Программа предпрофильного курса для учащихся 9 классов " Мой выбор- мое будущее"

Предпрофильный курс по выбору

• Категория учащихся, для которой предназначен данный курс – учащиеся 9-х классов

• Количество часов 8-9 часов, из них:

Модуль 1 «Диагностический» - 3 часа;

Модуль 2 «Информационный» - 4 часа;

Модуль 3 «Практический» - 5 часа (в т.ч защита проекта – 1 час).

• Наличие программы в УП школы – курс по выбору проводится в рамках курса «Твой выбор» вариативной части учебного плана школы.

• Организационные условия реализации программы:

• время проведения – одна учебная четверть;

• место проведения - МБОУ» СОШ№14» (НОЦ)

Актуальность программы:

Выбор профессии современными школьниками происходит в условиях нестабильности общества в целом и кризиса привычных норм жизни и ценностей. Учащиеся часто осуществляют свой профессиональный выбор, не имея устойчивых мотивов. Зачастую они совершают его интуитивно, без какой-либо предварительной работы над собой, под влиянием случайных факторов.

Данный курс способствует активизации процесса самопознания, позволит учащимся ориентироваться в мире профессий и специальностей, поможет им в выборе будущей деятельности и уменьшит вероятность ошибок при выборе профессии.

Цели курса: подготовить учащихся к адекватному профессиональному самоопределению; сформировать у них обоснованное профессиональное намерение; развивать способности к профессиональной адаптации в современных социально-экономических условиях.

Задачи курса:

• Знакомство учащихся с научными основами профессионального самоопределения.

• Повышение профессиональной грамотности учащихся.

• Формирование у учащихся профессиональной направленности, профессионального самосознания и призвания, положительного отношения к себе как субъекту будущей профессиональной деятельности.

• Развитие у учащихся умения анализировать профессии и профессиональную деятельность и соотносить свои способности с требованиями профессии.

Формирование потребности в профессиональном самосовершенствовании

Форма проведения занятий:

В процессе преподавания курса используются разнообразные формы организации занятий: индивидуальные и групповые беседы, тестирование, семинары, ролевые игры, творческие этюды, деловые игры.

В результате изучения учащиеся должны:

знать социальную и личностную значимость правильного профессионального самоопределения; ситуацию выбора профессии; возможные ошибки и затруднения при выборе профессии; правила выбора профессии; понятие о профессиях, специальностях, должностях; отрасли экономики; способы классификации профессий, понятия о психофизиологических особенностях личности, связанных с выбором профессии; сущность и этапы выполнения профессиональных проб; требования к выполнению и оформлению творческого проекта «Выбор профессии».

уметь  анализировать профессиональную деятельность по основным признакам; составлять формулу профессии; соотносить свои индивидуальные особенности с требованиями конкретной профессии; составлять план подготовки к профессиональному самоопределению; анализировать профессиограммы; выполнять профессиональные пробы; пользоваться сведениями о путях получения профессионального образования и возможностях трудоустройства; выполнять и защищать творческий проект «Выбор профессии»; заполнять карту самоконтроля готовности к профессиональному самоопределению.

иметь представление о смысле и значении труда в жизни человека и общества; о современных формах организации труда; о сущности хозяйственного механизма в рыночных условиях; о предпринимательстве; о рынке труда.

        Данный курс знакомит учащихся с многообразием мира профессий, помогает соотнести полученные знания о самом себе с существующими вариантами профессиональной деятельности, знакомит с «технологией» поиска работы.

Ключевые понятия курса: профессия, карьера, жизненные цели, личный профессиональный план, профессиограмма, профессиональная пригодность, призвание, технология поиска работы, автобиография, деловое общение.

Методики, используемые на занятиях – дифференциально-диагностический опросник (ДДО) Е. А. Климова, карта интересов А. Е. Голомштока, опросник профессиональных предпочтений Л. Йовайши, методика определения типа личности Дж. Голланда (Холланда), тренинги, игры, тренинги и др.

Формы занятий в рамках данного курса – лекции, беседы, диагностические процедуры, сюжетно-ролевые игры.

В ходе лекций и бесед освещаются обозначенные темы занятий и актуализируются имеющиеся знания у учащихся.

2. Ожидаемые результаты реализации программы

3. Объекты оценивания и критерии их оценки

1. Промежуточный объект оценивания – устная и электронная презентация профессии.

Требования к объекту оценивания:

• до 10 слайдов, 5-7 минут,

• презентация должна содержать:

1. описание профессиональной деятельности профессий, условий ее осуществления,

2. отличительные особенности работы профессий в сфере деятельности «человек- художественный образ»,» человек- человек», »,человек- природа, знак, человек- техника.

3. сложности в работе профессий, относящихся к данным сферам е деятельности.

• должны быть использованы фотографии, отражающие все виды деятельности.

Критерии и показатели оценивания.

Итоговый объект оценивания – рефлексивный отчет

Требования к объекту оценивания:

1. Не менее 1 стр. текста.

2. В первой части отчета ученик должен указать, что нового он (она) узнал (а) о профессии, которая на сегодняшний день ему нравится

3. Во второй части отчета должны быть:

• зафиксирован выбор учеником профессии или отказ от этой профессии;

• приведены аргументы в пользу выбора или аргументы отказа;

• в случае выбора профессии указаны личные сложности, с которыми может столкнуться ученик.

• Пути получения профессии.

Критерии и показатели оценивания

1. Механизмы достижения результатов

Описание замысла программы

Современные социально-экономические условия предопределяют принципиально новые требования к процессу социализации молодого поколения. Сегодня на первый план выдвигается идеал успешного человека, обладающего большим потенциалом знаний, умений и навыков, которые он превращает в «рабочий капитал».

     Выбор профессии — один из главных жизненных выборов, совершаемых человеком, так как, выбирая профессию, он выбирает и образ жизни. Количество профессий в наши дни измеряется четырехзначным числом, а их мир представляет собой подвижную картину. Период выбора профессии хронологически совпадает с подростковым и юношеским возрастом. Характерные для этого периода жизни становление нового уровня развития самосознания, выработка собственного мировоззрения, определение позиции в жизни активизируют процессы личностного самоопределения, проектирования себя в профессии. Наряду с этим, для данного возраста свойственно практически полное отсутствие опыта профессиональной деятельности в какой бы то ни было области. Поэтому подросток должен делать выбор только на основании изучения своей личности, осознания своих интересов и получения исчерпывающей информации об особенностях и требованиях той или иной профессии.

 Потому как самоопределившаяся личность — это субъект, осознавший,

• что он хочет (цели, жизненные планы, склонности),

• что он может (возможности и способности),

• что от него хочет общество, и что он ждет от общества

1. План реализации программы

Учебно-тематический план

12

Краткое содержание программы

Модуль 1 «Диагностический».

Цель: оказание помощи учащимся в профессиональном и личностном самоопределении через диагностику и самодиагностику.

Задачи:

1. изучение эмоционально-личностной сферы учащихся;
2. изучение способностей учащихся;
3. изучение профессиональных предпочтений и склонностей учащихся;
4. научение учащихся навыкам самодиагностики и умению анализировать полученные данные.

Тема 1. Эмоционально-личностная сфера (1 час).

Методика «Конструктивный рисунок человека из геометрических фигур».

Методика «Определение сформированности ценностных ориентаций» Б.С. Круглова.

Методика «Мотивация достижения успехи и избегания неудач».

Методика «Шесть рек» Леонгарда.

«Методика исследования самоотношения» Р.С. Пантелеева.

Методика «Формула темперамента» Белова.

Домашнее задание: обработать результаты диагностики и занести полученную интерпретацию в «Карту диагностики» (Приложение 2.)

Тема 2. Способности (1 час).

Методика «Краткий отборочный тест» Бузина.

Методика на определение ведущей модальности.

Методика «Призвание».

Анкета «Как распознать одаренность» Л.Г. Кузнецова, Л.П. Сверч

Домашнее задание: обработать результаты диагностики и занести полученную интерпретацию в «Карту диагностики» (Приложение 2).

Тема 3. Профессиональные интересы и склонности (1 час).

Методика «Анкета интересов – 120».

Методика «Определение предпочитаемого типа профессии» Е.А. Климова.

Методика «Определения типа профессии» Е.А. Климова.

Домашнее задание: обработать результаты диагностики и занести полученную интерпретацию в «Карту диагностики» (Приложение 2).

Модуль 2 «Информационный».

Цель: расширить представление учащихся о современном мире профессий, о возможностях реализации своих жизненных целей и планов через избранный способ образования и возможную сферу профессиональной деятельности.

Задачи:

1. познакомить учащихся с понятиями «профессиональный выбор», «профессиограмма», «зрелый выбор», «социальный заказ», «образовательный ресурс»;
2. дать старшеклассникам информацию о секретах и правилах выбора профессии.

Тема 4. Формула успеха. Кто такие успешные люди (1 час).

Цели и задачи курса.

Успешность с точки зрения Р. Бендлера (НЛП: «принцы» и «лягушки»), Э. Берна (Трансактный анализ: «Я – ОК»).

Успешный человек в современном обществе.

Формула успеха: хочу – могу – надо.

Домашнее задание: составить свою формулу успеха.

Тема 5. Профессиональный выбор: секреты выбора профессии (1 час).

Составляющие зрелого выбора: информационная, мотивационно-ценностная и практическая готовность.

Профессиональный план – программа профессионального самовоспитания.

Ошибки при выборе профессии: незнание мира профессий, незнание себя, незнание правил выбора профессии.

Пути получения профессии.

Домашнее задание: составить личный профессиональный план на 5 лет.

Тема 6. Человек на рынке труда (1 час).

Групповая дискуссия на тему «За что люди получают зарплату».

Основные принципы формирования рынка труда.

Как получить информацию о социальном заказе и вакансиях (настоящих и будущих).

Домашнее задание: составить список наиболее востребованных профессий в регионе на данный момент и на ближайшие 5 лет.

Модуль 3 «Практический».

Цель: научить учащихся применять результаты самопознания при прогнозировании своего профессионального будущего.

Задачи:

1. научить учащихся составлять алгоритмы по:

• анализу своих сильных и слабых сторон;
• принятию решений;
• самоанализу и способу определения целей;

Тема 7. Умение учитывать сильные и слабые стороны при выборе профессии (1 час).

Упражнение «Мои сильные и слабые стороны».

Деловая игра «Торг».

Упражнение «Совместное рисование».

Сюжетно-ролевая игра «Устраиваемся на работу».

Упражнение «Мои способности».

Упражнение «Объявление в газету».

Тема 8. Развитие умения делать выбор и принимать решения (1 час).

Упражнение «Совместная выработка алгоритма принятия решения».

Упражнение «Строительство своей жизни».

Упражнение «Дорога в горы».

Тема 9. Планирование профессионального пути (1 час).

Упражнение «Мои цели».

Упражнение «Лестница».

Упражнение «Умение планировать свою профессиональную жизнь».

Упражнение «5 шагов».

• Необходимые материалы и ресурсное обеспечение для реализации программы

• Оборудование: медиа-проектор, компьютер, экран.

• Должностные инструкции профессий. Профессиограмма этих профессий.

Нормативно-правовая база курса:

Рабочая  программа курса» разработана на основе программы предпрофильной подготовки :

• Национальная доктрина образования в Российской Федерации до 2025 года, Федеральная программа развития образования на 2000—2005 годы и Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года (распоряжение Правительства РФ от 29. 12. 2001, № 1756-р).

• Распоряжение Минобразования России от 30.09.2002, №970-13 «Об утверждении плана-графика введения профильного обучения на старшей ступени общего образования»;

• Элективные курсы в профильном обучении (Приложение к информационному письму Департамента общего и дошкольного образования);

• Организация предпрофильной подготовки учащихся основной школы (Из приложения к письму МО РФ);

• Рекомендации по организации профильного обучения на основе индивидуальных учебных планов обучающихся (Приложение к письму Департамента общего и дошкольного образования).

• Методика предпрофильной технологической подготовки учащихся 9 класса. Методическое пособие. – М.;Вентана-Граф.2007

Список литературы, рекомендуемой для учащихся

1. Выбираем профессию: 100 вопросов и 100 ответов. – Л., 1990.

2. Гуткин М.С., Лернер П.С., Михальченко Г.Ф. Твоя профессиональная карьера: учеб. для 8-9 классов общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение, 2005.

3. Карнеги Д. Как завоевывать друзей и оказывать влияние на людей; Как вырабатывать уверенность в себе и влиять на людей, выступая публично; Как перестать беспокоиться и начать жить: Пер. с англ. – М., 1990.

4. Экскурсии в мир профессий. – М., 2005.

Список литературы, рекомендуемой для учителя

1. Алексеева В.Г. На пороге самостоятельной жизни. – М.: Моск. рабочий, 1979. – 142с.

2. Анн Л. Психологический тренинг с подростками. – СПб.: Питер, 2003. – 272 с.

3. Арапов Е.А., Микулина И.Б. Выбери себе профессию. - Свердловск, 1975. – 112 с.

4. Бендюков М.И. Соломин. Диалоги о выборе профессии. – Издательский дом «РОСТ». – С-П., 2001.

5. Борисова Е.М., Логинова Г.П. Индивидуальность и профессия. – М.: Знание, 1991. – 78 с.

6. Выбираем профессию: 100 вопросов и ответов. – Л.: Лениздат, 1990. – 74 с.

7. Выбор профессии: мотивы и их реализация. – М.: Знание, 1986. – 61 с.

8. Газарян С.С. Стратегия выбора. – М.: Моск. рабочий, 1981. – 207 с.

9. Газарян С.С. Ты выбираешь профессию. – 2-е изд., дораб. и доп. – М.: Мол. Гвардия, 1985. – 175 с.

10. Гнатюк Н.П. Сизиф и музы: Заметки и призвания. – М.: Просвещение, 1992. – 158 с.

11. Голомшток А.Е. Выбор профессии и воспитание личности школьника. – М.: Педагогика, 1979. – 160 с.

12. Гуткин М.С., Лернер П.С., Михальченко Г.Ф. Твоя профессиональная карьера: учеб. для 8-9-х классов общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение, 2005.

13. Дмитрин Г.К. Дерзайте, вы талантливы!. – М.: Мол. гвардия, 1976. – 142 с.

14. Захаров Н.Н. Профессиональная ориентация школьников. – М.: Просвещение, 1988. – 269 с.

15. Йоваша Л.А. Проблемы профессиональной ориентации школьников. – М.: Педагогика, 1983. – 128 с.

16. Каганов А.Б. Выбираю профессию: Кн. для учащихся. – Минск: Нар. асвета, 1986. – 76 с.

17. Калугин Н.Н. и др. Профессиональная ориентация учащихся. – М.: просвещение, 1983. – 19 с.

18. Карцев И.Д. Ищи свою профессию. – М.: Мол. гвардия, 1973. – 96 с.

19. Кем быть?: (Сборник для детей). – М.: Мол. гвардия, 1975. – 175 с.

20. Кем быть? Каким быть?: Советы выбирающим профессию. – М.: Знание, 1985. – 47 с.

21. Климов Е.А. Как выбирать профессию: Кн. для учащихся ст. классов. – М.: Просвещение, 1990. – 158 с.

22. Комплект учебно-методической документации для проведения профессиональных проб. – Кемерово, 1995. – 143 с.

23. Константиновский М.А. Ищу себя. – М.: Знание, 1975. – 112 с.

24. Костюк В.Г. и др. Молодежь Сибири: Образование и выбор профессии. – Новосибирск, 1980. – 192 с.

25. Орлов А.Б. Склонность и профессия. – М.: Знание, 1981. – 96 с.

26. Павлютенков Е.М. Профессиональная ориентация учащихся. – Кев: Рад. шк., 1983. – 153 с.

27. Пенкрат Л.В. Мотивы выбора профессии: Кн. для учителя. – Минск: Нар. асвета, 1986. – 53 с.

28. Переведенцев В.И. Человек выбирает профессию. – М.: Знание, 1980. – 94 с.

29. Профессиональная ориентация молоежи. – М.: Высш. шк., 1989. – 271 с.

30. Прошицкая Е.Н. Выбирайте профессию: Учеб. пособие для учащихся ст. классов. – М.: Просвещение, 1991. – 141 с.

31. Резапкина Г.В. Секреты выбора профессии: Научно-популярное издание. – М.: Генезис, 2002.

32. Сейтешев А.П. Пути профессионального становления молодежи. – М.: Высш. шк., 1988. – 336 с.

33. Сыэрд Ю. Индивидуальность подростка и выбор профессии. – Таллин: Валгус, 1988. – 55 с.

34. Теория и практика формирования профессионального самоопределения молодежи в условиях непрерывного образования. – Кемерово: Кузбасвузиздат, 1996. – 159 с.

35. Учебно-методический кабинет профессиональной ориентации: Кн. для учителя/ Л.В. Ботякова, А.Е. Голомшок, С.С. Гриншпун и др. – М.: Просвещение, 1986.