Программа работы с родителями "Содружество"

Программа работы с родителями «Содружество»

Введение

В настоящее время в российском обществе отмечается повышенное внимание к семье со стороны всех социальных институтов. Преобразования, происходящие в нашей стране, требуют новых подходов к воспитанию детей и их родителей в социокультурной среде. Согласно концепции общественного воспитания в настоящее время главные воспитательные функции должны принадлежать семье, т.е. семья выступает как воспитательная единица во взаимодействии семьи и школы в воспитании и обучении детей.

В свою очередь, социологи отмечают тенденцию самоустранения семьи от решения вопросов воспитания и личностного развития ребенка. Во многих семьях просматриваются характерные проблемы:

разрыв возрастных, а также интеллектуальных и других уровней функционирования семьи, разрушение семейных традиций;

дефицит мужского влияния в воспитании детей и в то же время высокая занятость женщин на производстве;

резкое сокращение межличностных внутрисемейных и межсемейных отношений; обедненный, чрезмерно низкий уровень организации и совместного проведения семьёй свободного времени;

дестабилизирующее влияние алкоголизма, цинизма, жестокости и других проявлений бездуховности на устойчивость семейно-брачных отношений;

психолого-педагогическая неграмотность родителей.

Родители, не владея, в достаточной мере знанием возрастных и индивидуальных особенностей детей порой, осуществляют воспитание вслепую, интуитивно. В условиях, когда большинство семей озабочено решением проблем экономического, а порой и физического выживания, усилилась тенденция самоустранения родителей от решения вопроса обучения и воспитания ребенка Все это, как правило, не приносит позитивных результатов. В таких семьях нет прочных межличностных связей между родителями и детьми и, как следствие, "авторитетом" становится внешне, зачастую негативное окружение, что приводит к "выходу ребенка из-под влияния семьи". Проблемы не обходят и благополучные семьи, где не подготовленные к искушениям дети, не умеют противостоять соблазнам. Несомненно, школа не может решить все эти проблемы, для этого необходимо реально усилить политику государства в отношении семьи, заинтересованность общества в её жизнедеятельности.

В силу обозначенных проблем работа классного руководителя с родителями очень важна и нужна современной школе, современному обществу.

Цель программы

Формирование эффективной системы взаимодействия родителей с учителем для создания благоприятной среды для сплочения обучающихся в единый дружный коллектив, создание в классе благоприятных условий для свободного развития личности.

Основные задачи программы

1.       Активное вовлечение родителей во все сферы деятельности класса и школы .

2.     Организация родительского всеобуча на паритетных началах: педагоги – родители, родители – родители.

3.       Способствование формированию здорового образа жизни в семьях.

4.      Создание условий для профилактики асоциального поведения обучающихся.

5.       Совершенствование форм взаимодействия школа – семья.

6.       Педагогическое сопровождение семьи (изучение, консультирование, оказание помощи в вопросах воспитания, просвещения и др.);

Исполнители мероприятий программы

Ученический, родительский коллектив класса.

Актуальность психолого-педагогической работы с родителями

Воспитательная функция семьи очень важна. Ребёнок, который приходит в коллектив, так или иначе, транслирует ценности, заложенные родителями.

Воспитательная функция семьи имеет два аспекта:

1)Формирование мотивационно-ценностной сферы (отношение к людям, к делу, к себе).

2) Формирование эмоционально-волевой сферы.

Воспитательный потенциал семьи – это материальные и бытовые условия, численность и структура семьи, характер отношений, психоэмоциональный фон, особенности общения, личность родителей, уровень педагогической культуры и другое.

Работу с родителями условно можно разделить на две части:

1)      со всеми родителями класса в рамках родительских собраний по повышению педагогической и психологической культуры;

2)      с частью родителей в форме коррекционно - развивающих занятий по формированию навыков и умений, связанных в первую очередь с конструктивным взаимодействием в системе родитель-ребёнок

Сроки реализации программы: 2020 -2024 г.г.

Правила работы:

        к родителям каждого обучающегося нужно проявлять искреннее уважение;

        общение с родителями обучающегося должно быть не во вред ему, а во благо;

        изучение семей обучающихся должно быть тактичным и объективным;

        изучение семей обучающихся должно предполагать дальнейшее просвещение родителей и коррекционную работу.

  Направления и формы работы

Основные направления

В программе это взаимодействие классного руководителя и родителей обучающихся осуществляется по следующим направлениям:

1 направление: Диагностико – коррекционное

Цель: изучение семей учащихся, положения детей в семье и условий их жизни, выявление положительного и отрицательного опыта воспитания детей в семьях, с целью распространения передового и коррекции отрицательного опыта. Работа проводится совместно с социальным педагогом, психологом школы.

Формы работы:

 анкетирование;

 тестирование;

 наблюдение;

 исследование;

 посещение семей учащихся;

При посещении семьи необходимо соблюдать следующие условия:

 не приходить в семью без предупреждения;

 не планировать свой визит более чем на 5-10 минут (чтобы не быть обременительным);

 не вести беседу, стоя у входа и в верхней одежде;

 нельзя вести беседу в агрессивных тонах;

 не поучать родителей, а советовать;

 желательно вести беседу при ребенке

2 направление: Психолого – педагогическое просвещение родителей.

Цель: повышение педагогической культуры родителей, их психолого – педагогической компетенции в семейном воспитании.

Формы работы:

 родительские собрания;

 родительские конференции;

 индивидуальные консультации педагога;

 тематические консультации;

Классные родительские собрания проводятся по плану-графику, утвержденному администрацией образовательного учреждения: не реже одного раза в четверть.

Требования к проведению родительских собраний:

 Родительское собрание должно просвещать родителей, а не констатировать ошибки и неудачи детей в учебе.

 Тема собрания должна учитывать возрастные особенности детей.

 Собрание должно носить как теоретический, так и практический характер: разбор ситуаций, тренинги, дискуссии и т.д.

 Собрание не должно заниматься обсуждением и осуждением личностей учащихся.

Общешкольные родительские собрания проводятся четыре раза в год. Родительские конференции обсуждают насущные проблемы общества, активными участниками которых станут и дети. Готовятся они с участием психолога, социального педагога, которые работают в школе. Конференция принимает определённые решения и намечает мероприятия по заявленной проблеме.

Индивидуальные консультации необходимы при наборе класса и в первый год обучения ребенка в школе. Готовясь к консультации, необходимо определить ряд вопросов, ответы на которые помогут планированию воспитательной работы с классом. Учитель должен дать возможность родителям рассказать ему всё то, что поможет в профессиональной работе с ребёнком:

 особенности здоровья ребёнка;

 его увлечения, интересы;

 предпочтения в общении в семье;

 поведенческие реакции;

 особенности характера;

 мотивация учения;

 моральные ценности семьи.

Тематические консультации дают рекомендации по проблеме, которая волнует родителей. В классе есть учащиеся и семьи, которые переживают одну и ту же проблему. Иногда эти проблемы носят настолько конфиденциальный характер, что их, возможно, решать лишь в кругу тех людей, которых эта проблема объединяет.

Примерные темы:

 Ребёнок не хочет учиться.

 Как развить плохую память ребёнка.

 Единственный ребёнок в семье.

 К чему может привести тревожность детей.

 Талантливый ребёнок в семье.

Принципы и содержание психолого-педагогического просвещения родителей

Психолого-педагогическое просвещение родителей решает следующие задачи:

1. Формирует интерес к психолого-педагогическим знаниям;

2. Оказывает помощь в решении конкретных педагогических задач в условиях семейного воспитания;

3. Удовлетворяет потребности родителей в специальных знаниях, помогающих формированию благоприятной для воспитания оптимально- комфортной семейной микросреды;

4. Содействует повышению образовательно-культурного уровня и педагогической культуры родителей, обеспечению направленности образования и культуры в семье.

Основными принципами организации психолого-педагогического просвещения родителей являются:

1. Системность и преемственность в пропаганде педагогических знаний.

2. Изучение потребностей, интересов воспитателей в области психолого- педагогических знаний и организация на этой основе пропаганды.

3. Сочетание коллективных, групповых, индивидуальных форм пропаганды.

4. Доступность пропагандируемых знаний, учёт опыта воспитания, реальных возможностей и способностей воспитателей.

3 направление: Совместная деятельность родителей и классного руководителя

Цель: организация совместной деятельности родителей, детей и классного руководителя с целью создания единого коллектива детей и родителей.

В совместной деятельности педагогов, детей и их родителей устанавливаются дружественные отношения сотрудничества, передаётся опыт творческой деятельности.

Нормализуются семейные отношения детей и родителей за счёт совместного позитивного переживания;

Формируется отношение к материальным и духовным ценностям;

Родители лучше узнают своих детей (именно в сфере общественной деятельности), а педагоги – родителей.

Тематика встреч с родителями в рамках формирования культуры принадлежности образовательному пространству школы может быть разнообразной:

- Экскурсия - знакомство со школой и школьными службами.

- Праздники в классном коллективе;.

- "Встречи с родителями будущих первоклассников", "Дни открытых дверей в школе ".

Мероприятия по совместной работе родителей, детей и классного руководителя (школы)

1 класс

Работа с семьёй в первом классе существенно отличается от работы в последующих классах. В первом классе тематика встреч, с одной стороны, знакомит родителей с особенностями психологии и физиологии первоклассника, с другой – учит родителей быть умными родителями. Именно в первом классе взаимодействие с родителями носит в первую очередь просветительский характер, наталкивает родителей на развитие в себе умений воспитательного характера.

1 класс

Работа с семьёй в первом классе существенно отличается от работы в последующих классах. В первом классе тематика встреч, с одной стороны, знакомит родителей с особенностями психологии и физиологии первоклассника, с другой – учит родителей быть умными родителями. Именно в первом классе взаимодействие с родителями носит в первую очередь просветительский характер, наталкивает родителей на развитие в себе умений воспитательного характера.

2 класс

Во втором классе встречи классного руководителя с родителями должны быть направлены на вопросы формирования детского коллектива, на сплочение учащихся класса на принципах справедливости, добра и человеколюбия, на формирование умения жить среди людей и поступать согласно нравственным нормам.

3 класс

В работе с родителями третьеклассников классный руководитель должен обратить внимание на воспитание ответственного отношения к выполнению нравственных законов жизни в социуме, воспитывая при этом стойкую привычку нравственного поведения. В этом возрасте имеет огромное значение воспитание учащихся на примерах родных и близких людей, родителей, дедушек и бабушек.

4 класс

Работа с семьёй в четвёртом классе имеют свою специфику. Она должна быть направлена на то, чтобы помочь родителям и детям в будущем легче пережить адаптацию к обучению в пятом классе, подготовить детский и родительский коллектив к большей самостоятельности и гибкости в общении с педагогами.

 2.Формы совместной деятельности классного руководителя с родителями

Вовлечь родителей в учебно-воспитательный процесс можно с помощью следующих форм деятельности:

- формы познавательной деятельности (смотры знаний, творческие отчёты по предметам, и др.)

- формы трудовой деятельности (оформление кабинета, создание классной библиотеки, трудовой десант и др.)

- формы досуга (праздники, концерты, спектакли, просмотр кинофильмов, соревнования, конкурсы, поездки, походы и др.)

Участие родителей в управлении учебно-воспитательным процессом можно организовать с помощью следующих форм деятельности:

-участие родителей класса в работе Совета школы;

-участие родителей в работе родительского комитета.

В общении с коллективом родителей классный руководитель должен проявлять учтивость и корректность, умение сдерживать свои эмоции. Только тогда можно рассчитывать на поддержку родителей во всех проводимых в классе мероприятиях. Начиная работать с семьями своих учеников, я обсуждаю правила общения, которыми буду руководствоваться.

Огромную роль в сотрудничестве родителей учеников и классного руководителя играет родительский комитет класса. От того, насколько слаженно и ответственно подходит к своей деятельности родительский комитет, зависит атмосфера в классном коллективе, взаимоотношения родителей друг с другом, общение взрослых и детей.

Хорошо организованный родительский комитет может выполнять в классе различные функции. Одной из главных функций является помощь родительского комитета в организации учебно-воспитательного процесса. Родительский комитет может взять на себя организацию конкурсов на лучший дневник, тетрадь; рейдов – проверок бережного отношения учащихся к своему портфелю, учебникам, письменным принадлежностям.

Чем активнее сотрудничество детей и родителей в учебной и внеклассной деятельности, тем меньше проблем в работе с семьями.

Ожидаемые результаты.

 1.Установление партнерских отношений педагогов, родителей, обучающихся в мобилизации социокультурного потенциала семьи для создания единой гуманной, доброжелательной, воспитательной среды, единого педагогического пространства.

2. Формирование культуры здорового образа жизни.

3. Привлечение родителей к активной созидательной, воспитательной практике; развитие национальных духовных традиций.

4. Привлечение родителей к непосредственной творческой деятельности с детьми, организация совместной досуговой деятельности, спортивно-оздоровительной и туристической работы

5. Повысить просвещение родителей по вопросам психологии и педагогики;

6. Повысить ответственность родителей за воспитание и обучение детей.

 Механизм оценки результатов включает следующие критерии:

1.наличие организационной структуры в работе с родителями;

2.конкретные дела родителей, помощь школе и классу;

3.наличие традиций сотрудничества школы с родителями;

4.обеспечение с помощью родителей социальной защиты детей;

5.позитивный уровень сохранности здоровья детей;

6.высокая скорость реакции родителей на запросы школы и наоборот.

7.положительные отзывы партнеров и участников программы