Программа самообразования учителя

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ПЕРВО-БУЛДУРУЙСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

Программа самообразования учителя

Программу составила: Мирсанова Ксения Владимировна

с.Первый Булдуруй

2019г.

1. Паспорт программы

2.Информационная справка об авторе программы самообразования.

3.Обоснование программы.

Самообразование – средство развития личности учителя, повышения его профессиональной компетентности. Устойчивая потребность в самообразовании, изучении новой информации и опыта, самостоятельном приобретении знаний, самоанализе и самооценке своей деятельности – важнейшее требование, которое предъявляется к работнику в современных условиях.

Необходимость повышения квалификации диктуется, с одной стороны, самой спецификой учительской деятельности, ее социальной ролью, с другой стороны – реалиями и тенденциями непрерывного образования, что связано с постоянно изменяющимися условиями педагогического труда, потребностями общества, эволюцией науки и практики, все возрастающими требованиями к личности педагога, его способности быстро и адекватно реагировать на смену общественных процессов и ситуаций, готовности перестраивать свою деятельность, умело решать новые, более сложные задачи.

Таким образом, повышение квалификации характеризует стремление учителя к постоянному повышению своей профессиональной компетентности, его возможности для профессионального роста, саморазвития, самосовершенствования. Уровень самообразования непосредственно влияет на результаты педагогической деятельности в целом.

Продвижение учителя вверх по этой лестнице характеризует эффективность процесса его самообразования, является залогом успеха осуществления педагогической деятельности.

Становление профессионализма – процесс длительный. На протяжении всей своей педагогической деятельности учителю приходится постоянно учиться, повышать квалификацию, совершенствовать свою методическую базу.

Достижение высокого уровня педагогического мастерства, педагогической культуры возможно только в результате упорного труда. Однако этот процесс должен носить не стихийный и ситуативный, а непрерывный и планомерный характер. Для успешной работы в этом направлении необходимо применение системного подхода, реализация которого предусматривает создание и осуществление долгосрочной программы определяющей его цели, задачи и основные направления. Применение такого подхода способствует осознанию учителем перспектив дальнейшей деятельности, концентрации усилий для достижения поставленных целей, повышению эффективности работы.

4.Цель и задачи программы

Цель программы – обеспечение непрерывного повышения квалификации как условия роста уровня профессиональной компетентности педагога.

Задачи программы:

• Изучение психологических и возрастных особенностей школьников.

• Изучение и внедрение современных технологий, методик в преподавание русского языка и литературы.

• Изучение и использование в практике работы научной организации труда, возможностей компьютерной техники и информационно-коммуникационных технологий.

• Изучение и использование учителем на практике современных способов диагностики ученической успешности.

• Разработка и апробирование опытно-экспериментальной работы.

• Обобщение и распространение своего педагогического опыта.

5.Принципы реализации программы

Программа реализуется в соответствии со следующими принципами:

• Всеобщность:

• Непрерывность;

• Целенаправленность;

• Интегративность;

• Единство общей и профессиональной культуры;

• Индивидуализированность;

• Взаимность и преемственность;

• Доступность;

• Опережающий характер;

• Вариативность.

6.Направления, содержание и формы реализации программы

Профессиональное самообразование осуществляется по следующим направлениям:

• Систематическое обучение;

• Профессиональное общение;

• Практика;

• Индивидуальная работа.

Систематическое обучение. Оно предполагает регулярное (не реже одного раза в 5 лет) обучение на проблемных и квалификационных курсах, посещение разнообразных методических семинаров.

Профессиональное общение. Отдача от курсовой подготовки возрастает, если учитель, опираясь на знания, приобретенные в процессе учебы, информирует своих коллег на заседаниях школьных методических объединений, производственных совещаниях о новых идеях, подходах, педагогическом опыте, приводит открытые уроки, внеклассные мероприятия, мастер-классы с показом эффективных приемов работы с детьми.

Практика. Повседневная деятельность по повышению квалификации тесно связана с образовательным процессом, в ходе ктрого учитель имеет возможность каждодневно на практике закреплять свои теоретические познания, приобретать новый опыт, искать оптимальные решения насущных педагогических проблем, реализовать социально-педагогические инициативы.

Педагогическая практика включает повседневную и опытно-экспериментальную педагогическую деятельность, является основой педагогического опыта учителя. Педагогический опыт – результат творческих поисков педагога, в нем сливаются воедино творческое, новаторское и в то же время традиционное начала. Обобщение педагогического опыта – это всегда анализ и синтез информации, полученной в результате изучения, ее отбор, классификация, выделение основного, главного, выявление особенностей и новизны в изучаемом опыте, выражение основных результатов изучения в форме описания или устного сообщения. Эта работа требует от педагога тщательной подготовки, глубокой продуманности, ответственности, становится школой педагогического мастерства.

Индивидуальная работа.

Она предполагает самостоятельное добывание учителем новых педагогических знаний из различных источников информации и их осмысление.

Каждое направление программы обеспечивается реализацией разнообразных форм работы по повышению квалификации педагога, наполняется определенным содержанием. При отборе форм и содержания самообразования необходимо учитывать следующие аспекты:

• Индивидуальные личностные особенности педагога.

• Конкретные педагогические проблемы, затруднения, стоящие перед ним.

• Цели, задачи, приоритеты, определенные педагогическим коллективом школы.

7.План реализации программы.

8.Сроки и этапы реализации программы

9.Ожидаемые результаты и оценка эффективности реализации программы

Ожидаемые результаты:

• Осознание самообразования как постоянной жизненной потребности педагога, готовности к дальнейшему самообразованию и самосовершенствованию.

• Приобретение умений навыков самоопределения в современной педагогической действительности.

• Приобретение знаний и умений, необходимых для осуществления профессиональной деятельности по педагогическому проектированию.

Критерии, по которым оценивается эффективность реализации программы

1. Знание и понимание основных нормативно-правовых документов федерального уровня и уровня субъекта РФ по организации системы образования.

2. Знание и активное использование современных педагогических технологий.

3. Знаний и внедрение в практику работы передового педагогического опыта.

4. Использование в работе основ научной организации труда, возможностей компьютерной техники и информационно-коммуникационных технологий.

5. Активное участие в опытно-экспериментальной работе.

6. Готовность к дальнейшему самообразованию и самосовершенствованию.

Эффективность реализации программы оценивается с помощью следующих методов и методик:

• Самоанализ.

• Педагогическое самонаблюдение.

• Самодиагностика с использованием следующих методик:

-«Лист самооценки педагога» (В.М. Лизинский).

-«Карта педагогической готовности» (В.М. Лизинский)

-«Карта профессиональной деятельности педагога» (В.М. Лизинский)

-«Программа изучения трудностей в работе» (Л.П. Ромадина)

-«Самоанализ педагогической деятельности» (Н.С. Корнакова)

-«Самоанализ исследовательской новаторской педагогической деятельности» (Н.С. Корнакова)

• Анкетирование учителей, учащихся и их родителей (материалы для проведения анкетирования, разработанные В.М. Лозинским, Л.К. Гребенкиной, н.С. Анциферовой.

• Собеседование с администрацией, учителями, коллегами, учащимися, родителями.

• Анализ результатов учебно-воспитательной работы.

1. Управление реализацией программы

Управление программой осуществляет учитель, который:

• Разрабатывает программу и вносит в нее необходимые коррективы.

• Определяет содержание и формы самообразования.

• Обеспечивает своевременное исполнение программных мероприятий.

• Несет ответственность за своевременную и качественную реализацию программы.

• Проводит мониторинг результатов реализации программных мероприятий.

• Готовит отчет о реализации программы с периодичностью один раз в год.