Программа по внеурочной деятельности

1. Пояснительная записка

Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Страна Здоровья» служит для организации внеурочной деятельности обучающихся по спортивно-оздоровительному направлению.

Данная рабочая программа составлена на основе нормативных документов:

1. Конвенция ООН о правах ребенка

2. Федеральный государственный образовательный стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

3. Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Общая характеристика программы внеурочной деятельности

Программа «Страна Здоровья» составлена на основе принципов системности, доступности, толерантности и рассчитана на год. Структура и организация данной программы строится с учётом возраста и специфических особенностей. Программа внеурочной деятельности в этом случае становится дополнением к урокам Речь и альтернативная коммуникация, Окружающий природный мир и Человек.

Категория: обучающиеся седьмого класса с умеренной и тяжелой степенью умственной отсталости, реализующие адаптированную основную общеобразовательную программу образования обучающихся с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития (вариант 2). В реализации программы внеурочной деятельности «Страна Здоровья» участвуют обучающиеся в возрасте 13-15 лет.

Для данной категории детей характерны следующие психические и поведенческие особенности.

Наблюдается недоразвитие познавательных процессов. Дети имеют неполное, иногда искаженное представление об окружающей действительности. Новый материал усваивается только после многочисленных повторений.

Восприятие характеризуется замедленным тем­пом, недостаточно дифференцировано. Характерна узость объема восприятия. Дети выхватывают отдельные части в обозреваемом объекте, не видя и не слыша иногда важный для общего понимания материал. Нарушена избирательность восприятия, оно недостаточно активно; пассивность восприятия заключается в том, что дети не умеют вглядываться, не умеют самостоятельно рассматривать картинку, им требуется постоянное понуждение. Поэтому снижается возможность дальнейшего понимания материала. Дети плохо различают цвета; особую трудность представляет различение оттенков цвета. 

Мыслительные процессы тугоподвижны и инертны. Абстрактное мышление не развивается вообще, дети остаются на уровне конкретных понятий. Они чаще обобщают несущественные признаки предметов и явлений. Наблюдается невозможность самостоятельно оценить свою работу; они часто не замечают своих ошибок, не понимают своих неудач, довольны собой, своей работой. Детям присуща слабая регулирующая роль мышления: обычно начинают выполнять работу, не дослушав инструкции, не поняв цели задания, без внутреннего плана действия, при слабом самоконтроле.

Воображение отличается фрагментарностью, неточностью, схематичностью из-за бедности жизненного опыта, несовершенства мыслительных операций.

Недостаточное восприятие и понимание речи окружающих тоже имеет свои трудности. Активный словарь гораздо беднее пассивного.   Речь детей состоит в основном из существительных и обиходных глаголов; прилагательные, наречия, союзы встречаются редко. Снижена потребность в речевом общении.

Внимание характеризуется малой устойчивостью, трудностями распределения, замедленной переключаемостью. В основном недоразвито произвольное внимание, хотя страдает и непроизвольное. Дети при возникновении трудностей не пытаются их преодолеть, а, как правило, бросают работу. Если работа интересна и посильна, она поддерживает внимание детей, не требуя от них большого напряжения. Слабость произвольного внимания проявляется и в том, что в процессе обучения отмечается частая смена объектов внимания. Дети не могут сосредоточиться на каком-то одном объекте или виде деятельности.

Волевая сфера характеризуется слабостью собственных намерений, побуждений, большой внушаемостью. В работе дети предпочитают легкий путь, не требующий волевых усилий. В деятельности часто наблюдается подражание, импульсивные поступки, не­умение подавлять непосредственные влечения. Отсутствует самостоятельность, целеустремленность, инициативность. Некоторые дети проявляют негативизм, упрямство.  У них недоразвита целенаправленная деятельность, имеются трудности самостоятельного планирования собственной деятельности. Мотивация характеризуется неустойчивостью, скудностью, ситуативностью. Дети приступают к работе без предшествующей ориентировки в ней, не руководствуются конечной целью; в результате в ходе работы часто уходят от правильно начатого выполнения действий.

Актуальность и социальная значимость   по спортивно-оздоровительному направлению – это обучение школьников бережному отношению к своему здоровью, начиная с раннего детства. В современных условиях проблема сохранения здоровья детей чрезвычайно важна в связи с резким снижением процента здоровых детей. Может быть предложено много объяснений складывающейся ситуации. Это и неблагоприятная экологическая обстановка, и снижение уровня жизни, и нервно-психические нагрузки и т.д. Весьма существенным фактором «школьного нездоровья» является неумение самих детей быть здоровыми, незнание ими элементарных законов здоровой жизни, основных навыков сохранении здоровья. Отсутствие личных приоритетов здоровья способствует значительному распространению в детской среде и различных форм разрушительного поведения.

Как никогда актуальной остаётся проблема сохранения и укрепления здоровья с раннего возраста. Решающая роль в её решении отводится школе. Программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Страна Здоровья» нацелена на формирование у обучающихся ценности здоровья, чувства ответственности за сохранение и укрепление своего здоровья, на расширение знаний и навыков, обучающихся по гигиенической культуре, на формирование умений самостоятельно заниматься физическими упражнениями, на использование их в целях досуга, отдыха.

Только наличие системы работы по формированию культуры здоровья и здорового образа жизни позволит сохранить здоровье обучающихся в дальнейшем.

Практически значимость программы состоит в том, что несложность оборудования, наличие инструментов и приспособлений, материалов, доступность работы позволяет заниматься формированием представлений о здоровье человека и необходимости соблюдать правильное питание обучающихся с умственной отсталостью умеренной и тяжелой степени. 

Теоретическая часть включает знакомство с полезными и вредными продуктами питания планировать свой режим дня, рацион питания с точки зрения соответствия требованиям здорового образа жизни, соблюдать гигиенические правила и нормы, а практическая состоит из нескольких заданий, например, планирование покупок, сбор продуктовой корзины, составление меню на один день (завтрак, обед, полдник и ужин), составление своего режима дня и т.д.

Внеурочная деятельность «Страна Здоровья» носит интегрированный характер. Интеграция заключается в знакомстве с различными сторонами материального мира, объединенными общими закономерностями, которые обнаруживаются в способах реализации человеческой деятельности, в технологиях преобразования сырья, энергии, информации.

Таким образом, знакомство детей со здоровым образом жизни, основами правильного питания, разнообраз­ные дидактические игры и последующее их закрепление по средствам практических заданий способствуют получению новых знаний, развитию всех высших психи­ческих функций ребенка с умственной отсталостью.

Ценностью и отличительной особенностью является присутствие элементов ролевой игры, что позволяет детям выразить себя и расслабиться после уроков.

Место данной рабочей программы в программе внеурочной деятельности

Программа реализуется педагогом-психологом в МКОУ «Школе интернате №162». Программа курса включает в себя 67 занятий. Периодичность занятий 2 часа в неделю. Продолжительность занятий внеурочной деятельности определяется санитарно-эпидемиологическими требованиями к условиям воспитания обучающихся с ОВЗ 2.3.2. 328 6-15 установленных постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 10 июля 2015г №26.

Цель: создание условий для формирования у обучающихся с умеренной и тяжёлой степенью умственной отсталости (интеллектуальными нарушениями) основ здорового образа жизни, умения следить за своим собственным здоровьем, культуры питания, как составляющей здорового образа жизни.

Задачи:

Образовательные:

1. Способствовать формированию у обучающихся представления о здоровье как одной из важнейших человеческих ценностей,

2. Развивать готовность заботиться и укреплять собственное здоровье,

3. Формировать знания о правилах рационального питания, направленных на сохранение и укрепление здоровья, а также готовности соблюдать эти правила,

4. Формировать умения следовать устным инструкциям;

5. Совершенствовать навыки этикета, являющиеся неотъемлемой частью общей культуры личности,

6. Пробуждать у детей интерес к народным традициям, связанным с питанием и здоровьем, расширять знания о традициях и культуре своего народа и других народов,

7. Развить умение анализировать образец, устанавливать принцип построения ряда на основе выделения его элементов.

Коррекционно-развивающие:

1. Способствовать развитию творческого потенциала детей,

2. Развивать познавательный интерес и самостоятельную активность в процессе изучения, исследования, анализа и практических действий о правильном питании,

3. Развивать пространственную ориентировку,

4. Развивать способность самостоятельно выполнять задание.

Воспитательные:

1. Формировать культуру труда и совершенствовать трудовые навыки, воспитывать уважительное отношение к результатам труда;

2. Воспитывать интерес к творческой и досуговой деятельности;

3. Воспитывать умение применять правила сотрудничества в коллективной деятельности;

4. Способствовать созданию игровых ситуаций, расширять коммуникативные способности детей.

Базовые учебные действия освоения программы внеурочной деятельности «Страна Здоровья»:

Ожидаемые личностные результаты освоения программы внеурочной деятельности строятся с учетом индивидуальных возможностей и специфических образовательных потребностей обучающихся. Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах обучающихся, которые они должны приобрести в процессе занятий. Результат реализации программы определяется личностным ростом обучающихся с умственной отсталостью умеренной и тяжелой степени. Программа призвана помочь каждому обучающемуся с умственной отсталостью умеренной и тяжелой степени осмыслить его место в жизни, развивать желание поддерживать здоровый образ жизни и заниматься спортом.

Личностные результаты освоения включают:

• формирование социально ориентированного взгляда на окружающий мир в его органичном единстве и разнообразии природной и социальной частей;

• формирование уважительного отношения к окружающим;

• овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

• освоение доступных социальных ролей (обучающегося, сына (дочери), пассажира, покупателя и т.д.), развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, общепринятых правилах;

• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

• развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

• формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

К ожидаемым регулятивным результатам следует отнести:

• Высокая степень интереса обучающихся с умственной отсталостью умеренной и тяжелой степени к содержанию занятий;

• Ориентироваться в ассортименте наиболее типичных продуктов питания, сознательно выбирая наиболее полезные,

• Повысить уровень развития связной устной речи обучающихся с умственной отсталостью умеренной и тяжелой степени через внеурочную деятельность;

• Умение следовать устным инструкциям, читать и учувствовать в играх – инсценировках на заданную тему,

• Развитие внимания, памяти, мышления, пространственного воображения, творческих способностей и фантазии.

К ожидаемым коммуникативным результатам следует отнести:

• Совершенствовать внимание и память, психологические процессы, тесно связанные с речью,

• Активное участие в школьных конкурсах,

• Повысить у детей интерес к подобным упражнения, превратив их в занимательную игру,

• Опосредованно стимулировать действие речевых зон коры головного мозга, что положительно сказывается на исправлении речи у детей.

К концу учебного года обучающиеся должны:

Иметь представление:

• о понятиях: здоровый образ жизни, рацион питания, меню, список покупок.

Знать:

• полезные продукты,

• правила этикета,

• роль правильного питания в здоровом образе жизни.

Уметь:

• соблюдать режим дня,

• выполнять правила правильного питания,

• выбирать в рацион питания полезные продукты.

Общетрудовые умения:

Самостоятельно:

• анализировать предложенное учебное задание,

• организовывать рабочее место,

• экономно, рационально и творчески строить свою практическую работу на всех её этапах,

• выполнять доступные практические задания.

С помощью учителя:

• проводить простейшее коллективное обсуждение возникающих в ходе работы учебных проблем.

II. Содержание программы

Содержание реализуется через следующие технологические блоки:

1. Организационно – информационный блок: поддержание связи с различными спортивными кружками,

2. Образовательный блок: практические занятия, беседы,

3. Диагностический блок: анкетирование, тестирование,

4. Творческий блок: рисунки,

5. Информационный блок: составление меню, расписание на день, обыгрывание ситуации с помощью сюжетно – ролевой игры.

Содержание работы

1. «Мое здоровье в моих руках» - познакомить обучающихся с основами здорового образа жизни, объяснить что о своем здоровье нужно заботиться самому.

2. «Я в школе и дома» - разговор о внешнем виде обучающихся, о правильной осанке, сохранении своего зрения.

3. «Питание и здоровье» - дать представление о необходимости и важности регулярного питания, соблюдение режима питания, познакомить с основными правилами гигиены питания, с помощью соревнований, вопросов, проблемной ситуации и игр – обсуждений.

4. «Личная гигиена» - правила личной гигиены и зачем их нужно соблюдать.

5. «Движение - основа жизни!» - формирование представления о важности систематических занятий физическими упражнениями и спортом, об их положительном влиянии на развитие здоровье.

III. Тематический план

Учебный план

IV. Учебно-методическое обеспечение

Материалы и оборудование

Для проведения занятий по программе «Страна Здоровья», понадобятся следующие материалы и оборудование:

• Карандаш простой,

• Карандаши цветные,

• Ручки синие шариковые,

• Рабочая тетрадь,

• Методические материалы (изображения и презентации).

Информационно-методическое обеспеченность

В данном курсе информационно-методическая обеспеченность представлена в виде презентаций и видеоматериалов.

Условия реализации программы

В соответствии с основной образовательной программой начального общего образования МКОУ «Школа-интернат №162» курс «Страна Здоровья» изучается в 8 классе. Программа курса включает в себя 67 занятий и рассчитана на один год обучения.

Периодичность занятий 2 часа в неделю.

Продолжительность занятий внеурочной деятельности определяется санитарно-эпидемиологическими требованиями к условиям воспитания обучающихся с ОВЗ 2.3.2. 328 6-15 установленных постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 10 июля 2015г №26.

Программа реализуется учителем.

Формы и методы

Основные виды деятельности и используемые организационные формы.

Основные методы проведения занятий:

1.Словесные – беседа, рассказ, объяснение.

2.Наглядные – фото- и видеоматериалы, схемы, плакаты и т.д.

3.Игровые методы – игра-путешествие, инсценировка и т.д.

4. Репродуктивный метод – повторение, закрепление, обобщение.

5.Эвристический метод- поисковые задания, составление плана работы.

6.Исследовательский метод – самостоятельное исследование других способов поддержания здорового образа жизни,

7.Практический метод – составление различных меню, режима дня.

Формы работы: фронтальные, групповые, парные, индивидуальные

Методы организации занятий: беседы, практические работы, игры, конкурсы, экскурсии.

Формы подведения итогов реализации

программы внеурочной деятельности «Страна Здоровья»

Активное участие конкурсах, направленных на пропаганду здорового образа жизни, как на школьном, так и на более высоком уровне. Использование плакатов или буклетов – памяток в качестве подарков, в оформлении класса, практическое применение своих умений и навыков.

Подведение итогов (проходит в несколько этапов):

1. Текущий– по итогам пройденных тем (практическая работа).

2. Итоговый - защита (тест по пройденным темам).

Отзывы родителей и детей.

Способы фиксации и результата: портфолио обучающихся, дневник педагогических наблюдений, результаты по итогам изученных тем, анкетирование, отзывов родителей и детей.

В качестве способов учета знаний, умений, обучающихся могут использоваться рабочая тетрадь, которая заполняется обучающимися в течении всего года.

Отчетностью по итогам курса являются творческие проекты детей на свободную тему по пройденным темам.

Мониторинг уровня овладения программой: диагностика знаний, умений, навыков, обучающихся в результате текущего, промежуточного, итогового контроля; участие в районных и школьных мероприятиях.

V. Список литературы

1. Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

2. Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с умеренной и тяжелой степенью умственной отсталости, реализующие адаптированную основную общеобразовательную программу образования обучающихся с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития (вариант 2).

3. Безруких М.М., Филиппова Т.А., Макеева А.Г. «Две недели в Лагере здоровья»: методическое пособие. М.: ОЛМА Медиа Групп, 2014. – 84 с.

4. Здорово быть здоровым. 1-4 классы: учебное пособие для общеобразовательных организаций / Р.Ш. Мошнина, А.В. Погожева; под ред. Г.Г. Онищенко. – М.: Просвещение, 2019. – 143 с.