Программа "Рисунок"

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Направленность программы – художественно-эстетическая.

Академический рисунок является основополагающей дисциплиной в системе художественного образования. Рисунок - основа всех видов изобразительного искусства. Знание академического рисунка необходимо каждому профессиональному художнику, независимо от того, какого

направления в искусстве он придерживается. Рисунок представляет собой своеобразный стержень, на котором держится все изобразительное искусство. Об этом неоднократно говорили и писали великие мастера изобразительного искусства.

К. Брюллов: «Рисовать надобно уметь прежде, нежели быть художником, потому что рисунок составляет основу искусства; механизм следует развивать от ранних лет, чтобы художник, начав размышлять и

чувствовать, передал свои мысли верно и без всякого затруднения; чтобы карандаш бегал по воле мысли...».

И. Репин говорил: « Непрестанно рисовать с натуры – вот школа самая высшая и верная».

Особая роль рисунка в изобразительном творчестве объясняется тем, что в процессе рисования, прежде всего рисования с натуры, можно непосредственно изучить форму, пропорции, конструктивное строение, пространственные отношения, перспективные сокращения и изменения

формы, светотень, фактуру (материал, из которого сделан предмет). Любая композиция (графическая, живописная, скульптурная и т.д.) начинается с рисунка, с композиционных набросков, эскизов.

Данная программа по рисунку опирается не только на опыт предыдущих десятилетий, но и на достижения всей русской реалистической школы в области методики обучения рисунку, учитывает приемы и методы работы педагогического коллектива художественной школы в современной социально-экономической и культурно-исторической ситуации.

Программа составлена в соответствии с требованиями следующих нормативных документов:

Закона РФ от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 августа 2013 г. №1008 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».

Письма Департамента молодежной политики, воспитания и социальной поддержки детей Минобрнауки Российской Федерации от 11.12. 2006 г. № 06-1844 «Требования к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей».

Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность.

Новизна данной программы заключается в сбалансированноститворческого рисования и выполнения академических заданий.

Актуальность.

Данная программа является наиболее актуальной на сегодняшний момент. Она составлена с учетом новых тенденций в изобразительном искусстве нашего времени и соответствует уровню развития современной аудитории.

В нее включены задания, которые выполняются в разных графических техниках, а также направленные на развитие различных видов мышления и памяти. Одновременно содержание программы строится с учетом формирования индивидуальных предпочтений обучающихся, что предполагает вариативность выполнения некоторых заданий.

Программой предусмотрено не только ознакомление с графической грамотой и приобретение начальных навыков и знаний, необходимых для дальнейшего успешного обучения в художественной школе, но и творческое развитие обучающихся.

Программные задания располагаются в методической последовательности по принципу от простого к сложному. Учебные задания не только постепенно усложняются, но и повышаются требования,предъявляемые к качеству рисунка. Таким образом, осуществляется систематическое накопление обучающимися профессиональных знаний и навыков, включающих и технические приемы рисования.

Педагогическая целесообразность.

При определении педагогической целесообразности в основу программы были положены следующие компоненты:

креативный, формирующий опыт творческой поисковой деятельности обучающихся (обученность, готовность учеников к творческому освоению мира, развитие мотивации к выбору профессиональной деятельности)

когнитивный, формирующий знания обучающихся о природе, обществе (гармоничное развитие личности, формирование воспитанности, овладение богатствами мировой и российской культур)

Цель и задачи.

Цель – способствоватьсамовыражению и развитию личностипосредством творческого рисунка и академического рисунка.

Реализация данной цели возможна через решение следующих задач:

Образовательные задачи:

дать теоретические знания по курсу «Рисунок»;

 познакомить с линейно-конструктивным построением предметов;

обучить правилам работы различными графическими материалами;

научить применять полученные знания, умения и навыки на практике.

Воспитательные задачи:

воспитать на основе приобщения к искусству неотчужденное, бескорыстное отношение к миру, чувство красоты;

воспитать потребность в постоянном развитии себя как творческой личности;

способствовать формированию творческой индивидуальности;

способствовать приобщению к наследию отечественного и мирового графического искусства;

снимать нервно-психические перегрузки учащихся.

Развивающие задачи:

развить пространственные представления, художественное и ассоциативное, творческое мышление, фантазию;

развить потребность в общении с искусством;

развить художественный вкус.

Отличительные особенности программы

Отличительные особенности данной программы от примерных программ для ДХШ и художественных отделений ДШИ (Министерства культуры РФ, Москва, 1999) заключается в выполнении не только академических, но и творческих заданий по рисунку.

Возраст детей, участвующих в реализации данной образовательной программы.

Данная программа предназначена для обучающихся подготовительной группы в возрасте от 8 до 10 лет независимо от пола ребенка.

Срок реализации программы – 1 года.

На предмет «Рисунок» отведено 72 учебных часа в год. Максимальная нагрузка по рисунку в неделю составляет 2 учебных часа, 36 учебных недель вгод, согласно учебным планам, на весь курс – 72 учебных часа.

Формы и режим занятий.

Занятия проводятся в группах по 10 - 20 человек. Урок является основной формой организации учебной деятельности, продолжительность каждого урока 40 минут с перерывом 10 минут. Сопутствующими формами являются выход на натурные зарисовки, посещение выставок, мастерских художников, мастер-классы.

Обучающимся для занятий предлагается стол, рассчитанный на рост ребенка и стул. Для проведения занятий по рисунку имеется натурный фонд (натурная утварь, чучела птиц и мелких животных, драпировки, гипсовые геометрические тела и розетки), натюрмортные

столики, лампы для направленного освещения постановки.

Ожидаемые результаты и способы их проверки.

В подготовительной группе обучающиеся знакомятся с основными правилами и приобретают первые необходимые навыки учебного рисования.

К концу курса обучающиеся должны:

знать отличительные особенности предмета «Рисунок»;

знать методы и способы работы графитными, цветными, восковыми карандашами, гелевой ручкой, мягкими и другими графическими материалами;

иметь первоначальные навыки компоновки предметов в заданном формате листа бумаги;

иметь первоначальные понятия «пропорция», «симметрия», «тон»;

иметь первоначальные понятия «блик», «свет», «тень»,

«полутень», «рефлекс» и применять их на практике;

уметь работать с натуры, по памяти и представлению.

Способами проверки являются:

текущий контроль на уроках;

четвертные просмотры работ обучающихся подготовительных группах.

Возможности для продолжения образования.

Обучающиеся, получившие образование по данной программе, могут

успешно продолжить обучение на основном отделении ДХШ.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1 четверть – 18 учебных часов

1. Графические композиции «Деревенский пейзаж», «Дерево , которое умеет ходить», «Дерево – образ», «Заколдованный лес».

Задача: знакомство с графическими способами изображения предметов (линия, штрих, пятно), упражнения в проведении прямых и кривых линий.

Материал: графитный карандаш.

Формат: А 4.

Время: 8час.

1. Штрих по форме

Задача: знакомство с графическими способами изображения предметов (линия, штрих), упражнения в заполнении формы штрихом.

Материал: графитный карандаш.

Формат: А 4.

Время: 2 час.

1. Строение лица человека. Строение тела человека. Портрет сказочного героя. Человек в движении.

Задача: знакомство с закономерностями в конструкции головы, тела человека, пропорции, понятие средней линии и симетрии.

Материал: графитный карандаш.

Формат: А 4.

Время: 8 час.

2 четверть – 16 учебных часов

1. Строение головы животных. Строение туловища животных. Животные в движении.

Задача: знакомство с закономерностями в конструкции головы, туловища животных, пропорции, понятие средней линии и симетрии.

Материал: графитный карандаш.

Формат: А 4.

Время: 8 час.

1. Графическая композиция. Сказочное дерево, цветок, птичка.

Задача: развитие творческих способностей в графической композиции

Материал: черная гелиевая ручка или цветная (на выбор обучающегося) или черный фломастер

Формат: А 4

(возможно выполнение на цветной бумаге)

Время: 4 часа

1. Натюрморт с новогодними игрушками.

Задача: знакомство с понятием смыслового содержания натюрморта, композиция в листе

Материалы: графитный карандаш

Формат: А 4

Время: 4 часа

1. четверть – 22 учебных часа

1. Графическая композиция. Морозные узоры.

Задача: деление отрезка на части, выявление орнамента тоном

Материал: графитный карандаш

Формат: А 4

Время: 2 часа

1. Знакомство с графическими материалами, их свойствами, способами применения. Выполнение упражнений.

Задачи: разъяснение необходимости сознательного использования материала в зависимости от объекта рисования и задачи, которую решают в каждом отдельном случае.

Материалы: карандаш, уголь, сангина, пастель, тушь, восковые мелки

Формат: А 4

Время: 4 задания по 2 часа – 8 часов.

1. Графическая композиция. Орнамент.

Задача: деление отрезка на части, выявление орнамента тоном

Материал: графитный карандаш

Формат: А 4

Время: 2 часа

1. Зарисовки предметов, расположенных на уровне глаз (предметыразные по цвету, форме и размеру)

Задача: определение пропорций предметов, развитие глазомера; плоскостное тональное решение.

Материал: графитный карандаш, мягкий материал (на выбор

обучающегося)

Формат: А 3

Время: 2 часа

1. Конструктивное построение бытовых предметов круглой формы

Задача: первоначальное понятие оси симметрии, рисования овалов относительно линии горизонта, передачи объема предметов линией

Материал: графитный карандаш

Формат:А 4

Время: 2 часа

1. Натюрморт с сухими цветами

Задача: передача формы предметов тоном

Материал: графитный карандаш, мягкий материал, цветные карандаши (на выбор обучающегося)

Формат: А 3

(возможно выполнение на цветной бумаге)

Время: 2 часа

1. Упражнения на передачу фактуры (рисование с натуры)

Задача: освоение различных технических приемов разработки различных фактурных материалов.

Материал: графитный карандаш

Формат: А 3

Время: 2 часа

1. Графическая композиция. Декоративные фрукты.

Задача: дать понятие – стилизация природных форм, развитие творческих способностей в графической композиции

Материал: графитный карандаш, гелевая ручка

Формат: А 4

Время: 2 часа

4 четверть – 16 учебных часов

1. Натюрморт с игрушками.

Задача: знакомство с понятием смыслового содержания натюрморта, композиция в листе

Материалы: цветные карандаши, восковые мелки (на выбор обучающегося)

Формат: А 4

Время: 2 часа

1. Рисование птицы с натуры

Задачи: знакомство с конструктивным построением птицы, изучение тона

Материалы:графитный карандаш, мягкий материал (на выбор обучающегося)

Формат: А 4

Время: 2 часа

1. Зарисовки с натуры природных форм (изображение бабочек, цветов, жуков, веток, коры деревьев и др.)

Задача: определение пропорций предметов, развитие глазомера; тональное решение

Материал: графитный карандаш, мягкий материал

Формат: А 3

Время: 4 часа

1. Графическая композиция с применением тона.

Задача: упражнения в проведении прямых и кривых линий. Растяжка тона

Материал: графитный карандаш

Формат: А 4

Время: 2 часа

1. Мини-натюрморт из 2-3 бытовых предметов, контрастных по форме и тону на светлом фоне.

Задача: передача объема, формы предметов тоном

Материал: графитный карандаш

Формат: А 4

Время: 4 часа

1. Узоры на крыльях бабочек

Задача: упражнения в проведении прямых и кривых линий.

Материал: графитный карандаш

Формат: А 4

Время: 2 часа

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Формы занятий

Программа предполагает индивидуальные, фронтальные формы обучения в группе.

Урок является основной формой организации учебной деятельности. В течение урока происходит самоанализ деятельности с целью представления промежуточных и конечных результатов своей работы, для самокоррекции и коррекции деятельности. В конце урока проводиться коллективный анализ и самоанализ созданной работы (просмотр работ).

Занятия по рисунку состоят из теоретической части и практических заданий. Теоретическая часть состоит из вводной беседы, проводимой вначале года обучения и бесед, предваряющих выполнение каждого задания, в ходе которых преподаватель ставит задачи урока, разъясняет обучающимся содержание задания и указывает методы его выполнения. Беседы

сопровождаются показом иллюстративного материала. Практическая часть состоит из самостоятельной работы обучающихся.

Интересным и содержательным видом учебно-воспитательной работы являются внеклассные

экскурсии и мастер-классы. Они углубляют знания,полученные учащимися в часы классных занятий, расширяют их кругозор иактивизируют самостоятельную работу над рисунком.

Мастер-класс -демонстрация художником, имеющим высокие достижения в определенной

области, уникальных, присущих только ему способов взаимодействия с обучающимися.

Приемы и методы организации учебного процесса (по характеру познавательной деятельности).

Методическое обеспечение осуществляется по основным, традиционным для системы образования методикам, а также опирается на новые образовательные технологии (проблемное обучение).Учитывая возраст детей, на уроках могут быть использованы игровые моменты.

Объяснительно-иллюстрированный метод.

Проведение практических занятий по рисунку требует наглядного показа методов выполнения работы. Изобразительное искусство связано со зрительными ощущениями и восприятием, поэтому занятия рисунком требуют наглядности обучения. В распоряжении педагога имеются различные средства наглядного обучения: иллюстрации из книг, альбомов,

репродукции произведений изобразительного искусства, учебные модели, таблицы, рисунки, плакаты и педагогические рисунки. Средства обучения применяются по усмотрению преподавателя в зависимости от темы и задач урока. Наглядность на уроке играет первостепенную роль, является одним из главных средств информации о предмете. Опираясь на зрительное впечатление, обучающиеся получают более полное представление об изучаемом материале. Объяснительно-иллюстрированный метод включает в

себя следующие приемы: рассматривание, наблюдение, педагогический рисунок, беседа, рассказ.

Педагогический рисунок производится попутно с устным объяснением, что позволяет ускорить восприятие обучающимися нового материала и является обязательным для преподавания в подготовительной группе.

Функции педагогических рисунков:

• иллюстрация устного объяснения;

• демонстрация методической последовательности работы надрисунком;

• показ практических стадий выполнения рисунка;

• разъяснение сущности строения изображаемых объектов;

• показ принципов композиционного решения рисунков;

• демонстрация технических приемов и возможностей различныхграфических материалов;

• наглядный анализ правильных и неправильных решенийизобразительных задач.

Репродуктивный метод - обучающийся выполняет действия по образцуучителя. Здесь используется индивидуальный подход. Преподаватель надетском рисунке показывает технические приемы работы графическимиматериалами, штрихом. Правка ученических работ проводится с цельюпонимания обучающимися принципов и методов выполнения заданий, а не

для внешнего улучшения качества рисунков.

Проблемное изложениенаиболее уместно, когда обучающиеся не обладают достаточным объемом знаний, впервые сталкиваются с тем или иным явлением. Преподаватель демонстрирует обучающимся путь исследования, открытия и поиска новых знаний, готовя тем самым с аналогичной самостоятельной работе в дальнейшем (применяется в

зависимости от уровня подготовленности обучающихся при и изучении темы «фактура» и др.)

Информационным средством обучения является использование на уроках компьютерных технологий, с показом на уроках мастер-классов ведущих российских преподавателей, художников, творческих и учебных работ обучающихся УДОД, экскурсий по музеям мира и др.

Техническое оснащение занятий

Учащимся предлагается для занятий мольберт, рассчитанный на рост ребенка, табурет для графических материалов и стул. Для проведения занятий по рисунку имеется натурный фонд (натурная утварь, чучела птиц и мелких животных, драпировки, гипсовые геометрические тела и розетки), натюрмортные столики, лампы для направленного освещения постановки.

ТСО: мультимедийный проектор, экран, ноутбук.

Формы подведения итогов по предмету «Рисунок» включают в себя:

участие лучших работ обучающихся в выставках и конкурсах

общешкольного, областного, всероссийского уровней.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ И РОДИТЕЛЕЙ

1.Аксенова Б., Левидова М., Цвет и линия.- М.;1986

2. Барщ А. Рисунок в средней художественной школе. - М.;1963

3. Ватагин В. Изображение животных. - М.; 1999

4. Волович А. Всё о рисунке. - М.; 2000

5. Джонсон Д. Наброски и рисунок. - Минск; 2000

6. Додсон Д. Ключи к искусству рисунка. - Минск; 2000

7. Кирцер Ю. Рисунок и живопись. - М.; 1992

8. Кузин В.С. Изобразительное искусство. - М.; 2000

9. Макарова М.Н. Перспектива. - М.; 1989

10. Материалы и техники рисунка. - М.; 1984

11. Рисунок. Под ред. Серова А.М. - М.; 1975

12. Ростовцев А.Н. Академический рисунок. - М.; 1995

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ

1. Арнхейм Р.Л. Искусство и визуальное восприятие. - М.; 1974

2. Бабанский Ю.К. Педагогический процесс. - М.; 1989

3. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения. - М.; 1997

4. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. - М.; 1989

5. Бычков В.В. Эстетика. - М.; 2003

6. Выготский А.С. Психология искусства. - М.; 1997

7. Гордон Л. Рисунок. Техника рисования фигуры человека. - М.; 2000

8. Гордон Л. Рисунок. Техника рисования головы человека. - М.; 2000

9. Гордон Л. Рисунок. Техника рисования фигуры человека в движении.-М.; 2000

10. Жабинский В.И. Рисунок. - М.; 2008

11. Кандинский В.В. О духовном в искусстве. - М.; 2004

12. Канн-Калик В.А., Никандров Н.Д. Педагогическое творчество. - М.; 1990

13. Кирцер Ю.М. Рисунок и живопись. - М.; 1998

14. Клее Пауль Педагогические Эскизы. - М.; 2005

15. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. - М.; 1981

16. Логинова Г.П. Особенности обучения и психического развития школьников 13-17 лет. - М.; 1988

17. Меерович М.И. Технология творческого мышления. - М.; 1989

18. Немцов Г.М. Искусство – школа формирования личности. - М.; 2004

19. Новиков А.М. Российское образование в новой эпохе. - М.; 2000

20. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования/Под. ред. Полат.Е.С. - М.; 2001

21. Огородников Ю.А. Особенности воздействия искусства на человека. - М.;1992

22. Педагогика. Учебное пособие/ Под ред. Пидкасистого П.И. - М.; 1998

23. Сластенин В.А., ПодымоваЛ.С. Педагогика: инновационная деятельность. - М.; 1997

24. Смит С. Рисунок. Полный курс. - Л.; 1997

25. Смирнова Е.О. Детская психология: учеб. для студ. вузов - М.; 2003

26. Школа изобразительного искусстваю.//Сборник. В 10-ти вып. - М.; 1960-1988

27. Эльконин Д.Б. Детская психология. - М.; 1964