Базой данного курса является учебник « Литературное чтение» автора О. В. Джежелей. в 3 классе

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана в соответствии с федеральным законом от 29.12.2012г. №273-ФЗ (ред. от 13.07.2015г.) «Об образовании в Российской Федерации», Типовой программой основного начального общего (среднего, полного) образования, Уставом образовательного учреждения, на основе Федерального компонента Государственного образовательного стандарта, Базисного учебного плана для образовательных учреждений Российской Федерации, утвержденного приказом Минобрнауки России с изменениями от 30.08.2010 № 889, в соответствии с требованиями Федерального образовательного стандарта начального общего образования, утверждённого приказом Минобрнауки России от 06.10.2009г. №373 с изменениями от 26.11.2010г. №1241, 22.09.2011г. №2357, 18.12.2012г. №1060, 11.02.2013г., 29.12.2014г. №1043.

Реализация ФГОС второго поколения, выполнение требований ФГОС НОО призваны обеспечить возможность достижения образовательных результатов

Адресат

Программа рекомендована учащимся для обучения литературному чтению в 3 классе общеобразовательной школы.

Объем и сроки обучения

Программа по литературному чтению рассчитана на 136 часов ( 4 часа в неделю) согласно Базисному учебному плану общеобразовательного учреждения. Каждый раздел темы имеет свою комплексно-дидактическую цель, в которой заложены специальные знания и умения.

Роль и место дисциплины

Курс входит в число дисциплин, включенных в учебный план для образовательных учреждений РФ. Курс призван продолжить обучение чтению в мир художественной литературы и помочь осмыслить образность словесного искусства. Литературное чтение пробуждает у детей интерес к словесному творчеству и к чтению художественных про-изведений. Оказывает большое воспитательное воздействие на школьника, формирует его личность.
Актуальность

Изменения в общественных отношениях и средствах коммуникации, происходящие в России, требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. В связи с этим в языковом образовании значительно повышается статус предмета « Литературное чтение ».

В связи с переходом на федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования нового поколения, в целях обеспечения эффективного введения обучения на начальной ступени в соответствии с ФГОС НОО эта проблема приобретает особое значение, становится в ряд главнейших и требует её решения на высоком профессиональном уровне.

Особенности программного материала

Курс «Литературное чтение» содержательно и функционально реализуют концепцию, заложенную в Стандарте, где определена цель воспитания, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России».

Литературное чтение направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи по формированию навыков чтения решаются на уроках обучения чтению и на уроках русского языка.. Обучение чтению идёт параллельно с обучением письму с учётом принципа координации устной и письменной речи.

Выделение и осознание общего (позиционного) принципа чтения,  даёт широкие возможности для формирования основ учебной деятельности, т.е. для реализации деятельностного подхода. Специфика курса обучения заключается в четком разграничении подготовки в области совершенствования навыка чтения, освоения приемов смыслового и художественно-эстетического содержания книги и осуществления литературного чтения , самостоятельного знакомства с миром книг на основе сформированных читательских умений.

Базой данного курса является учебник « Литературное чтение» автора О. В. Джежелей. Содержание обучения составляет детская литература и книга во всем объеме доступного младшему школьнику круга чтения , а также комплекс знаний, умений и навыков, обеспечивающих все стороны читательской подготовки.

Курс полностью соответствует современным методологическим концепциям обучения , содержит социокультурный компонент, предлагает новые педагогические технологии. Выделяются упражнения, совершенствующие способ чтения и темп чтения вслух и про себя; предупреждающие и искореняющие ошибки определенного характера; формирующие умение выразительно читать и осуществлять сознательный контроль над правильностью чтения. Вся работа направлена на реализацию ФГОС НОО.

В результате изучения материалов Государственного образовательного стандарта и данного УМК мы пришли к выводу, что объем и качественное представление материала не входит и противоречие с типовой государственной программой и способствует реализации ФГОС второго поколения.

Включение национально-регионального компоненте в содержание обучения литературному чтению.

В системе образования актуальна проблема формирования, развития личности, способно усвоить несколько культур, готовой к этническому самоопределению, саморазвитию в новых социальных условиях на основе сотрудничества и диалога. Поэтому одним из важных принципов в образовании становится принцип региональности, который заключается в опоре на культурные ценности, национальные традиции, нравственно- этические правила своего народа, а также на понимание и уважение духовного наследия других этносов, живущих в Республике Бурятия.

Национально- региональный компонент в программе по литературному чтению предполагает обратиться к книге для чтения «Тоонто нютаг» которая имеет цель:

- приобщение учащихся 1-4 классов к богатствам фольклора народов республики Бурятия, к художественным произведениям детских писателей и поэтов нашего края.

Основополагающими являются задачи:

- формирование у младших школьников интереса к культуре народов нашего региона, чувства уважения к национальным традициям, обычаям;

- Усвоение школьниками идеи общечеловеческого родства, взаимосвязанности людей разных национальностей средствами самого учебного предмета – произведений фольклора и детской литературы.

Важными критериями отбора произведений являются их соответствия возрастным особенностям и интересам учащихся и доступность по проблеме.

Национальный региональный компонент в программе по литературному чтению предполагает обратится к изучению устного народного творчества бурятского, монгольского народов к их сказкам, пословицам и поговоркам.

Знакомство учащихся младших классов с устным народным творчеством бурятского народа имеет большое значение. Устное народное творчество бурят возникло в глубокой древности и предшествовало развитию литературы. Через произведения устного народного творчества от поколения к поколению передавалась духовная культура народа.

В сказках отражены труд и быт народов в условиях суровой природы, мечты о победе над стихией, над злом. В них прославляются мужество, находчивость, упорство, мастерство человека, выражен народный оптимизм.

Бурятские и монгольские сказки делятся по жанрам на сказки волшебно – фантастические, бытовые, о животных. Во многих бурятских сказках есть признаки мифа, т.е. объяснение мира.

Дети должны понять, что в мифологии сибирских народов, в том числе у бурят, есть духи леса, воды, гор, человек должен жить с ними в мире, не нарушать покой природы, так детям с малых лет внушалась идея гармонии человека и природы. Добрые духи показывают свою силу живущим на земле, а это противоестественное желание.

В бурятских народных сказках мораль всегда справедлива, осуждает глупость, жестокость, об этом свидетельствуют народные сказки. Буряты, веками занимавшиеся скотоводством и охотой, создали огромное кол-во произведений, насыщенных массой наблюдений за повадками домашних и диких животных. Особенно много сказок о лисьей хитрости и собачьей преданности. Великолепен образ мудрого, находчивого и неунывающего Будамшу в бурятских народных сказках. Наделяя своего любимого героя качествами, которые присущий человеку, борющемуся с нуждой и нищетой, ведущему борьбу за кусок хлеба, народ верил, что такой человек должен быть во всех отношениях выше своих врагов, которые присваивают плоды чужого труда. Вот эта житейская мудрость доказанная самой жизнью, борьбой народа против несправедливости, сформировал вот такой художественный образ.

В 3 классе происходит знакомство школьников с эпическим жанром. Эпос зародился в глубокой древности как форма бытового повествования о важном для племени и рода событии, сюжетом которого служит случай на охоте, столкновения с другими племенами. Герой эпоса – богатырь (батор), воин в котором воплощаются лучшие черты народного характера. К ним относят: «Гэсэр», «Меткий Аламжи», «Шоно-батор» и др.

Изучение литературы Бурятии начинается немыслимо без изучения народных пословиц и загадок. Бурятские народные пословицы имеют аналоги и в русском фольклоре. В пословицах отражается огромный жизненный опыт, обобщаются многолетние наблюдения над жизнью.Бурятские народные загадки представляют замысловатое описание предмета или явления предлагаемые с целью испытания сообразительности, они развивают способность к поэтической выдумке. Сказки, пословицы, поговорки, загадки, песни выражают глубокую народную идею – победу добра над злом, в фольклоре народов нашего региона отражаются национальные черты характера: спокойный нрав, уважение к старшим, любовь к родной земле, трудолюбие, смелость, находчивость, ум и т.д.

На уроках литературного чтения в начальной школе происходит знакомство школьником со стихотворными произведениями бурятских писателей. Произведения Сергея Цырендоржиева, Цырен-Дулмы Дондогой, Николая Дамдинова, Цырен-Базар Бадмаева вошли в сокровищницу буряткой детской литературы.

В книгу «Тоонто нюнаг» вошли нравоучительные рассказы из жизни детей.

Особое место в книге отводится произведениям бурятских писателей и поэтов о родном крае, о его красотах, об обычаях и традициях бурятского народа.

В традиционной буряткой культуре в дни Сагаалгана, во время летних игр происходит состязания улигершинов- сказителей, отгадывание загадок и рассказ о своей родословной.

Введение национально-регионального компонента в программу по начальному литературному чтению предполагает тесную связь с внеклассной и внеурочной работой, с семейным домашним чтением. На уроках чтения возможны использования смежных видов искусства: ИЗО, музыка, изделия народно-прикладного искусства.

Таким образом изучение произведений, введенных в национально – региональный компонент, предполагает развитие художественно – творческих способностей младшего школьника: это создание сказок, рассказов, иллюстраций к прочитанным произведениям. Эта деятельность развивает их эстетический вкус, повышает культуру речи, формирует творческое воображение, содействует воспитанию трудолюбия, самодисциплины.

Целевая установка

Изучение литературного чтения В 3 классе направлено на достижение следующих целей: совершенствование навыка чтения, формирование способов и приемов работы над текстом и книгой, изучение литературы и знакомство с детской книгой, обеспечение общего и литературного развития, необходимой культуры коммуникации, реализации творческих способностей, гарантирующих возможность осуществления самостоятельной квалифицированной читательской деятельности и переход к изучению системного курса

литературы в средних классах.

В ходе достижения поставленной цели решаются следующие задачи:

-воспитание любви к Родине, её истории, гражданственности;

-воспитание у детей стремления к доброте, честности, порядочности;

-обогащение читательского опыта, сравнение народной и авторской сказки, были и рассказа;

-обучение краткому и подробному пересказу, определению основной мысли, анализу произведения;

-обучение сравнению жанров произведения (рассказ, сказка, стихотворение, быль);

-привитие любознательности, стремления к познанию нового;

-развитие внимания, памяти, мышления, восприятия;

-способствование развитию навыков чтения, культуры речи, фонематического слуха, умения чётко отвечать на вопросы;

-формирование знаний детей о Родине, о России, её символах;

-формирование знаний детей о том, как появились первые русские учебники;

-формирование навыка сознательного, правильного, выразительного, беглого чтения;

-формирование понятий о добре и зле, дружбе, ловкости, уме, глупости.

Формы организации учебного процесса

Программа предусматривает проведение традиционных уроков, уроков-утренников, экскурсий. Развитие устной речи, обучение слушанию, рассказыванию, упражнения коммуникативного характера являются неотъемлемой органической частью каждого урока.

Взаимосвязь коллективной ( аудиторной) и самостоятельной работы обучаемых.

При изучении курса для обучаемых предусмотрены большие возможности для самостоятельной работы, а именно использование знаний , требующих поиска, переработка информации в новом виде. В ходе прохождения программы, обучающиеся самостоятельно могут выбирать уровень сложности и характер задания, выполнять исследовательские задания на разрешение проблем.

Структура программы :

Программа по литературному чтению для 3 класса включает следующие разделы (темы):

- Фольклор – устное народное творчество (12 часов)

- Литературная сказка (12 часов)

- Стихотворения (12 часов)

- Повести (12 часов)

- Народная мудрость (8 часов)

-Произведения русских писателей XIX - начала XX века (33 часа)

- Родимый край, родная сторона. Писатели о Родине, Отчизне, родном крае (9 часов)

- Все начинается с детства…Отечественная литература XX века (22 часа)

- От чистого истока в прекрасное далеко... Литературные произведения ХХI в. (16 часов)

• Итоговый контроль

Комплексная проверочная работа.

Проверка техники чтения без учета темпа.

Проверка техники чтения с учетом темпа.

Проверка уровня начитанности и умения работать с книгами.

Планируемые результаты обучения

литературному чтению

В результате прохождения программного материала обучающийся

имеет представление о следующих понятиях и явлениях:
1.Произведения устного народного творчества.

2. Произведения отечественных авторов и отдельные произведения зарубежной детской классики.

3. . Научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература.

4. Детские периодические издания.

знает:

-критерии выразительного чтения;

-интонационные особенности произведения: тон, тембр, ритм;

-тексты художественной литературы, рекомендованные программой для изучения;

-законы русской речи и этикетные нормы в ситуациях общения между собеседниками;

- названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов

умеет:

- читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости); определять тему и главную мысль произведения;
- пересказывать текст;
- делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения;
- читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
- создавать небольшой устный текст на заданную тему;
- приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);
- различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;
- различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- самостоятельного чтения книг;
- высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);
- самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;
-работы с разными источниками информации (словарями, справочниками).

I полугодие.   Осознанное, правильное чтение целыми словами с соблюдением пауз и интонаций, посредством которых ученик выражает понимание смысла читаемого текста.

Темп чтения - не менее 70-80 слов в минуту. 

  II полугодие. Осознанное, правильное чтение целыми словами с соблюдением пауз и интонаций, посредством которых ученик выражает понимание смысла читаемого текста.

Темп чтения – не менее 80-90 слов в минуту. 

В результате изучения курса обучающийся должен :

- освоить формы драматизации: чтение по ролям, произнесение реплики героя с использованием мимики, живые картины (индивидуальные и групповые);

- принимать участие в конкурсах чтецов;

-владеть навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами

- понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему.

этапы развития - сенсорное развитие, развитие мышления, внимания, памяти, воображе-

ния, а также эмоциональной сфе­ры и творческих способностей.

Учащиеся должны использовать приобретенные зна­ния и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

обогащения жизненного опыта, строить диалогическое и монологическое высказывание на основе литературного произведения и личного опыта; описывать и сопоставлять различные объекты; самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника;

обучения правильному (орфоэпическому) произношению слов при чтении, чтению художественных произведений по ролям;

пользования различными справочными изданиями для необходимой информации об окружающем мире; оценка отдельных, понятных младшим школьникам событий, происходящих в обществе. Передача своих впечатлений об окружающем мире в рисунках, поделках, устных рассказах. Обмен опыта общения со сверстниками и взрослыми. Совместные игры, труд, познавательная деятельность.

овладеванияфункциональной грамотностью; техникой чтения, приемами понимания и анализа текста; умениями и навыками различных видов устной и письменной речи

УУД, сформированные в процессе усвоения программы

Предметные

Учащиеся научатся:

• осознавать цель чтения в соответствии с содержанием шмуцтитула и собственным интересом к чтению; пользоваться в читательской практике приёмами вдумчивого чтения под руководством учителя (комментированное чтение, чтение в диалоге автор – читатель); выборочного чтения в соответствии с задачами чтения и под руководством учителя

• читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст; при чтении отражать настроение автора читаемого текста;

• ориентироваться в информационном аппарате учебной книги, её элементах, опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной;

• просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради по литературному чтению»;

• осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями и реалиями жизни;

• распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;

• соотносить заголовок текста с его содержанием, осознавать взаимосвязь содержание текста с его заголовком (почему так называется); определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков в соответствии с качествами героя прочитанного или прослушанного текста.

Учащиеся получат возможность научиться:

• осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовится к национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;

• употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему.

• читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные посмыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

• понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;

• рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм

• пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника).

• осуществлять переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте.

• задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;

• делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;

• находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;

• пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.

• Учащиеся научатся:

Творческая деятельность

• читать текст, соблюдая при чтении орфоэпические и интонационные нормы чтения; отражая настроение автора;

• пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов под руководством учителя;

• составлять собственные высказывания на основе чтения или слушания произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.

Учащиеся получат возможность научиться:

• сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой.

• пересказывать содержание произведения выборочно и сжато.

Учащиеся научатся:

Литературоведческая пропедевтика

• различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа;

• находить отличия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или художественному; составлять таблицу различий.

• использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.

Учащиеся получат возможность научиться:

• понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм.

• определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами.

• находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» в 3 классе являются следующие умения и качества:

- эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

- эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

- чувство прекрасного - умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

- понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;

- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

- наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков - своих и окружающих людей;

- этические чувства - совести, вины, стыда - как регуляторы морального поведения.

Средством  достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты - диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» в 3классе является формирование универсальных учебных действий.

Регулятивные универсальные учебные действия:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных универсальных учебных действий служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные универсальные учебные действия:

- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую концептуальную;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошнойтескт – иллюстрация,  таблица, схема);

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

- пользоваться словарями, справочниками;

- осуществлять анализ и синтез;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- строить рассуждения.

Средством развития познавательных универсальных учебных действий служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» в 3 классе является сформированность следующих умений:

- воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

- осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

- самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения;

- самостоятельно находить ключевые слова;

- самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору  по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения):

- формулировать основную мысль текста;

- составлять простой и сложный план текста;

- писать сочинение на материале прочитанного с предварительной подготовкой;

- аргументировано высказывать своё отношение к прочитанному, к героям, понимать  и определять свои эмоции;

- понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма;

- иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других;

- самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и поступки, речь,  отношение автора к герою; собственное отношение к герою);

- относить прочитанное произведение к определённому периоду (XVII в., XVIII в., в., XX в., XXI в.); соотносить автора, его произведения со временем их создания; с тематикой  детской литературы;

- относить произведения к жанру басни, фантастической повести по определённым признакам;

- видеть языковые средства, использованные автором.

Содержание обучения литературному чтению

СОДЕРЖАНИЕ 
И. А. Мазнин. Одно из самых трудных дел 
ФОЛЬКЛОР — УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО 
Сказители 
Г. А. Ладонщиков. Матвей Сухарик 
Произведения устного народного творчества 
Два мужика. Русская народная сказка 
Песня 
Собиратели фольклора 
А. Л. Барто. Пословица 
ЛИТЕРАТУРНЫЕ СКАЗКИ 
Сказки похожие и разные. 
А. С. Пушкин. «У лукоморья дуб зелёный...» 
С. Я. Маршак. Двенадцать месяцев. Славянская сказка 
Морозко. Русская народная сказка в пересказе А. Н. Толстого 
Читаем и пересказываем 
М. Горький. Случай с Евсейкой 
И. Ф. Панькин. Откуда у моряков взялась сила. Легенда 
СТИХОТВОРЕНИЯ 
Рифмы, ритм 
А. А. Блок. Ветхая избушка 
A. С. Пушкин. Зимний вечер 
B. В. Голявкин. Крути снежные вертя 
А. Т. Твардовский. «Плывут паутины...» 
М. В. Исаковский. Ветер 
А. Л. Барто. Про один квартет 
А. Л. Барто, Р. В. Зелёная. Ах, руки, руки! 
А. Л. Барто, Р. В. Зелёная. Два снежка 
C. В. Михалков. А что у вас? 
Чтение и пение 
Улыбка 
Мальчишки и девчонки 
ПОВЕСТИ 
Л. И. Давыдычев. Лёлишна из третьего подъезда 
А. П. Гайдар. Тимур и его команда 
НАРОДНАЯ МУДРОСТЬ 
Поэтическое народное творчество 
Самое дорогое. Русская народная сказка в пересказе Н. Колпаковой 
Мы не песню поём — хлебу честь воздаём 
Хаврошечка. Русская народная сказка в пересказе А. Н. Толстого 
Умная внучка. Русская народная сказка в пересказе А. П. Платонова 
РОДНЫЕ КАРТИНКИ 
Произведения русских писателей XIX — начала XX века 
А. С. Пушкин. «Люблю песчаный косогор...» 
А. С. Пушкин. Няне 
А. С. Пушкин. Вурдалак 
С. Т. Аксаков. «Детские годы Багрова-внука». Отрывок из книги 
А. Н. Плещеев. На берегу. Картинка 
Н. А. Некрасов. Крестьянские дети. Отрывки 
II. А. Некрасов. Школьник 
И. А. Крылов. Ворона и Лисица 
И. А. Крылов. Чиж и Голубь 
К. Д. Ушинский. Слепая лошадь 
Ф.И.Тютчев. «Есть в осени первоначальной...» 
А. А. Фет. «Ещё вчера, на солнце млея...» 
А. С. Пушкин. «Уж небо осенью дышало...» 
А. С. Пушкин. «Встаёт заря во мгле холодной...» 
A. А. Фет. «Мама! глянь-ка из окошка...» 
B. Ф. Одоевский. Мороз Иванович 
А. П. Чехов. Ванька 
С.А.Есенин. «Поёт зима — аукает...» 
Н. А. Некрасов. Мороз-воевода 
А. И. Куприн. Завирайка 
Д. Н. Мамин-Сибиряк. Медведко 
А.Н.Плещеев. «Шаловливые ручонки...» 
А. Н. Толстой. Желтухин. Из книги «Детство Никиты» 
A. К. Толстой. Месяц май 
B. Г. Короленко. Слепой музыкант. Отрывок из повести 
Н.М.Языков. «Мой друг! Что может быть милей...» 
РОДИМЫЙ КРАЙ. РОДНАЯ СТОРОНА 
Писатели о Родине, Отчизне, родном крае 
К. Д. Ушинский. Наше Отечество 
Текст Государственного гимна Российской Федерации 
М. В. Исаковский. Родное. 
В. Д. Берестов. Подмосковье. 
B. Д. Берестов. Огни нашей улицы 
A. Л. Барто. Песня, которую пели на сборе 
М. М. Пришвин. «...Мои молодые друзья!..» 
М. М. Пришвин. Золотой луг 
ВСЁ НАЧИНАЕТСЯ С ДЕТСТВА 
Отечественная литература XX века 
C. В. Михалков. Весёлый турист 
B. В. Бианки. Бешеный бельчонок 
C. Я. Маршак. Рассказ о неизвестном герое 
Л. Пантелеев. Честное слово 
A. Т. Твардовский. Дети 
B. Д. Берестов. Великан 
К. Г. Паустовский. Заботливый цветок 
Э. Э. Мошковская. «Здравствуй, Лес!..» 
Э. Э. Мошковская. «—А вы знаете...» 
Р. С. Сеф. Дорога 
В. А. Каверин. Песочные Часы 
Б. В. Заходер. Про сома 
Я. М. Тайц. Летом 
Е. А. Пермяк. Мама и мы 
A. Г. Алексин. Где квартира Егорова? Из цикла рассказов об отце «Звоните и приезжайте/..» 
B. Д. Берестов. «Любили тебя без особых причин...» 
И. М. Пивоварова. Рассказы Люси Синицыной, ученицы третьего класса 
Песенка про чибиса 
Детство — это я и ты!

Календарно-тематический план