходе других мероприятий, например, в ходе классного часа.

Аукцион знаний «Все профессии важны! Все профессии нужны?»; Профориентационная рулетка «Выбор пути»;

Конкурс сочинений, эссе, стихотворений.

Конкурс рисунков. Наиболее интересными являются конкурсы творческих работ («Техническое творчество как ступенька к профессиональному мастерству»), фотоконкурсы («Профессия»). конкурс-презентация профессий «Выбор, определяющий судьбу»;

Профориентационный конкурс «Я б в рабочие пошел!»

Турнир знатоков

Ярмарки и аукционы на аукцион выставляются поделки, изготовленные руками самих детей. Аукцион конструируется по образу и подобию насто­ящего, взрослого аукциона.

Профориентационные игры

Деловые игры «Угадай профессию», «Защита выбранной профессии», “Смотрины», «Пусть каждый выберет свой путь», «Бизнес и карьера», «Сам себе адвокат», «Из школы в жизнь»;

Ролевые игры «Выявление способностей и осознанный выбор», «Выбери свою дорогу», «Качественное обучение - надёжное будущее»;

Игра-разминка «Профессионал». Правила игры заключаются в том, что необходимо вообразить себя представителем той или иной профессии, и при помощи искусства пантомимы показать себя в работе, а присутствующие должны догадаться, кого изображают играющие.

«Профессиональный ринг»

Смысл использования предлагаемых методик - в созда­нии более непринужден­ной, доброжелательной и естест­венной, чем обычно, атмосферы работы со старше­классниками (или даже с взрослыми клиентами), а также - в моделировании от­дельных элементов професси­онального, жизненного и личностного самоопределения. По сравнению с профориентационными играми, предназна­ченными для работы с це­лым классом, игровые профориентационные упражнения более просты и динамичны, хотя некоторые из них по своей сложности приближаются к соб­ственно профориента­ционным играм.

Тематический утренник или вечер — может быть посвящен одной профессии или целой отрасли.

• Мир моих интересов.

• Все работы хороши - выбирай на вкус.

• Профессии наших родителей.

• О профессиях разных, нужных и важных.

• Путь в профессию начинается в школе.

• Моя мечта о будущей профессии.

• Труд на радость себе и людям.

• Познай самого себя.

• Мотивы выбора профессии.

• Они учились в нашей школе.

• Профессии с большой перспективой.

• Что век грядущий нам готовит?

• Труд и творчество как главный смысл жизни.

• Сотвори свое будущее.

• Что? Где? Когда?

Экскурсия — одна из распространенных форм получения про­фессиональной информации. Не зря говорят, лучше один раз уви­деть, чем сто раз услышать. В ходе экскурсии учащихся знакомят с профессиональными учебными заведениями, предприятиями, уч­реждениями, работой региональных отделов службы занятости, центра профориентации.

Трудовые дела

Шоу-программы «Мастер-класс: Моя профессия – визажист, косметолог. - парикмахер». Приятного аппетита (о профессии повара).

К нетрадиционным формам профориентационной работы относятся: предоставление доступа к электронным базам данных («Учебные заведения ЕАО»), компьютерное тестирование.

Организация тестирования и анкетирования уч-ся с целью выявления профнаправленностн. Профоконсультирование. В результате профориентационной работы составляются персональные досье, на основе которых выпускникам школ даются профрекомендации. Досье по профориентации обычно включает сведения о семье, успеваемости, результатах медицинского освидетельствования, особенностях характера, оценках способностей и интересов по результатам тестирования. Учителя-предметники и классные руководители активно участвуют в профориентационной работе (в основном на начальных этапах проведения мероприятий по профориентации), помогают профконсультантам составлять досье на выпускников.

Инновационными формами работы по профориентационной деятельности являются:

Справочное бюро «Проверь в себя!». Психологический практикум, направленный на оценку уровня знаний, своих индивидуальных способностей. Мир профессий огромен, и подросткам всё труднее и труднее выбрать дело своей жизни - и по вкусу, и по плечу, и тем важнее понять каждому, каков он сам, что он может;

Комплексные формы

Дни профессий «Мир профессий»;

Дни абитуриента «Моё увлечение - моя профессия», «Представьтесь, пожалуйста», «Работа? Профессия? Призвание? Хобби?»;

Дни профориентации «Путешествие в профессию»

Дни информации «Школа... а дальше?», «От А до Я», «Сведения об учебных заведениях»;

Профориентационный декадник «Путь к профессиональной карьере»

Месячник профориентации «Будущее – это ты».

Особенно актуально проводить Неделю профориентации «Профессии на все времена». В это время используется комплекс различных форм профориентационной деятельности. Кроме традиционных выставок, организовываются встречи со специалистом - профконсультантом из центра занятости; ведутся просмотры видеофильмов, например, «Азбука профориентации»; «Ищу работу», а также разрабатываются буклеты, закладки, листовки.

Парад профессий «Открытие профессии»;

Ярмарка профессий «Выбери работу по душе»;

Проекты “Время выбирать», «Профориентационная биржа».