Программа по внеурочной деятельности "Хочу всё знать"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №3

г. Вязьмы Смоленской области

Рабочая программа по внеурочной деятельности

«Хочу всё знать»

(общеинтеллектуальное развитие)

для обучающихся 1-4 классов

Учитель Пятница Елена Вячеславовна

^(ФИО)

высшей категории

2019/2020 учебный год

пояснительная записка

Рабочая программа по внеурочной деятельности «Хочу всё знать» (общеинтеллектуальное направление) для 1-4 классов составлена в соответствии с требованиями ФГОС НОО и учебного плана МБОУ СОШ №3 г. Вязьмы Смоленской области на 2019-2020 учебный год.

Программа рассчитана на возраст детей 6,5-11 лет, занятия проводятся с обучающимися во внеурочное время по 1 часу в неделю. Курс рассчитан на 4 года обучения (1-4 классы; 135 часов: 1 класс – 33 часа, 2,3,4 класс – по 34 часа).

Формирования универсальных учебных действий в системе общего образования - ответ на новый социальный запрос, основанный на знаниях и высоком инновационном потенциале. Новые социальные запросы определяют цели образования как общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающие такую ключевую компетенцию как «умение учиться».

Работа по формированию универсальных учебных действий диктуется следующими обстоятельствами:

• необходимостью ускоренного совершенствования образовательного пространства с целью оптимизации общекультурного, личностного и познавательного развития детей, создания условий для достижения успешности всеми учащимися;

• задачами формирования общекультурной и гражданской идентичности учащихся, обеспечивающих социальную консолидацию в условиях культурного, этнического и религиозного разнообразия российского общества.

• существующим разрывом между системой дошкольного и школьного образования и необходимостью сохранения единства образовательного пространства, преемственности ступеней образовательной системы;

• возрастанием требований к коммуникационному взаимодействию и толерантности членов поликультурного общества, степени ответственности и свободе личностного выбора, самоактуализации.

В широком смысле «универсальные учебные действия» – это саморазвитие и самосовершенствование путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. В более узком смысле «универсальные учебные действия» – это совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса. Формирование универсальных учебных действий – это надежный путь повышения качества образования и развития личности ребёнка.

Сформированные универсальные учебные действия обеспечивают учащемуся возможность самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, уметь контролировать и оценивать учебную деятельность и ее результаты; обеспечивают успешное усвоение знаний, умений и навыков, формирование картины мира, компетентностей в любой предметной области познания. Овладев универсальными учебными действиями, ученики на средней ступени обучения будут грамотно анализировать учебные статьи, систематизировать их содержание, выделять главные мысли и определения, сравнивать понятия, работать с таблицами и диаграммами, тестами.

Актуальность проведения внеурочных занятий по формированию универсальных учебных действий определяется рядом факторов практического характера:

• ориентирование на исследовательскую, творческую самореализацию ученика;

• на обучение рациональным приёмам применения знаний на практике, переносу своих знаний и умений как в аналогичные, так и в изменённые условия;

• на общение учителя и уче­ника, на занятость ученика во внеурочное время.

Актуальность программы «Хочу всё знать» обусловлена необходимостью и целесообразностью именно в начальной школе организовать систему занятий по формированию универсальных учебных действий. От этого во многом зависит успешность дальнейшего саморазвития личности обучающегося. Актуальность данного курса обусловлена исследованиями международной программы PISA 2003 и 2006 г.г., которые выявили низкий уровень сформированности универсальных учебных действий и функциональной компетентности у российских школьников.

Цель курса – всестороннее развитие личности ребёнка, пополнение его кругозора, формирование универсальных учебных действий.

Для достижения поставленной цели предполагается решение следующих задач:

• установить ценностные ориентиры содержания образования;

• показать связь личностных результатов и универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов, используемых технологий и форм работы;

• научить работать с предъявленной информацией, выделять главную мысль, понимать скрытый смысл текстов, составлять план к рассказу, соотносить сведения, содержащие в рассказах, с таблицами и диаграммами;

• учить слушать мнение других, аргументировано доказывать свою точку зрения, самостоятельно делать выводы и умозаключения, применять свои знания на практике;

• развитие личности ученика, его творческого потенциала;

• развитие интеллекта, обучение приёмам исследовательской и творческой деятельности;

• развитие самостоятельности, инициативы и ответственности;

• развитие любознательности, познавательных действий и операций, начиная от действий, связанных с восприятием, вниманием, памятью и кончая оперированием логического и творческого мышления;

• воспитание у учащихся личностных качеств, необходимых для организации эффективного межличностного общения в группе.

Главная задача учителя – поощрять любое проявление инициативы, желание поработать у доски, высказаться, ответить на вопрос, выполнить то или иное задание.

С помощью данного курса у учителя появляется возможность:

1)расширить кругозор ребёнка, пополнить его багаж знаний, способствовать развитию речи ребёнка;

2) определять уровень сформированности универсальных учебных действий каждого ученика на разных этапах обучения в начальной школе и своевременно ставить перед собой коррекционно-развивающие педагогические задачи;

2)отслеживать индивидуальную динамику продвижения учащихся к предметным и метапредметным образовательным результатам, определять на этой основе проблемные зоны в решении задач образования учащихся и разрабатывать стратегии помощи учащимся, испытывающим трудности в формировании тех или иных универсальных учебных действий.

3)отслеживать результативность работы по формированию универсальных учебных действий на уровне отдельных классов, ставить на этой основе задачи по совершенствованию образовательного процесса в классе, параллели, звене школы и подбирать педагогические и управленческие средства их достижения.

Разработанные кружковые занятия помогут учителю работать с учениками:

• над пониманием информации, представленной виде таблиц и диаграмм;

• с простейшими готовыми графическими моделями для их использования при решении задач;

• с научно-популярными и художественными текстами, доступными для восприятия младшими школьниками.

При этом развиваются умения:

• формулировать самостоятельные выводы;

• выстраивать логические выводы по содержанию текста;

• усваивать детальную информацию;

• давать самостоятельные обоснованные суждения.

Все перечисленные позиции являются основными в ФГОС второго поколения.

Принципы построения курса

Кружковая работа по формированию универсальных учебных действий для младших школьников «Хочу всё знать» основывается на общедидактических (доступность, наглядность, индивидуальный подход) и специфических принципах обучения младших школьников:

1.Принцип создания развивающей ситуации является основополагающим для данной программы. Для реализации принципа программа предусматривает организацию мыслительной деятельности школьников на занятиях с заданиями разных уровней сложности. Некоторые задания направлены на составление алгоритма или памятки, другие предполагают систематизацию или сравнение изучаемых понятий, составление высказываний, определение истинности предлагаемых умозаключений.

2.Принцип природосообразности. Содержание программы соотнесено с возрастными нормами развития мыслительных процессов детей младшего школьного возраста.

3.Принцип системности. Учебно-развивающий материал выстроен по принципу возрастания уровня сложности предложенных заданий и соответствует программному содержанию материала на уроках литературного чтения, русского языка, математики и окружающего мира по данному классу.

3.Принцип деятельности. Занятия носят продуктивный, творческий характер за счёт вовлечения учащихся в самостоятельный поиск и решение практических задач, создания условий для активного овладения способами деятельности и организации сотрудничества детей во время занятий.

4.Принцип научности. Богатство используемых на кружковых занятиях интересных познавательных и исторических текстов, их достоверность и разнообразие делает учебно-методический комплект научно значимым. Содержание материала программы не только предполагает знакомство обучающихся с объективными научными фактами, явлениями, но и способствует формированию у них основ теоретического мышления.

5.Принцип избыточности изучаемого материала.

6.Принцип доступности. Доступность текстов активизирует познавательный интерес детей, побуждает их к размышлениям.

7.Принцип наглядности. На занятиях используются тетради на печатной основе (Авторы: Т.Л.Мишакина, С.Б.Чижикова, В.В.Ванина «Тренажёр для учащихся 2-3-4 класса по формированию УУД, издательство «Ювента», г. Москва, 2014 год), (О.Т. Поглазова «Вместе со сказкой», издательство «Ассоциация 21 век», 2012 г.), (Абросимова Е.Е., Мурашкина И.А., Сучкова С.В. «Комплексные задания к текстам», издательство «Лицей», г. Саратов, 2011 г.), (Межуева Ю.В. «Комплексная работа с текстом», издательство «Лицей», г. Саратов, 2017 г.), (Дёмочко Т.В., Межуева Ю.В. «Проекты 2-3-4 классы», издательство «Лицей», г. Саратов, 2016 г.). В ТПО дети знакомятся с текстами и выполняют предложенные задания. Для развития познавательной активности учащихся и более результативного восприятия материала при проведении занятий используются мультимедийные технологии. Презентации дают возможность выстроить объяснение материала на занятии логично и научно с использованием видеофрагментов.

Методы, формы и приёмы работы

При проведении занятий используются следующие разнообразные методы, формы и приёмы учебно-воспитательной работы: словесные, наглядные, практические, репродуктивные, проблемные и частично – поисковые методы, методы самостоятельной работы. В зависимости от учебной задачи используются фронтальные, групповые и индивидуальные способы работы. На занятиях обучающую роль наравне с учителем играют высказывания детей.

Почти каждое занятие внеурочной деятельности содержит несколько форм учебной работы, которые носят, как индивидуальный, так и групповой характер. Их ценность заключается в том, что в обязательных учебных курсах нет возможности для систематического использования всей гаммы методов, форм и приемов развивающего обучения. Занятия основаны на активной деятельности детей и нацелены на освоение ими эффективных способов мыслительных операций.

содержание курса

Для развития интеллектуальной и эмоциональной сфер, творческого потенциала ребёнка очень важно не упустить время становления его познавательных способностей. Благодатным материалом для занятий с детьми в 1 классе являются сказки.

В разделе «Знакомимся с окружающим миром, развиваем кругозор вместе с героями сказок» ребятам предлагаются разнообразные задания на развитие наблюдательности, памяти, речи, воображения, фантазии, а также мелкую моторику руки. Занятия по этому разделу позволяют познакомить ребёнка с окружающим миром, расширить его кругозор, повысить свои результаты в учебной деятельности.

В разделе «Играю и учусь. Читаю, думаю, действую…» учащиеся учатся построению предложений и развитию мысли в тексте, обогащают и уточняют свой словарный запас, расширяют опыт пользования словарями, запоминают написание слов. Все задания нацелены на формирование мышления школьников, их языковой интуиции, способности к догадке, к творческому поиску, к конструкторской деятельности.

Во 2-3-4 классах работа осуществляется по двум разделам:

1. «Учимся работать с тестом и представленной информацией»

2. «Учимся выполнять проекты и заниматься исследовательской деятельностью»

Весь материал кружковых занятий вводится непринуждённо, тексты для работы на уроке первично читает учитель, настраивая детей на положительную и результативную работу. Предлагаемые тексты состоят из комплексных заданий, так как отражают содержание нескольких учебных предметов курса начальной школы: литературного чтения, русского языка, математики и окружающего мира. Иногда трудности у младших школьников могут вызвать задания, связанные с привлечением собственного (субъективного) опыта или знаний из разных образовательных областей. Логически все задания обязательной части А связаны друг с другом. Они являются цепочкой заданий или рассуждений, формирующих умение у младших школьников работать последовательно, поэтому задания необходимо выполнять последовательно в предложенном порядке.

Подбор материала и предложенные задания построены так, что обязательную часть А должны выполнять все учащиеся кружка, а задания части Б они имеют право выполнять по своему выбору. Оценивается работа каждого ребёнка индивидуально. Часть содержит задания творческого уровня, предполагает выражение личного мнения учащегося или отношения к фактам или событиям. Эта часть выполняется добровольно, по выбору ученика. При оценивании части В следует с уважением относиться к мнению ученика.

Работа с тренажёрами в 1 полугодии 4 класса содержит более обучающий характер, с разъяснением наиболее трудных заданий для учащихся. К текстам есть задания не только на выяснение смыслового понимания прочитанного материала, но и упражнения по русскому языку, окружающему миру, задачи по математике, связанные по смыслу с содержанием каждого текста.

Учитель для работы должен создать условия каждому ученику в удобном для него темпе. Оценивать знания (словесно, в баллах) можно не только по литературному чтению, но и по тем предметам, для которых предусмотрены задания. Что и как именно – решает учитель в конкретной ситуации. В процессе выполнения заданий анализируются, разбираются не только типичные ошибки, но и способы действия учеников. Традиционные тестовые задания считаются выполненными успешно, если более 75-80% заданий сделано ребёнком верно.

За основу мониторинга успешности каждого учащегося на базе анализа тестирования в начале каждой рабочей тетради предлагается таблица, в которой ребёнок фиксирует уровень сформированности умений и навыков, что наряду с рефлексивным подходом к анализу работы способствует формированию навыка самоконтроля и самооценки, организации последующей грамотной работы над ошибками, и это станет важным показателем сформированности универсальных учебных действий младших школьников.

Мои успехи (таблица №1)

Мои успехи (таблица №2)

планируемые результаты освоения курса

Занятия по программе кружка «Хочу всё знать» обеспечивают формирование предметных, метапредметных и личностных универсальных учебных действий. Занятия внеурочной деятельности помогут учащимся отработать и закрепить полученные знания, умения и навыки по основным школьным предметам, подготовить обучающихся к написанию ВПР, будут способствовать всестороннему развитию личности ребёнка.

Личностные результаты

У обучающихся будут формироваться:

• внутренняя позиция школьника;

• личностная мотивация учебной деятельности;

• ориентация на моральные нормы и их выполнение.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

Обучающиеся получат возможность научиться:

• определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя или самостоятельно;

• проговаривать последовательность действий, учиться работать по плану;

• учиться высказывать своё предположение на основе иллюстрации или проделанной работы;

• контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение;

• учиться делать выводы;

• учиться совместно с учителем и другими учениками давать оценку своей деятельности и товарищей.
  Познавательные УУД

Обучающиеся получат возможность научиться:

• ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного материала;

• делать предварительный отбор источников информации, добывать новые знания, находить ответы на вопросы;

• использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования;

• овладеют широким спектром логических действий и операций, научатся выделять главное и составлять план, выполнять действия анализа и делать обобщение по прочитанному материалу.

• перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать объекты, понятия.

Коммуникативные УУД

Обучающиеся получат возможность научиться:

• учиться слушать и понимать речь других, грамотно доносить свою позицию до слушателя, уважительно относиться к чужому мнению, учитывать позицию собеседника (партнера);

• адекватно передавать информацию;

• отображать предметное содержание и условия деятельности в речи.

• учиться выполнять различные роли в группе, организовать и осуществить сотрудничество со сверстниками и учителем.

Предметные результаты

Обучающиеся научатся:

• воспринимать и анализировать учебные статьи, систематизировать их содержание, выделять главные мысли и определения, сравнивать понятия, работать с таблицами и диаграммами;

• анализировать содержание задач и заданий;

• выделять существенные отношения данных в условии задач и заданий;

• планировать свою деятельность;

• выстраивать логические связи по содержательной линии текста, усваивать детальную информацию, давать самостоятельные обоснованные суждения;

• мысленно устанавливать сходства и различия предметов по существенным или несущественным признакам (сравнивать);

• распределять предметы (или объекты) по существенным или несущественным признакам (классифицировать);

• искать закономерности, связи между предметами и явлениями, основанные на действии определённых законов, определять последовательность событий, давать определения тем или иным понятиям;

• при помощи одного или нескольких суждений делать заключение, формулировать выводы.

календарно-тематическое тематическое планирование

1 КЛАСС (33 часа)

2 КЛАСС (34 часа)

3 КЛАСС (34 часа)

4 КЛАСС (34 часа)

17