Управление образования администрации Анжеро-Судженского городского округа
муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
Анжеро-Судженского городского округа
«Школа - интернат №18»
Рассмотрено Утверждено
на педагогическом совете приказом МКОУ «Ш-И №18»
Протокол № 1 от «___» ______2025 г. №______
от «__» ______ 2025 г.
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая
программа туристско - краеведческого направления
Музея «Русская Горница»
Возраст обучающихся: 8 -13 лет
Срок реализации программы: 3 года
Разработчик:
Музалевская Ульяна Геннадьевна
педагог дополнительного образования
Анжеро-Судженск 2025
Содержание
Раздел N 1 «Комплекс основных характеристик программы»
1.1 Пояснительная записка ........................................................................................2
1.2. Цель и задачи программы....................................................................................3
1.3. Содержание программы.......................................................................................5
1.4. Планируемые результаты....................................................................................13
Раздел N 2 «Комплекс организационно-педагогических условий»
2.1. Календарный тематический план.......................................................................14
2.2. Условия реализации программы ........................................................................17
2.3. Формы аттестации................................................................................................18
2.4. Оценочные материалы..........................................................................................18
2.5. Методические материалы.....................................................................................19
2.6. Информационные ресурсы и литература............................................................21
Раздел № 1 «Комплекс основных характеристик программы»
Пояснительная записка
Модифицированная рабочая программа «Русская горница» разработана в соответствии с :
• с требованиями Федерального закона от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
• Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009г. № 373);
• Письма Департамента общего образования Министерства образования и науки Российской Федерации от 12 мая 2011 года № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»;
• Устава МКОУ «Школа – интернат №18»
Программа внеурочной деятельности «Русская Горница» проводится образовательным учреждением в рамках духовно-нравственного направления, связанная с удовлетворением индивидуальных образовательных интересов, потребностей и склонностей каждого школьника.
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России определяет важнейшую цель современного отечественного образования как одну из приоритетных задач общества и государства: воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России. Одним из направлений решения задач воспитания и социализации школьников, их всестороннего развития является дополнительное образование.
На современном этапе важным является воспитание у подрастающего поколения интереса к культуре и традициям народа. Требуется повышение эффективности воспитательного воздействия на подрастающее поколение, основанного на традициях русской культуры, истории, развитие представлений о взаимосвязи между прошлым и будущем, о месте человека в исторической череде событий. Именно поэтому принято решение в школе открыть музей «Русская горница».
Программа «Русская горница» предполагает приобщение обучающихся к основам краеведения и музейного дела в процессе создания и обеспечения деятельности школьного музея.
Направленность программы – краеведческая.
Туристско-краеведческая деятельность во всех формах способствует всестороннему развитию
личности обучающихся, направлена на совершенствование их интеллектуального, духовного и
физического развития, способствует изучению родного края, приобретению самостоятельной деятельности.
Актуальность программы:
Изучение быта, обычаев и традиций русской крестьянской семьи прививает уважение к культуре и традициям русского народа и является одним из важных направлений в гражданском и патриотическом воспитании детей. Знакомство с традициями строительства и внутреннего убранства жилищ, различных занятий, способов приготовления пищи, национального костюма, народных праздников делает понятными детям многие обычаи повседневной и культурной жизни своего народа.
Педагогическая целесообразность. Обусловлена тем, что при изучении истории России в школе малая родина зачастую выпадает из поля зрения педагога и обучающихся. Программа призвана помочь расширить знания детей о родном крае, увидеть его в общем ходе истории, ощутить свою связь с прошлым и настоящим страны.
Новизна программы: отличительной особенностью программы является применение при обучении технологий музейной работы, направленных на практическую реализацию полученных знаний и навыков в общественно-полезной жизни школы. Содержание программы тесно связано с материалами экспозиции школьного музея «Русская Горница». Использование типологического комплекса, воссоздающего интерьер русской избы - древнего жилища русских славян, позволит проводить занятия на наглядном, доступном для детей материале с применением интерактивных игр.
Адресат программы: дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
«Русская Горница» рассчитана на обучение детей 8-13 лет. Для обучающихся этого возраста характерны живой интерес к окружающей жизни, жажда ее познания, огромная восприимчивость к тому, что он узнает самостоятельно и от взрослых.
Объём программы: данная программа рассчитана на 34 часов, 1 час в неделю в течение учебного года.
Срок освоения программы: нормативный срок освоения данной программы - 3 год.
Форма обучения – очная. Реализация программы возможна с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий.
Язык обучения: русский
Уровень программы: Стартовый, Базовый, Продвинутый
Режим занятий: Длительность занятий: 40 мин – 1 раз в неделю по 1 часу.
Количество детей в группе: 10 человек.
1.2. Цель и задачи программы
Цель: создание условий для формирования разносторонне развитой личности с высоким уровнем культуры, способной к творческому самовыражению, с развитой мотивацией к познанию, творчеству, и к достижению поставленных целей, через приобщение к русской культуре.
Задачи:
Воспитательные:
• формировать эстетические взгляды, нравственные установки и потребность общения с духовными ценностями;
• формировать умение самостоятельно воспринимать и оценивать культурные ценности;
• воспитывать личностные качества, позволяющие любить и уважать свою Родину, ценить её культурное наследие, принимать и уважать духовные и культурные ценности других народов;
• формировать устойчивый интерес к изучению русской культуры;
•воспитывать и повышать общую культуру поведения и общения.
Развивающие:
• развивать творческие способн6ости учащихся и способствовать их проявлению;
• развивать художественный вкус, умение видеть и понимать прекрасное;
• развивать коммуникативные умения и навыки, обеспечивающие совместную деятельность в группе, сотрудничество, общение (адекватно оценивать свои достижения и достижения других, оказывать помощь другим, разрешать конфликтные ситуации);
• развивать положительные качества личности, необходимые для творчества и самореализации в жизни;
• развивать экскурсионные навыки.
Обучающие:
• познакомить с традициями, обрядами, праздниками, домашним бытом русского народа;
• познакомить с историей возникновения и развития русской культуры;
• познакомить с профессиональной терминологией;
• познакомить с основами экскурсоводческой деятельности.
Направления деятельности школьного музея «Русская горница»
Поисково-собирательная работа и работа с музейным фондом:
1. Инвентаризация имеющихся музейных предметов.
2. Создание инвентарной книги поступлений музейных предметов на постоянное хранение.
3. Систематизация музейных предметов по разделам и по темам.
4. Создание нормативных актов и документов по деятельности музея.
5. Поиск и пополнение музейного фонда музейными предметами. Сбор предметов старинного быта, документов, фотографий, изделий, связанных с народным творчеством, ремеслом.
6. Составление картотеки музейных предметов.
7. Создание условий для хранения экспонатов.
Работа с творческой группой музея:
1. Обучение творческой группы основам музееведения.
2. Распределение между творческой группой музея определенных участков работы.
3. Совместная практическая и теоретическая работа в музее.
4. Совместное совершенствование содержания музейной комнаты и музейной работы.
Поисковая научно-исследовательская работа:
1. Накапливание материалов по истории и этнографии родного края.
2. Написание рефератов учащимися на темы, связанные с историей, традиционной культурой, бытом, языком народа.
3.Собирание произведений фольклора: народных песен, частушек, сказок, загадок, пословиц, прибауток.
4.Запись народных праздников, обрядов, обычаев, суеверий.
5 .Создание видео - и мультимедийных творческих проектов и сайта музея.
6.Результаты исследований представлять на районные, городские, областные научнопрактические конференции.
Экскурсионно-просветительская работа:
1. Организация постоянных (с изменением и дополнением) и временных выставок и экспозиций музейных предметов
2. Проведение экскурсий, бесед, музейных уроков, классных часов.
3. Использование музейных предметов на уроках и во внеклассной работе.
Творческая работа:
1. Проведение в музее творческих мастерских, связанных с краеведением, рукоделием.
2. Организация выставок творческих работ обучающихся, их достижений.
3. Участие в краеведческих конкурсах, викторинах, олимпиадах и других мероприятиях на различных уровнях.
Организационная работа:
1. Создание творческой группы.
2. Планирование работы музея.
3. Составление программы исследовательской деятельности.
Методическая и консультативная работа:
1. Составление лекций, бесед, ведение документации.
2. Обучение и подготовка творческой группы музея для проведения экскурсий.
3. Консультации, практические занятия по работе с рефератами, проведению мероприятий и уроков с краеведческой тематикой, составлению программ.
4. Постоянное пополнение музейной библиотеки, тематических папок с материалами.
5. Сотрудничество с музеями, архивами, учреждениями дополнительного образования, библиотеками. Обмен опытом с музеями других школ.
6. Целенаправленное использование материалов курсов, конференций, семинаров в работе школьного музея.
Реставрационно-оформительская:
1. Оформление стендов и витрин;
2. Уход за экспонатами и их реставрация;
3. Ведение учетной документации музея;
4. Открытие новых экспозиций
Разделы музея:
1. «Тайны русской избы» - «Красный угол», «Мужской угол», «Бабий кут», русская печка.
2. «Домашняя утварь» - старинные предметы быта, лавка, сундук, кровать.
3. «Рукотворный мир» - предметы рукотворного мира
Содержание программы
План мероприятий музея «Русская горница»
| № | Мероприятие | Срок |
| 1 | Инвентаризация музейных экспонатов, создание электронной картотеки музея. | В течение 2025-2026 уч. г., В дальнейшем - по мере поступления экспонатов |
| 2 | Создание нормативных актов и документов по деятельности музея | 1 четверть 2025-2026 уч. г. |
| 3 | Систематизация музейных экспонатов по разделам и по темам | 1 четверть 2025 -2026 уч. г. В дальнейшем - по мере поступления экспонатов |
| 4 | Поиск и пополнение музейного фонда музейными экспонатами. | постоянно |
| 5 | Поисковая, научно-исследовательская работа | постоянно |
| 6 | Проведение экскурсий, бесед, музейных уроков | По плану работы музея |
| 7 | Создание виртуальной платформы музея | По плану работы музея |
| 8 | Оформление музея «Русская горница» | 1 полугодие 2025-2026 уч. г., В дальнейшем - постоянно |
Учебно-тематический план.
| № п/п | Название раздела | Количество часов |
|
|
|
|
|
| 1 год Стартовый уровень |
|
| 1 | Вводное занятие. | 3 |
| 2 | Сбор материалов и экспонатов. | 2 |
| 3 | Экскурсионная деятельность. | 5 |
| 4 | История предметов быта | 8 |
| 5 | Внутреннее убранство горницы. | 13 |
| 6 | Итоговое занятие | 3 |
|
| ИТОГО | 34 |
|
| 2 год Базовый уровень |
|
| 1 | Вводное занятие | 2 |
| 2 | История предметов быта | 8 |
| 3 | Внутреннее убранство горницы. | 7 |
| 4 | Многообразие блюд русской кухни | 5 |
| 5 | История вещей | 8 |
| 6 | Итоговые занятия | 4 |
|
| ИТОГО | 34 |
|
| 3 год Продвинутый уровень |
|
| 1 | Вводное занятие | 4 |
| 2 | История предметов быта | 9 |
| 3 | Внутреннее убранство горницы. | 4 |
| 4 | Многообразие блюд русской кухни | 6 |
| 5 | История вещей | 7 |
| 6 | Итоговые занятия | 4 |
|
| ИТОГО | 34 |
Учебно-тематический план 1 год обучения
Стартовый уровень
| № п/п | Дата | Тема | Количество часов |
| Форма контроля |
|
|
|
| теория | практика | всего |
|
| 1 |
| Введение | 3 | 0 | 3 |
|
| 1.1 |
| С чего всё началось. | 1 | 0 | 1 | Работа в группе: обсуждение с элементами дискуссии, собственное высказывание в устной форме. |
| 1.2 |
| Какие бывают музеи. Виртуальный обзор музеев нашей страны. | 1 | 0 |
| 1 |
| 1.3 |
| О чем рассказывает наш школьный музей. | 1 | 0 | 1 |
| 2 |
| Сбор материалов и экспонатов. | 1 | 1 | 2 |
|
| 2.1 |
| Оформление картотеки музейных экспонатов | 0.5 | 0,5 | 1 | Работа в парах: обсуждение с элементами дискуссии. Индивидуальная работа: собственное высказывание в устной форме. |
| 2.2 |
| Экспозиции школьного музея | 0.5 | 0.5 | 1 |
| 3 |
| Экскурсионная деятельность | 2,5 | 2,5 | 5 |
|
| 3.1 |
| Сбор и анализ материалов для проведения экскурсий. | 0.5 | 0,5 | 1 |
Работа в группе: обсуждение с элементами дискуссии, собственное высказывание в устной форме. |
| 3.2 |
| Как подготовить и провести экскурсию в школьном музее | 1 | 0 | 1 |
| 3.3 |
| Выбор и определение тем для проведения экскурсий, составление планов, решение организационных вопросов | 0,5 | 0.5 | 1 |
| 3.4 |
| Практическая разработка экскурсий по музейному уголку. | 0,5 | 0,5 | 1 |
| 3.5 |
| Подготовка экскурсоводов. Текущий контроль | 0 | 1 | 1 |
| 4 |
| История предметов быта | 5,5 | 2,5 | 8 |
|
| 4.1 |
| Добро пожаловать в русскую горницу. Знакомство с музеем "Русская горница". | 1 | 0 | 1 |
Работа в парах: практическая разработка экскурсий по музейному уголку. Индивидуальная работа учащегося с учителем.
|
| 4.2 |
| Традиции строительства жилища. | 1 | 0 | 1 |
| 4.3 |
| Почему угол называли «красным», как его украшали. | 1 | 0 | 1 |
| 4.4 |
| Оформление экспозиции « Красный угол» | 0,5 | 0,5 | 1 |
| 4.5 |
| Знакомство с задним углом горницы (бабий кут) | 1 |
| 1 |
| 4.6 |
| Оформление экспозиции «У русской печи» | 0,5 | 0,5 | 1 |
| 4.7 |
| Разработка экскурсии «Русская горница». | 0,5 | 0,5 | 1 |
| 4.8 |
| Русская горница и её части. Экскурсия. Текущий контроль |
| 1 | 1 |
| 5 |
| Внутреннее убранство избы. | 9,5 | 3,5 | 13 |
|
| 5.1 |
| Знакомство с домашней утварью. | 1 | 0 | 1 |
Работа в парах: практическая разработка экскурсий по музейному уголку. Индивидуальная работа учащегося с учителем. Обсуждение сценария экскурсии, роль каждого в проведении экскурсий.
|
| 5.2 |
| История вещей: «Тюг, тюг, разгорайся, мой утюг».Подготовка к экскурсии. | 0,5 | 0,5 | 1 |
| 5.3 |
| Экскурсия. «История одного утюга» | 0 | 1 | 1 |
| 5.4 |
| Печная утварь. Виды горшков, чугунков, ухватов, кочерга. | 1 | 0 | 1 |
| 5.5 |
| Стол как элемент убранства. Значение стола в интерьере русской избы. | 1 | 0 | 1 |
| 5.6 |
| Роль стола во внутреннем пространстве избы. | 1 | 0 | 1 |
| 5.7 |
| Традиции русского застолья. | 1 | 0 | 1 |
| 5.8 |
| Русский самовар. История возникновения самоваров на Руси. | 1 | 0 | 1 |
| 5.9 |
| Виды самовара. Использование самовара. | 1 | 0 | 1 |
| 5.10 |
| Традиции чаепития на Руси. Лесной чай. | 1 | 0 | 1 |
| 5.11 |
| Чаепитие у самовара. Виртуальная экскурсия в музей самоваров. | 0,5 | 0,5 | 1 |
| 5.12 |
| Подготовка к экскурсии. «В гостях у самовара» | 0,5 | 0,5 | 1 |
| 5.13 |
| Экскурсия «В гостях у самовара». Текущий контроль | 0 | 1 | 1 |
| 6 |
| Итоговое занятие | 0.5 | 2.5 | 3 |
|
| 6.1 |
| Итоговая аттестация. Анализ проведенных экскурсий. Награждение активных участников. | 0,5 | 0,5 | 1 | Самооценка. Работа в парах: оцени работу соседа.
|
| 6.2 |
| Подготовка музея к летнему перерыву. | 0 | 1 | 1 |
| 6.3 |
| Подготовка музея к летнему перерыву. | 0 | 1 | 1 |
|
|
| ИТОГО: |
|
| 34 |
|
Учебно-тематический план 2 год обучения
Базовый уровень
| № | Дата | Тема | Количество часов | Форма контроля |
|
|
|
| теория | практика | всего |
|
| 1 |
| Вводное занятие | 1,5 | 0,5 | 2 |
|
| 1.1 |
| Вводное занятие. Техника Безопасности. Обзорная экскурсия по горнице. | 1 | 0 | 1 | Работа в группах. Индивидуальная работа: участие в беседе в форме диалога. |
| 1.2 |
| Реставрация экспонатов в музейном уголке. | 0,5 | 0,5 | 1 |
| 2 |
| История предметов быта | 7 | 1 | 8 |
|
| 2.1 |
| Традиции переднего угла. Божница. Иконы. | 1 | 0 | 1 |
Работа в парах: обсуждение с элементами дискуссии. Индивидуальная работа: собственное высказывание в устной форме.
|
| 2.2 |
| Лампада. значение в жизни русского человека. | 1 | 0 | 1 |
| 2.3 |
| Виртуальная экскурсия. Русская горница | 1 | 0 | 1 |
| 2.4 |
| Русский самовар. Появление и использование самовара. | 1 | 0 | 1 |
| 2.5 |
| Составление мультимедийной презентации по теме «Русский самовар». | 0,5 | 0.5 | 1 |
| 2.6 |
| Символ России – деревянная ложка. История деревянной ложки. | 1 | 0 | 1 |
| 2.7 |
| Ложки простые и расписные. Мастер - класс «Ложки деревянные и расписные». | 0,5 | 0,5 | 1 |
| 2.8 |
| Виртуальная экскурсия в музей ложки во Владимире. Текущий контроль | 0,5 | 0,5 | 1 |
| 3 |
| Внутреннее убранство избы. | 4 | 3 | 7 |
|
| 3.1 |
| Виды печей и ее многофункциональность. | 1 | 0 | 1 |
|
| 3.2 |
| Печная утварь. Виды горшков, чугунков, ухватов, кочерга. | 1 | 0 | 1 | Индивидуальная работа: выбор и определение тем, консультация . Работа в парах: практическая разработка экскурсий по музейному уголку. |
| 3.3 |
| Экскурсия «Тайны старого горшочка» | 0 | 1 | 1 |
| 3.4 |
| Мастер – класс. «Горшочек с кашей» | 0,5 | 0,5 | 1 |
| 3.5 |
| Понятие об ухвате. Лексическое значение слова. Его вид. Значение. | 1 | 0 | 1 |
| 3.6 |
| Тяжесть крестьянского быта. Порядок работы с ухватом. | 0,5 | 0,5 | 1 |
| 3.7 |
| Проведение экскурсии «Печной угол». Текущий контроль | 0 | 1 | 1 |
| 4 |
| Многообразие блюд русской кухни | 4,5 | 0,5 | 5 |
|
| 4.1 |
| Русская обрядовая кухня. | 1 | 0 | 1 |
Индивидуальная работа: оценка собственной деятельности. Парная работа: оцени работу соседа. |
| 4.2 |
| Многообразие блюд русской кухни. Каши. Каша как одно из блюд русского стола. | 1 | 0 | 1 |
| 4.3 |
| Виды каш. Каша - «проматерь хлеба», из истории каши на Руси. | 1 | 0 | 1 |
| 4.4 |
| Мучные изделия. Пряники. | 1 | 0 | 1 |
| 4.5 |
| Мастер – класс «Бублик из слоеного теста». Текущий контроль | 0,5 | 0,5 | 1 |
| 5 |
| История вещей | 4,5 | 3,5 | 8 |
|
| 5.1 |
| Самопряха. Понятие прялки. Виды прялки и её предназначение. | 1 | 0 | 1 |
Групповая работа: оформление экспозиций, тематических выставок в музейном уголке. Индивидуальное участие в мероприятиях.
|
| 5.2 |
| Самопряхи простые и расписные. | 1 | 0 | 1 |
| 5.3 |
| Устройство самопряхи. Порядок работы с самопряхой. | 1 | 0 | 1 |
| 5.4 |
| Виртуальная экскурсия в Уйский краеведческий музей «История старинной прялки». | 1 | 0 | 1 |
| 5.5 |
| Начало проектно –исследовательской деятельности по краеведческой тематике «История русской прялки» | 0,5 | 0,5 | 1 |
| 5.6 |
| Сбор материалов, разработка экскурсии «История старинной прялки». | 0 | 1 | 1 |
| 5.7 |
| Оформление музейной экспозиции «История стариной прялки» | 0 | 1 | 1 |
| 5.8 |
| Экскурсия «История стариной прялки». Текущий контроль | 0 | 1 | 1 |
| 6 |
| Итоговые занятия | 1,5 | 1,5 | 3 |
|
| 6.1 |
| Описание музейных экспонатов. Фондовая работа. | 0,5 | 0,5 | 1 |
Индивидуальная работа: участие в беседе с Педагогом. Парная работа: задачи на будущее. |
| 6.2 |
| Итоговая аттестация. Обсуждение и анализ проведенных экскурсий | 0,5 | 0,5 | 1 |
| 6.3 |
| Задачи на следующий учебный год. Чаепитие. Награждение активных участников. | 0,5 | 0,5 | 1 |
| 6.4 |
| Подготовка музея к летнему перерыву | 0 | 1 | 1 |
|
| Итого |
|
|
| 34 |
|
Учебно-тематический план 3 год обучения
Продвинутый уровень
| № | Дата | Тема | Количество | часов | Форма контроля |
|
|
|
| теория | практика | всего |
|
| 1 |
| Вводное занятие | 4 | 0 | 4 |
|
| 1.1 |
| Инструктаж по технике безопасности при проведении занятий (в том числе в помещении музея), правилам противопожарной безопасности. | 1 | 0 | 1 |
Обсуждение с элементами дискуссии. Индивидуальная работа: собственное высказывание в устной форме.
|
| 1.2 |
| Знакомство с понятиями «история», «археология». Типы и виды музеев: краеведческие, боевой славы, исторические и др.; государственные, частные, муниципальные, школьные. | 1 | | 0 | 1 |
| 1.3 |
| Школьные музеи. Профили и задачи школьных музеев. О чем рассказывает школьный музей. Задачи школьного музея. | 1 |
| 0 | 1 |
| 1.4 |
| Школьный музей его история создания, экспозиции, выставочные экспонаты. Текущий контроль. | 1 |
| 0 | 1 |
| 2 |
| История предмета быта | 6 |
| 3 | 9 |
|
| 2.1 |
| Символика кухонной утвари, изготовление, практическое использование. | 1 |
| 0 | 1 | Работа в парах: практическая разработка экскурсий по музейному уголку. Обсуждение сценария экскурсии, роль каждого в проведении экскурсий. Индивидуальное проведение экскурсий
|
| 2.2 |
| Кухонная утварь: Блюда для праздников и будней. Чаша, Кружка. | 1 |
| 0 | 1 |
| 2.3 |
| Мастер – класс «Рисунок на блюде» | 0,5 |
| 0,5 | 1 |
| 2.4 |
| Бочки, кадки и лукошки. | 1 |
| 0 | 1 |
| 2.5 |
| Посуда для приготовления в печи. Её изготовление. | 1 |
| 0 | 1 |
| 2.6 |
| Виртуальное путешествие в музей вместе с музеем. С. Вятское Ярославская область «Музей кухонной машинерри» | 1 |
| 0 | 1 |
| 2.7 |
| Подготовка к экскурсии «Кухонная утварь» Русской горницы школьного музея | 0,5 |
| 0,5 | 1 |
| 2.8 |
| Экскурсия «Кухонная утварь» | 0 |
| 1 | 1 |
| 2.9 |
| Оформление презентации «Кухонная утварь школьного музея». Текущий контроль | 0 |
| 1 | 1 |
| 3 |
| Внутреннее убранство горницы. | 3.5 |
| 0,5 | 4 |
|
| 3.1 |
| «Светит, да не греет» (история освещения избы). Лучина, светец | 1 |
| 0 | 1 |
Групповая работа: обсуждение с элементами дискуссии. Парная работа: оформление материалов. Индивидуальная работа: творческие работы. |
| 3.2 |
| Свечи, керосиновая и масляная лампа | 1 |
| 0 | 1 |
| 3.3 |
| Виртуальная экскурсия в музей « История свечи» | 1 |
| 0 | 1 |
| 3.4 |
| Мастер – класс «Изготовление свечей». Текущий контроль | 0,5 |
| 0,5 | 1 |
| 4 |
| Многообразие блюд русской кухни | 2,5 |
| 3,5 | 6 |
|
| 4.1 |
| Что можно приготовить в русской печи. Плюсы и минусы. Правила использования. Начало исследовательской работы «Хлеб всему голова» | 0,5 |
| 0,5 | 1 |
Индивидуальная работа: оценка собственной деятельности. Парная работа: оцени работу соседа. участие в беседе в форме диалога.
|
| 4.2 |
| Мучные изделия. Приспособления для изготовления. «Садник». Работа с литературой (исследовательская работа) | 0,5 |
| 0,5 | 1 |
| 4.3 |
| Зачем и для чего. «Серп и жернова». Работа с литературой (исследовательская работа) | 0,5 |
| 0,5 | 1 |
| 4.4 |
| Особенное блюдо. Хлеб всему голова. Подготовка к оформлению исследовательской работы. | 0,5 |
| 0,5 | 1 |
| 4.5 |
| Мастер класс из слоёного теста «Хлеб всему голова». Подготовка к оформлению исследовательской работы. | 0,5 |
| 0,5 | 1 |
| 4.6 |
| Мастер класс из слоёного теста «Хлеб всему голова». Оформление исследовательской работы «Хлеб всему голова». Текущий контроль | 0 |
| 1 | 1 |
| 5 |
| История вещей | 3,5 |
| 3,5 | 7 |
|
| 5.1 |
| Понятие сундук. Сундуки простые и расписные.
| 1 |
|
| 1 |
Работа в группах по данной проблеме. Индивидуальная работа: участие в беседе в форме диалога.
|
| 5.2 |
| Устройство сундука. Хранение в сундуке. Составление презентации «Бабушкин сундук». | 0,5 |
| 0,5 | 1 |
| 5.3 |
| Составление презентации «Бабушкин сундук». |
|
| 1 | 1 |
| 5.4 |
| Мастер – класс «Наряды из сундука» | 0,5 |
| 0,5 | 1 |
| 5.5 |
| Краеведческая игра «Секреты бабушкиного сундука» | 0 |
| 1 | 1 |
| 5.6 |
| Тайны русской горницы. Лавки как символ дороги | 1 |
|
| 1 |
| 5.7 |
| Мастер-класс «Интерьер русской избы». Текущий контроль | 0.5 |
| 0,5 | 1 |
| 6 |
| Итоговые занятия | 0 |
| 4 | 4 |
|
| 6.1 |
| Описание музейных экспонатов. Фондовая работа. | 0 |
| 1 | 1 | Индивидуальная работа: участие в беседе с Педагогом. Парная работа: задачи на будущее |
| 6.2 |
| Итоговая аттестация. Обсуждение и анализ проведенных экскурсий. | 0 |
| 1 |
|
| 6.3 |
| Задачи на следующий учебный год. Чаепитие. Награждение активных участников. | 0 |
| 1 | 1 |
| 6.4 |
| Подготовка музея к летнему перерыву | 0 |
| 1 | 1 |
|
| Итого |
|
|
|
| 34 |
|
Содержание программы
Стартовый уровень
Раздел 1 Введение.
Теория: Инструктаж по технике безопасности при проведении занятий (в том числе в помещении музея), правилам противопожарной безопасности.
Практика: Обзорная экскурсия по избе.
Раздел 2 Сбор материалов и экспонатов.
Теория Систематизация музейных экспонатов поразделам и по темам.
Практика: Описание музейных экспонатов. Сбор музейных предметов.
Инвентаризация музейных экспонатов.
Раздел 3 Экскурсионная деятельность
Теория: Знакомство с правилами и требованиями к проведению экскурсий. Связь темы экскурсии с экспозицией. Последовательность построения экскурсии по отдельным подтемам и вопросам темы. Показ и анализ определенных экспонатов. Рассказ экскурсовода. Технические средства сопровождения экскурсии: компьютер. Подготовка текста экскурсии. Оформление текста экскурсии. Подтемы, отдельные вопросы экскурсии. Экспонаты. Содержание экскурсии. Отработка и сдача экскурсии по частям
Практика: Самостоятельное проведение части экскурсии в музее по разработанной теме для младших школьников.
Раздел 4 История предметов быта
Теория: Добро пожаловать в русскую избу. Знакомство с музеем "Русская изба". Традиции строительства жилища. Внутреннее убранство русской избы. Части избы: печь, печной угол, женский угол (середа), красный угол. Быт. Два главных места в русской избе: печной и красный угол. Красный угол- духовная часть русской избы
Практика: Фондовая работа, связанная с изучением экспозиций музея. Проведение экскурсии « Русской горница».
Раздел 5 Внутреннее убранство горницы.
Теория: Утюги. Рубели. Лексическое значение слов. Устройство утюга. Порядок работы с
утюгом, рубелем. Пословицы и загадки об утюге. Русский самовар. Появление и использование самовара. Традиции чаепития на Руси. Лесной чай. Пословицы и поговорки о самоваре. Стол как элемент убранства. Значение стола в интерьере русской избы. Столешник. Виды, использование. Роль стола во внутреннем пространстве избы. Традиции русского застолья.
Практика: Описание одного музейного экспоната. Составление мультимедийной презентации по теме «Русский самовар». Чаепитие «Мы за чаем не скучаем». Проведение экскурсии «Самовар»
Раздел 6 Итоговое занятие
Теория: Анализ проведенных экскурсий. Итоговое тестирование проводится для выявления степени усвоения теоретических знаний. Просмотр учебных творческих работ обучающихся в форме мини-выставки, обсуждение результатов работы
Практика. Чаепитие. Награждение активных участников. Подготовка музея к лету.
Базовый уровень
Раздел 1 Вводное занятие
Теория: Инструктаж по технике безопасности при проведении занятий (в том числе в помещении музея), правилам противопожарной безопасности.
Практика: Обзорная экскурсия по избе. Реставрация экспонатов в музейном уголке
Раздел 2 История предметов быта
Теория: История деревянной ложки. Ложки простые и расписные. Русский самовар. Появление и использование самовара.
Практика: Мастер – класс Зарисовка ложки «Ложки деревянные и расписные». Игра в ложки. Составление мультимедийной презентации по теме «Русский самовар».
Раздел 3 Внутреннее убранство избы.
Теория: Виды печей и ее многофункциональность. Печная утварь. Виды горшков, чугунков, ухватов, кочерга. Понятие об ухвате. Лексическое значение слова. Его вид. Значение.
Практика: Мастер – класс. «Горшочек с кашей». Проведение экскурсий.
Раздел 4 Многообразие блюд русской кухни
Теория: Русская обрядовая кухня. Многообразие блюд русской кухни. Каши. Каша как одно из блюд русского стола. Виды каш. Каша - «проматерь хлеба», из истории каши на Руси.
Мучные изделия. Пряники. Приспособления для изготовления. Хлеб всему голова.
Практика: Мастер – класс «Бублик из слоеного теста»
Раздел 5 История вещей
Теория: Понятие прялки и веретена. Самопряхи простые и расписные. Устройство самопряхи.
Порядок работы с самопряхой.
Практика: Проектно –исследовательской деятельности по краеведческой тематике «История русской прялки». Экскурсия «История стариной прялки»
Раздел 6 Итоговое занятие
Теория: Анализ проведенной работы. Итоговое тестирование проводится для выявления степени усвоения теоретических знаний. Просмотр учебных творческих работ обучающихся в форме мини-выставки, обсуждение результатов работы
Практика: Награждение активных участников. Подготовка музея к
летнему перерыву (уборка, разбор на хранение экспонатов и др.)
Продвинутый уровень
Раздел1 Вводное занятие
Теория: Инструктаж по технике безопасности при проведении занятий (в том числе в помещении музея), правилам противопожарной безопасности.
Практика: Обзорная экскурсия по избе. Реставрация экспонатов в музейном уголке
Раздел 2 История предмета быта
Теория: Символика кухонной утвари, изготовление, практическое использование. Кухонная утварь: Блюда для праздников и будней. Чаша, Кружка. Посуда для приготовления в печи. Её изготовление. Виртуальное путешествие в музей вместе с музеем. С. Вятское Ярославская область «Музей кухонной машинерри»
Практика: Мастер – класс «Рисунок на блюде» Подготовка к экскурсии «Кухонная утварь» Русской горницы школьного музея Экскурсия «Кухонная утварь»
Раздел 3 Внутреннее убранство горницы.
Теория: «Светит, да не греет» (история освещения избы).Лучина, светец. Свечи, керосиновая и масляная лампа. Виртуальная экскурсия в музей « История свечи».
Практика: Мастер – класс «Изготовление свечей»
Раздел 4 Многообразие блюд русской кухни
Теория: Что можно приготовить в русской печи. Плюсы и минусы. Правила использования. Начало исследовательской работы «Хлеб всему голова» Особенное блюдо. Хлеб всему голова. Подготовка к оформлению исследовательской работы
Практика: Мучные изделия. Приспособления для изготовления. «Садник». Работа с литературой (исследовательская работа) Зачем и для чего. «Серп и жернова» .
Работа с литературой (исследовательская работа) Мастер класс из слоёного теста «Хлеб всему голова». Подготовка к оформлению исследовательской работы. Мастер класс из слоёного теста «Хлеб всему голова». Оформление исследовательской работы «Хлеб всему голова».
Раздел 5 История вещей
Теория: Понятие сундук. Сундуки простые и расписные. Устройство сундука. Хранение в сундуке.
Составление презентации «Бабушкин сундук». Краеведческая игра «Секреты бабушкиного сундука» Тайны русской горницы. Лавки как символ дороги
Практика: Составление презентации «Бабушкин сундук». Мастер – класс «Наряды из сундука» Мастер-класс «Интерьер русской избы»
Раздел 6 Итоговое занятие
Теория: Итоговое тестирование проводится для выявления степени усвоения теоретических знаний. Просмотр учебных творческих работ обучающихся в форме мини-выставки, обсуждение результатов работы. Обсуждение и анализ проведенных экскурсий. Задачи на следующий учебный год. Чаепитие. Награждение активных участников
Практика: Описание музейных экспонатов. Фондовая работа .Подготовка музея к летнему перерыву.
1.4. Планируемые результаты
Личностные, метапредметные и предметные результаты, которые приобретут учащиеся по итогам освоения программы.
Личностные результаты:
У обучающегося будут сформированы:
- устойчивое отношение к жизни людей в разные эпохи, труду, традициям, культуре, семье, школе, родного села, республики, России как основополагающим ценностям;
- гражданская позиция по изучению, сбережению и популяризации истории родного края.
- потребность в самовыражении и самореализации через общественно значимую деятельность.
- нравственный потенциал и потребность приумножать лучшие достижения прошлого в своей жизни.
- осознанное отношение к истории, культурным и историческим памятникам, историческому прошлому страны и малой родины.
- осознанное отношение к ценностям семьи, ее истории, реликвиям, традициям.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД Обучающийся научится:
• устанавливать взаимосвязь частных задач на усвоение готовых знаний и действий
• использовать справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы;
самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действий;
Познавательные УУД
Обучающийся научится:
• основам музейного дела, элементарной музейной терминологии;
• основам поисковой и проектно-исследовательской деятельности;
• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов музея, библиотек и Интернета, экспедиций.
• оформлять документы, музейные экспозиции.
Коммуникативные УУД
Обучающийся научится:
• работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;
• интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
• вести экскурсионную деятельность, интервьюирование.
Предметные:
• будет знать традиции, обряды, праздники, домашний быт русского народа;
• будет знать историю возникновения и развития русской культуры;
• будет знать профессиональную терминологию;
• будет владеть основами экскурсоводческой деятельности;
• будет уметь самостоятельно готовить и проводить экскурсионные программы.
Принципы реализации программы:
• деятельностный подход – развитие в деятельности;
• принцип обеспечения успешности;
• принцип дифференциации;
• компетентности подход – воспитание направлено на формирование ключевых компетенций личности.
Ожидаемые результаты программы:
1. Получение целостной картины по истории народа и народных традиций.
2. Активизация деятельности в рамках патриотического, гражданского воспитания.
3. Эффективно действующая система взаимодействия с различными общественными организациями.
4. Организация экскурсионно-массовой работы: экскурсии, уроки, индивидуальные посещения, тематические вечера, встречи, передвижные выставки.
5. Повышение уровня мотивации обучающихся к изучению истории своего народа.
6. Приобщение обучающихся к исследовательской работе.
7. Влияние на выбор профессии учащимися.
8. Социализация школьников.
Раздел №2 «Комплекс организационно-педагогических условий»
2.1. Календарный тематический план
Стартовый уровень
| № п/п | Дата | Наименование темы |
| 1 |
| Вводное занятие С чего всё началось. |
| 2 |
| Какие бывают музеи. Виртуальный обзор музеев нашей страны. |
|
|
| 3 |
| О чем рассказывает наш школьный музей. |
| 4 |
| Оформление картотеки музейных экспонатов |
| 5 |
| Экспозиции школьного музея |
| 6 |
| Сбор и анализ материалов для проведения экскурсий. |
|
|
| 7 |
| Как подготовить и провести экскурсию в школьном музее |
| 8 |
| Выбор и определение тем для проведения экскурсий, составление планов, решение организационных вопросов |
| 9 |
| Практическая разработка экскурсий по музейному уголку. |
| 10 |
| Подготовка экскурсоводов. |
| 11 |
| Добро пожаловать в русскую горницу. Знакомство с музеем "Русская горница". |
| 12 |
| Традиции строительства жилища. |
| 13 |
| Почему угол называли «красным», как его украшали. |
| 14 |
| Оформление экспозиции « Красный угол» |
|
|
| 15 |
| Знакомство с задним углом горницы (бабий кут) |
| 16 |
| Оформление экспозиции «У русской печи» |
| 17 |
| Разработка экскурсии «Русская горница». |
| 18 |
| Русская горница и её части. Экскурсия |
| 19 |
| Знакомство с домашней утварью. |
| 20 |
| История вещей: «Тюг, тюг, разгорайся, мой утюг».Подготовка к экскурсии. |
| 21 |
| Экскурсия. «История одного утюга» |
| 22 |
| Печная утварь. Виды горшков, чугунков, ухватов, кочерга. |
| 23 |
| Стол как элемент убранства. Значение стола в интерьере русской избы. |
| 24 |
| Роль стола во внутреннем пространстве избы. |
| 25 |
| Традиции русского застолья. |
| 26 |
| Русский самовар. История возникновения самоваров на Руси. |
| 27 |
| Виды самовара. Использование самовара. |
| 28 |
| Традиции чаепития на Руси. Лесной чай. |
|
|
| 29 |
| Чаепитие у самовара. Виртуальная экскурсия в музей самоваров. |
| 30 |
| Подготовка к экскурсии. «В гостях у самовара» |
| 31 |
| Экскурсия «В гостях у самовара» |
| 32 |
| Анализ проведенных экскурсий. Награждение активных участников. |
| 33 |
| Подготовка музея к летнему перерыву. |
| 34 |
| Подготовка музея к летнему перерыву. |
|
| Итого | 34 |
Базовый уровень
| № п/п | Дата | Наименование темы |
| 1 |
| Вводное занятие. Техника Безопасности. Обзорная экскурсия по горнице. |
| 2 |
| Реставрация экспонатов в музейном уголке. |
|
|
| 3 |
| Традиции переднего угла. Божница. Иконы. |
| 4 |
| Лампада. значение в жизни русского человека. |
| 5 |
| Виртуальная экскурсия. Русская горница |
| 6 |
| Русский самовар. Появление и использование самовара. |
|
|
| 7 |
| Составление мультимедийной презентации по теме «Русский самовар». |
| 8 |
| Символ России – деревянная ложка. История деревянной ложки. |
| 9 |
| Ложки простые и расписные. Мастер - класс «Ложки деревянные и расписные». |
| 10 |
| Виртуальная экскурсия в музей ложки во Владимире |
| 11 |
| Виды печей и ее многофункциональность. |
| 12 |
| Печная утварь. Виды горшков, чугунков, ухватов, кочерга. |
| 13 |
| Экскурсия «Тайны старого горшочка» |
| 14 |
| Мастер – класс. «Горшочек с кашей» |
|
|
| 15 |
| Понятие об ухвате. Лексическое значение слова. Его вид. Значение. |
| 16 |
| Тяжесть крестьянского быта. Порядок работы с ухватом. |
| 17 |
| Проведение экскурсии «Печной угол». |
| 18 |
| Русская обрядовая кухня. |
| 19 |
| Многообразие блюд русской кухни. Каши. Каша как одно из блюд русского стола. |
| 20 |
| Виды каш. Каша - «проматерь хлеба», из истории каши на Руси. |
| 21 |
| Мучные изделия. Пряники. |
| 22 |
| Мастер – класс «Бублик из слоеного теста» |
| 23 |
| Самопряха. Понятие прялки. Виды прялки и её предназначение. |
| 24 |
| Самопряхи простые и расписные. |
| 25 |
| Устройство самопряхи. Порядок работы с самопряхой. |
| 26 |
| Виртуальная экскурсия в Уйский краеведческий музей «История старинной прялки». |
| 27 |
| Начало проектно –исследовательской деятельности по краеведческой тематике «История русской прялки» |
| 28 |
| Сбор материалов, разработка экскурсии «История старинной прялки». |
|
|
| 29 |
| Оформление музейной экспозиции «История стариной прялки» |
| 30 |
| Экскурсия «История стариной прялки» |
| 31 |
| Описание музейных экспонатов. Фондовая работа. |
| 32 |
| Обсуждение и анализ проведенных экскурсий |
| 33 |
| Задачи на следующий учебный год. Чаепитие. Награждение активных участников. |
| 34 |
| Подготовка музея к летнему перерыву |
|
| Итого | 34 |
Продвинутый уровень
| № п/п | Дата | Наименование темы |
| 1 |
| Инструктаж по технике безопасности при проведении занятий (в том числе в помещении музея), правилам противопожарной безопасности. |
| 2 |
| Знакомство с понятиями «история», «археология». Типы и виды музеев: краеведческие, боевой славы, исторические и др.; государственные, частные, муниципальные, школьные. |
|
|
| 3 |
| Школьные музеи. Профили и задачи школьных музеев. О чем рассказывает школьный музей. Задачи школьного музея. |
| 4 |
| Школьный музей его история создания, экспозиции, выставочные экспонаты. |
| 5 |
| Символика кухонной утвари, изготовление, практическое использование. |
| 6 |
| Кухонная утварь: Блюда для праздников и будней. Чаша, Кружка. |
|
|
| 7 |
| Мастер – класс «Рисунок на блюде» |
| 8 |
| Бочки, кадки и лукошки. |
| 9 |
| Посуда для приготовления в печи. Её изготовление. |
| 10 |
| Виртуальное путишествие в музей вместе с музеем. С. Вятское Ярославская область «Музей кухонной машинерри» |
| 11 |
| Подготовка к экскурсии «Кухонная утварь» Русской горницы школьного музея |
| 12 |
| Экскурсия «Кухонная утварь» |
| 13 |
| Оформление презентации «Кухонная утварь школьного музея» |
| 14 |
| «Светит, да не греет» (история освещения избы).Лучина, светец |
|
|
| 15 |
| Свечи, керосиновая и масляная лампа |
| 16 |
| Виртуальная экскурсия в музей « История свечи» |
| 17 |
| Мастер – класс «Изготовление свечей» |
| 18 |
| Что можно приготовить в русской печи. Плюсы и минусы. Правила использования. Начало исследовательской работы «Хлеб всему голова» |
| 19 |
| Мучные изделия. Приспособления для изготовления. «Садник». Работа с литературой (исследовательская работа) |
| 20 |
| Зачем и для чего. «Серп и жернова» . Работа с литературой (исследовательская работа) |
| 21 |
| Особенное блюдо. Хлеб всему голова. Подготовка к оформлению исследовательской работы. |
| 22 |
| Мастер класс из слоёного теста «Хлеб всему голова». Подготовка к оформлению исследовательской работы. |
| 23 |
| Мастер класс из слоёного теста «Хлеб всему голова». Оформление исследовательской работы «Хлеб всему голова». |
| 24 |
| Понятие сундук. Сундуки простые и расписные.
|
| 25 |
| Устройство сундука. Хранение в сундуке. Составление презентации «Бабушкин сундук». |
| 26 |
| Составление презентации «Бабушкин сундук». |
| 27 |
| Мастер – класс «Наряды из сундука» |
| 28 |
| Краеведческая игра «Секреты бабушкиного сундука» |
|
|
| 29 |
| Тайны русской горницы. Лавки как символ дороги |
| 30 |
| Мастер-класс «Интерьер русской избы» |
| 31 |
| Описание музейных экспонатов. Фондовая работа. |
| 32 |
| Обсуждение и анализ проведенных экскурсий. |
| 33 |
| Задачи на следующий учебный год. Чаепитие. Награждение активных участников. |
| 34 |
| Подготовка музея к летнему перерыву |
|
| Итого | 34 |
2.2. Условия реализации программы
Материально-техническое обеспечение
Для проведения занятий имеется постоянное помещение – кабинет Библиотеки, музейный уголок
«Русская Горница» в МКОУ «Ш-И №18»4
фонд предметов русского быта
методические пособия
игровой инвентарь
иллюстративный материал
ученические столы двухместные
комплект стульев
стол учительский тумбой
шкафы для хранения экспонатов, дидактических материалов, пособий.
Материалы: ткань, дерево, нитки, иголки, карандаши и пр.
Необходимо учитывать особенности психологии детей младшего и среднего школьного возраста, а именно неустойчивость интересов учащихся. Для этого нужно использовать разнообразные формы занятий и включать в их содержание интересные занимательные сведения и факты.
Кадровое обеспечение
Согласно Профессиональному стандарту «Педагог дополнительного образования» по данной программе может работать педагог дополнительного образования с уровнем образования и квалификации.
Реализацию программы осуществляет штатный педагог дополнительного образования, имеющий высшее образование. Образование педагога соответствует профилю программы.
2.3. Формы аттестации
| Уровень освоения программы, теоретических знаний и практических умений, динамики продвижения учащихся определяются через контрольно-измерительные материалы. |
|
Вид контроля |
Цель проведения |
Время проведения |
Форма проведения |
| Входная диагностика | Определение уровня развития обучающихся на начальном этапе реализации образовательной программы. |
Начало курса обучения (сентябрь) | Диагностика, собеседование |
| Текущий контроль | Определение степени усвоения обучающимися учебного материала, уровень сформированности учебных навыков. | В течение учебного года, в конце изучения раздела. | Творческие задания по пройденному материалу, результат участие в конкурсах, выставках, проведение экскурсий. |
| Итоговый контроль | Определение результатов обучения по итогам реализации образовательной программы. | В конце курса обучения (по итогам обучения, май) | Тестирование, творческие задания, выставка, результат участия в конкурсах |
Оценка результативности реализации программы
2.4. Оценочные материалы
Качество знаний и умений обучающихся проверяется с помощью контроля. По программе используются следующие виды контроля: текущий и итоговый.
Текущий контроль проводится в течение реализации программы, с целью определения степени усвоения учебного материала программы и включает в себя контроль по изученным темам, разделам.
Итоговый контроль - это промежуточная аттестация по итогам освоения дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы.
Промежуточная аттестация для детей проводится в форме зачётной работы – тест (Приложение 1).
Критерии выполнения зачётной работы:
Каждый правильный ответ на вопрос оценивается 1 балл.
Количество баллов:
7-8 – отлично
5-6 – хорошо
0-4 – удовлетворительно
Оценивание качества учебной деятельности представляет собой важную, составную часть данной образовательной деятельности, направленную на ее усовершенствование.
Концептуальные основания такой оценки определяются требованиями Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации».
Цель: отслеживание процесса и результатов совместной работы педагогов и учащихся, оценка целесообразности и эффективности используемых средств и методов обучения в ходе реализации программы.
Критерии оценки результатов реализации программы.
Результаты будут отслеживаться руководителем музея:
1. Диагностика реализации программы осуществляется с помощью разнообразных методов:
а) собеседования с учащимися
б) наблюдения
в) анкетирования
г) метода самооценки
2. Ведение «Книги отзывов».
3. Публикации материалов в школьную газету, на сайт школы.
4. Творческие отчёты.
5. Фотовыставки, аудио- и видеозаписи.
6.Участие в массовых мероприятиях, конкурсах, проектах, создании портфолио.
В результате реализации программы будет создан музейный уголок, где будут оформлены экспозиции. Будет сохранена память о самобытности, уникальности деревень, его людях. Будет создан поисковый отряд, который будет осуществлять поисковую, исследовательскую и информационную деятельность.
Критерии усвоения детьми содержания программы
По окончании программы для ребёнка определяются 3 уровня усвоения знаний и умений:
индивидуальный, средний, высокий.
Высокий уровень: обучающийся отлично овладел теоретическими знаниями и практическими умениями. При выполнении заданий проявил самостоятельность, инициативу, заинтересованность, творческие способности.
Средний уровень: хорошо овладел теоретическими знаниями и практическими умениями. При выполнении заданий нуждался в помощи педагога.
Индивидуальный уровень: обучающийся частично овладел теоретическими знаниями и практическими умениями. Пассивен, не самостоятелен.
2.5. Методическое обеспечение программы:
Для решения задач, поставленных в программе, необходимо:
использовать различные методические приёмы обучения
учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей
давать материал в системе, от простого к сложному
сочетать коллективные и индивидуальные формы и способы работы детей на занятиях
Методы обучения (словесные, наглядные, практические) использовать в сочетании.
Словесные методы:
рассказ, беседа о народных обычаях и традициях;
вопросы, разъяснения, заучивание потешек, прибауток, закличек;
использование пословиц, загадок, поговорок, чтение художественной литературы;
интеллектуальные и дидактические игры.
Наглядные методы:
использование экспонатов, подлинных вещей;
просмотр фотографий, видеофильмов, картин, рисунков, макетов о русском быте.
Практические методы:
проведение русских народных игр;
использование русских народных костюмов в праздниках и самостоятельной деятельности;
применение игрушек и изделий народных промыслов;
самостоятельное выполнение детьми декоративных изделий.
Формы и режим занятий.
Занятия состоят из теоретической и практической частей.
Теоретическая часть включает краткие пояснения руководителя кружка по темам занятий с показом дидактического материала и приемов работы.
Практическая часть занятий состоит из изготовления поделок, проведения экскурсий, игр, составления презентаций.
Формы работы на занятиях:
фронтальная - подача учебного материала всему коллективу обучающихся (лекционный тип занятия);
индивидуальная - самостоятельная работа обучающихся с оказанием помощи педагогом при
возникновении затруднений, без уменьшения активности обучающихся и при содействии выработке навыков самостоятельной работы, поисково-творческие и исследовательские виды деятельности;
групповая - работа, выполняемая обучающимися из трех и более человек.
Формы подведения итогов реализации программы:
Промежуточная аттестация по итогам освоения дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы проводится в форме зачётной работы – тест.
Формы проведения занятий:
- традиционное учебное занятие;
- практическое занятие;
- мастер- класс;
- экскурсия;
Педагогические технологии, используемые на занятиях
| № | Технология
| Целевые ориентации
| Прогнозируемый результат использования технологий |
|
1 | Технология уровневой дифференциации
| обучение каждого на уровне его возможностей и способностей
| подбор материала по сложности исполнения соответствует возможностям ребёнка
|
|
2
| Здоровье сберегающие технологии
| создание условий для сохранения здоровья учащихся
| соблюдение санитарно –гигиенических требований (проветривание, оптимальный тепловой режим, освещенность, чистота, соблюдение техники безопасности); составление расписания и распределение учебной нагрузки в соответствии с требованиями; смена видов деятельности на занятии; физминутки; индивидуальный подход к учащимся с учётом личностных возможностей; |
|
3 | Игровые технологии | самореализация внутренних потребностей и склонностей человека; расширение кругозора, познавательной деятельности; воспитание качеств личности необходимых для успешного усвоения программного материала; развитие познавательных процессов, коммуникативных навыков; приобщение к нормам и ценностям обществ | игры, направленные на приобретение навыков действия в различных жизненных ситуациях; игры на развитие коммуникативных навыков; игры, направленные на успешную адаптацию в постоянно меняющихся обстоятельствах.
|
2.6. Информационные ресурсы и литература
Информационные ресурсы:
- http://www.protown.ru (Федеральный краеведческий портал)
- http://www.virtan.ru (Природа России).
- http://culttourism.ru/ (Справочник культурно-исторических достопримечательностей
России: музеи, архитектура, усадьбы, памятники).
Литература для педагога:
1 А.В. Камкин «Крестьянский быт на Русском Севере. XVIII век».- Вологда, Русь, 2005
2 Азбука эффективных форм внеурочной деятельности [Текст]: слов.-справ. / авт.-
3 Баранов Д.А., Баранова О.Г.Соснина. Русская изба - иллюстрированная энциклопедия
СПб: Искусство, 2005
4 Ж.В. Андриевская «Русская изба традиции и обычаи»: серия книг «Удивительная
5 М.В.Короткова «Путешествие в историю русского быта». Москва, «Дрофа», 2003 – 256 с.
6 Образовательно-методический комплекс в дополнительном образовании детей
общ. ред. И. А. Костевой. –Ульяновск: Центр ОСИ, 2015 – 36 с.»- Изд-во «Феникс»2022г.
7 Улыбашева М. Русская изба от печки до лавочки. Москва, 2015
8 Традиционный русский быт. Энциклопедический словарь. М., 2002
9 Шангина И.И. Русская изба - энциклопедический словарь СПб: Азбука- классика, 2003
13 152
3 353 
