Программа внеурочной деятельности "Азбука здоровья"

Программа внеурочной деятельности по общекультурному направлению

«Азбука здоровья»

(для обучающихся с умеренной, тяжелой и глубокой степенью умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) тяжелыми и множественными нарушениями развития (ФГОС, 2 вариант))

Учитель

Авдеева Наталья Владимировна

г. Красноярск – 2024

Пояснительная записка

Программа курса внеурочной деятельности общекультурного направления «Азбука» для обучающихся 1 – 4 классов разработана с учётом адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умеренной, тяжелой и глубокой степенью умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) тяжелыми и множественными нарушениями развития (ФГОС, 2 вариант) .

Общекультурное направление внеурочной деятельности даёт возможность сформировать у обучающихся основы эстетической культуры и культуры общения, умение видеть красоту окружающего мира, воспитать такие качества, как доброта и любовь, научить самостоятельности в организации собственной индивидуальной и групповой деятельности. 

Актуальность данной программы обусловлена её практической значимостью. Программа является интегративной, объединяющей материал, входящий в предметные области "Окружающий социальный мир", "Человек", "Домоводство". Разнообразие организационных форм и расширение интеллектуальной сферы обучающихся, учитывая индивидуальные особенности каждого, обеспечивает формирование умений и навыков взаимодействия со сверстниками и взрослыми, рост познавательной мотивации, творческого потенциала.

В повседневной жизни, участвуя в разных видах деятельности, ребенок попадает в ситуации, требующие от него использования знаний о своем здоровье и о здоровье окружающих. У большинства обычно развивающихся детей основы представления о своем здоровье формируются в естественных ситуациях. Дети с выраженным нарушением интеллекта не могут овладеть элементарными знаний о своем здоровье и о здоровье окружающих без специально организованного обучения.

Цель: формирование у детей потребности в здоровом образе жизни, соблюдения гигиенических норм культуры быта.

Задачи:

• сформировать у детей необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни;

• формировать у детей мотивационную сферу гигиенического поведения, безопасной жизни, физического воспитания;

• обеспечить физическое и психическое саморазвитие;

• научить использовать полученные знания в повседневной жизни;

• добиться потребности выполнения элементарных правил здоровьясбережение.

Сроки реализации программы

Данная программа рассчитана на обучающихся 1-4 классов. На освоение программы отведено 34 часа (1 час в неделю) в течение учебного года.

Содержание программы

Программа содержит восемь направления работы:

1: Правила здоровья

2: Правильное питание

3: Безопасность: правила поведения дома и на улице

4: Подвижные игры в помещении и на свежем воздухе

Структура занятия

Занятие педагога включает три этапа:

1. Организационный –установление эмоционального контакта с обучающимся, организация его внимания на предстоящий вид деятельности.

2. Обучающий этап – включает в себя основное содержание занятия. В этой части предусматриваются разные виды деятельности педагога и обучающихся.

3. Заключительный этап занятия заключается в поощрении деятельности, на данном этапе отмечаются усилия и успехи ребенка. Разрешается свободная игровая деятельность.

Основные методы и приемы обучения

• наглядные — показ изучаемых предметов, изображений, организация наблюдений обучающихся, показ презентаций, видеоматериалов;

• поэтапное обучение каждому навыку через формирование алгоритма выполнения логически объединенных отдельных действий;

• рациональная дозировка содержания учебного материала;

• метод повторения;

• практические упражнения по развитию культурно-гигиенических навыков самообслуживания;

• имитационные упражнения;

• максимальная опора на чувственный опыт;

• альтернативные средства коммуникации (карточки, жесты, пиктограммы, визуальное расписание, визуальная инструкция);

• обыгрывание предметов, определение их функционального назначения для последующего использования в процессе деятельности.

Программа построена на следующих принципах:

• принцип психологической комфортности;

• принцип доступности материала;

• принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении.

Формы работы:

• по количеству обучающихся – комбинированная;

• по времени и месту обучения – дневная, аудиторная;

• по порядку осуществления – очная.

Формы диагностики учета результатов освоения программы

Формой подведения итогов могут служить выставки продуктов творчества по каждому разделу.

Методы текущего контроля: наблюдение, беседа, практические задания.

Особенности реализации программы

Рабочая программа позволяет организовать фронтальную работу обучающихся, при которой обучающиеся для достижения общей цели одновременно выполняют общее задание; групповую работу, которая заключается в выполнении учебной задачи определённой группой обучающихся; коллективную работу.

Содержание занятий определяется индивидуальными особенностями обучающихся. Каждый блок занятий имеет тематическое наполнение. Обучающиеся имеют возможность расширить свой кругозор, представления об окружающем их мире.

Планируемые результаты

Результатами освоения обучающимися внеурочной образовательной программы «Азбука здоровья» можно считать следующее:

Личностные результаты:

 Эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности ребенка с педагогом.

 Формирование уважительного отношения к окружающим.

 Освоение доступных социальных ролей (обучающегося и т.д.).

 Развитие учебной мотивации.

 Развитие доброжелательности и отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

 Развитие навыков сотрудничества со взрослыми.

 Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Предметные результаты:

 Имеют представление о том, что укрепляет и ослабляет здоровье

 Ознакомлены с необходимостью соблюдения режима дня

 Ознакомлены с правилами соблюдения правил гигиены

 имеют представления о профилактических мероприятиях (болезни, травматизма)

Ресурсное обеспечение реализации программы

Учебно-дидактическое обеспечение

Дидактический материал: игры, демонстрационный материал по темам, видеоматериалы, презентации, мультфильмы, литературные произведения, раздаточный материал.

Методическое обеспечение

Методика обучения предполагает увлекательность подачи и доступность восприятия обучающимися теоретического материала, находящегося в непосредственной связи с выполнением практического задания, что способствует наиболее эффективному усвоению программы.

Календарно-тематическое планирование

Литература

1.     Безруких М.М. Здоровьесберегающая школа. – М.: Московский психолог - социальный институт, 2004,

3.      Безруких М.М., Филлипова Т.А., Макеева А.Г. Разговор о правильном питании/ Методическое пособие. - М.: ОСМА-ПРЕСС Инвест, 2003,

4.     Возвышаева И.В. Охрана здоровья детей и подростков в Российской Федерации. Законодательные и нормативные аспекты// Школа здоровья. -2001.-№1.

6.     Дик Н.Ф. Как сохранить и укрепить здоровье младших школьников. – Ростов-на-Дону, Феникс, 2008.

7.     Л.А. Обухова, Н.А. Лемяскина, О.Е. Жиренко. Новые 135 уроков здоровья, или школа докторов природы. – М., ВАКО, 2007.

8.     Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии и психология здоровья в школе. - М.: АРКТИ, 2005.

9.     Влияние учебной нагрузки  и санитарно-гигиенических условий на здоровье школьников./ Под редакцией Хрипковой А.Г.- М.: Центр инноваций в педагогике, 1997.

10. Усачёв А.А. Березин А.И Основы безопасности жизнедеятельности. М., АСТ – ЛТД ИПС, 1997

11. Методическое сопровождение здоровьесберегающих технологий в школе / Павлова М.А., Гришанова О.С., Серякина А.В. - Саратов: Министерство образования Саратовской области, ГОУ ДПО «СарИПКиПРО», 2009. - 36 с.

17. Короткое И.М. Подвижные игры во дворе. М. : Знание, 1987.

18. Спортивные игры. / Под редакцией Ю.И. Портных. М.: Ф и С, 1975.

19. Физическая культура / Под редакцией В.В. Кузина, А.П. Матвеев. М.: «Фрахт», 1996