Программа профессионального саморазвития (самообразование)

Муниципальное образование

Ханты-Мансийского автономного округа – Югры

городской округ город Ханты-Мансийск

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №5»

(МБОУ «СОШ №5»)

Программа профессионального саморазвития

«Возможности использования УМК «Перспектива» для повышения качества образования в условиях реализации ФГОС»

Кондрашова И.Л. - учитель начальных классов

Ханты-Мансийск

Паспорт программы

Информационная справка об учителе

Методическая тема: «Возможности использования УМК «Перспектива» для повыше­ния качества образования в условиях реализации ФГОС»

Срок реализации: 2017 – 2022гг.

Пояснительная записка

«Послушайте - и Вы забудете,

посмотрите - и Вы запомните,

сделайте - и Вы поймете»

Конфуций

Изменившиеся в начале ХХI века образовательные запросы общества стимулиро­вали трансформацию учебно-методического комплекса (далее - УМК), превратив его в компонент открытой информационно-образовательной среды (далее - ИОС). Понятие «информационно-образовательная среда» относительно новое для российской педагогики, поэтому оно не получило однозначного толкования и характеризуется как открытая сис­тема, многокомпонентный комплекс, единое информационно-образовательное простран­ство, система образовательных ресурсов или педагогическая система.

УМК «Перспектива» одна из разрабатываемых современных программ. При ее соз­дании учтены не только современные требования общества, но и культурно-историческая перспектива развития. Новый УМК обеспечивает доступность знаний и качественное ус­воение программного материала, всестороннее развитие личности младшего школьника с учетом его возрастных особенностей, интересов и потребностей. Главной целью стано­вится не передача знаний и социального опыта, а развитие личности ученика. Умение учиться, составляющее основу личностного развития учащегося, означает умение учиться познавать и преобразовывать мир, ставить проблемы, искать и находить новые решения; учиться сотрудничать с другими людьми на основе уважения и равноправия. Основными задачами УМК «Перспектива» являются: общекультурное развитие, личностное развитие, познавательное развитие, формирование учебной деятельности, развитие коммуникатив­ной компетенции. Каждый из предметов УМК не только дает знания, умения, навыки, но и помогает формировать универсальные учебные умения: коммуникативные, умения ис­пользовать знаковые системы и символы, выполнять логические действия абстрагирова­ния, сравнения, нахождения общих закономерностей, анализа, синтеза и т. д. Формирова­ние универсальных учебных умений в начальной школе создает хорошую основу для са­мообучения и самообразования в средней школе. Принципы построения образовательно-воспитательного процесса: гуманистический принцип, принцип историзма, коммуника­тивный принцип, принцип творческой активности. Все указанные выше задачи и принципы обучения нашли отражение в программах, учебниках, учебных и методических пособиях УМК «Перспектива». В учебники включены блоки, связанные с обобщением, интеграцией и примене­нием знаний на практике («За страницами учебника»). Отличительной особенностью УМК явля­ется то, что основой всех учебных предметов выступают понятия «культура», «общение», «позна­ние», «творчество». Важным условием успешности реализации программы «Перспектива» явля­ется индивидуальный подход к каждому ученику. Учебники содержат задания разной степени сложности, обеспечивая возможность варьировать задания с учетом уровня подготовленности ученика. Выбор заданий, лежащих в зоне ближайшего развития ребенка, т. е. заданий, выполнение которых предполагает совместную с учителем работу и одновременно требует мобилизации соб­ственных усилий, позволяющих учащемуся пережить чувство успеха и гордости за свои достиже­ния, делает обучение поистине развивающим. Обучение в зоне ближайшего развития формирует такие личностные качества, как целеустремленность, настойчивость, уверенность в себе, готов­ность к преодолению трудностей. Обучение по программе «Перспектива» позволит каждому уче­нику сохранить самоуважение и интерес к познанию и открытию нового. Познавательная актив­ность и инициатива учащегося приветствуются. В учебниках задания предлагаются в такой форме, чтобы оживить познавательную активность, любознательность и познавательный интерес ребенка. Новая система направляет активность ребенка в сферу культуры и свободного творчества. Еще одно преимущество УМК «Перспектива» в том, что, обучаясь по этой программе, ученик на каж­дом уроке приоткрывает для себя будущие темы обучения. Обучение строится по диалектиче­скому принципу, когда введение новых понятий и идей, первоначально представленных в на­глядно-образной форме или в виде проблемной ситуации, предшествует их детальному изучению. Каждый учебник снабжен системой заданий, направленных на развитие как логического, так и образного мышления, воображения, интуиции ребенка, формирование ценностного мировоззрения и нравственной позиции личности. Развитие чувства прекрасного, понимания эстетической ценно­сти изучаемых объектов и событий является важнейшей составляющей УМК «Перспектива». Спо­собность переживать красоту, гармонию, единство с миром и природой является не менее значи­мой, чем способность читать, писать и считать без ошибок. УМК «Перспектива» открывает новые возможности для интеграции познавательного и личностного развития ребенка.

Цель: обеспечение непрерывного повышения квалификации как условие роста уровня профессиональной компе­тентности учителя

Задачи:

• расширение общепедагогических и психологических знаний с целью совершенствования методов обуче­ния и воспитания;

• овладение достижениями педагогической науки, пере­довой педагогической практики;

• совершенствовать и повышать уровень профессио­нального мастерства;

• обобщение и распространение своего педагогиче­ского опыта.

Предполагаемый результат:

• разработка рабочих программ по предметам в соответствии с ФГОС;

• формирование у обучающихся внутренней позиции школьника на уровне положитель­ного отношения к школе, понимание необходимости учения, способности к самооценке, умения планировать, контролировать свои действия;

• формулировать собственное мнение, сотрудничать с любым партнёром, осуществлять поиск необходимой информации;

• повышение качества преподаваемых предметов;

• участие в педсоветах,  семинарах,  в работе школьного и городского МО учителей на­чальных классов;

• умение оказать практическую помощь коллегам.

Перечень вопросов по самообразованию:

• изучение психолого-педагогической литературы;

• разработка программно – методического обеспечения учебно-воспитательного про­цесса;

• проектная и исследовательская деятельность;

• анализ и оценка результатов своей деятельности и деятельности обучающихся;

• продолжать изучать педагогический опыт других преподавателей;

• планомерное и систематическое совершенствование методов учебно–воспитательного процесса.

Направления работы:

Профессиональное

• изучение новых образовательных стандартов новых программ и учебников, выявление их особенностей;

• совершенствование своих знаний в области классической и современной педагогики и методики;

• повышение квалификации на семинарах и курсах для учителей начальных классов.

Методическое

• применение на уроках новых педагогических технологий, форм, методов и приёмов, УМК «Перспектива» в свете требований ФГОС;

• отслеживание состояния и динамики уровня сформированности УУД у обучающихся;

• активное участие в работе школьного МО учителей начальных классов;

• оптимальное развитие каждого ребёнка на основе педагогической поддержки его индиви­дуальности, привлечение их к участию в научно-практических конференциях, конкурсах творческих работ, олимпиадах;

• изучение опыта работы лучших учителей школы, города, участие в обмене опытом;

• периодическое проведение самоанализа профессиональной деятельности;

• систематизация  материалов методической, педагогической и психологической литера­туры по теме, создание папки лучших разработок уроков, интересных приемов и нахо­док на уроке, сценариев внеклассных мероприятий

Психолого-педагогическое

• совершенствование своих знаний в области классической и современной психологии и педагогики.

Информационно-коммуникативные технологии

• изучение ИКТ и внедрение их в учебный процесс;

• обзор в Интернете информации по предметам.

Охрана здоровья

• внедрение в образовательный процесс здоровьесберегающие технологи

Форма отчета по проделанной работе: выступление на заседаниях ШМО и педсовете, вы­ступление на тематических семинарах, участие в конкурсах.

Форма самообразования: индивидуальная, групповая - через участие в деятельности школьного и городского методических объединений учителей начальных классов, а также через участие в жизни школы.

Источники самообразования

• семинары, конференции, вебинары;

• мастер-классы;

• периодические издания;

• мероприятия по обмену опытом;

• видео, аудио информация на различных носителях

• литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная);

• интернет;

• путешествия;

• мероприятия по обмену опытом;

• экскурсии, театры, выставки, музеи, концерты

Циклограмма по самообразованию

Ежедневно

• поурочные планы;

• заполнение электронного журнала;

• подготовка к ВПР;

• работа со слабоуспевающими и одарёнными детьми

Еженедельно

• проведение тематических классных часов

Ежемесячно

• взаимопосещение уроков;

• участие в конкурсах, мероприятиях, олимпиадах

Каждую четверть

• отчёты по качеству, успеваемости, движению;

• посещение семинаров

Один раз в год

• разработка и утверждение рабочей программы;

• утверждение плана по самообразованию;

• школьные олимпиады;

• участие в олимпиадах;

• входной контроль

Этапы работы над темой

Список литературы

• Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (в ред. Федеральных законов от 08.06.2020 № 165-ФЗ);

• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. Приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от 18.12.2012 № 1060, от 29.12.2014 № 1643, от 18.05.2015 № 507, от 31.12.2015 № 1576);

• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2014 г. №1598 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;

• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2014 г. № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»;

• Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 11 марта 2016 г. № ВК-452/07 «О введении ФГОС ОВЗ»;

• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (в ред. Приказов Минобрнауки России от 13.12.2013 № 1342, от 28.05.2014 № 598, от 17.07.2015 № 734);

• Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 9 июня 2012 г. № 03-470 «О методических материалах по разработке и учебно-методическому обеспечению Программы формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни основной образовательной программы начального общего образования»;

• Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2015 г. № 08-461 «О направлении регламента выбора модуля курса ОРКСЭ» (вместе с «Регламентом выбора в образовательной организации родителями (законными представителями) обучающихся одного из модулей комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики»);

• Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 1 ноября 2019 г. № ТС-2782/03 «О направлении информации» (вместе с «Информацией о реализации Федерального закона от 3 августа 2018 г. № 317-ФЗ «О внесении изменений в статьи 11 и 14 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» по вопросу обеспечения возможности получения образования на родных языках из числа языков народов Российской Федерации, изучения государственных языков республик Российской Федерации, родных языков из числа языков народов Российской Федерации, в том числе русского языка как родного языка»);

• Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от 20 декабря 2019 г. № 03-510 «О направлении информации» (вместе с «Рекомендациями по применению норм законодательства в части обеспечения возможности получения образования на родных языках из числа языков народов Российской Федерации, изучения государственных языков республик Российской Федерации, родных языков из числа языков народов Российской Федерации, в том числе русского как родного»);

• Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 11 марта 2016 г. № ВК-452/07 «О введении ФГОС ОВЗ»;

• Письмо Роспотребнадзора от 8 мая 2020 г. № 02/8900-2020-24 «О направлении рекомендаций по организации работы образовательных организаций (вместе с

«Рекомендациями по организации работы образовательных организаций в условиях Постановление правительства Ханты-Мансийского автономного округа – Югры от 9 сохранения рисков распространения COVID-19»).

• «Стратегия развития образования ХМАО-Югры до 2020 года»

• Приказ Департамента образования и молодежной политики Ханты- Мансийского автономного округа – Югры от 18 июля 2017г. № 1137 «Об утверждении плана мероприятий (дорожная карта) по реализации программы

• Инструктивно-методическое письмо АУ «Институт развития образования» об организации образовательной деятельности в общеобразовательных организациях Ханты - Мансийского автономного округа – Югры в 2020-2021 учебном году.

• Жук, А.И., Макаров, А.В. Учебно-методические комплексы (из опыта разработки): Мето­дическое пособие. - Мн.: БГУ, 2001. - 47 с.

• Макаров, А.В., Трофимова, З.П., Вязовкин, В.С., Гафарова, Ю.Ю. Учебно-методиче­ский комплекс: модульная технология разработки: Учебно-методич. пособие - Мн. РИВШ БГУ, 2001. - 118 с.

• Максаковский, В.П. Учебник нового поколения // Проблемы школьного учебника, М.: Просвещение, вып. 20, 1990, С. 70-71

• Мендубаева, З. А. Структура учебно-методического комплекса / З. А. Мендубаева // Актуальные задачи педагогики: материалы междунар. науч. конф. (г. Чита, декабрь 2011 г.). - Чита: Издательство Молодой ученый, 2011. - С. 216-219.

• Назарова, Т.С., Полат, Е.С. Средства обучения: технология создания и использования. - М.: Издательство УРАО, 1998. - 204 с., С. 134-135

• Паневина, Г.Н. Учебно-методический комплекс как историко-педагогический фено­мен. - Хабаровск: ХК ИРО, 2011. - 47 с.

• Сайт педагога-исследователя / Учебно-методический ком­плекс (УМК). Педагогика и педагогические дисциплины Источник: # «891300.files/image001.jpg»

• Хуторской, А.В. Место учебника в дидактической системе // Педагогика, М.: 2005, № 4, С. 13.