Программа по русскому языку ( УМК "Начальная школа XXI века")

«Согласовано»

Руководитель МО

__________/Логунова О. В./

Протокол № ___ от «__»

____________20___г.

«Согласовано»

Заместитель руководителя по УВР МБОУ «СОШ с.п.

П. Молодежный»

___________/Максимова Н. Е./

«__»____________20___г.

«Согласовано»

Руководитель МБОУ «СОШ с.п. П. Молодежный»

_____________/Иваровская О. Е./

Приказ № ___ от «__»____20___г.

Планируемые

результаты

Фамилия, имя ученика

Предметные результаты

Различает, сравнивает:

звуки и буквы

ударные и безударные
гласные звуки

твердые и мягкие согласные звуки

глухие и звонкие согласные звуки

звук, слог, слово

слово и предложение

Кратко характеризует
звуки русского языка:

гласные ударные / безударные

согласные твердые /
мягкие

согласные звонкие / глухие

Кратко характеризует
условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твердых согласных

Выделяет предложение и слово из речевого потока

Проводит звуковой
анализ и строит модели звукового состава слов,
состоящих из 4-5 звуков

Выделяет в словах
слоги

Правильно называет
буквы русского алфавита, знает их последовательность

Правильно пишет сочетания ча - ща, чу -щу, жи - ши под ударением

Переносит слова

Пишет прописную букву в начале предложения и в именах собственных

Правильно пишет словарные слова, определенные программой

Ставит точку в конце
предложения

Г рамотно записывает
под диктовку учителя и
самостоятельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают)

Безошибочно списывает и пишет под диктовку тексты объемом 15-30 слов

Осознает цели и ситуации устного общения

Надпредметные  результаты

Выявляет слова, значение которых требует уточнения

Уточняет значение
слов по тексту или с
помощью толкового
словаря

Использует алфавит
при работе со словарями и справочниками

Различает слова, называющие предметы, действия и признаки, задает
вопросы к словам

Выбирает языковые
средства в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи

Участвует в диалоге,
учитывает разные мнения и стремится к координации различных позиций в сотрудничестве

Соблюдает орфоэпические нормы и правильную интонацию

№ п/п

Тема урока, тип урока

Дата

Освоение предметных знаний (базовые понятия)

УУД

Коррекция

1.

Ориентировка на странице прописей. Школьные принадлежности (ОНЗ)

01.09.

Объяснять правильную посадку, положение тетради на рабочем столе, положение ручки в руке.

Личностные: проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

Метапредметные: моделирует состав предложения. Определяет на слух границы предложения, обозначает каждое предложение полоской.

Предметные: объясняет правильную посадку, положение тетради на рабочем столе, положение ручки в руке.

2.

Отработка алгоритма действий на страницах прописей. Правила посадки при письме.

02.09.

Анализировать особенности правильной посадки, положения тетради и положения ручки в руке при письме.

Личностные: умет слушать и слышать собеседника

Метапредметные: выполняет указание учителя по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках

Предметные: анализирует особенности правильной посадки, положения тетради и положения ручки в руке при письме правой и левой рукой

3.

Отработка алгоритма действий на страницах прописей. Правила посадки при письме.

03.09.

Личностные: может организовать собственную деятельность

Метапредметные: контролирует этапы своей работы.

Предметные: находит заданное положение на рабочем листе.

4.

Отработка алгоритма действий на страницах прописей. Правила посадки при письме.

06.09.

Личностные: обосновывает свою позицию

Метапредметные: воспринимает слово, как объект изучения, материал для анализа. Различает слово и предложение.

Предметные: выполняет пальчиковую гимнастику и гимнастику для рук. Ориентируется в понятиях «лево», «право», «слева», «справа», «верх», «низ». Находит заданное положение на рабочем листе прописей.

5.

Отработка алгоритма действий на страницах прописей. Правила посадки при письме.

07.09.

Личностные: высказывает свое мнение

Метапредметные: проводит линии от определенной точки в заданном направлении.

Предметные: выполняет указание учителя по проведению линий. Начинающихся и заканчивающихся в заданных точках.

6.

Введение понятия «слово»

08.09.

Понимать значение понятия «слово», обозначать каждое слово полоской. Усвоить различия между предметом и обозначающим его словом.

Личностные: проявляет доброжелательность. Высказывает свое мнение.

Метапредметные: проводит линии от определенной точки в заданном направлении.

Предметные: ориентируется на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения. Проводит линии от определенной точки в заданном направлении.

7.

Отработка алгоритма действий на страницах прописей. Рисование длинных вертикальных линий.

09.09.

Называть каждый (любой) предмет на рисунках словом (слова обозначаются полосками). Ориентироваться в понятиях «слева», «справа», «верх», «низ». Проводить параллельные и непараллельные линии.

Личностные: проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

Метапредметные: анализирует предложение: обозначает каждое слово предложения полоской.

Предметные: выполняет указание учителя по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках. Классифицирует предметы по заданному признаку.

8.

Отработка понятия «слово». Рисование коротких горизонтальных линий.

10.09.

Обозначать предложения полосками. Выявлять сходство и различие в объектах. Тренироваться в проведении горизонтальных и вертикальных параллельных линий.

Личностные: может организовать собственную деятельность.

Метапредметные: объясняет (обосновывает) выполняемые и выполненные действия.

Предметные: ориентируется на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения. Проводит линии от определенной точки в заданном направлении.

9.

Деление предложения на слова. Рисование коротких вертикальных линий.

13.09.

Делить предложен ия на слова. Классифицировать предметы по заданному признаку: подбирать пары слов по первому звуку: пальто – панама, шапка – шорты, варежки – валенки, босоножки, ботинки. Проводить наклонные параллельные линии.

Личностные: умеет слушать и слышать собеседника.

Метапредметные: характеризует заданный звук: называет его признаки.

Предметные: выполняет пальчиковую гимнастику и гимнастику для рук. Ориентируется в понятиях «лево», «право», «слева», «справа», «верх», «низ». Находит заданное положение на рабочем листе прописей.

10.

Сравнение звуков. Рисование наклонных длинных линий.

14.09.

Сравнивать звуки по твердости-мягкости. Подбирать самостоятельно пары слов по первому звуку, по принципу парности по твердости-мягкости. Проводить наклонные параллельные линии, волнистые линии.

Личностные: обосновывает свою позицию

Метапредметные: воспроизводит заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Предметные: выполняет указание учителя по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданных точках.

11.

Сравнение звуков. Рисование наклонных длинных линий.

15.09.

Личностные: проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

Метапредметные: находит заданное положение на рабочем листе прописей.

Предметные: ориентируется на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения. Проводит линии от определенной точки в заданном направлении.

12.

Знакомство со звуковой схемой слова. Рисование длинных наклонных линий.

16.09.

Проводить звуковой анализ слова ау. Познакомиться со схемой звукового состава слова. Определять место звуков [у], [а] в словах (под ударением).

Личностные: может организовать собственную деятельность.

Метапредметные: контролирует этапы своей работы, оценивает процесс результат выполнения задания.

Предметные: выполняет пальчиковую гимнастику и гимнастику для рук. Проводит линии от определенной точки в заданном направлении.

13.

Знакомство со звуковой схемой слова. Рисование длинных наклонных линий.

17.09.

Проводить звуковой анализ слова ау. Познакомиться со схемой звукового состава слова. Определять место звуков [у], [а] в словах (под ударением).

Личностные: умеет слушать и слышать собеседника.

Метапредметные: объясняет (обосновывает) выполняемые и выполненные действия.

Предметные: выполняет пальчиковую гимнастику и гимнастику для рук. Ориентируется в понятиях «лево», «право», «слева», «справа», «верх», «низ». Находит заданное положение на рабочем листе прописей.

14.

Интонационное выделение заданного звука в слове, определение его места в слове. Рисование прямых линий.

20.09.

Интонационно выделять заданный звук в слове, определять его место в слове и сравнивать звуки. Проводить прямые и наклонные параллельные линии.

Личностные: проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

Метапредметные: находит заданное положение на рабочем листе прописей.

Предметные: ориентируется на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения. Проводит линии от определенной точки в заданном направлении.

15.

Знакомство с рабочей строкой. Письмо полуовалов.

21.09.

Понимать значение выражения «рабочая строка». Находить рабочую строку в прописях и на доске. Проводить линии полуовалов.

Личностные: проявляет доброжелательность, высказывает свое мнение.

Метапредметные: проводит линии от определенной точки в заданном направлении.

Предметные: выполняет указание учителя по проведению линий, начинающихся заканчивающихся в заданных точках.

16.

Знакомство с рабочей строкой. Письмо полуовалов.

22.09.

Личностные: проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

Метапредметные: объясняет свои действия. Составляет алгоритм предстоящих действий. Объясняет последовательность своих действий.

Предметные: выполняет пальчиковую гимнастику и гимнастику для рук. Ориентируется на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения. Проводит линии от определенной точки в заданном направлении.

17.

Сравнение слов по звуковой структуре. Письмо прямых вертикальных палочек.

23.09.

Классифицировать предметы (рыбы, насекомые). Называть слова со звуками [р], [р']. Проводить полуовалы. Ориентироваться на рабочей строке.

Личностные: может организовать собственную деятельность.

Метапредметные: объясняет свои действия. Составляет алгоритм предстоящих действий. Объясняет последовательность своих действий.

Предметные: ориентируется на очку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения. Проводит линии о определенной очки в заданном направлении.

18.

Звуковой анализ слов «кит», «кот». Сравнение этих слов по звуковой структуре. Письмо прямых наклонных палочек.

24.09.

Проводить звуковой анализ слов кит и кот. Сравнивать эти слова по звуковой структуре. Подбирать слова к схемам. Проводить овалы. Находить середину надстрочного пространства. Проводить заданные линии на рабочей строке.

Личностные: умеет слушать и слышать собеседника.

Метапредметные: объясняет свои действия. Составляет алгоритм предстоящих действий. Объясняет последовательность своих действий.

Предметные: выполняет пальчиковую гимнастику и гимнастику для рук. Ориентируется в понятиях «лево», «право», «слева», «справа», «верх», «низ». Находит заданное положение на рабочем листе прописей.

19.

Звуковой анализ слов «лук» и «лес». Сравнение этих слов по звуковой структуре. Рисование змейки.

27.09.

Проводить звуковой анализ слов лук и лес. Сравнивать эти слова по звуковой структуре. Называть слова со звуками [л], [л'].

Личностные: обосновывает свою позицию.

Метапредметные: проводит линии от определенной точки в заданном направлении.

Предметные: ориентируется на точку начала движения на стрелку, указывающую направление движения. Проводит линии от определенной точки в заданном направлении.

20.

Развитие свободы движения руки.

28.09.

Искать и находить звуки [л], [л'] в словах – названиях картинок. Проводить линии сложной траектории.

Личностные: проявляет доброжелательность. Высказывает свое мнение.

Метапредметные: проводит линии от определенной точки в заданном направлении.

Предметные: выполняет указание учителя по проведению линий, начинающихся и заканчивающихся в заданном направлении.

21.

Отражение качественных характеристик звуков в моделях слова.

29.09.

Различать овалы и круги. Прописывать на рабочей строке элементы букв.

Личностные: проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

Метапредметные: объясняет свои действия. Составляет алгоритм предстоящих действий. Объясняет последовательность своих действий.

Предметные: выполняет пальчиковую гимнастику и гимнастику для рук. Ориентируется в понятиях «лево», «право», «слева», «справа», «верх», «низ».

22.

Отражение качественных характеристик звуков в моделях слова.

30.09.

Проводить звуковой анализ слова «санки». Ориентироваться на высоту строки при использовании рабочих строк двух видов. Прописывать на рабочей строке элементы букв.

Личностные: проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

Метапредметные: объясняет свои действия. Составляет алгоритм предстоящих действий. Объясняет последовательность своих действий.

Предметные: выполняет пальчиковую гимнастику и гимнастику для рук. Ориентируется в понятиях «лево», «право», «слева», «справа», «верх», «низ».

23.

Письмо заглавной и строчной букв А, а

01.10.

Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв А, а.

Личностные: умеет слушать и слышать собеседника.

Метапредметные: объясняет свои действия. Составляет алгоритм предстоящих действий. Объясняет последовательность своих действий. Предметные: анализирует поэлементный состав печатных и письменных заглавных и строчных букв. Сравнивает начертания заглавных и строчных печатных букв. Сравнивает начертания заглавных и строчных письменных букв.

24.

Письмо заглавной и строчной букв А, а

04.10.

Личностные: проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

Метапредметные: объясняет свои действия. Составляет алгоритм предстоящих действий. Объясняет последовательность своих действий.

Предметные: анализирует поэлементный состав печатных и письменных заглавных и строчных букв. Сравнивает начертания заглавных и строчных печатных букв. Сравнивает начертания заглавных и строчных письменных букв.

25.

Письмо заглавной и строчной букв А, а

05.10.

Личностные: умеет слушать и слышать собеседника.

Метапредметные: объясняет свои действия. Составляет алгоритм предстоящих действий. Объясняет последовательность своих действий. Предметные: анализирует поэлементный состав печатных и письменных заглавных и строчных букв. Сравнивает начертания заглавных и строчных печатных букв. Сравнивает начертания заглавных и строчных письменных букв.

26.

Знакомство с буквой Я, я

06.10.

Проводить звуковой анализ слов мяч, пять, дыня. Составлять рассказ по серии сюжетных картиной. Разгадывать кроссворд.

Личностные: обосновывает свою позицию.

Метапредметные: проводит линии от определенной точки в заданном направлении.

Предметные: Сравнивает начертания печатных и письменных заглавных и строчных букв . моделирует буквы из набора элементов, различных материалов (проволока, пластилин и пр.).

27.

Письмо заглавной и строчной букв Я, я.

07.10.

Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв Я, я. Тренироваться в написании букв. Выбирать и записывать недостающие буквы.

Личностные: умеет слушать и слышать собеседника.

Метапредметные: объясняет свои действия. Составляет алгоритм предстоящих действий. Объясняет последовательность своих действий. Предметные: анализирует поэлементный состав печатных и письменных заглавных и строчных букв. Сравнивает начертания заглавных и строчных печатных букв.

28.

Закрепление правил обозначения звука [а] буквами.

08.10.

Вписывать изученные буквы с опорой на звуковые модели слов.

Личностные: проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

Метапредметные: контролирует собственное написание, сравнивая с предложенным образцом.

Предметные: сравнивает написанные буквы с предложенным в прописях и на доске образцом написания.

29.

Письмо заглавной и строчной букв О, о

11.10.

Проводить звуковой анализ слов ёжик, ёлка, ёлки. Разгадывать кроссворд. Составлять рассказ по сюжетным картинкам. Сравнивать рассказы.

Личностные: может организовать собственную деятельность.

Метапредметные: оценивает собственное написание с учетом выработанных критериев (разборчивое, аккуратное начертание букв).

Предметные: контролирует собственные действия: выбирает лучшую из написанных букв.

30.

Письмо заглавной и строчной букв О, о

12.10.

Личностные: умеет слушать и слышать собеседника.

Метапредметные: объясняет свои действия. Составляет алгоритм предстоящих действий. Объясняет последовательность своих действий.

Предметные: сравнивает написанные буквы с предложенным в прописях и на доске образцом написания.

31.

Письмо заглавной и строчной букв Ё, ё

13.10.

Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв Ё, ё.

Личностные: обосновывает свою позицию

Метапредметные: принимает участие в выработке критериев для оценивания написанного.

Предметные: пишет печатные и письменные прописные и строчные буквы. Пишет буквы, буквосочетания с соблюдением гигиенических норм.

32.

Буква ё в начале слова

14.10.

Личностные: обосновывает свою позицию.

Метапредметные: объясняет (обосновывает) выполняемые и выполненные действия.

Предметные: находит в текстах слова с заданной буквой. Соотносит слова, написанные печатным и письменным шрифтами.

33.

Закрепление правил обозначения звуков [а] и [о] буквами.

15.10.

Тренироваться в написании букв О. о. сопоставлять строчные буквы а – о. Выбирать и записывать недостающие буквы. Тренироваться в написании букв. Вписывать изученные буквы с опорой на звуковые модели слов.

Личностные: проявляет доброжелательность. Высказывает свое мнение.

Метапредметные: подбирает слова, соответствующие заданной модели.

Предметные: записывает под диктовку отдельные буквы. Пишет печатные и письменные прописные и строчные буквы. Пишет буквы, буквосочетания с соблюдением гигиенических норм.

34.

Письмо заглавной и строчной букв У, у.

18.10.

Сравнивать слова утка, утята. Соотносить схемы со словами. Проводить элементный анализ заглавной и строчной букв У, у. тренироваться в написании слов.

Личностные: умеет слушать и слышать собеседника.

Метапредметные: объясняет свои действия. Составляет алгоритм предстоящих действий. Объясняет последовательность своих действий.

Предметные: сравнивает написанные буквы с предложенным в прописях и на доске образцом написания.

35.

Письмо заглавной и строчной букв У, у.

19.10.

Личностные: проявляет доброжелательность. Высказывает свое мнение.

Метапредметные: подбирает слова, соответсвующей заданной модели.

Предметные: пишет печатные и письменные прописные и строчные буквы У, у. Пишет изученные буквы, буквосочетания с соблюдением гигиенических норм.

36.

Письмо заглавной и строчной букв Ю, ю.

20.10.

Определять положение звука [у] в слове. Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв Ю, ю. тренироваться в написании слов.

Личностные: проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

Метапредметные: анализирует предложение: обозначает каждое слово предложения полоской.

Предметные: пишет печатные и письменные прописные и строчные буквы Ю, ю. Пишет изученные буквы, буквосочетания с соблюдением гигиенических норм.

37.

Письмо заглавной и строчной букв Ю, ю

21.10.

Личностные: может организовать собственную деятельность.

Метапредметные: объясняет (обосновывает) выполняемые и выполненные действия.

Предметные: пишет печатные и письменные прописные и строчные буквы Ю, ю. Пишет изученные буквы, буквосочетания с соблюдением гигиенических норм.

38.

Закрепление правил обозначения звуков [у], [а] и [о] буквами

22.10.

Писать изученные буквы. Вписывать пропущенные буквы с опорой на звуковые модели слов.

Личностные: умеет слушать и слышать собеседника.

Метапредметные: характеризует заданный звук: называет его признаки.

Предметные: находит в тексте слова с заданной буквой. Записывает под диктовку заданные буквы.

39.

Знакомство с буквой Э (э).

01.11.

Проводить звуковой анализ слов экран, эхо. Подбирать модели к словам.

Личностные: обосновывает свою позицию

Метапредметные: воспроизводит заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Предметные: пишет печатные и письменные прописные и строчные буквы Э, э. Пишет изученные буквы, буквосочетания с соблюдением гигиенических норм.

40.

Письмо заглавной и строчной букв Э, э.

02.11.

Поэлементно анализировать заглавную и строчную буквы Э, э. Отрабатывать написание изученных букв.

Личностные: проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

Метапредметные: находит заданное положение на рабочем листе прописей.

Предметные: пишет печатные и письменные прописные и строчные буквы Э, э. Пишет изученные буквы, буквосочетания с соблюдением гигиенических норм.

41.

Письмо заглавной и строчной букв Е, е

03.11

Соотносить схемы с гласными буквами со словами. Соотносить звуковые модели со словами – названиями картинок (для сильных учеников). Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв Е, е. тренироваться в написании букв.

Личностные: может организовать собственную деятельность.

Метапредметные: контролирует этапы своей работы, оценивает процесс результат выполнения задания.

Предметные: выполняет пальчиковую гимнастику и гимнастику для рук. Проводит линии от определенной точки в заданном направлении.

42.

Письмо заглавной и строчной букв Е, е

04.11.

Личностные: умеет слушать и слышать собеседника.

Метапредметные: объясняет (обосновывает) выполняемые и выполненные действия.

Предметные: контролирует собственные действия: выбирает лучшую из написанных букв.

43.

Закрепление правил обозначения гласных звуков буквами. Письмо изученных букв.

05.11.

Тренироваться в написании букв. Устанавливать закономерности в расположении букв в ряду. Вписывать пропущенные буквы с опорой на звуковые модели слов.

Личностные: проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

Метапредметные: находит заданное положение на рабочем листе прописей.

Предметные: контролирует собственные действия: выбирает лучшую из написанных букв.

44.

Закрепление правил обозначения гласных звуков буквами. Письмо изученных букв.

08.11.

Личностные: может организовать собственную деятельность.

Метапредметные: контролирует этапы своей работы, оценивает процесс результат выполнения задания.

Предметные: тренироваться в написании букв. Устанавливать закономерности в расположении букв в ряду. Вписывать пропущенные буквы с опорой на звуковые модели слов.

45.

Письмо строчной буквы ы.

09.11.

Проводить поэлементный анализ строчной буквы ы. Тренироваться в написании букв. Устанавливать закономерности в расположении букв в ряду.

Личностные: умеет слушать и слышать собеседника.

Метапредметные: объясняет (обосновывает) выполняемые и выполненные действия.

Предметные: контролирует собственные действия: выбирает лучшую из написанных букв. Ориентируется на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения.

46.

Знакомство с буквой И (и).

10.11.

Проводить звуковой анализ слов флаги, гиря. Разгадывать кроссворд. Тренироваться в написании букв. Устанавливать закономерности в расположении букв в ряду. Вписывать пропущенные буквы с опорой на звуковые модели слов.

Личностные: проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

Метапредметные: находит заданное положение на рабочем листе прописей.

Предметные: пишет печатные и письменные прописные и строчные буквы И, и. Пишет изученные буквы, буквосочетания с соблюдением гигиенических норм.

47.

Письмо заглавной и строчной букв И. и.

11.11.

Определять положение звука [и] в слове. Поэлементно анализировать заглавную и строчную буквы И, и. тренироваться в написании букв. Сопоставлять строчные буквы и – у.

Личностные: проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

Метапредметные: анализирует предложение: обозначает каждое слово предложения полоской.

Предметные: пишет печатные и письменные прописные и строчные буквы И, и. Пишет изученные буквы, буквосочетания с соблюдением гигиенических норм.

48.

Отработка написания изученных букв.

12.11.

Тренироваться в написании изученных букв. Устанавливать соответствие печатных и письменных начертаний изученных букв. Обозначать гласные звуки в словах буквами.

Личностные: может организовать собственную деятельность.

Метапредметные: объясняет (обосновывает) выполняемые и выполненные действия.

Предметные: контролирует собственные действия: выбирает лучшую из написанных букв. Ориентируется на точку начала движения, на стрелку, указывающую направление движения.

49.

Отработка написания изученных букв.

15.11.

Личностные: умеет слушать и слышать собеседника.

Метапредметные: характеризует заданный звук: называет его признаки.

Предметные: пишет изученные буквы, обозначающие гласные звуки, буквосочетания. Различает образ печатной и прописной буквы. Различает написание заглавной и строчной буквы.

50.

Отработка написания изученных букв.

16.11.

Личностные: обосновывает свою позицию

Метапредметные: воспроизводит заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Предметные: пишет изученные буквы, обозначающие гласные звуки, буквосочетания. Различает образ печатной и прописной буквы. Различает написание заглавной и строчной буквы.

51.

Отработка написания изученных букв.

17.11.

Личностные: проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

Метапредметные: находит заданное положение на рабочем листе прописей.

Предметные: пишет изученные буквы, обозначающие гласные звуки, буквосочетания. Различает образ печатной и прописной буквы. Различает написание заглавной и строчной буквы.

52.

Повторение правила обозначения буквами гласных звуков после парных по твердости-мягкости звуков.

18.11.

Выполнять упражнение на повторение правила написания букв, обозначающих гласный звук, после твердых и мягких согласных звуков. Отрабатывать написание изученных букв.

Личностные: может организовать собственную деятельность.

Метапредметные: контролирует этапы своей работы, оценивает процесс результат выполнения задания.

Предметные: пишет изученные буквы, обозначающие гласные звуки, буквосочетания. Различает образ печатной и прописной буквы. Различает написание заглавной и строчной буквы.

53.

Письмо заглавной и строчной букв М, м.

19.11.

Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв М, м. Тренироваться в написании букв. Писать слоги и слова. Вписывать изученные буквы с опорой на звуковые модели слов. Записывать слова в соответствии с последовательностью моделей.

Личностные: умеет слушать и слышать собеседника.

Метапредметные: группирует буквы по разным основаниям: по наличию в них определенных элементов; по сходству обозначаемых ими звуков.

Предметные: пишет печатные и письменные прописные и строчные буквы М, м. Пишет изученные буквы, буквосочетания с соблюдением гигиенических норм.

54.

Письмо заглавной и строчной букв М, м.

22.11.

Личностные: проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

Метапредметные: пишет печатные и письменные прописные и строчные буквы М, м. Пишет изученные буквы, буквосочетания с соблюдением гигиенических норм.

55.

Знакомство с буквой Н (н).

23.11.

Проводить звуковой анализ слов нос, нитки. Составлять словосочетания с местоимениями он, она, оно, они. Выполнять дифференцированные задания.

Личностные: может организовать собственную деятельность.

Метапредметные: контролирует этапы своей работы, оценивает процесс результат выполнения задания.

Предметные: выполняет пальчиковую гимнастику и гимнастику для рук. Проводит линии от определенной точки в заданном направлении.

56.

Письмо заглавной и строчной букв Н, н. письмо слогов, слов.

24.11.

Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв Н, н. Тренироваться в написании букв. Сравнивать заглавные и строчные буквы Н, н и Ю, ю. Вписывать изученные буквы с опорой на звуковые модели слов. Писать слоги, слова, предложения. Преобразовывать печатные буквы в письменные.

Личностные: умеет слушать и слышать собеседника.

Метапредметные: находит и исправляет ошибки, допущенные при обозначении звука буквой. Объясняет причину допущенной ошибки.

Предметные: проводит звуковой анализ слов нос, нитки. Составляет словосочетания с местоимениями он, она, оно, они. Выполняет дифференцированные задания.

57.

Письмо заглавной и строчной букв Р, р. Письмо слогов, слов.

25.11.

Выполнять поэлементный анализ заглавной и строчной букв Р, р. Тренироваться в написании букв. Писать слоги, слова, предложения. Сопоставлять слова, написанные печатным и письменным шрифтом. Составлять и записывать слова. Записывать слова в соответствии с заданными моделями.

Личностные: обосновывает свою позицию

Метапредметные: группирует буквы по разныи основаниям: по наличию в них определенных элементов; по сходству обозначаемых ими звуков.

Предметные: пишет печатные и письменные прописные и строчные буквы Р, р. Пишет изученные буквы, буквосочетания с соблюдением гигиенических норм.

58.

Письмо заглавной и строчной букв Р, р. Письмо слогов, слов.

26.11.

Личностные: обосновывает свою позицию

Метапредметные: группирует буквы по разным основаниям: по наличию в них определенных элементов; по сходству обозначаемых ими звуков.

Предметные: пишет печатные и письменные прописные и строчные буквы Р, р. Пишет изученные буквы, буквосочетания с соблюдением гигиенических норм.

59.

Письмо заглавной и строчной букв Л, л. Письмо слогов, слов.

29.11.

Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв Л, л. Тренироваться в написании букв. Сравнивать заглавные и строчные буквы Л, л и М, м. Дифференцировать буквы л - м, л - р. Писать слоги, слова, предложения. Преобразовывать печатные буквы в письменные.

Личностные: проявляет доброжелательность. Высказывает сове мнение.

Метапредметные: объясняет свои действия.

Предметные: пишет печатные и письменные прописные и строчные буквы Л, л. Пишет изученные буквы, буквосочетания с соблюдением гигиенических норм.

60.

Письмо заглавной и строчной букв Л, л. Письмо слогов, слов.

30.11.

Личностные: проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

Метапредметные: находит и исправляет ошибки, допущенные при обозначении звука буквой. Объясняет причину допущенной ошибки.

Предметные: пишет печатные и письменные прописные и строчные буквы Л, л. Пишет изученные буквы, буквосочетания с соблюдением гигиенических норм.

61.

Письмо заглавной и строчной букв Й, й.

01.12.

Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв Й, й. Тренироваться в написании букв. Сравнивать заглавные и строчные буквы Й, й и И, и. Писать слоги, слова, предложения. Записывать слова в соответствии с заданными моделями.

Личностные: может организовать собственную деятельность

Метапредметные: группирует буквы по разныи основаниям: по наличию в них определенных элементов; по сходству обозначаемых ими звуков.

Предметные: пишет печатные и письменные прописные и строчные буквы Й, й. Пишет изученные буквы, буквосочетания с соблюдением гигиенических норм.

62.

Введение понятия «слог».

02.12.

Делить слова на слоги. Определять слова, состоящие из оного слога. Тренироваться в написании изученных букв. Устанавливать соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв.

Личностные: умеет слушать и слышать собеседника.

Метапредметные: участвует в учебном диалоге. Осознает недостаточность имеющейся информации, задает учителю и одноклассникам вопросы.

Предметные: делит слова на слоги. Находит слова, состоящие из одного слога. Понимает связь количества гласных звуков слове с количеством слогов. Пишет слоги, слова, предложения. Преобразует печатные буквы в письменные.

63.

Отработка написания изученных букв.

03.12.

Тренироваться в написании изученных букв. Устанавливать соответствия печатных и письменных начертаний изученных букв. Преобразовывать печатные буквы в письменные. Записывать слова в нужной слоговой схеме.

Личностные: обосновывает свою позицию

Метапредметные: дифференцирует буквы, обозначающие близкие по акустико-артикулляционным признакам согласные звуки; буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство.

Предметные: понимает связь количества гласных звуков с количеством слогов. Пишет слоги, слова, предложения. Преобразует печатные буквы в письменные.

64.

Отработка написания изученных букв.

06.12.

Личностные: обосновывает свою позицию

Метапредметные: дифференцирует буквы, обозначающие близкие по акустико-артикулляционным признакам согласные звуки; буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство.

Предметные: понимает связь количества гласных звуков с количеством слогов. Пишет слоги, слова, предложения. Преобразует печатные буквы в письменные.

65.

Введение понятия «ударение». Письмо заглавной и строчной букв Г, г.

07.12.

Определять место ударения в слоге. Соотносить слова (название рисунка) со слогоударной схемой слова. Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв Г, г. Тренироваться в написании изученных букв. Сравнивать заглавные и строчные буквы Г, г и Р, р. Писать слова, предложения. Записывать слова в соответствии с заданными моделями. Восстанавливать деформированные предложения.

Личностные: проявляет доброжелательность. Высказывает сове мнение.

Метапредметные: дифференцирует буквы, обозначающие близкие по акустико-артикулляционным признакам согласные звуки; буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство.

Предметные: определяет место ударения в слове. Соотносит слова (название рисунка) со слогоударной схемой слова. Пишет печатные и письменные прописные и строчные буквы Г, г. пишет изученные буквы, буквосочетания с соблюдением гигиенических норм.

66.

Письмо заглавной и строчной букв Г, г.

08.12.

Личностные: проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

Метапредметные: находит и исправляет ошибки, допущенные при обозначении звука буквой. Объясняет причину допущенной ошибки.

Предметные: пишет печатные и письменные прописные и строчные буквы Г, г. Пишет изученные буквы, буквосочетания с соблюдением гигиенических норм.

67.

Письмо заглавной и строчной букв К, к.

09.12.

Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв К, к. Тренироваться в написании букв. Писать слова, предложения. Преобразовывать печатные буквы в письменные. Изменять и записывать слова по образцу.

Личностные: может организовать собственную деятельность

Метапредметные: участвует в учебном диалоге. Осознает недостаточность имеющейся информации, задает учителю и одноклассникам вопросы.

Предметные: пишет печатные и письменные прописные и строчные буквы К, к. Пишет изученные буквы, буквосочетания с соблюдением гигиенических норм.

68.

Письмо заглавной и строчной букв К, к.

10.12.

Личностные: умеет слушать и слышать собеседника.

Метапредметные: находит и исправляет ошибки, допущенные при обозначении звука буквой. Объясняет причину допущенной ошибки.

Предметные: пишет печатные и письменные прописные и строчные буквы К, к. Пишет изученные буквы, буквосочетания с соблюдением гигиенических норм.

69.

Дифференциация букв Г, г – К, к.

13.12.

Тренироваться в написании изученных букв. Записывать слова на нужной строке в соответствии с наличием определенной буквы. Писать слоги, слова, предложения. Преобразовывать печатные буквы в письменные. Записывать слова в порядке следования звуковых моделей. Работать с деформированными предложениями.

Личностные: обосновывает свою позицию

Метапредметные: группирует буквы по разным основаниям: по наличию в них определенных элементов; по сходству обозначаемых ими звуков.

Предметные: записывает слова на нужной строке в соответствии с наличием определенной буквы. Пишет слоги, слова, предожения. Преобразует печатные буквы в письменные. Записывает слова в порядке следования звуковых моделей. Работает с деформированными предложениями.

70.

Письмо заглавной и строчной букв З, з.

14.12.

Проводить поэлементный анализ заглавной и строчной букв З, з. Тренироваться в написании букв. Писать слова, предложения. Преобразовывать печатные буквы в письменные. Выбирать и записывать слова, соответствующие заданной модели. Составлять и записывать слова. Изменять и записывать слова по образцу.

Личностные: обосновывает свою позицию

Метапредметные: моделирует буквы из набора элементов. Объясняет причину допущенной ошибки.

Предметные: проводит пишет печатные и письменные прописные и строчные буквы З, з. Пишет изученные буквы, буквосочетания с соблюдением гигиенических норм. Пишет слова, предложения. Преобразовывает печатные буквы в письменные. Выбирает и записывает слова, соответствующие заданной модели. Составляет и записывает слова. Изменяет и записывает слова по образцу.

71.

Письмо заглавной и строчной букв С, с.

15.12.

Тренироваться в написании заглавной и строчной букв С, с. Писать слова, предложения. Преобразовывать печатные буквы в письменные. Выбирать и записывать слова, соответствующие заданной модели. Составлять и записывать слова. Изменять и записывать слова по образцу.

Личностные: проявляет доброжелательность. Высказывает сове мнение.

Метапредметные: анализирует систему ориентиров на страницах прописей (точка начала движения, стрелка, указывающая направление движения) и следует данным ориентирам.

Предметные: пишет слова, предложения с заглавной и строчной букв С, с. преобразует печатные буквы в письменные. Выбирает и записывает слова, соответствующие заданной модели. Изменяет и записывает слова по образцу.

72.

Письмо заглавной и строчной букв С, с.

16.12.

Личностные: проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

Метапредметные: находит и исправляет ошибки, допущенные при обозначении звука буквой. Объясняет причину допущенной ошибки.

Предметные: пишет слова, предложения с заглавной и строчной букв С, с. преобразует печатные буквы в письменные. Выбирает и записывает слова, соответствующие заданной модели. Изменяет и записывает слова по образцу.

73.

Письмо заглавной и строчной букв З, з.

17.12.

Тренироваться в написании заглавной и строчной букв З, з. Писать слова, предложения. Преобразовывать печатные буквы в письменные. Выбирать и записывать слова, соответствующие заданной модели. Составлять и записывать слова. Изменять и записывать слова по образцу.

Личностные: может организовать собственную деятельность

Метапредметные: группирует буквы по разныи основаниям: по наличию в них определенных элементов; по сходству обозначаемых ими звуков.

Предметные: проводит пишет печатные и письменные прописные и строчные буквы З, з. Пишет изученные буквы, буквосочетания с соблюдением гигиенических норм. Пишет слова, предложения. Преобразовывает печатные буквы в письменные. Выбирает и записывает слова, соответствующие заданной модели. Составляет и записывает слова. Изменяет и записывает слова по образцу.

74.

Дифференциация букв З, з – С, с.

20.12.

Тренироваться в написании изученных букв. Записывать слова на нужной строке в соответствии с наличием определенной буквы. Писать слова, предложения. Преобразовывать печатные буквы в письменный. Выбирать и записывать слова, соответствующие заданной модели. Составлять и записывать текст. Работать над осознанностью записываемых предложений.

Личностные: умеет слушать и слышать собеседника.

Метапредметные: дифференцирует буквы, обозначающие близкие по акустико-артикулляционным признакам согласные звуки; буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство.

Предметные: записывает слова на нужной строке в соответствии с наличием определенной буквы. Вписывает нужные буквы. Пишет слоги, слова, предложения. Преобразует печатные буквы в письменные. Выбирает и записывает слова, соответствующие заданной модели. Составляет и записывает текст. Осознает записываемые предложения.

75.

Письмо заглавной и строчной букв Д, д.

21.12.

Выполнять поэлементный анализ заглавной и строчной букв Д, д. Тренироваться в написании букв. Сравнивать строчные буквы д – у.

Личностные: обосновывает свою позицию

Метапредметные: контролирует собственное написание, сравнивая его с предложенным образцом. Включается в совместную работу.

Предметные: записывает слова на нужной строке в соответствии с наличием определенной буквы. Вписывает нужные буквы. Пишет слоги, слова, предложения. Преобразует печатные буквы в письменные. Записывает слова в порядке следования звуковых моделей. Работает с деформированными предложениями.

76.

Письмо заглавной и строчной букв Д, д.

22.12.

Писать слова, предложения. Записывать слова в порядке следования звуковых моделей. Преобразовывать печатные буквы в письменный. Составлять и записывать слова. Изменять и записывать слова по образцу. Восстанавливать деформированные предложения.

Личностные: обосновывает свою позицию

Метапредметные: высказывает собственное мнение и обосновывает его. Объясняет свои действия.

Предметные: пишет слова, предложения с заглавной и строчной буквы Д, д. преобразует печатные буквы в письменные. Выбирает и записывает слова, соответствующие заданной модели. Изменяет и записывает слова по образцу.

77.

Знакомство с буквами Т, т.

23.12.

Выполнять поэлементный анализ заглавной и строчной букв Т, т. Тренироваться в написании букв.

Личностные: проявляет доброжелательность. Высказывает свое мнение.

Метапредметные: группирует буквы по разным основаниям: по наличию в них определенных элементов; по сходству обозначаемых ими звуков.

Предметные: проводит поэлементный анализ заглавной и строчной букв Т, т. Пишет слова, предложения. Преобразовывает печатные буквы в письменные. Выбирает и записывает слова, соответствующей заданной модели. Составляет и записывает слова по образцу.

78.

Письмо заглавной и строчной букв Т, т.

24.12.

Писать слова, предложения. Восстанавливать деформированные предложения. Преобразовывать печатный шрифт в письменный. Составлять и записывать слова.

Личностные: проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

Метапредметные: моделирует буквы из набора элементов. Объясняет причину допущенной ошибки.

Предметные: Пишет слова, предложения. Преобразовывает печатные буквы в письменные. Выбирает и записывает слова, соответствующей заданной модели. Составляет и записывает слова по образцу.

79.

Дифференциация букв Д, д – Т, т.

10.01.

Изменять слова в соответствии с изменением звуковой модели. Записывать слова на нужной строчке в зависимости от наличия от определенной буквы. Вписывать нужную букву. Преобразовывать печатные буквы в письменные. Писать слова, предложения. Записывать слова в порядке следования моделей. Составлять словосочетания. Самостоятельно записывать слова.

Личностные: может организовать собственную деятельность

Метапредметные: оценивает собственной написание с учетом выработанных критериев (разборчивое, аккуратное начертание букв).

Предметные: записывает слова на нужной строке в соответствии с наличием определенной буквы. Пишет слоги, слова, предложения. Преобразует печатные буквы в письменные. Записывает слова в порядке следования звуковых моделей. Работает с деформированными предложениями.

80.

Письмо заглавной и строчной букв Б, б.

11.01.

Выполнять поэлементный анализ заглавной и строчной букв Б, б. Тренироваться в написании букв. Писать слова, предложения. Преобразовывать печатный шрифт в письменный. Выбирать и записывать слова, соответствующие заданной модели. Дифференцировать буквы Б, б – Д, д. Вписывать нужные буквы.

Личностные: умеет слушать и слышать собеседника.

Метапредметные: группирует буквы по разным основаниям: по наличию в них определенных элементов; по сходству обозначаемых ими звуков.

Предметные: пишет слова, предложения с заглавной и строчной буквы Б, б. преобразует печатные буквы в письменные. Выбирает и записывает слова, соответствующие заданной модели. Изменяет и записывает слова по образцу.

81.

Письмо заглавной и строчной букв Б, б.

12.01.

Личностные: обосновывает свою позицию

Метапредметные: группирует буквы по разным основаниям: по наличию в них определенных элементов; по сходству обозначаемых ими звуков.

Предметные: пишет слова, предложения с заглавной и строчной буквы Б,б. преобразует печатные буквы в письменные. Выбирает и записывает слова, соответствующие заданной модели. Изменяет и записывает слова по образцу.

82.

Письмо заглавной и строчной букв П, п.

13.01.

Поэлементно анализировать заглавную и строчную буквы П, п. тренироваться в написании букв. Сравнивать буквы П – Т, П – Г, п – т, п – г. Писать слова, предложения. Дифференцировать буквы Б, б – П, п. Вписывать нужную букву. Записывать слова на нужной строчке. Составлять и записывать слова. Преобразовывать печатные буквы в письменные.

Личностные: обосновывает свою позицию

Метапредметные: группирует слова, которые пишутся с заглавной или строчной буквы.

Предметные: пишет слова, предложения с заглавной и строчной буквы П, п. преобразует печатные буквы в письменные. Выбирает и записывает слова, соответствующие заданной модели. Изменяет и записывает слова по образцу.

83.

Письмо заглавной и строчной букв П, п.

14.01.

Личностные: проявляет доброжелательность. Высказывает сове мнение.

Метапредметные: объясняет свои действия.

Предметные: пишет слова, предложения с заглавной и строчной буквы П, п. преобразует печатные буквы в письменные. Выбирает и записывает слова, соответствующие заданной модели. Изменяет и записывает слова по образцу.

84.

Знакомство с буквами В, в.

17.01.

Поэлементно анализировать заглавную и строчную буквы В, в. Тренироваться в написании букв. Писать слова, предложения. Выбирать и записывать слова, соответствующие заданной модели.

Личностные: проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

Метапредметные: находит и исправляет ошибки, допущенные при обозначении звука буквой. Объясняет причину допущенной ошибки.

Предметные: проводит поэлементный анализ заглавной и строчной букв В, в. Пишет слова, предложения. Преобразовывает печатные буквы в письменные. Выбирает и записывает слова, соответствующей заданной модели. Составляет и записывает слова. Изменяет и записывает слова по образцу.

85.

Письмо заглавной и строчной букв В, в.

18.01.

Составлять и записывать слова. Выбирать и записывать слова, соответствующей заданной модели. Преобразование и запись слов в соответствии с заданием.

Личностные: может организовать собственную деятельность

Метапредметные: группирует буквы по разным основаниям: по наличию в них определенных элементов; по сходству обозначаемых ими звуков.

Предметные: пишет сова и предложения с заглавной и строчной букв В, в. Преобразовывает печатные буквы в письменные. Записывает слова в порядке следования звуковых моделей. Работает с деформированными предложениями.

86.

Письмо заглавной и строчной букв Ф, ф.

19.01.

Поэлементно анализировать заглавную и строчную буквы В, в. Тренироваться в написании букв. Писать слова, предложения. Дифференциация букв В, в – Ф, ф. Вписывание нужной буквы. Запись слов на нужной строчке. Выбирать и записывать слова, соответствующей заданной модели. Преобразовывать печатный шрифт в письменный.

Личностные: умеет слушать и слышать собеседника.

Метапредметные: группирует буквы по разным основаниям: по наличию в них определенных элементов; по сходству обозначаемых ими звуков.

Предметные: записывает слова на нужной строке в соответствии с наличием определенной буквы. Пишет слова, слоги, предложения. Преобразует печатные буквы в письменные. Записывает слова в порядке следования звуковых моделей. Работа с деформированными предложениями.

87.

Письмо заглавной и строчной букв Ф, ф.

20.01.

Личностные: обосновывает свою позицию

Метапредметные: группирует буквы по разным основаниям: по наличию в них определенных элементов; по сходству обозначаемых ими звуков.

Предметные: записывает слова на нужной строке в соответствии с наличием определенной буквы. Пишет слова, слоги, предложения. Преобразует печатные буквы в письменные. Записывает слова в порядке следования звуковых моделей.

88.

Письмо заглавной и строчной букв Ж, ж.

21.01.

Поэлементно анализировать заглавную и строчную буквы В, в. Тренироваться в написании букв. Писать слова, предложения. Закрепление написания буквосочетания жи. Изменение слов по образцу, их запись. Преобразовывать печатный шрифт в письменный.

Личностные: обосновывает свою позицию

Метапредметные: контролирует собственное написание, сравнивая с предложенным образцом.

Предметные: записывает слова на нужной строке в соответствии с наличием определенной буквы. Пишет слова, слоги, предложения. Преобразует печатные буквы в письменные. Записывает слова в порядке следования звуковых моделей. Работа с деформированными предложениями.

89.

Письмо заглавной и строчной букв Ж, ж.

24.01.

Личностные: проявляет доброжелательность. Высказывает сове мнение.

Метапредметные: объясняет свои действия.

Предметные: записывает слова на нужной строке в соответствии с наличием определенной буквы. Пишет слова, слоги, предложения. Преобразует печатные буквы в письменные. Записывает слова в порядке следования звуковых моделей. Работа с деформированными предложениями.

90.

Письмо заглавной и строчной букв Ш, ш

25.01.

Поэлементно анализировать заглавную и строчную буквы В, в. Тренироваться в написании букв. Сравнение букв Ш, ш – И, и. . Писать слова, предложения. Закрепление написания буквосочетания ши. Изменение слов по образцу, их запись. Дифференциация букв Ж, ж – Ш, ш. Вписывание нужной буквы. Запись слов на нужной строчке. Преобразовывать печатный шрифт в письменный.

Личностные: проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

Метапредметные: контролирует этапы своей работы при списывании.

Предметные: пишет слова, предложения с заглавной и строчной буквы Ш, ш. преобразует печатные буквы в письменные. Выбирает и записывает слова, соответствующей модели. Изменяет и записывает слова по образцу.

91.

Письмо заглавной и строчной букв Ш, ш

26.01.

Личностные: может организовать собственную деятельность

Метапредметные: группирует буквы по разным основаниям: по наличию в них определенных элементов; по сходству обозначаемых ими звуков.

Предметные: записывает слова на нужной строке в соответствии с наличием определенной буквы. Пишет слова, слоги, предложения. Преобразует печатные буквы в письменные. Записывает слова в порядке следования звуковых моделей. Работа с деформированными предложениями.

92.

Знакомство с буквами Ч, ч. Письмо буквы ч.

27.01.

Поэлементно анализировать заглавную и строчную буквы Ч, ч. Тренироваться в написании букв. Преобразовывать печатные буквы в письменные. Вписывать в предложения пропущенное слово.

Личностные: умеет слушать и слышать собеседника.

Метапредметные: принимает участие в обсуждении критериев для оценивания написанного.

Предметные: проводит поэлементный анализ заглавной и строчной букв Ч, ч. Пишет слова, предложения. Преобразовывает печатные буквы в письменные. Выбирает и записывает слова, соответствующей заданной модели. Составляет и записывает слова. Изменяет и записывает слова по образцу.

93.

Письмо заглавной и строчной букв Ч, ч.

28.01.

Сравнивать буквы Ч – У. писать слова, предложения. Тренироваться в написании буквосочетаний ча, чу. Вписывать нужные буквосочетания.

Личностные: обосновывает свою позицию

Метапредметные: группирует буквы по разным основаниям: по наличию в них определенных элементов; по сходству обозначаемых ими звуков.

Предметные: записывает слова на нужной строке в соответствии с наличием определенной буквы. Пишет слова, слоги, предложения. Преобразует печатные буквы в письменные. Записывает слова в порядке следования звуковых моделей. Работа с деформированными предложениями.

94.

Письмо заглавной и строчной букв Щ, щ.

31.01.

Поэлементно анализировать заглавную и строчную буквы Щ, щ. Тренироваться в написании букв. Сравнение букв Щ, щ – Ш, ш. Писать слова, предложения. Закрепление написания буквосочетания ща – щу. Вписывание нужных буквосочетаний. Преобразовывать печатный шрифт в письменный. Вписывать в предложения пропущенное слово. Запись слов в порядке следования звуковых моделей.

Личностные: обосновывает свою позицию

Метапредметные: группирует слова, которые пишутся с заглавной или со строчной буквы.

Предметные: записывает слова на нужной строке в соответствии с наличием определенной буквы. Пишет слоги, слова, предложения. Преобразует печатные слоги в письменные. Записывает слова в порядке следования звуковых моделей. Работает с деформированными предложениями.

95.

Письмо заглавной и строчной букв Щ, щ.

01.02.

Личностные: проявляет доброжелательность. Высказывает сове мнение.

Метапредметные: объясняет свои действия.

Предметные: записывает слова на нужной строке в соответствии с наличием определенной буквы. Пишет слоги, слова, предложения. Преобразует печатные слоги в письменные. Записывает слова в порядке следования звуковых моделей. Работает с деформированными предложениями.

96.

Письмо заглавной и строчной букв Х,х.

02.02.

Поэлементно анализировать заглавную и строчную буквы Х, х. Тренироваться в написании букв. Сравнение букв Х, х – Ж, ж. Писать слова, предложения. Запись слов на нужной строчке. Преобразовывать печатный шрифт в письменный. Выбирать и записывать слова в порядке следования звуковых моделей. Составление и запись слов.

Личностные: проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

Метапредметные: контролирует собственное написание, сравнивая его с предложенным образцом.

Предметные: пишет слова, предложения с заглавной и строчной буквы Х, х. преобразует печатные буквы в письменные.

97.

Письмо заглавной и строчной букв Х,х.

03.02.

Личностные: может организовать собственную деятельность

Метапредметные: группирует буквы по разныи основаниям: по наличию в них определенных элементов; по сходству обозначаемых ими звуков.

Предметные: записывает слова на нужной строке в соответствии с наличием определенной буквы. Пишет слоги, слова, предложения. Преобразует печатные слоги в письменные. Записывает слова в порядке следования звуковых моделей. Работает с деформированными предложениями.

98.

Письмо заглавной и строчной букв Ц, ц.

04.02.

Поэлементно анализировать заглавную и строчную буквы Ц, ц. Тренироваться в написании букв. Сравнение букв Ц, ц – Щ, щ. Писать слова, предложения. Преобразовывать печатный шрифт в письменный. Изменение исходных слов и запись получившихся. Выбирать и записывать слова, соответствующей заданной модели. Дифференциация букв ц – ч – щ.

Личностные: умеет слушать и слышать собеседника.

Метапредметные: находит и исправляет ошибки, допущенные при обозначении звука буквой. Объясняет причину допущенной ошибки.

Предметные: пишет печатные и письменные прописные и строчные буквы Ц, ц. Пишет изученные буквы, буквосочетания с соблюдением гигиенических норм.

99.

Письмо заглавной и строчной букв Ц, ц.

07.02.

Личностные: обосновывает свою позицию

Метапредметные: группирует буквы по разным основаниям: по наличию в них определенных элементов; по сходству обозначаемых ими звуков.

Предметные: записывает слова на нужной строке в соответствии с наличием определенной буквы. Пишет слоги, слова, предложения. Преобразует печатные слоги в письменные. Записывает слова в порядке следования звуковых моделей. Работает с деформированными предложениями.

100.

Знакомство с буквой ь. особенности буквы ь.

08.02.

Тренироваться в написании буквы ь. Писать слова, предложения. Преобразовывать печатный шрифт в письменный.

Личностные: обосновывает свою позицию

Метапредметные: группирует буквы по разным основаниям: по наличию в них определенных элементов; по сходству обозначаемых ими звуков.

Предметные: пишет печатную и письменную строчную букву ь. Пишет изученные буквы, буквосочетания с соблюдением гигиенических норм.

101.

Письмо строчной буквы ь.

09.02.

Изменение исходных слов и запись получившихся. Отгадывание загадок. Списывание загадки.

Личностные: проявляет доброжелательность. Высказывает свое мнение.

Метапредметные: объясняет свои действия.

Предметные: записывает слова на нужной строке в соответствии с наличием определенной буквы. Пишет слоги, слова, предложения. Преобразует печатные слоги в письменные. Записывает слова в порядке следования звуковых моделей. Работает с деформированными предложениями.

102.

Слова с разделительным ь.

10.02.

Писать слова, предложения с буквой ь – показателем мягкости согласных. Писать слова с разделительным мягким знаком. Составление и запись слов. Вписывание в предложения пропущенных слов.

Личностные: проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

Метапредметные: находит и исправляет ошибки, допущенные при обозначении звука буквой. Объясняет причину допущенной ошибки.

Предметные: формулирует функции как разделительного ь. Усваивает приемы и последовательность правильного списывания текста.

103.

Письмо строчной буквы ъ.

11.02.

Тренироваться в написании буквы ъ. Писать слова, предложения. Преобразовывать печатный шрифт в письменный. Изменять исходные слова и записывать получившиеся. Вписывать нужные слова.

Личностные: может организовать собственную деятельность

Метапредметные: группирует буквы по разным основаниям: по наличию в них определенных элементов; по сходству обозначаемых ими звуков.

Предметные: пишет печатную и письменную строчную букву ъ. Пишет изученные буквы, буквосочетания с соблюдением гигиенических норм.

104.

Письмо строчной буквы ъ.

21.02.

Личностные: умеет слушать и слышать собеседника.

Метапредметные: находит и исправляет ошибки, допущенные при обозначении звука буквой. Объясняет причину допущенной ошибки.

Предметные: записывает слова на нужной строке в соответствии с наличием определенной буквы. Пишет слоги, слова, предложения. Преобразует печатные слоги в письменные. Записывает слова в порядке следования звуковых моделей. Работает с деформированными предложениями.

105.

Промежуточная проверочная диагностическая работа по теме: «Звуки и буквы».

22.02.

Правильно писать все буквы русского алфавита. Вписывать нужную букву. Соотносить слова со звуковой моделью слова.

Личностные: мотивирует учебную деятельность и понимает личностный смысл учения.

Метапредметные: ориентируется в целях, задачах выполняемой работы.

Предметные: выполняет работу в соответствии с требованиями стандарта к планируемым результатам обучения.

106.

Анализ ошибок, допущенных в проверочной работе.

24.02.

Находить ошибочное написание с помощью учителя и самостоятельно. Выполнять работу над ошибками. Подбирать примеры и записывать слова. Оценивать работу по коллективно выработанным критериям.

Личностные: обосновывает свою позицию

Метапредметные: понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность конструктивно действовать в условиях неуспеха.

Предметные: владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса.

107.

Закрепление написания всех букв русского алфавита.

25.02.

Работать в прописях. Отгадывать и списывать загадки. Тренироваться в написании всех букв на узкой строке. Работа с деформированным предложением. Преобразовывать печатный шрифт в письменный.

Личностные: проявляет доброжелательность. Высказывает сове мнение.

Метапредметные: объясняет свои действия.

Предметные: записывает слова на нужной строке в соответствии с наличием определенной буквы. Пишет слоги, слова, предложения. Преобразует печатные слоги в письменные. Записывает слова в порядке следования звуковых моделей. Работает с деформированными предложениями.

108.

Закрепление написания всех букв русского алфавита.

25.02.

Выполнять работу в прописях. Отрабатывать написание предложений на узкой строке. Преобразовывать печатный шрифт в письменный. Списывать предложения. Записывать рассказ.

Личностные: проявляет любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

Метапредметные: находит и исправляет ошибки, допущенные при обозначении звука буквой. Объясняет причину допущенной ошибки.

Предметные: записывает слова на нужной строке в соответствии с наличием определенной буквы. Пишет слоги, слова, предложения. Преобразует печатные слоги в письменные. Записывает слова в порядке следования звуковых моделей. Работает с деформированными предложениями.

109.

Закрепление написания всех букв русского алфавита.

28.02.

Личностные: может организовать собственную деятельность

Метапредметные: группирует буквы по разным основаниям: по наличию в них определенных элементов; по сходству обозначаемых ими звуков.

Предметные: записывает слова на нужной строке в соответствии с наличием определенной буквы. Пишет слоги, слова, предложения. Преобразует печатные слоги в письменные. Записывает слова в порядке следования звуковых моделей. Работает с деформированными предложениями.

110.

Закрепление написания всех букв русского алфавита.

01.03.

Личностные: проявляет доброжелательность, активность и заинтересованность в познании мира.

Метапредметные: группирует буквы по разным основаниям: по наличию в них определенных элементов; по сходству обозначаемых ими звуков.

Предметные: записывает слова на нужной строке в соответствии с наличием определенной буквы. Пишет слоги, слова, предложения. Преобразует печатные слоги в письменные. Записывает слова в порядке следования звуковых моделей. Работает с деформированными предложениями.

№ п/п

Тема урока, тип урока

Дата

Освоение предметных знаний (базовые понятия)

УУД

Коррекция

1.

Язык как средство общения. Порядок действий при списывании.

02.03.

На уроке обучающийся сможет:

Знакомиться с учебником, условными обозначениями в учебнике, целями изучения русского языка.

Анализировать речевые ситуации (знакомство, поздравительная открытка). Формулировать на основе анализа ответы на проблемные вопросы.

Анализировать алгоритм порядка действий при списывании и использовании его при решении практических задач.

Контролировать правильность и аккуратность собственных записей.

Личностные: осознавать язык как основное средство человеческого общения.

Метапредметные: использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Предметные:

Ознакомление с учебником, условными обозначениями в учебнике, целями изучения русского языка.

2.

Устная и письменная речь. Знаки препинания в конце предложения.

03.03.

На уроке обучающийся сможет:

Анализировать речевые ситуации, представленные на рисунке и в тексте.

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его;

Понимать информацию, представленную в неявном виде (пословицы), интерпретировать ее и формулировать на основе интерпретации правила речевого поведения;

Знакомиться с целью высказывания (термин не употребляется), интонацией и знаками препинания в конце предложений;

Выбирать из текста предложение по заданным признакам (предложение с вопросительным знаком);

Использовать алгоритм порядка действий при списывании.

Личностные: воспринимать русский язык как явление национальной культуры.

Метапредметные: выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

Предметные:

Знакомиться с целью высказывания (термин не употребляется), интонацией и знаками препинания в конце предложений;

Выбирать из текста предложение по заданным признакам (предложение с вопросительным знаком);

3.

Речевой этикет: слова приветствия. Интонация предложений; восклицательный знак в конце предложений.

04.03.

На уроке обучающийся сможет:

Понимать текст, опираясь на содержащуюся в нем информацию и на интонационное оформление предложений;

Анализировать этикетные слова (слова приветствия) и определять ситуации, в которых они могут быть использованы;

Наблюдать за интонационным оформлением предложений, устанавливать ситуации, в которых они могут быть произнесены;

Использовать алгоритм порядка действий при списывании;

Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.

Личностные: проявлять любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

Метапредметные: понимать необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции;

Предметные:

Наблюдать за интонационным оформлением предложений, устанавливать ситуации, в которых они могут быть произнесены;

Понимать текст, опираясь на содержащуюся в нем информацию и на интонационное оформление предложений;

Соотносить слова с приведенными звуковыми моделями;

Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.

4.

Речевой этикет: слова приветствия. Интонация предложений; восклицательный знак в конце предложений.

07.03.

На уроке обучающийся сможет:

Оценивать текс с точки зрения наличия/отсутствия в нем необходимых для данной ситуации общения этикетных слов и выражений.

Устанавливать ситуации общения, в которых могут быть употреблены предложенные этикетные слова, соответствующие заданным ситуациям общения.

Использовать алгоритм порядка действий при списывании;

Соотносить слова с приведенными звуковыми моделями;

Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.

5.

Речевой этикет: слова приветствия, прощания, извинения.

09.03.

На уроке обучающийся сможет:

Оценивать собственную речь и речь собеседника с точки зрения соблюдения правил речевого этикета;

Преобразовывать информацию, полученную из рисунка, в текстовую задачу (моделировать диалог заданной ситуации общения);

Знакомиться со словами, отвечающими на вопросы кто? что?;

Группировать слова по заданному признаку (отвечают на вопрос что?;

Выбирать необходимый знак препинания в конце предложения и обосновывать его постановку;

Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.

Личностные: понимать, что правильная устная и письменная речи есть показатели индивидуальной культуры человека.

Метапредметные: уметь задавать вопросы. Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Предметные:

Знакомиться со словами, отвечающими на вопросы кто? что?;

Группировать слова по заданному признаку (отвечают на вопрос что?;

Выбирать необходимый знак препинания в конце предложения и обосновывать его постановку;

6.

Речевой этикет: слова просьбы и извинения. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».

10.03.

На уроке обучающийся сможет:

Выбирать языковые средства, соответствующие цели и условиям общения, для успешного решения коммуникативной задачи;

Группировать слова по заданным основаниям (слова речевого этикета);

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения;

Находить в тексте слова по заданному признаку (отвечают на вопрос кто?);

Преобразовывать информацию, полученную их схемы (составлять предложения с учетом знаков препинания в конце схем);

Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.

Личностные: демонстрировать способность к саооценке на основе наблюдения за собственной речью; уважительно относиться к чужому мнению.

Метапредметные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Решать проблемы творческого и поискового характера.

Предметные:
Группировать слова по заданным основаниям (слова речевого этикета);

Находить в тексте слова по заданному признаку (отвечают на вопрос кто?);

Преобразовывать информацию, полученную их схемы (составлять предложения с учетом знаков препинания в конце схем);

7.

Речевой этикет: слова просьбы и благодарности.

Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»; знаки препинаний в конце предложений.

11.03.

На уроке обучающийся сможет:

Оценивать правильность выбора языковых средств в ситуации общения, исправлять ошибки, допущенные при общении;

Анализировать речевые ситуации, в которых необходимо называть имя и фамилию;

Наблюдать различие между словами (собственные и нарицательные существительные, термины не используются), по результатам наблюдения выявлять отличительные признаки;

Знакомиться с собственными именами и их правописанием;

Использовать правила написания собственных имен при решении практических задач;

Осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь в сотрудничестве (работа в паре);

Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи;

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, мотивировать учебную деятельность и понимать личностный смысл учения.

Метапредметные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Предметные:

Наблюдать различие между словами (собственные и нарицательные существительные, термины не используются), по результатам наблюдения выявлять отличительные признаки;

Знакомиться с собственными именами и их правописанием;

Использовать правила написания собственных имен при решении практических задач;

8.

Речевой этикет: использование слов «ты», «вы» при общении. Правописание собственных имен.

14.03.

На уроке обучающийся сможет:

Наблюдать использование ты и вы при обращении;

Формулировать правила употребления этих слов в различных ситуациях общения;

Преобразовывать информацию, полученную из рисунка, в текстовую задачу (выбирать языковые средства для успешного общения);

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность или невозможность ее выполнения;

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре);

Использовать знание алфавита и правило написания собственных имен для решения практической задачи;

Оценивать правильность выполнения заданий.

Личностные: испытывать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.

Метапредметные: понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.

Осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

Предметные:
Использовать знание алфавита и правило написания собственных имен для решения практической задачи;

Наблюдать использование ты и вы при обращении;

Формулировать правила употребления этих слов в различных ситуациях общения;

9.

Правила речевого поведения: речевые ситуации, учитывающие возраст собеседников. Отработка порядка действий при списывании и правила правописания собственных имен.

15.03.

На уроке обучающийся сможет:

Наблюдать использование приема сравнения при описании внешности;

Формулировать на основе наблюдения правило использования сравнения при описании внешности;

Задавать вопросы к словам (кто? что? какой? и т.п.);

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре);

Проводить звуковой анализ (соотносить слова и звуковые модели слов);

Контролировать правильность и аккуратность записи.

Личностные: проявлять доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника.

Метапредметные: использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов.

Предметные:

Формулировать на основе наблюдения правило использования сравнения при описании внешности;

Задавать вопросы к словам (кто? что? какой? и т.п.);

10.

Слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?».

16.03.

На уроке обучающийся сможет:

Анализировать ситуацию, представленную в тексте;

Формулировать на основе анализа правило речевого поведения;

Интерпретировать информацию, содержащую в рисунке и тексте;

Составлять устно небольшое монологическое высказывание, связанное с описанием собственной внешности;

Знакомиться со словами, отвечающими на вопросы какой? какая? какое? какие?;

Выделять из текста слова по заданным основаниям (отвечают на вопрос какие?);

Использовать алгоритм порядка действий при списывании;

Оценивать правильность выполнения заданий.

Личностные: сотрудничать со взрослыми и сверстниками, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.

Метапредметные: использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач. Слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Предметные:
Знакомиться со словами, отвечающими на вопросы какой? какая? какое? какие?;

Выделять из текста слова по заданным основаниям (отвечают на вопрос какие?);

Составлять устно небольшое монологическое высказывание, связанное с описанием собственной внешности;

11.

Описание внешности. Повторение слогоударных схем.

17.03.

На уроке обучающийся сможет:

Составлять устно небольшое монологическое высказывание, связанное с описанием внешности знакомого человека;

Использовать при описании синтаксические конструкции со словами потому что, так как;

Находить информацию, не высказанную в тексте напрямую (заголовок стихотворения);

Использовать алгоритм порядка действий при списывании и правило правописания собственных имен;

Работать с информацией, представленной в виде слогоударных схем (выбирать из текста слова, соответствующих схемам);

Оценивать правильность выполнения заданий.

Личностные: организовывать собственную деятельность.

Метапредметные: владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Предметные:
Составлять устно небольшое монологическое высказывание, связанное с описанием внешности знакомого человека;

Использовать при описании синтаксические конструкции со словами потому что, так как;

Находить информацию, не высказанную в тексте напрямую (заголовок стихотворения);

12.

Описание

внешности.

Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «какой?», «какая?», «какое?», «какие?».

18.03.

На уроке обучающийся сможет:

Наблюдать использование приема сравнения при описании

внешности;

Формулировать на основе наблюдения правило использования сравнения при описании внешности;

задавать вопросы к словам (кто? что? какой? чей? и т.п.);

Осуществлять взаимный контроль;

Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре);

Проводить звуковой анализ (соотносить слова и звуковые модели слов);

Контролировать правильность и аккуратность записи.

Личностные: осознавать язык как основное средство человеческого общения.

Метапредметные: использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Предметные:

Наблюдать использование приема сравнения при описании

внешности;

Формулировать на основе наблюдения правило использования сравнения при описании внешности;

задавать вопросы к словам (кто? что? какой? чей? и т.п.);

13.

Речевые ситуации, в которых необходимо указывать свой адрес. Повторение слогоударных схем.

28.03.

На уроке обучающийся сможет:

Обсуждать текст, у котором представлена неполная информация;

Устанавливать ситуации общения, в которых необходимо указывать адрес;

Использовать правило написания собственных имен (на примере записи адреса);

Проводить звуковой анализ: находить в тексте слова по заданным основаниям (слова, соответствующие приведенным слогоударным схемам);

Контролировать последовательность действий при списывании, правильность и аккуратность записи.

Личностные: воспринимать русский язык как явление национальной культуры.

Метапредметные: выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

Предметные:

Устанавливать ситуации общения, в которых необходимо указывать адрес;

Использовать правило написания собственных имен (на примере записи адреса);

14.

Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке.

29.03.

На уроке обучающийся сможет:

Формулировать правило записи адреса на конверте, открытке;

Оформлять (записывать адрес) конверт или открытку;

Анализировать информацию, представленную на рисунке, формулировать на основе наблюдения правила переноса слов;

Использовать правила переноса слов;

Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма переноса слов и порядка действий при списывании;

Оценивать правильность выполнения заданий.

Личностные: проявлять любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

Метапредметные: понимать необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции;

Предметные:

Формулировать правило записи адреса на конверте, открытке;

Оформлять (записывать адрес) конверт или открытку;

15.

Письменная речь: оформление адреса на конверте или открытке.

30.03.

На уроке обучающийся сможет:

Сравнивать информацию, приведенную на рисунках (адреса на конвертах), устанавливать ситуации, в которых необходимо указывать в адресе название страны;

Наблюдать слова, имеющих несколько значений;

Уточнять правила переноса слов (буквы й, ь, ъ);

Подбирать подходящие по смыслу слова, опираясь на вопросы;

Использовать правила переноса слов;

Проводить звуковой анализ слов;

Проводить звуковой анализ (подбирать одно-два слова к приведенным звуковым моделям);

Контролировать правильность и аккуратность записи.

Личностные: проявлять доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника.

Метапредметные: использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов.

Предметные:

Сравнивать информацию, приведенную на рисунках (адреса на конвертах), устанавливать ситуации, в которых необходимо указывать в адресе название страны;

Уточнять правила переноса слов (буквы й, ь, ъ);

Использовать правила переноса слов;

Проводить звуковой анализ слов;

Проводить звуковой анализ (подбирать одно-два слова к приведенным звуковым моделям);

16.

Устная речь: рассказ о месте, в котором

живешь.

Знакомство с образованием слов в русском языке.

31.03.

На уроке обучающийся сможет:

Обсуждать текст, моделировать на основе приведенного текста самостоятельное высказывание об истории своего города (села, деревни);

Наблюдать образование слов в русском языке;

Анализировать пары слов, связанные словообразовательными связями, и формулировать прием, позволяющий установить словообразовательные связи (прием развернутого толкования);

Использовать прием развернутого толкования слов;

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре);

Находить слова по заданному основанию (слова, которые нельзя перенести);

Контролировать правильность и аккуратность записи.

Личностные: понимать, что правильная устная и письменная речи есть показатели индивидуальной культуры человека.

Метапредметные: уметь задавать вопросы. Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Предметные:

Обсуждать текст, моделировать на основе приведенного текста самостоятельное высказывание об истории своего города (села, деревни);

Анализировать пары слов, связанные словообразовательными связями, и формулировать прием, позволяющий установить словообразовательные связи (прием развернутого толкования);

Находить слова по заданному основанию (слова, которые нельзя перенести);

17.

Речевая ситуация: приглашение на экскурсию. Отработка умения задавать вопросы к

словам.

01.04.

На уроке обучающийся сможет:

Составлять приглашение на экскурсию;

Сравнивать приведенные примеры приглашений на экскурсию, находить и исправлять ошибки, нарушающие правильность речи;

Задавать к словам вопросы кто? что? какой?;

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре);

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность или невозможность его выполнения (использовать прием развернутого токования слов);

Контролировать правильность и аккуратность записи.

Личностные: демонстрировать способность к саооценке на основе наблюдения за собственной речью; уважительно относиться к чужому мнению.

Метапредметные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Решать проблемы творческого и поискового характера.

Предметные:

Составлять приглашение на экскурсию;

Сравнивать приведенные примеры приглашений на экскурсию, находить и исправлять ошибки, нарушающие правильность речи;

Задавать к словам вопросы кто? что? какой?;

18.

Речевая ситуация: обсуждение профессий родителей.

Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?».

04.04.

На уроке обучающийся сможет:

Обсуждать текст, составлять небольшое монологическое высказывание о профессиях родителей (близких);

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре);

Анализировать приведенные вопросы в соответствии с ситуацией общения (вопрос о профессии);

Устанавливать, какие вопросы точно соответствуют ситуации (точность речи);

Наблюдать за словами отвечающими на вопросы что делать? что сделать?;

Задавать вопросы что делать? что сделать? к приведенным словам;

Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма порядка действий при списывании, правильность и аккуратность записи.

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, мотивировать учебную деятельность и понимать личностный смысл учения.

Метапредметные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Предметные:

Составлять небольшое монологическое высказывание о профессиях родителей (близких);

Наблюдать за словами отвечающими на вопросы что делать? что сделать?;

Задавать вопросы что делать? что сделать? к приведенным словам;

19.

Речевая ситуация: обсуждение профессий родителей.

Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?».

05.04.

На уроке обучающийся сможет:

Обсуждать текст, составлять на основе обсуждения небольшое монологическое высказывание о выборе будущей профессии;

Анализировать значение слов, используя прием развернутого толкования;

Наблюдать слова, сходные по звучанию, устанавливать, с какой целью они используются в текстах (юмористическое стихотворение, языковая игра);

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность или невозможность его выполнения (использовать прием развернутого толкования слов);

Находить в тексте слова по заданному основанию (отвечают на вопрос что делать?);

Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма порядка действий при списывании, правильность и аккуратность записи.

Личностные: испытывать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.

Метапредметные: понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.

Осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

Предметные:

Составлять на основе обсуждения небольшое монологическое высказывание о выборе будущей профессии;

Находить в тексте слова по заданному основанию (отвечают на вопрос что делать?);

20.

Речевая ситуация: обсуждение поступков.

Повторение правила правописания сочетаний жи – ши.

06.04.

На уроке обучающийся сможет:

Обсуждать текст, формулировать простые выводы (характер героя, его поступки);

Составлять небольшое монологическое высказывание о собственных поступках;

Анализировать речевые формулы извинения и соотносить их с приведенными ситуациями общения.

Использовать правило написания сочетаний жи – ши, осуществлять самоконтроль использования правила;

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность или невозможность его выполнения (сравнивать значения слов);

Контролировать правильность и аккуратность записи.

Личностные: проявлять доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника.

Метапредметные: использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов.

Предметные:
Обсуждать текст, формулировать простые выводы (характер героя, его поступки);

Составлять небольшое монологическое высказывание о собственных поступках;

Использовать правило написания сочетаний жи – ши, осуществлять самоконтроль использования правила;

21.

Речевая ситуация: использование речи для убеждения. Повторение правила правописания сочетаний ча-ща, чу-щу.

07.04.

На уроке обучающийся сможет:

Анализировать тексты;

Обсуждать проблемные ситуации(правила речевого поведения), формулировать выводы об использовании речи для обсуждения;

Использовать правила написания сочетаний ча-ща, чу-щу;

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность или невозможность его выполнения (соотносить приведенные слова со звуковыми моделями);

Контролировать правильность и аккуратность записи.

Личностные: сотрудничать со взрослыми и сверстниками, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.

Метапредметные: использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач. Слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Предметные:
Обсуждать проблемные ситуации(правила речевого поведения), формулировать выводы об использовании речи для обсуждения;

Использовать правила написания сочетаний ча-ща, чу-щу;

22.

Речевая ситуация: описание своего характера и поступков.

Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «что делать?», «что сделать?».

08.04.

На уроке обучающийся сможет:

Обсуждать текст, формулировать на основе текста выводы (учитывать в собственном поведении и поступках позиции собеседника);

Составлять, опираясь на приведенные примеры, небольшое монологическое высказывание (описывать собственный характер);

Понимать информацию, представленную в неявном виде (пословицы), и соотносить ее с результатами обсуждения текстов;

Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий, связанных с постановкой вопросов к словам, при использовании правил переноса слов и при списывании;

Контролировать правильность и аккуратность записи.

Личностные: организовывать собственную деятельность.

Метапредметные: владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Предметные:
Обсуждать текст, формулировать на основе текста выводы (учитывать в собственном поведении и поступках позиции собеседника);

Составлять, опираясь на приведенные примеры, небольшое монологическое высказывание (описывать собственный характер);

23.

Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?».

11.04.

На уроке обучающийся сможет:

Анализировать приведенные в тексте ситуации общения и формулировать правила речевого поведения (необходимость учитывать интересы собеседника);

Наблюдать высказывания, в которых представлена неполная информация, исправлять допущенные при речевом общении ошибки;

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре);

Наблюдать за словами, сходными по звучанию, и их использованием в юмористическом стихотворении;

Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий, связанных с постановкой вопросов к словам, и при списывании;

Оценивать правильность выполнения заданий.

Личностные: осознавать язык как основное средство человеческого общения.

Метапредметные: использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Предметные:

Анализировать приведенные в тексте ситуации общения и формулировать правила речевого поведения (необходимость учитывать интересы собеседника);

Наблюдать высказывания, в которых представлена неполная информация, исправлять допущенные при речевом общении ошибки;

24.

Речевая ситуация: несовпадение интересов и преодоление конфликта.

Знакомство с родственными словами.

12.04.

На уроке обучающийся сможет:

Обсуждать речевую ситуацию, в которой наблюдается несовпадение интересов, формулировать правило речевого взаимодействия (учитывать существование различных точек зрения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве);

Выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи (преодоление конфликта);

Наблюдать за родственными словами;

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность или невозможность его выполнения (выявлять общую часть слов);

Находить в тексте слово по заданным основаниям (характеристики звукового и слогового состава слова);

Осуществлять самоконтроль при списывании;

Контролировать правильность и аккуратность записи.

Личностные: воспринимать русский язык как явление национальной культуры.

Метапредметные: выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

Предметные:

Обсуждать речевую ситуацию, в которой наблюдается несовпадение интересов, формулировать правило речевого взаимодействия (учитывать существование различных точек зрения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве);

Выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи (преодоление конфликта);

Наблюдать за родственными словами;

25.

Речевая ситуация: обсуждение интересов. Слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?», «что делать?», «что сделать?».

13.04.

На уроке обучающийся сможет:

Анализировать текст (формулировать ответы на основе текста), составлять небольшое устное монологическое высказывание о собственных интересах;

Наблюдать за словами, сходными по значению, устанавливать возможность замены в тексте слов, близких по значению;

Соотносить знаки препинания в конце предложения с целевой установкой предложения;

Использовать умение задавать вопросы к словам при решении практических задач;

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность или невозможность его выполнения (находить слова, в которых буквы ё, я обозначают мягкость предшествующего согласного);

Осуществлять самоконтроль при списывании.

Личностные: проявлять любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

Метапредметные: понимать необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции;

Предметные:

Анализировать текст (формулировать ответы на основе текста), составлять небольшое устное монологическое высказывание о собственных интересах;

Наблюдать за словами, сходными по значению, устанавливать возможность замены в тексте слов, близких по значению;

Соотносить знаки препинания в конце предложения с целевой установкой предложения;

26.

Письменная речь:

объявление.

Повторение постановки знаков препинания в конце предложения и правила правописания сочетаний

жи-ши.

14.04.

На уроке обучающийся сможет:

Сопоставлять тексты объявлений, анализировать, на какое объявление откликнется больше читателей;

Выявлять неточности в приведенном объявлении и исправлять их;

Понимать информацию, представленную в неявном виде (пословицы), определять ситуации общения, в которых могут быть употреблены приведенные пословицы;

Использовать правило написания сочетаний жи - ши;

Выделять общий признак группы слов (согласный звук, который повторяется), находить слово, в котором отсутствует выделенный признак;

Осуществлять самоконтроль при списывании;

Оценивать правильность выполнения заданий.

Личностные: понимать, что правильная устная и письменная речи есть показатели индивидуальной культуры человека.

Метапредметные: уметь задавать вопросы. Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Предметные:

Сопоставлять тексты объявлений, анализировать, на какое объявление откликнется больше читателей;

Выявлять неточности в приведенном объявлении и исправлять их;

Понимать информацию, представленную в неявном виде (пословицы), определять ситуации общения, в которых могут быть употреблены приведенные пословицы;

Использовать правило написания сочетаний жи - ши;

27.

Устная речь: вымышленные истории. Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов.

15.04.

На уроке обучающийся сможет:

Анализировать тексты, в которых представлены вымысел и фантазия, формулировать на основе наблюдения вывод о целях создания подобных текстов;

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность или невозможность его выполнения (сопоставлять слова, сходные по звучанию, устанавливать причины речевых ошибок, формулировать правило речевого поведения);

Наблюдать за устойчивыми сочетаниями слов;

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

Личностные: демонстрировать способность к саооценке на основе наблюдения за собственной речью; уважительно относиться к чужому мнению.

Метапредметные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Решать проблемы творческого и поискового характера.

Предметные:
Анализировать тексты, в которых представлены вымысел и фантазия, формулировать на основе наблюдения вывод о целях создания подобных текстов;

Наблюдать за устойчивыми сочетаниями слов;

28.

Устная речь: вымышленные истории.

Знакомство с устойчивыми сочетаниями слов.

18.04.

На уроке обучающийся сможет:

Анализировать текст, в котором представлены вымысел и фантазия, и сопоставлять его с подобными текстами;

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность или невозможность его выполнения (восстанавливать устойчивые сочетания слов);

Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий, связанных с постановкой вопросов к словам, и при списывании;

Оценивать правильность выполнения заданий;

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, мотивировать учебную деятельность и понимать личностный смысл учения.

Метапредметные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Предметные:
Анализировать текст, в котором представлены вымысел и фантазия, и сопоставлять его с подобными текстами;

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность или невозможность его выполнения (восстанавливать устойчивые сочетания слов);

29.

Речевой этикет: выражение просьбы и вежливого отказа в различных ситуациях общения. Повторение правила переноса слов.

19.04.

На уроке обучающийся сможет:

Обсуждать ситуации общения, в которых выражается просьба, выбирать формулы речевого этикета, соответствующие ситуации общения;

Моделировать речевую ситуацию вежливого отказа, используя опорные слова;

Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий, связанных с использованием правил переноса, правила сочетаний ча-ща, чу-щу, и при списывании;

Оценивать правильность выполнения задания.

Личностные: испытывать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.

Метапредметные: понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.

Осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

Предметные:
Обсуждать ситуации общения, в которых выражается просьба, выбирать формулы речевого этикета, соответствующие ситуации общения;

Моделировать речевую ситуацию вежливого отказа, используя опорные слова;

Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий, связанных с использованием правил переноса, правила сочетаний ча-ща, чу-щу, и при списывании;

30.

Письменная речь:

объявление.

Повторение слов, отвечающих на вопросы «какая?», «какие?» и правила правописания собственных имен.

20.04.

На уроке обучающийся сможет:

Анализировать информацию, полученную из текста из рисунка;

Выявлять причины неуспешного общения и корректировать текст, исправляя ошибки;

Использовать умение задавать вопросы к словам;

Соблюдать правило написания собственных имен;

Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий;

Контролировать правильность и аккуратность записи;

Оценивать правильность выполнения заданий.

Личностные: проявлять доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника.

Метапредметные: использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов.

Предметные:
Анализировать информацию, полученную из текста из рисунка;

Использовать умение задавать вопросы к словам;

Соблюдать правило написания собственных имен;

31.

Описание внешности животного. Повторение правила правописания сочетания жи-ши и работы со звуковыми моделями.

21.04.

На уроке обучающийся сможет:

Анализировать тексты, в которых представлено описание внешности животного;

Устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую (определение характера, повадок животного по описанию его внешности и кличке);

Использовать правила написания собственных имен и сочетаний жи-ши при решении практических задач;

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность или невозможность его выполнения (находить слова, соответствующие звуковым моделям);

Осуществлять самоконтроль при списывании.

Личностные: сотрудничать со взрослыми и сверстниками, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.

Метапредметные: использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач. Слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Предметные:
Анализировать тексты, в которых представлено описание внешности животного;

Устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую (определение характера, повадок животного по описанию его внешности и кличке);

Использовать правила написания собственных имен и сочетаний жи-ши при решении практических задач;

32.

Речевой этикет: выражение просьбы в различных ситуациях общения.

Отработка звукового анализа и порядка действий при списывании.

22.04.

На уроке обучающийся сможет:

Обсуждать ситуацию общения, в которой выражается просьба, аргументировать свою позицию;

Анализировать высказывания и устанавливать, какие из них содержат просьбу, а какие – приказ;

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре) при постановке знаков препинания в конце предложения;

Находить в тесте слова по заданному основанию (ударение на первом слоге);

Определять, какой звук чаще других повторяется в слове, устанавливать, в каком слове он обозначен другой буквой;

Осуществлять самоконтроль при списывании.

Личностные: организовывать собственную деятельность.

Метапредметные: владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Предметные:
Обсуждать ситуацию общения, в которой выражается просьба, аргументировать свою позицию;

Анализировать высказывания и устанавливать, какие из них содержат просьбу, а какие – приказ;

Находить в тесте слова по заданному основанию (ударение на первом слоге);

Определять, какой звук чаще других повторяется в слове, устанавливать, в каком слове он обозначен другой буквой;

33.

Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам.

25.04.

На уроке обучающийся сможет:

Наблюдать за текстом-описанием, на основе наблюдения выделять языковые средства, которые позволяют определять внешность и характер;

Моделировать речевую ситуацию описания внешности и характера (повадок) домашнего животного;

Анализировать устойчивые сочетания слов с опорой на прием развернутого толкования;

Наблюдать за словами, сходными по звучанию и написанию;

Осуществлять самоконтроль при постановке вопросов к словам, при использовании правила переноса слов и при списывании;

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность или невозможность его выполнения (находить слова, в которых количество звуков и букв не совпадает);

Оценивать правильность выполнения заданий.

Личностные: осознавать язык как основное средство человеческого общения.

Метапредметные: использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Предметные:

Наблюдать за текстом-описанием, на основе наблюдения выделять языковые средства, которые позволяют определять внешность и характер;

Моделировать речевую ситуацию описания внешности и характера (повадок) домашнего животного;

34.

Описание внешности и повадок животного. Отработка умения задавать вопросы к словам, порядка действий при списывании; повторение правил правописания сочетаний жи-ши, ча-ща.

26.04.

На уроке обучающийся сможет:

Анализировать текст, сопоставлять сигналы, с помощью которых общаются животные, и язык людей;

Обсуждать поведение героя стихотворения, соотносить текст и заглавие текста;

Учитывать сложность задания и определять для себя возможность или невозможность его выполнения (записывать слова из текста в том порядке, в котором даны звуковые модели);

Осуществлять самоконтроль при постановке вопросов к словам и при списывании;

Оценивать правильность выполнения заданий.

Личностные: воспринимать русский язык как явление национальной культуры.

Метапредметные: выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

Предметные:

Анализировать текст, сопоставлять сигналы, с помощью которых общаются животные, и язык людей;

Обсуждать поведение героя стихотворения, соотносить текст и заглавие текста;

35.

Речевой этикет: слова приветствия. Отработка порядка действий при списывании.

27.04.

На уроке обучающийся сможет:

Аргументировать свое мнение при обсуждении текста;

Анализировать речевые формулы приветствия как показатель отношения к собеседнику;

Находить в тесте выражения, характеризующую настоящую дружбу, использовать их в собственных рассказах о друзьях;

Наблюдать за словами, которые можно записать цифрами (термин «имя числительное» не употребляется);

Осуществлять самоконтроль при списывании;

Оценивать правильность выполнения заданий.

Личностные: проявлять любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

Метапредметные: понимать необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции;

Предметные:

Анализировать речевые формулы приветствия как показатель отношения к собеседнику;

Находить в тесте выражения, характеризующую настоящую дружбу, использовать их в собственных рассказах о друзьях;

Наблюдать за словами, которые можно записать цифрами (термин «имя числительное» не употребляется);

36.

Речевая ситуация: выражение лица и жесты при общении.

Отработка умений задавать вопросы к словам и порядка действий при списывании.

28.04.

На уроке обучающийся сможет:

Анализировать мимику и жесты при общении;

Формулировать на основе анализа правило речевого поведения;

Объяснять смысл пословиц;

Соотносить приведенные пословицы с ситуациями общения;

Выявлять образные выражения в текстах;

Осуществлять взаимный контроль;

Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре) при проведении звукового анализа;

Оценивать правильность выполнения заданий;

Осуществлять самоконтроль при постановке вопросов к словам и при списывании.

Личностные: понимать, что правильная устная и письменная речи есть показатели индивидуальной культуры человека.

Метапредметные: уметь задавать вопросы. Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Предметные:

Анализировать мимику и жесты при общении;

Формулировать на основе анализа правило речевого поведения;

Объяснять смысл пословиц;

Соотносить приведенные пословицы с ситуациями общения;

Выявлять образные выражения в текстах;

37.

Речевая ситуация: обсуждение интересов. Отработка умения задавать вопросы к словам, повторение правил правописания сочетаний жи-ши, ча-ща.

29.04.

На уроке обучающийся сможет:

Составлять небольшое монологическое высказывание о своих друзьях и их увлечениях;

Наблюдать за словами, имеющими несколько значений;

Осуществлять самоконтроль и взаимный контроль при выполнении заданий, связанных с умением задавать вопросы к словам, при использовании правила написания сочетаний ча-ща, чу-щу и при списывании;

Оценивать правильность выполнения заданий.

Личностные: демонстрировать способность к саооценке на основе наблюдения за собственной речью; уважительно относиться к чужому мнению.

Метапредметные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Решать проблемы творческого и поискового характера.

Предметные:
Составлять небольшое монологическое высказывание о своих друзьях и их увлечениях;

Наблюдать за словами, имеющими несколько значений;

Осуществлять самоконтроль и взаимный контроль при выполнении заданий, связанных с умением задавать вопросы к словам, при использовании правила написания сочетаний ча-ща, чу-щу и при списывании;

38.

Речевая ситуация: обсуждение проблемного вопроса.

Отработка порядка действий при списывании.

Повторение функций ь.

03.05.

На уроке обучающийся сможет:

Аргументировать свое мнение при обсуждении текста;

Сравнивать между собой слова и «не слова», формулировать на основе сравнения признаки слова (единство звучания, написания и значения);

Опираясь на тексты, обосновывать необходимость умения писать без ошибок;

Выявлять места в слове, где можно допустить ошибку;

Осуществлять самоконотроль при списывании и при постановке ударений в словах;

Оценивать правильность выполнения заданий.

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, мотивировать учебную деятельность и понимать личностный смысл учения.

Метапредметные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Предметные:
Аргументировать свое мнение при обсуждении текста;

Сравнивать между собой слова и «не слова», формулировать на основе сравнения признаки слова (единство звучания, написания и значения);

Опираясь на тексты, обосновывать необходимость умения писать без ошибок;

Выявлять места в слове, где можно допустить ошибку;

39.

Речевой этикет: слова извинения в различных ситуациях общения. Знакомство с правилом правописания безударного проверяемого гласного в корне слова.

03.05.

На уроке обучающийся сможет:

Анализировать речевую ситуацию, выбирать адекватные высказывания, в которых содержится извинение;

Наблюдать за словами, сходными по звучанию, но различными по написанию, устанавливать причины возможной ошибки при записи тих слов;

Знакомиться с правилом написания безударного проверяемого гласного в корне слова;

Учитывать возможность проверки при обнаружении места в слове, где можно допустить ошибку;

Проводить звуковой анализ (соотносить слова со звуковой моделью);

Осуществлять самоконтроль при списывании;

Преобразовывать информацию, полученную из рисунка, в текстовую задачу (устанавливать значение слова).

Личностные: испытывать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.

Метапредметные: понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.

Осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

Предметные:
Анализировать речевую ситуацию, выбирать адекватные высказывания, в которых содержится извинение;

Наблюдать за словами, сходными по звучанию, но различными по написанию, устанавливать причины возможной ошибки при записи тих слов;

Знакомиться с правилом написания безударного проверяемого гласного в корне слова;

40.

Речевая ситуация: выбор адекватных языковых средств при общении с людьми разного возраста.

Повторение функций ь.

04.05.

На уроке обучающийся сможет:

Анализировать речевую ситуацию, выбирать языковые средства в зависимости от возраста собеседника;

Формулировать функции ь (разделительный и показатель мягкости предшествующего согласного);

Знакомиться со значком транскрипции, использовать транскрипцию при решении практических задач;

Устанавливать в тексте значение слов, сходных по звучанию и написанию;

Осуществлять самоконтроль при списывании;

Оценивать правильность выполнения заданий.

Личностные: проявлять доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника.

Метапредметные: использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов.

Предметные:
Анализировать речевую ситуацию, выбирать языковые средства в зависимости от возраста собеседника;

Формулировать функции ь (разделительный и показатель мягкости предшествующего согласного);

Знакомиться со значком транскрипции, использовать транскрипцию при решении практических задач;

Устанавливать в тексте значение слов, сходных по звучанию и написанию;

41.

Комплексная контрольная работа.

05.05.

На уроке обучающийся сможет:

Писать текст с изученными орфограммами;

Выполнять грамматическое задание;

Проверять написанное;

Находить и исправлять ошибки;

Писать аккуратно и четко.

Личностные: сотрудничать со взрослыми и сверстниками, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.

Метапредметные: использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач. Слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Предметные:
Писать текст с изученными орфограммами;

Выполнять грамматическое задание;

Проверять написанное;

Находить и исправлять ошибки;

42.

Речевая ситуация: поздравление и вручение подарка.

Повторение функций ь и порядок действий при списывании.

06.05.

На уроке обучающийся сможет:

Выбирать адекватные языковые средства при поздравлении и вручении подарка;

Анализировать тексты поздравительных открыток, формулировать правило речевого поведения (предпочтительно самостоятельно писать поздравление, чем дарить открытку с готовым текстом);

Восстанавливать порядок предложений в деформированном тексте;

Находить в тексте слова по заданным основаниям (ъ обозначает мягкость предшествующего согласного);

Личностные: воспринимать русский язык как явление национальной культуры.

Метапредметные: выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

Предметные:

Выбирать адекватные языковые средства при поздравлении и вручении подарка;

Анализировать тексты поздравительных открыток, формулировать правило речевого поведения (предпочтительно самостоятельно писать поздравление, чем дарить открытку с готовым текстом);

Восстанавливать порядок предложений в деформированном тексте;

43.

Точность и правильность речи. Повторение звукового анализа и правила переноса слов.

06.05.

На уроке обучающийся сможет:

Анализировать текст, в котором нарушены точность и правильность выражения мысли, выявлять и исправлять ошибки, используя правило речевого общения (строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что - нет);

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре) при анализе приведенных высказываний;

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения (находить слова, в которых есть звук [й], и определять букву, которая его обозначает);

Осуществлять самоконтроль при переносе слов и при списывании.

Личностные: организовывать собственную деятельность.

Метапредметные: владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Предметные:
Анализировать текст, в котором нарушены точность и правильность выражения мысли, выявлять и исправлять ошибки, используя правило речевого общения (строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что - нет);

44.

Речевая ситуация: использование интонации при

общении.

уточнение значения незнакомых слов. Знакомство с правилом правописания сочетаний чк, чн.

10.05.

На уроке обучающийся сможет:

Анализировать текст объявления;

Устанавливать, опираясь на текст, нарушение правил речевого поведения (неправильное обращение к взрослому);

Составлять небольшое монологическое высказывание о театре;

Наблюдать за словами, значение которых неизвестно, уточнять их значение в словаре, тексте или у взрослых;

Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова;

Формулировать правило написания сочетаний чк, чн;

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре) при использовании правила написания сочетаний чк, чн и при классификации слов по заданным основаниям;

Осуществлять самоконтроль при списывании.

Личностные: осознавать язык как основное средство человеческого общения.

Метапредметные: использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Предметные:

Анализировать текст объявления;

Устанавливать, опираясь на текст, нарушение правил речевого поведения (неправильное обращение к взрослому);

Составлять небольшое монологическое высказывание о театре;

Формулировать правило написания сочетаний чк, чн;

45.

Речевая ситуация: использование интонаций при общении. Знакомство со словами, близкими по значению.

10.05.

На уроке обучающийся сможет:

Наблюдать за интонацией при общении; читать текст, изменяя интонацию для выражения различных чувств;

Находить слова, имеющие несколько значений;

Наблюдать за сходными по значению словами (термин «синонимы» не употребляется) и их использование в речи;

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность или невозможность его выполнения (выбирать из приведенных слов подходящее и использовать его в предложении на месте пропуска);

Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова (на примере сочетания ЧК);

Осуществлять самоконтроль при делении слов для переноса, при определении функции букв ё, ю, при постановке знаков препинания в конце предложения и при списывании

Личностные: воспринимать русский язык как явление национальной культуры.

Метапредметные: выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения.

Предметные:

Наблюдать за интонацией при общении; читать текст, изменяя интонацию для выражения различных чувств;

Находить слова, имеющие несколько значений;

Наблюдать за сходными по значению словами (термин «синонимы» не употребляется) и их использование в речи;

46.

Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном.

Повторение звукового анализа, отработка умения задавать вопросы к словам и порядка действий при списывании.

11.05.

На уроке обучающийся сможет:

Анализировать различные типы текста – описание, повествование, рассуждение (термины не используются);

Знакомиться с правилом речевого поведения;

Составлять небольшое монологическое высказывание по предложенной теме;

Проводить звуковой анализ;

Осуществлять самоконтроль на основании сопоставления с приведенным в учебнике вариантом ответа;

Пошагово контролировать правильность постановки вопросов к словам и соблюдение порядка действий при списывании;

Оценивать правильность выполнения заданий.

Личностные: проявлять любознательность, активность и заинтересованность в познании мира.

Метапредметные: понимать необходимость ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции;

Предметные:

Анализировать различные типы текста – описание, повествование, рассуждение (термины не используются);

Знакомиться с правилом речевого поведения;

Составлять небольшое монологическое высказывание по предложенной теме;

Проводить звуковой анализ;

47.

Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном.

Знакомство с нормами произношения и ударения.

12.05.

На уроке обучающийся сможет:

Наблюдать за текстами, в которых по-разному описывается одна и та же ситуация;

Выявлять смысловые ошибки и устранять их, учитывая целевую установку текста (описание театра или рассказ о представлении);

Обсуждать порядок действий в случае затруднения в произношении слова или при установлении в нем ударения;

Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова;

Использовать правило написания прописной буквы;

Осуществлять самоконтроль при списывании.

Личностные: сотрудничать со взрослыми и сверстниками, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.

Метапредметные: использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач. Слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Предметные:

Наблюдать за текстами, в которых по-разному описывается одна и та же ситуация;

Выявлять смысловые ошибки и устранять их, учитывая целевую установку текста (описание театра или рассказ о представлении);

Обсуждать порядок действий в случае затруднения в произношении слова или при установлении в нем ударения;

48.

Научная и разговорная речь.

Наблюдение за образованием слов и местом в слове, где можно допустить ошибку.

13.05.

На уроке обучающийся сможет:

Анализировать тексты разговорной и научной речи, устанавливать ситуации, в которых используется разговорная и научная речь;

Использовать прием развернутого толкования для выявления словообразовательных связей;

Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова;

Находить в тексте слово по заданным характеристикам (с разделительным ь), использовать транскрипцию для записи звуков;

Осуществлять самоконтроль при списывании.

Личностные: понимать, что правильная устная и письменная речи есть показатели индивидуальной культуры человека.

Метапредметные: уметь задавать вопросы. Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Предметные:

Анализировать тексты разговорной и научной речи, устанавливать ситуации, в которых используется разговорная и научная речь;

Использовать прием развернутого толкования для выявления словообразовательных связей;

49.

Научная и разговорная речь.

Повторение звукового анализа, порядка действий при списывании.

13.05.

На уроке обучающийся сможет:

Сопоставлять тексты, различать разговорную и научную речь, аргументировать свой ответ;

Соотносить слово с приведенной звуковой моделью, приводить примеры слов, соответствующих звуковой модели;

Наблюдать за словами, имеющими несколько значений, и их использование в речи;

Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова;

Осуществлять самоконтроль при постановке знаков препинания в конце предложения и при списывании;

Оценивать правильность выполнения заданий.

Личностные: демонстрировать способность к саооценке на основе наблюдения за собственной речью; уважительно относиться к чужому мнению.

Метапредметные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления. Решать проблемы творческого и поискового характера.

Предметные:
Сопоставлять тексты, различать разговорную и научную речь, аргументировать свой ответ;

Соотносить слово с приведенной звуковой моделью, приводить примеры слов, соответствующих звуковой модели;

Наблюдать за словами, имеющими несколько значений, и их использование в речи;

50.

Письменная речь: написание писем.

16.05.

На уроке обучающийся сможет:

Анализировать текс, интерпретировать информацию, представленную в неявном виде;

Наблюдать за неизменяемыми словами и правилами их употребления;

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре) при восстановлении предложений с пропусками;

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность или невозможность его выполнения (задавать к словосочетаниям с неизменяемыми словами вопросы кто? какой?);

Пошагово контролировать правильность постановки вопросов к словам и соблюдение порядка действий при списывании.

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося, мотивировать учебную деятельность и понимать личностный смысл учения.

Метапредметные: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Предметные:
Анализировать текс, интерпретировать информацию, представленную в неявном виде;

Наблюдать за неизменяемыми словами и правилами их употребления;

51.

Знакомство с изменяемыми и неизменяемыми словами.

17.05.

На уроке обучающийся сможет:

Анализировать различные речевые формы запретов;

Устанавливать ситуации и приводить примеры, в которых могут быть использованы те или иные речевые формы запретов;

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность или невозможность его выполнения (находить слова, в которых буквы е, ю не обозначают мягкость предшествующего согласного);

Осуществлять самоконтроль на основании сопоставления с приведенным вариантом ответа;

Пошагово контролировать правильность постановки вопросов к словам и соблюдение порядка действий при списывании.

Личностные: испытывать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.

Метапредметные: понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.

Осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

Предметные:

Анализировать различные речевые формы запретов;

Устанавливать ситуации и приводить примеры, в которых могут быть использованы те или иные речевые формы запретов;

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность или невозможность его выполнения (находить слова, в которых буквы е, ю не обозначают мягкость предшествующего согласного);

52.

Речевая ситуация: составление краткого рассказа об увиденном.

Отработка умения задавать вопросы к словам, повторение правила переноса слов

17.05.

На уроке обучающийся сможет:

Анализировать текст, составлять на основе анализа небольшое монологическое высказывание по предложенной теме (рассказ о цирке);

Наблюдать за заимствованными словами;

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре) при делении слов для переноса;

Осуществлять контроль при переносе слов, при правописании сочетания ши и при списывании;

Оценивать правильность выполнения заданий.

Личностные: проявлять доброжелательность, умение слушать и слышать собеседника.

Метапредметные: использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов.

Предметные:
Анализировать текст, составлять на основе анализа небольшое монологическое высказывание по предложенной теме (рассказ о цирке);

Наблюдать за заимствованными словами;

Осуществлять контроль при переносе слов, при правописании сочетания ши и при списывании;

53.

Речевая ситуация: составление краткого рассказа о летнем отдыхе. Комплексное повторение пройденного.

18.05.

На уроке обучающийся сможет:

Составлять небольшое монологическое высказывание по предложенной теме (рассказ о летнем отдыхе);

Наблюдать за словами, имеющими сходное значение, и их использованием в речи;

Выбирать знак препинания в конце предложения в зависимости от интонации;

Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова;

Интерпретировать информацию, представленную в неявном виде (находит ошибку при сопоставлении рисунка и неправильно составленной звуковой модели слова);

Осуществлять самоконтроль при списывании.

Личностные: сотрудничать со взрослыми и сверстниками, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.

Метапредметные: использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач. Слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Предметные:
Составлять небольшое монологическое высказывание по предложенной теме (рассказ о летнем отдыхе);

Наблюдать за словами, имеющими сходное значение, и их использованием в речи;

Выбирать знак препинания в конце предложения в зависимости от интонации;

54.

Речевая ситуация: составление объявлений. Комплексное повторение пройденного.

19.05.

На уроке обучающийся сможет:

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре) при составлении объявления;

Наблюдать за устойчивыми сочетаниями слов, словами, сходными по звучанию, и их использованием в речи;

Определять последовательность выполнения действий при выявлении места возможной ошибки в написании слова;

Использовать прием развернутого толкования для установления словообразовательных связей между словами;

Проводить звуковой анализ (находить в тексте слова с указанным звуком);

Контролировать правильность и аккуратность записи.

Личностные: организовывать собственную деятельность.

Метапредметные: владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Предметные:
Наблюдать за устойчивыми сочетаниями слов, словами, сходными по звучанию, и их использованием в речи;

Использовать прием развернутого толкования для установления словообразовательных связей между словами;

Проводить звуковой анализ (находить в тексте слова с указанным звуком);

55.

Комплексное повторение пройденного.

20.05.

На уроке обучающийся сможет:

Анализировать ситуации письменного общения (письмо);

Использовать знание собственного адреса при оформлении конверта (открытки);

Наблюдать за словами, сходными по написанию, но различающимися местом ударения, и их использованием в тексте;

Осуществлять самоконтроль при постановке вопросов к словам, при использовании правила написания собственных имен и при списывании;

Оценивать правильность выполнения заданий.

Личностные: осознавать язык как основное средство человеческого общения.

Метапредметные: использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач. Ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения.

Предметные:

Анализировать ситуации письменного общения (письмо);

Использовать знание собственного адреса при оформлении конверта (открытки);