Программа по ритмике

Раздел № 1. Комплекс основных характеристик программы

1.1. Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная программа разработана согласно требованиям следующих нормативных документов:

- Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» (№ 273-фз от 29.12.2012 вступил в силу от 01.09.2013 года)

- Концепция развития дополнительного образования детей (утв. Распоряжением правительства РФ от 04.09.2014 г. № 1726-р)

- Профессиональный стандарт «Педагог дополнительного образования детей и взрослых» (Приказ Минтруда и соц.защиты РФ от 8.09.2015 № 613н)

- Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (Приказ Минобрнауки РФ от 29.08.2013 г. № 1008)

- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 4 июля 2014 г. № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций ДО детей»

- Письмо Минобрнауки РФ от 18.11.2015 № 09-3242 «О направлении рекомендаций» (вместе Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ)

Направленность программы

Программа «Ритмическая мозайка» имеет художественную направленность и ориентирована на формирование и развитие творческих способностей учащихся в области хореографии.

Актуальность программы

Актуальность предлагаемой программы определяется запросом со стороны детей и их родителей на программы художественного развития дошкольников.

В современном мире ритмика - считается одним из главных способов гармоничного развития ребёнка, обладает огромными возможностями в самореализации и проявления индивидуальности в творчестве. Обучать ритмике необходимо всех детей, развивая в них глубокое "чувствование", проникновение в музыку, творческое воображение, формируя умение выражать себя в движениях. В этом отражается художественное направление программы.

Занятия хореографией дают организму физическую нагрузку, равную сочетанию нескольких видов спорта. Используемые в хореографии движения, прошедшие длительный отбор, безусловно, оказывают положительное воздействие на здоровье детей. На занятиях разучиваются различные движения под музыку. Дети учатся ускорять и замедлять движения, непринужденно двигаться в соответствии с музыкальными образами, разнообразным характером, динамикой музыки. В процессе систематических занятий у ребят развивается музыкально-слуховое восприятие. Детям постепенно приходится вслушиваться в музыку для того, чтобы одновременно точно выполнять движения. Параллельно с развитием музыкальности, пластичности и другими танцевальными качествами, на занятиях по хореографии дети научатся чувствовать себя более раскрепощенными, смогут развивать индивидуальные качества личности, воспитать в себе трудолюбие и терпение.

Отличительные особенности программы

В процессе разработки данной программы «Ритмическая мозайка» нами были проанализированы следующие программы «Танцевальная ритмика» (авт. Сапрыкина Е.С), «Ритмика и музыкальное движение» (авт. Стежка В.Г) «Ритмика и танец» (авт. Иванова Т.Е). Отличительной особенностью программы является: большое количество игровых упражнений, которые придают занятиям увлекательную форму, дают простор творческой фантазии для детей.

Адресат программы

Программа «Ритмическая мозайка» разработана для детей 5-6 лет.

Ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте является игра.

Внимание ребенок может удерживать в поле своего зрения 5-6 объектов одновременно. Также он умеет распределять свое внимание и переключаться на нужный предмет или действие.  А еще пятилетка может выполнять сложные инструкции, переходя от одного вида деятельности к другому, при этом помня про цель.

Память ребенка уже умеет своим усилием запомнить 5-6 предметов. Запоминание может быть как зрительным, так и на слух. Как и прежде, он хорошо запоминает те события, с которыми связаны сильные эмоции (восторг, испуг, удивление и т.д.).

Совершенствуется образное мышление. Пятилетние дети способны решать свои задачи, не только опираясь на предмет, но и в уме. Также они учатся обобщать, а это — снова словесно-логического мышления школьника. Так появляется способность рассуждать, анализировать и делать выводы.

Восприятие в 5-6 лет продолжают совершенствоваться такие понятия, как форма, цвет, величина, время, положение в пространстве и т.д. Эти знания начинают выстраиваться в систему. Ребенок теперь  умеет различать оттенки цвета. А также может расставить около 10 предметов по убыванию или возрастанию. В 5 лет понятие времени пока еще слабо развито. Поэтому дети могут путаться во временах года и днях недели.  

Воображение настолько хорошо развито, что в процессе игры ребенок начинает фантазировать, то есть придумывать нечто абсолютно новое.  Также ребята с удовольствием сочиняют сказочные истории. 

Физиологическое развитие

Дети 5-6 лет нуждаются в двигательной активности больше, чем дети младшего возраста. Этот возраст врачи и физиологи называют «возрастом двигательной расточительности». Именно занятия помогают творчески реализовать эту потребность, ведь разнообразие движений позволяет развивать не только чувство ритма, но и мускулатуру, стимулирует память, внимание, мышление и воображение ребѐнка. К 5 годам дети умеют самостоятельно определить на слух характер музыки и передать его в движении, слышать вступление, легко различать 2 частную форму произведения. Отмечают в движении изменение темпа, динамики, чувствуют чередование музыкальных фраз, выделяют акценты, с желанием откликаются на творческие задания, проявляя творческую активность.

У детей 5-6 лет достаточно развиты двигательные навыки: они ритмично ходят, легко и энергично бегают, умеют скакать с ноги на ногу. Именно сейчас они способны самостоятельно определить музыку танца, подобрать соответствующий характер движения (польки, вальса, пляски.); использовать элементы народного танца в своих импровизациях.

Объем и срок усвоения программы

Программа «Ритмическая мозайка» рассчитана на 72 часа, 1 год обучения.

Форма обучения – очная.

Особенности организации учебного процесса

Программа «Ритмическая мозайка» составлена в соответствии с учебным планом. Занятия проводятся в группах одного возраста. Состав группы обучающихся – постоянный.

Режим занятий

Программа «Ритмическая мозайка» рассчитана на 1 год обучения, 72 часа в год, занятия проводятся 2 раза в неделю по 1 часу, продолжительность часа – 30 минут.

1.2 Цели и задачи программы

Цель программы - формирование творческих способностей и качеств дошкольников, средствами музыкально - ритмического искусства.

Задачи программы

Личностные:

1. Формировать культуру общения между сверстниками и взрослыми.

2. Развитие художественного вкуса, фантазии.

3. Развивать личностные качества (самостоятельность, ответственность, активность).

Метапредметные:

1.Способствовать всестороннему развитию и раскрытию творческого потенциала.

2. Формировать дисциплинированность, собранность и трудолюбие и формировать целеустремленность и настойчивость в достижении цели.

3. Развивать познавательную активность обучающихся.

Предметные:

1. Формировать необходимые двигательные навыки, развивать музыкальный слух и чувство ритма.

2. Развитие физических данных, координации, ориентировки в пространстве.

3. Формировать знания и умения соотносить движение с музыкой.

1.3 Содержание программы

Учебный план

Содержание учебного плана

Введение в программу (1 час)

Теория. Знакомство с детьми. Знакомство с программой по ритмике. Беседа о значении танца в жизни людей разных национальностей. Инструктаж по технике безопасности и поведения на уроке. Знакомство с правилами поведения и внутреннего распорядка.

Практика. Знакомство с обучающимися. Выявление интересов ребят, уровня из знаний, возможностей. Введение в курс обучения по данной программе, ознакомление с планами работы на год.

Раздел 1. Танцевальная разминка(15 ч.)

Тема 1.1. Изображение различных животных в движении (4 ч.)

Теория. Беседа о животных.

Практика. Изобразить животного с ярко выраженным характером в движении.

Тема 1.2. Упражнения для все групп мышц с предметами и без

(5 ч.)

Теория. Знакомство с различными упражнениями с предметами и без

Практика. Выполнение упражнений с мячом, бубнами, лентами и без них

Тема 1.3. Бег и прыжки в сочетании по принципу контраста

(6 ч.)

Теория. Знакомство с контрастами (тихо-громко, ритмические рисунки)

Практика. Выполнение движений и ритмических рисунков под музыку

Раздел 2. Партерная гимнастика (14 ч.)

Тема 2.1. Упражнения на развитие растяжки, гибкости позвоночника с использованием стихов (логоритмики) (8 ч.)

Теория. Знакомство с упражнениями.

Практика. Упражнения для согласования движений с музыкой: хлопки в такт музыки, акцентированная ходьба, движение руками в различном темпе.

Тема 2.2. Плавный переход из упражнения в упражнение (6 ч.)

Теория. Знакомство с упражнениями партерной гимнастики

Практика. Упражнения: «книжка», «бабочка», «лодочка», «колечко», «мостик», «березка», «улитка»; «рыбка», «коробочка»

Раздел 3. Танцевальные движения (23 ч.)

Тема 3.1. Повторение пройденных элементов и композиций и их усложнение (4 ч.)

Теория. Беседа о пройденном материале

Практика. Повторение основных движений разминки и партерной гимнастики

Тема 3.2. Танцевальные движения с атрибутами (5 ч.)

Теория. Знакомство с основными атрибутами используемые в танце

Практика. Танцевальные движения с мячом, лентами на кольцах, плоскими кольцами, флажками, лентами на палочке, шляпками

Тема 3.3. Работа над движением рук (5 ч.)

Теория. Правильное исполнение движений рук

Практика. Пластика кистей, «волна» руками

Тема 3.4. Перестроение (4ч)

Теория. Знакомство с перестроениями используемые в танце

Практика. Построение в круг, в линию, в две, в три линии, в четыре линии

Тема 3.5. Движения польки по кругу (5 ч.)

Теория. Беседа-рассказ «Происхождение танца полька» Наглядный показ, корректировка.

Практика. Шаги польки по кругу. Упражнение лодочка, повороты вокруг себя, поскоки по кругу, в паре, танцевальный элемент «лодочка».

Раздел 4. Сюжетно-образные танцы (9 ч.)

Тема 4.1. Изучение новых танцев

Теория. Особенности исполнения движений танца.

Практика. Изучение танцев «Я рисую», «Стирка», «Полечка», «Зима», «Дикари»

Раздел 5. Музыкальные игры (9 ч.)

Тема 5.1. Ранее изученные игры (4 ч.)

Теория. Повторение правил игры.

Практика. Играют в игры «Ищи», «Тихие ворота», «Плетень», «Поездка в город», «Бабочки и пчелы», «Кот и мыши», «Фото-обложка».

Тема 5.1. Игры «рыбак и рыбки», игра с лентами «Твой цвет – ты танцуй» (5 ч.)

Теория. Знакомство с играми

Практика. Выполняют действия согласно правилам игры.

Раздел 6. Итоговое занятие (1 час.)

Теория. Вопросы и задания по разделам программы.

Практика. Опрос по пройденному материалу. Выполнение музыкально-ритмических, танцевальных комбинаций и разученных комплексов упражнений. Разбор и оценка практической деятельности обучающихся. Подведение итогов за год. Планы на следующий год.

1.4. Планируемые результаты

Личностные:

1. Ребенок активен в общении, строит общение с учетом ситуации ясно и последовательно выражает свои  мысли.

2. Ребенок способный к творческому сомовыражению, и импровизации на свободную тему.

3. Ребенок проявляет самостоятельность и ответственность для принятия решений и совершения действий.

Метапредметные:

1. Включает в себя возможность к осуществлению творческой деятельности, способность принимать решения и действовать нестандартно и оригинально.

2. Умеет ставить перед собой понятные и достижимые задачи и цели.

3. Ребенок готов к познавательной деятельности, в поисковых действиях, направленных на получение новых впечатлений.

Предметные:

1. Развит музыкальный слух и чувство ритма.

2. Умеет ориентироваться в пространстве, согласует движения различных частей тела, развиты выворотность ног, гибкость стопы и тела, прыжки.

3. Ребенок знает движения и умеет соотносить их с музыкой.

Раздел №2 «Комплекс организационно-педагогических условий»

Календарно-учебный график

2.2. Условия реализации программы

Материально-техническое обеспечение

Для реализации программы «Ритмическая мозаика» помещение должно соответствовать следующим характеристикам: кабинет оборудованный станками и хореографическими классами.

Перечень оборудования

Мячи – 20 шт.

Скакалки – 20 шт.

Обручи – 20 шт.

Коврики – 20 шт.

Спортивные маты – 4 шт.

Информационное обеспечение

Аудиоаппаратура

Видеоматериалы

CD – диски

Проектор

Флеш-накопитель

Кадровое обеспечение

Педагог дополнительного образования в области хореографии и концертмейстер, отвечают всем требованиям квалификационной характеристики для соответствующей должности педагогических работников.

2.3. Формы аттестации

Для определения результативности освоения программы «Ритмическая мозайка» согласно учебному плану используется: игровое упражнение, открытое занятие, творческий проект, концерт для родителей, занятия – игры, контрольное занятие.

Для отслеживания и фиксации образовательных результатов используется: конкурс, педагогическое наблюдение, дневник наблюдений, журнал посещаемости, отзыв детей и родителей.

Для предъявления и демонстрации образовательных результатов используется: конкурс, концерт, открытое занятие.

2.4. Оценочный материал

В процессе проверки планируемых результатов используются диагностики

1. Для выявления уровня сформированности культуры общения со сверстниками и взрослыми Диагностика выявления культуры общения  (авт. Ковальчук М. А.)

2. Для выявления художественного вкуса, фантазии. Методика развития художественно-эстетического вкуса у детей (авт. Ревякин Д.В.)

3. Для выявления личностные качеств (самостоятельность, ответственность, активность) Диагностика выявления личностных качеств (авт. Атарова А.Н.)

4. Для выявления всестороннему развитию и раскрытию творческого потенциала Диагностика развития творческого потенциала (авт. Колокольникова З.У.)

5. Для выявления дисциплинированности, собранности и трудолюбия, целеустремленности, настойчивости в достижении цели. Методика по выявлению уровня трудолюбия, целеустремленности в достижении цели (авт. Урунтаева А.Г.)

6. Для выявления познавательной активности обучающихся Диагностика познавательной активности личности (авт. Ковалева С.В.)

7. Для выявления необходимых двигательных навыков, развивать музыкальный слух и чувство ритма Диагностика музыкальных способностей (авт. Радынова О.П.)

8. Для выявления физических данных, координации, ориентировки в пространстве Диагностика ориентации в пространстве у детей дошкольного возраста (авт. Троцкая Е.С.)

Диагностика танцевальных коллективов художественного отдела

(авт. Альховик О.А.)

1. Для выявления знаний и умений соотносить движение с музыкой Диагностика развития знаний и умений (авт. Сачавская С.В.)

2.5. Методические материалы

Особенности организации образовательного процесса – очно.

Методы обучения – объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый, исследовательский, проблемный, игровой, и воспитания.

Методы воспитания – убеждение, поощрение, упражнение, стимулирование, мотивация и др.

Методы развития – предметно-практический, волевой, интеллектуальный, мотивационный, эмоциональный.

Формы организации образовательного процесса – групповая.

Формы организации учебного занятия – беседа, открытое занятие, игра, творческая мастерская, концерт, практическое занятие, представление, наблюдение.

Педагогические технологии - технология игровой деятельности, технология личностно-ориентированного развивающего обучения.

Алгоритм учебного занятия

I подготовительный этап включает задания на умеренную моторную двигательную активность: построение, приветствие, комплекс упражнений для подготовки разных групп мышц к основной работе.

По длительности -1 /3 часть общего времени занятия.

II основной этап включает задания с большой двигательной активностью, разучивание новых движений.

По длительности - 2/3 общего времени занятия.

III заключительный этап включает музыкальные игры, творческие задания, комплекс упражнений на расслабление мышц и восстановление дыхания.

По длительности - 2-3 минуты.

Дидактические материалы – фотографии, литература по хореографии, ритмике, пластике, танцу, видео - аудиозаписи, правила поведения на сцене, словари терминов.

2.6. Список литературы

Список литературы для педагога:

1. Бочкарева, Н.И. Ритмика и хореография /Н.И. Бочкарева.– Кемерово, 2000. – 101 с.

2. Венгер, Н.Ю. Путь к развитию творчества / Н.Ю. Венгер.– М.: Просвещение, 2000.

3. Горшкова, Е.В. О музыкально-двигательном творчестве в танце / Е.В. Горшкова. – М.: Дошкольное воспитание, 1991. – 150с.

4. Зенн, Л. В. Всестороннее развитие ребенка, средствами музыки и ритмических движений на уроках ритмики // http://www.kindergenii.ru

5. Зимина, А.Н. Основы музыкального воспитания и развития детей младшего возраста / А.Н. Зимина. М.: Владос, 2000.

6. Информационная справка по вопросам деятельности ДШИ / Багаева И.М.; Маяровская Г.В., – М.; 2007г. – 16 с.

7. Киселева, Е.А. Основные концепции творческих способностей / Е.А. Киселева [Электронный ресурс] МПГУ http://www.ucheba.com/met

8. Куцакова, Л В. Воспитание ребенка дошкольника / Л.В. Куцакова, С.И. Мерзлякова. – М.: Владос, 2003.

Список литературы для обучающихся:

1. Бочкарева, Н.И. Развитие творческих способностей детей на уроках ритмики и хореографии [Текст]/Н.И. Бочкарева.– Кемерово, 1998.– 63 с.

2. Буренина, А. И. Ритмическая мозаика. С. – Петербург, 2000. – С5.

3. Буренина, А.И. Коммуникативные танцы – игры для детей: учебное пособие/ А.И. Буренина. – СПб.: Издательство “ Музыкальная палитра”, 2004.

4. Колодницкий, Г.А. Музыкальные игры, ритмические упражнения и танцы для детей / Г.А. Колодницкий. – М.: Гном-Пресс, 2000. – 61с.

5. Пуляева, Л.Е. Некоторые аспекты методики работы с детьми в хореографическом коллективе: Учебное пособие. Тамбов: Изд-во ТГУ им. Г.Р. Державина, 2001. – 80 с