Программа внеурочной деятельности "Дорогою открытий и добра "

ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«Дорогою открытий и добра»

1—4 классы

Н. Н. Деменева, доцент кафедры СППиПМНО ГОУ ВПО НГПУ; Т. Я. Железнова, доцент кафедры СППиПМНО ГОУ ВПО НГПУ; С. К. Тивикова, зав. кафедрой начального образования ГОУ ДПО НИРО; Н. Ю. Яшина, зав. лабораторией гражданского становления личности ГОУ ДПО НИРО

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа внеурочной деятельности «Дорогою открытий и добра» является модифицированной, переработана и адаптирована, разработана на основе программы внеурочной деятельности «Дорогою открытий и добра» (авторы Н.Н. Деменева, доцент кафедры СППиПМНО ГОУ ВПО НГПУ; Т.Я.Железнова, доцент кафедры СППиПМНО ГОУ ВПО НГПУ; С.К. Тивикова, зав. кафедрой начального образования ГОУ ДПО НИРО; Н.Я. Яшина, зав. лабораторией гражданского становления личности ГОУ ДПО НИРО). Данная программа представлена в сборнике программ «Организация внеурочной деятельности младших школьников» (Нижний Новгород, НИРО, 2011г) и рассчитана на возраст 7-10 лет (1-4 классы) .программа имеет духовно-нравственную направленность.

ВКонцепции духовно-нравственного развития и воспитания лич­ности гражданина России (авт. А. Я. Данилюк, А. М. Кон­даков, В. А. Тишков), созданной в рамках работы по реформиро­ванию общеобразовательной школы, выделены базовые нацио­нальные ценности (патриотизм, социальная солидарность, граж­данственность, семья, труд и творчество, наука, традиционные рос­сийские религии, искусство и литература, природа, человечество), сформулированы цели и задачи духовно-нравственного развития и воспитания гражданина. Важнейшей задачей современной шко­лы является развитие у юного поколения чувства патриотизма, воспитание личности учащихся на основе принятия базовых нацио­нальных ценностей.

В утвержденных Федеральных государственных образова­тельных стандартах начального общего образования (ФГОС НОО) 2-го поколения определены планируемые результаты на­чального образования, в том числе личностные и метапредметные. К ним, в частности, относится становление у младших школьников основ гражданской идентичности в форме осознания своего «Я» как гражданина России, воспитание чувства сопричастности и гор­дости за свою Родину, народ и историю, развитие этических чувств, знание моральных норм и ориентация на их выполнение. ФГОС НОО предусматривают формирование у школьника целостного, со­циально ориентированного взгляда на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий, формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Важнейшим компонентом стандарта является развитие навыков сотрудничества со взрослыми и свер­стниками в разных социальных ситуациях.

Программа «Дорогою открытий и добра» направлена на реа­лизацию перечисленных выше требований ФГОС НОО и основ­ных положений Концепции духовно-нравственного развития и вос­питания личности гражданина России, достижение личностных и метапредметных результатов начального образования.

Цель программы: создание условий для социализации личности, становления гражданской идентичности младшего школь­ника, его духовно-нравственного развития.

Задачи программы

• Воспитание у младших школьников патриотизма и граж­данственности, способности к осознанию себя патриотом своей страны.

• Духовно-нравственное развитие ребенка, формирование его нравственного сознания, чувств, поведения.

• Создание условий для становления у детей ценностных ори­ентации на основе системы общечеловеческих и национальных ценностей.

• Формирование элементов правовой культуры учащихся на основе знакомства с Всеобщей декларацией прав человека и Кон­венцией о правах ребенка.

• Эстетическое развитие ребенка, воспитание эмоционально-эстетической отзывчивости.

• Развитие навыков сотрудничества и взаимодействия со взрослыми и сверстниками, способности к самопознанию, соци­альных умений.

• Формирование опыта творческой деятельности и развитие креативности.

• Формирование навыков самостоятельной работы, имеющей исследовательский характер.

• Формирование коммуникативных, регулятивных и познава­тельных универсальных учебных действий.

В основу программы внеурочной деятельности «Дорогою открытий и добра» (1-4 классы) положены идеи учебного курса «Гражданское образование в начальных классах» (2-4 классы) (авт. Н. Н. Деменева, Т. Я. Железнова, С. К. Тивикова, Н. Ю. Яшина).

Работа по программе «Дорогою открытий и добра» способствует реализации общих целей начального образования. Программа направлена в первую очередь на развитие личности младшего школьника, построена с учетом идей развивающего образования. Предусмотрена тесная связь внеурочных занятий с обучением младших школьников различным учебным предметам и семейным воспитанием. Программа предполагает привлечение родителей и других членов семьи учащихся к проведению праздников, различных коллективных дел, к подготовке детей к занятиям.

КЛЮЧЕВЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ, ИДЕИ И ПОДХОДЫ.

Программа построена на основе принципов гуманизации образовательного процесса, ненасилия, культурологического принципа, идеи личностно ориентированного, развивающего обра­зования в начальной школе, системно-деятельностного подхода к построению учебно-воспитательного процесса, идей сотрудничества и социальной заботы, а также условно-концентрического принципа.

Программа рассчитана на четыре года, в течение которых учащиеся осваивают материал четырех основных разделов (тематических блоков) программы, имеющих разное содержательное на­полнение в зависимости от года обучения:

1. Отечество. Родина (Россия, малая родина).

2. Познание мира.

1. Культура разных народов, культура моей страны и других стран.

4. Семья и человек, самопознание.

ОСОБЕННОСТИ ФОРМ РАБОТЫ

Содержание программы реализуется через систему внеуроч­ных занятий с детьми. Первое занятие по каждому разделу явля­ется вводным. На нем раскрываются наиболее общие понятия, которые затем будут конкретизированы на других занятиях чет­верти (в 1 и 2 классах) или полугодия (в 3 и 4 классах). Последнее занятие каждой четверти является обобщающим. На нем систе­матизируются полученные детьми представления по разделу или части раздела. Такое занятие проводится, как правило, в форме праздника, но могут быть использованы и другие формы: устный журнал, воображаемое путешествие и др. Целесообразно прово­дить обобщающие занятия совместно с родителями учащихся в форме детско-родительских праздников.

В 1 классе предпочтение должно отдаваться игровым формам проведения занятий. Важно включить детей в активную деятель­ность, для этого используются беседы с учителем и однокласс­никами, дидактические, ролевые и подвижные игры, драматиза­ции, разыгрывание и анализ конкретных ситуаций, упражнения по использованию правил культурного поведения, практические работы — по раскрашиванию, рисованию и т. д. Во 2—4 клас­сах занятия проводятся с использованием учебников и рабочих тетрадей «Кораблик» (2 класс) и «Жар-птица» (3, 4 классы) (авт. С. К. Тивикова, Н. Н. Деменева, Т. Я. Железнова, Н. Ю. Яшина), а также мультимедийных приложений к учебни­кам (авт. Э. Е. Кузнецова).

Внеурочные занятия во 2—4 классах не имеют жестко за­данной структуры, но включают в себя несколько обязательных компонентов, последовательность и соотношение которых могут быть различными: эмоциональное введение в тему занятия; ин­формационная часть (чтение научно-популярных текстов, рассказ учителя, обмен информацией в парах или группах, рассказы детей, работа со словарем учебника, со статьями Всеобщей декларации прав человека и др.); чтение художественных текстов учителем или детьми, их обсуждение; восприятие зрительного ряда, работа с иллюстрациями; выполнение развивающих (интеллектуальных и практических) заданий, которые содержатся в тетради, учебнике, или предложенных учителем; выполнение коммуникативных за­даний. Таким образом, в процессе проведения занятий сочетаются работа с учебником, тетрадью, сообщение учителем сведений, его рассказ и чтение текстов, организация различных видов деятель­ности детей (учебной, игровой, трудовой).

Дополнительные формы работы по программе достаточно раз­нообразны: игры, экскурсии, тренинги, праздники, коллективные творческие дела (КТД) и т. д. По содержанию они тесно связа­ны с обязательной частью программы, но при этом могут отно­ситься к различным направлениям внеурочной деятельности (по­знавательной, художественно-эстетической, трудовой, краеведчес­кой и др.).

Особое внимание в программах уделяется элементам иссле­довательской деятельности. Так, уже в 1 классе детям предлага­ется выполнять мини-исследования и мини-проекты, связанные с поиском и анализом информации, которую они могут получить из доступных для первоклассника источников, например, от других людей.

Предполагается также включение учащихся со 2 класса в проектную деятельность, в том числе участие в социальных проектах.

Тематическое планирование

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Общие сведения и дополнительные формы работы

1 класс (34 ч.)

Открываем школьный мир(9 ч.)

• Здравствуй, школа! Экскурсия по школе, знакомство расположением классов, различных кабинетов, библиотеки, школьного музея, залов и т. п. Люди, которые работают в школе: директор, завуч, библиотекарь, повар и др. Приветствия, знакомство с людьми, работающими в школе, получение информации о школе

Беседа о том, чем гордится наша школа. Первые впечатления детей о школе (что нам нравится в нашей школе).

Д о п о л н и т е л ь н о: мини-исследование «Узнаем о школах, в которых учились наши родители, о том, что им нравилось в школе. Рассказываем об этом в классе».

• Мы теперь не только дети, мы теперь ученики. Осознание ребенком своей новой социальной роли - роли ученика («Мы стали учениками», «Каким должен быть ученик», «Я учусь быть учеником»). Правила поведения ученика в классе. Первые впечатления детей о классе (что нам нравится в нашем классе).

Д о п о л н и т е л ь н о: мини-исследование «Узнаем, как учи­лись наши родители, бабушки и дедушки, какими они были первоклассниками, какие уроки они любили. Рассказываем об этом в классе».

• Мои учителя. Моя первая учительница (учитель). Педагоги, работающие с классом: учителя музыки, физкультуры, воспитатель, психолог, логопед и др. Знакомство с учителями нашего класса. Игры и упражнения: учимся задавать вопросы учителю и отвечать нa его вопросы. Правила общения с учителем на уроке и в перемену.

Д о п о л н и т е л ь н о: мини-исследование «Узнаем о любимых учителях наших родителей. Рассказываем об этом в классе».

• Мои одноклассники. Способы и правила работы в парах и микрогрyппах, способы взаимодействия с соседом по парте и другими одноклассниками (

Д о п о л н и т е л ь н о: разучивание игр, в которые можно играть на переменах.

• Школьные вещи – мои помощники. Мой портфель, моя парта. Вещи, которые помогают детям учиться: учебные принадлежности, доска, наглядные пособия и оборудование класса и др. Забота об этих вещах, бережное отношение к ним.

Д о п о л н и т е л ь н о: коллективное трудовое дело по изготовлению раздаточного дидактического материала для уроков по разным учебным предметам.

• Правила школьной жизни. Правила поведения на переменe, в школьной столовой, раздевалке и других местах школы. Взаимопомощь, вежливость в общении с взрослыми людьми, одноклассниками и другими учениками школы.

Д о п о л н и т е л ь н о: занятие по культуре поведения (инсценировки, решение поведенческих ситуаиий, игры на общение).

• День рождения класса. Детско-родительский праздник. Создание традиций класса: игры, конкурсы, сюрпризы, чаепитие и т. п.

Д о п о л н и т е л ь н о: подготовка к празднику «День рождения класса».

Удивляемся чудесам, совершаем открытия (8ч.)

• Тайны и чудеса вокруг нас. . Мир вокруг нас - загадочный и удивительный. Источники информации о мире: путешествия и экскурсии, книги, телепередачи, Интернет, компьютерные развивающие игры, искусство, другие люди. Приобщение к познанию и открытию мира («Учимся открывать чудеса и тайны мира, ценить их»).

Д о п о л н и т е л ь н о: обсуждение познавательных телепередач.

• Книги - наши друзья и помощники. Познание мира, его тайн с помощью книг. Справочники, словари, энциклопедии. Библиотека: правила пользования библиотекой, правила поведения в библиотеке. Правила бережного обращения с книгами. Библиотекарь - человек, помогающий ориентироваться в мире книг.

Дополнительно (на выбор): поход в библиотеку и знакомство с библиотекарем, изготовление детьми собственнных книжек-малышек (с рисунками, аппликациями и подписями к ним). трудовое дело «Наряд для учебника» (изготовленue обложек или закладок для учебников).

• Чудесный мир искусства (изобразительное искусство и музыка). Откроем для себя мир искусства: картины (живопись), скульптуры, фотографии, архитектурные сооружения, музыка. Люди, создающие произведения искусства (художники, скульпторы, фотографы, архитекторы, композиторы). Искусство как ценность («Учимся ценить и беречь искусство»). Музеи, их виды. Правила поведения в музеях.

Дополнительно (на выбор): вечер музыки, экскурсия (реальная или воображаемая) в музеи, создание «малого Эрмитажа» (выставки репродукции любимых картин), конкурс на лучший рисунок, скульптуру из пластилина или других материалов.

• Чудесный мир искусства (театр, кино, мультипликация, цирк) Откроем для себя мир искусства: театр, кино, мультипликация, цирк. Люди, создающие произведения искусства (режиссеры, актеры). Правила поведения в театре, кинотеатре, цирке.

Дополнительно (на выбор): посещение театра, кинотеатра или цирка; совместный просмотр и обсуждение фильмов; подготовка детьми небольшого спектакля или кукольного представления.

• Удивительный мир людей. Люди разных профессий в нашем городе (селе). Люди, которые трудятся для нас. Народные умельцы. Народные промыслы Нижегородской области. Правила взаимодействия с незнакомыми людьми, правила поведения на улице и в общественных местах (магазин, почта, поликлиника, парикмахерская и т. п.).

Дополнительно (на выбор): экскурсия на почту, в мaгазин, парикмахерскую и т. п.; выставка изделий народных промыслов.

• Удивительный мир вещей. Чудеса техники и быта: удивительные вещи, созданные руками людей (бытовые приборы, компьютер и др.). Вещи, которые украшают наш быт. Люди, которые создают чудеса и открывают тайны (ученые, изобретатели, мастера). Правила бережного обращения с техникой и окружающими нас вещами.

До п о л н и т е л ь н о: трудовое дело «Создаем чудеса своими руками» (оригами, плетение из бисера, вышивание, лепка u т. п.).

• Мир прекрасный и удивительный. . Обобщение представлений о тайнах и чудесах мира вокруг нас, литературе и искусстве, богатстве и разнообразии знаний. Викторина об окружающем мире.

Д о п о л н и т е л ь н о: подбор загадок и вопросов для викторины, подготовка к викторине.

Создаём и сохраняем традиции (8 ч.)

• Что такое традиция? Понятие «традиция»: традиционныe мероприятия, праздники, их атрибуты. Сохранение традиций предков. Традиции культурного поведения.

Д о п о л н и т е л ь н о: фольклорный праздник (узнаем о традициях предков).

• Школьные традиции. Традиционные школьные праздники и мероприятия. Школьные ритуалы. Традиции поведения в школе. Культура внешнего вида школьника. Создание новых школьных и классных традиций («Какую новую традицию мы хотим создать»).

Д о п о л н и т е л ь н о: мини-исследование «Традиции нашей школы».

Семейные традиции. Традиционные семейные праздники. Правила семейных отношений. Традиционные блюда домашней кухни. Соблюдение национальных народных традиций в семье. Поддержка добрых семейных традиций и создание новых («Какие традиции вам нравятся в своей семье, какие новые традиции хотелось бы создать»).

Д о п о л н и т е л ь н о: трудовое дело по изготовлению подарков своим родным.

• Праздничный календарь. Праздники как традиции. Общее представление о государственных праздниках (красных днях календаря). Традиции проведения праздников.

Д о п о л н и т е л ь н о: подготовка и проведение праздника 23 февраля - праздника пап и дедушек.

Праздничный календарь. Традиционные праздники: Новый год и Рождество, День защитника Отечества, Международный женский день. Традиция защиты Отечества. Традиции уважения к матери. Традиции праздничных поздравлений и сюрпризов.

Д о n о л н и т е л ь н о: подготовка и проведение праздника 8 марта - праздника мам и бабушек.

• Традиции малой родины. Традиционные праздники нашей малой родины (день города, села и др.). Конкурсы (на лучший двор, балкон, цветник и т. п.). Фольклор: песни, танцы, час­тушки, игры, забавы.

Д о п о л н и т е л ь н о: разучивание народных танцев, песен, uгp, забав.

• Встречаем весну. Детско-родительский праздник. Создание традиций совместно с родителями.

Д о п о л н и т е л ь н о: подготовка к празднику «Встречаем весну».

Познаём любимый край 9 ч.)

• Мой адрес. Место, где я живу: Россия, Нижний Новгород или Нижегородская область; район, город, поселок, село или деревня. Понятие «родина» в широком и узком значении: родина - Россия, родина - Нижегородский край, родина - мой город или село.

Д о п о л н и т е л ь н о: экскурсия по городу или селу.

• Природа моего края. Природа Нижегородского края. Любимые уголки природы моей малой родины. Забота о природе, охрана природы. Помощь взрослым в охране природы. Правила поведения в парке, в лесу, на реке или озере.

Д о п о л н и т е л ь н о (на выбор): экскурсия в природу, opгaнизация выставки фотографий с изображениями природы, трудовое дело «Помощь природе» (уход за цветами, их посадка, уборка территории от мусора и т. п.).

• Мой город, моё село. Наша малая родина. Легенды и предания родного края. Достопримечательности малой родины. Известные земляки (люди нашего города или села, района). Особые места города или села, которые требуют нашей заботы.

Д о п о л н·и т е л ь н о: мини-исследование «Моя малая родина» (сбор материалов о малой родине, об известных земляках, трудовое дело (забота о школьном дворе или других местах микрорайона школы или села).

• Моя улица, мой дом. Названия улиц нашего микрорайона или села. Дом, в котором я живу. Мои соседи. Традиции добрососедства. Правила общения с соседями. Помощь соседям.

Д о п о л н и т е л ь н о: конкурс рисунков о малой родине, мини-исследование «Название моей улицы».

• Мой дом, моя семья. Мой дом («За что я люблю свой дом»). Моя семья. Правила взаимоотношений с родными. Забота о своем доме и своей семье. Домашние обязанности. Помощь взрослым.

Д о п о л н и т е л ь н о: выставка рисунков о семье.

Мои домашние любимцы (животные, растения). Наши меньшие братья (домашние животные), забота о них. Растения возле дома, комнатные растения, забота о них.

Д о п о л н и т е л ь н о: выполнение nроектов «Мой домашний любимец» (животное или растение).

• Наши открытия. Детско-родительский праздник. Демонстрация сделанных за год открытий, подведение итогов КТД в форме конкурсов и игр.

Д о п о л н и т е л ь н о: nодготовка к nразднику «Наши открытия».

2 к л а с с (35 ч.)

Дом, в котором мы живём (9 ч.)

• Земля – общий дом для всех людей. Дом, в котором мы живём: различные значения слова «дом». Планета Земля - наш общий дом: страны, государства, народы. Человечество. Общее представление о разных языках и обычаях, способах общения и взаимодействия людей. Приветствия у разных народов. Библейская легенда о Вавилонской башне. Представление о Всеобщей декларации прав человека. Статья Декларации: «Все люди рождаются свободными и равными в своих правах. Они наделены разумом и должны относиться друг к другу по-братски».

Д о п о л н и т е л ь н о (на выбор): рисование на тему «Дом, в котором мы живем» (возможен любой вариант значения слова «дом») или создание шуточных образов Земли, подбор картинок с изображением разных домов и беседа по картинкам: uгpa-mренuнг «Учимся приветствовать друг друга» (с использованием приветствий, принятых у разных народов).

• Отечество. Наша Родина – Россия. Понятия «родина», «отечество». Россия - наша Родина. Стихи, рассказы и пословицы о Родине. Гражданство. Россияне - граждане России. Флаг России. Русский язык, его красота и богатство. Природа России. Образ русской березки в песнях, стихах, картинах. Обычаи и традиции русского народа. Народные праздники, костюмы, игры и забавы, песни и частушки, блюда русской кухни. Гордость за свою страну. «Каждый человек имеет право на гражданство».

Д о п о л н и т е л ь н о (на выбор): рисование на тему «Моя Родина»; конкурс чтецов - стихотворения о Родине и родной природе; разучивание русских народных uгp; фольклорный праздник, посвященный русским народным традициям.

• Москва – столица нашей Родины. Москва - сердце России. История строительства Москвы. Основатель Москвы Юрий Долгорукий. Москвичи - жители Москвы. Древняя и современная Москва. Достопримечательности современной Москвы. Кремль. Красная площадь. Москва-река. Стихи, песни, пословицы и поговорки о Москве. Народные промыслы Московской области (Гжель) . Уважение к столице нашей Родины.

Д о п о л н и т е л ь н о (на выбор): воображаемое путешествие по Москве, мини-проект «Моя Москва» (сбор и оформление материалов о Москве).

• Санкт-Петербург. Основание города Петром 1. Санкт- Петербург - окно в Европу. Петербург - голова России, ее 'северная столица. Петербуржцы - жители Санкт-Петербурга. Современные достопримечательности Санкт-Петербурга. Петропавловская крепость. Эрмитаж. Нева. Невский проспект. Санкт-Петербург как один из культурных центров России. Гордость за культурное наследие России.

Д о п о л н и т е л ь н о (на выбор): воображаемое путешествие по Санкт-Петербургу, мини-проект «Достопримечательности Санкт-Петербурга» (сбор и оформление материалов о Санкт-Петербурге, воображаемая экскурсия по Эрмитажу).

• Нижний Новгород. Основание города. Князь Юрий Всеволодович - основатель Нижнего Новгорода. Нижегородский кремль. Герб Нижнего Новгорода. Достопримечательности Нижнего Новгорода. Стихи и песни о родном городе. Волга – великая русская река. Стихи, песни, пословицы о Волге. Нижегородцы - жители Нижнего Новгорода. Наши известные земляки.

«Чем славится современный Нижний Новгород и Нижегородская область» (обсуждение) . Гордость за родной край – Нижний Новгород и Нижегородскую область.

Д о п о л н и т е л ь н о: викторина «Знаешь ли ты Нижний Новгород?», экскурсия или воображаемое путешествие по городу.

• Нижегородская ярмарка. Представление о ярмарке. Особенности Нижегородской ярмарки. Нижний Новгород – карман России. Торговые ряды ярмарки. Культурная программа ярмарки, веселье и развлечения. Народные промыслы Нижегородской области. Хохломская и городецкая роспись. Русская матрёшка.

Дополнительно (на выбор): мини-проект «Народные промыслы Нижегoродской области», экскурсия в музей Нижегoродских промыслов или в магaзин «Художественные промыслы», раскрашивание изделий в стиле хохломской или городецкой росписи, лепка и раскрашивание матрёшек.

• Ярмарочная карусель. Обобщающее занятие-праздник. Воображаемая встреча хозяев ярмарки (нижегородцев) и гостей (москвичей, петербуржцев, гостей из других стран). Игровая и фольклорная программы по теме «Ярмарка». Конкурсы, забавы, коллективная роспись изделии.

Д о п о л н и т е л ь н о: подготовка к празднику «Ярмарочная карусель».

В путешествие по миру (7 ч.)

• Шар земной именуется миром. Различные значения слова «мир». Мир - планета Земля. Мир - согласие. Пословицы о мире. Открытие окружающего мира для других и для самого себя. Первооткрыватели, путешественники. Библейская легенда о Ноевом ковчеге.

Д о п о л н и т е л ь н о: изготовление бумажных голубей с добрыми пожеланиями людям, вручение голубей взрослым или детям; оформление книжки-малышки «Пословицы о мире».

• Открываем Америку. США. Старый и Новый свет. Открытие Америки Колумбом. Чудеса Нового света (что пришло в Европу из Америки). Коренное население Америки - индейцы, их культура и обычаи. «Песнь о Гайавате» - легенды об индейцах. Различные способы выражения людьми своих мыслей и чувств, в том числе с помощью пиктографического письма. История освоения Америки переселенцами. Сказка-небылица «Великий лесоруб Поль Баньян». Соединенные Штаты Америки - страна молодой культуры. Города США (Вашингтон, Нью-Йорк). Небоскребы. Статуя Свободы. Флаг США. Американцы - граждане США. Английский язык. Мультфильмы Уолта Диснея. Диснейленд. Статья Всеобщей Декларации прав человека: «Каждый человек должен обладать всеми правами и свободами независимо от национальности, языка, расы, пола, религии».

Д о п о л н и т е л ь н о (на выбор): изготовление поделки: корабля Колумба (на основе заготовок в рабочей тетради «Кораблик»; написание писем друг другу с помощью пиктогpaмм, воображаемое путешествие по США; просмотр мультфильмов У. Диснея.

• Индия. «Хождение за три моря». «Хождение за три моря» Афанасия Никитина. Индия - страна древней культуры. Традиции индийцев. Дели - столица Индии. Река Ганг. Язык хинди. Экзотика страны. Природа Индии. Доброе, сердечное отношение индийцев к животным.

Д о п о л н и т е л ь н о (на выбор): воображаемое путешествие по Индии; инсценировка по гpynnaм сказки В. Майджила «Чему учился маленький павианчик»; рисование или лепка из глины (или пластилина) животных, обитающих в Индии; ,сочинение синквейнов об А. Никитине и eгo путешествии, об "Индии»

• Кругосветное путешествие. Изменение представлений людей о форме Земли. Понятие «кругосветное путешествие». Первое кругосветное путешествие Ф. Магеллана. Путешествия по свету. Выход человека за пределы Земли. Космические полеты. «Магеллан» ХХ века - Юрий Гагарин. Гордость за наших космонавтов и достижения России в космической сфере. Сотрудничество людей разных стран. Статья Всеобщей Декларации прав человека: «Каждый человек имеет право уехать из своей страны, а так же вернуться на родину».

Д о п о л н и т е л ь н о: uгpa «Земляне и инопланетяне»; знакомство с различными мaтериалами о путешественниках, космонавтах (публикации в журналах, книги о путешественниках, статьи энциклопедии и т. д.).

• По новогодней карте. Новый год - праздник всех наров мира. История празднования Нового года в нашей стране. Новогодние традиции и обычаи России и других стран. Новогодние символы. Новогодние традиции семьи. Составление новогодних пожеланий.

Д о п о л н и т е л ь н о: трудовое дело «Фабрика Деда Мороза») (изготовление новогодних сувениров, открыток, подарков, елочных игрушек и т. п.); участие в социальных проектах «Украсим наш класс или школу к Новому zoду», «Поздравим работников школы и родных с наступающим Новым годом».

Разноцветный новогодний хоровод. Детско-родительский праздник в форме карнавала. «Защита» костюмов по микрогруппам (детским или семейным): представление выбранных героев в форме песни, танца, рисунка, сказки и т. п. Игры разных народов, хороводы и конкурсы.

Д о п о л н и т е л ь н о: подготовка к празднику «Разноцветный новoгодний хоровод».

В тридевятом царстве, в тридесятом государстве (10 ч.)

• По неведомым дорожкам. Мир сказки - далеких, неведомых стран. Нравственная основа сказок: добро, честность, справедливость. Волшебные слова и волшебные предметы. Сказка «Смоляной бычок». Главное правило общения и взаимодействия людей: «Как хотите, чтобы с вами поступали люди, так поступайте и вы с ними». Правила доброты и взаимопонимания.

Д о п о л н и т е л ь н о: инсценировка по микpoгpyппaм эпизодов сказки «Смоляной бычок», рисование «диафильма» по сказке или изготовление поделок из различных материалов (пластилина, бумагu, ткани, соломы и др.). изображающих гepoeв сказки.

• В суровом северном краю. Образ Севера. Зимние загадки, забавы, виды спорта. Скандинавские страны, их общие и отличи­тельные черты, природа и культура. Мужество, стойкость, сдержанность, доброта - черты характера скандинавов. Сказки Г. Х. Андерсена. Скандинавские народные песенки, «Калевала» - финские предания и сказки. Финская сказка «Добрые советы».

Д о п о л н и т е л ь н о (на выбор): воображаемое путешествие по скандинавским странам; чтение сказок скандинавских народов и сказок Г. Х. Андерсена, их обсуждение и инсценирование по микрoгруппам отрывков из них. разыгрывание психологических этюдов по материалам сказок; сочинение и разыгрывание сказок о маленьких человечках или рисование «диафильма» по ним; викторина «Сказочныи мир Андерсена»: трудовой сюрприз для родной школы или детского сада «Зимняя сказка» (изготовление и раскрашивание скульптур из снега; эстафета зимних uгp и забав.

• Секреты старого замка. Образ Запада. Представление о Европе. Замки старой Европы. Страны Западной Европы: Германия, Великобритания, Франция. Многообразие и сходство европейских традиций и культур. Столицы этих стран, наиболее известные их достопримечательности. Французский, немецкий и английский языки. Вежливые слова на этих языках. Английские народные песенки. Сказки братьев Гримм и Ш. Перро. Французская сказка «Дочь дровосека». Секреты аккуратности, вежливости, оптимизма.

Д о n о л н и т е л ь н о (на выбор): воображаемое путешествие по странам Западной Европы; викторина «Отгадай сказку» (микpогpyппы показывают инсценировку, зачитывают диалогu или другие отрывки из сказок братьев Гримм, Ш. Пьeppo, а остальные отгадывают их название); сочинение в микрогpyппax небылиц и рисование к ним иллюстраций; игра – тренинг «Настоящие леди и джентльмены».

• Под жарким солнцем Африки. Образ Юга. Пестрая карта Африки. Причудливость природы Африки. Африканцы. Жилища, традиции и ритуалы африканских народов. Сказки К.Чуковского об Африке. Африканская сказка «Кто лучше». Мудрость и взаимопомощь как нравственные ценности. Правила общей работы.

Д о п о л н и т е л ь н о (на выбор): воображаемое путешествие по Африке; рисование на тему «Путешествую вместе доктором Айболитом по Африке»; сочинение зaгадок про африканских животных или растения (например, про фрукты), чтение и инсценирование сказок разных народов о мудрости, дружной работе; чтение и обсуждение африканских сказок; изготовление в микpoгpyппax (с использованием правил дружной работы) сюрпризов на радость другим людям; составление письма африканцам о русской зиме .

• Там, где восходит солнце. . Образ Востока. Япония и Китай, природа этих стран, их столицы. Древняя культура Китая и Японии. Праздники и церемонии. Чудеса, созданные руками человека (икебана, оригами и др.). Предметы, которые изобретены в Китае. Хокку - японские трехстишия. Письменность Китая и Японии - иероглифы. Китайская сказка «Храм в облаках». Понимание красоты, трудолюбие. Законы дружбы.

Д о п о л н и т е л ь н о (на выбор): воображаемое путешествие по Японии и Китаю; сочинение хокку (трехстиший); изготовление бумажного змея-дракона из рабочей тетради «Кораблик»: изготовление изделий в технике «opuгaми» в подарок другим людям; uгpa «Бумажная страна" (придумывание сказочной страны, в которой все сделано из бумаги); знакомство с восточным календарем и чтение леzенды «О том, как по животным счет годам стали вести"

• Сказочное путешествие. Обобщающее занятие-праздник в форме путешествия по разным странам на основе сказок. Конкурсы «Угадай сказку», «Узнай волшебный предмет», «Используй вежливые - "волшебные" - слова». Выполнение трудовых и познавательных задании в микрогруппах.

Д о п о л н и т е л ь н о: пoдгomoвкa к празднику «Сказочное путешествие».

Я и моя семья (9 ч)

• Из дальних странствий возвратясь. Социальные роли человека. Стихотворение С. Погореловского «Превращенья, пре­вращенья!» Выполнение различных социальных ролей в семье. Притча Нового Завета о возвращении блудного сына. Чувства братства и милосердия как основа взаимоотношений.

Д о п о л н и т е л ь н о: разыгрывание сценок с ролями, кото­рые у каждого человека есть в семье (освоение нравственных норм и правил поведения).

• Мир семьи. Понятие «семья». Рассказ Л. Н. Толстого «Семейная кашка гуще кипит» Родственники. Родители. Поня­тие «родня». Образ матери и отца в произведениях искусства. Пословицы и поговорки о матери и отце. Бабушки и дедушки.

Понятие «мир семьи». Отношения детей и взрослых в семье. Семейныe традиции и праздники. Домашние обязанности. Ста­тья Всемирной декларации прав человека: «Каждый человек имеет­, право на неприкосновенность жилища, защиту от вмешательства в личную и семейную жизнь».

Д о п о л н и т е л ь н о (на выбор): викторина «Что ты знаешь о своих родителях?», мини-проекты «Любимые се­мейные праздники и традиции»; конкурс стихов и песен о мамах, папах. бабушках и дедушках, рисование их портретов; изготовление сюрпризов для своих родных, например. Открытки по инструкции в рабочей тетради «Кораблик».

• Я и мое имя. Имена, отчества, фамилии - часть истории народа. Древние и современные русские имена. Имена у разных народов. Значение имени для человека. Проблема использования прозвищ. Правила вежливого представления и обращения к знакомым и незнакомым людям. О чем могут рассказывать фамилии. Человек, его доброе имя и добрые дела.

Д о п о л н и т е л ь н о (на выбор): мини-исследования «Тай­на моего имени и фамилии» (узнать, почему меня так назвали, что означает мое имя, откуда произошла моя фамилия). «Имена моей семьи» (фамилия. имя и отчество каждого чле­на семьи, составить ее схему); мини-проект «Мои знаменитые земляки» (какими добрыми делами они прославили свои имена).

• Свет мой,зеркальце, скажи. Самопознание человека. Внешность, чувства, характер, интересы. Положительные и отри­цательные черты характера. Выявление черт своего характера. Понимание собственных чувств и чувств другого человека. Дружба, друзья. Увлечения и хобби. Любимые игры и игрушки. Время и умение его беречь.

Д о п о л н и т е л ь н о (на выбор): написание писем любимым (сказочным героям; вечер любимых игр и игрушек; сочине­ние рассказов от лица любимых игрушек; знакомство с увле­чениями и хобби друг друга (демонстрация коллекций, любимых игр. приобретенных умений, например, игры на музыкаль­ном инструменте, вышивания и т. п.).

• Вместе – дружная семья. Детско-родительский празд­ник. Конкурсы «Мы - артисты», «Веселые путешественники», «Мастер на все руки», «Леди и джентльмены», «Наша игротека», «Сладкоежка».

Д о п о л н и т е л ь н о: подготовка к празднику «Вместе ­дружная семья».

3 к л а с с (35 ч.)

Над российскими просторами (17 ч.)

• Отечество: старое, новое, вечное. Понятия «отечество», «отчизна», «родина». Соотечественники. Природа, общая культу­ра, труд, язык как то, что объединяет всех соотечественников. Разнообразие природы России. Россияне. Созидательный труд на благо родины. Народное искусство. Народные мастера.

Д о п о л н и т е л ь н о (на выбор): мини-проект «Народные промыслы России»; выставка изделий народных масте­ров: конкурс поделок из природных материалов.

• Отчизны славные сыны. Люди, прославившие Россию. Отражение их жизни и деятельности в произведениях искусства. Деятели науки и техники (М. В. Ломоносов, К. Э. Циолковский, Ю. А. Гагарин и др.), культуры и искусства (И. Федоров, А С. Пушкин, П. И. Чайковский, Л. Н. Толстой, А П. Павлова и др.), известные педагоги (К. Д. Ушинский, В. А. Сухомлин­ский, Ш. А. Амонашвили и др.), прославленные полководцы (А. В. Суворов, К. Минин, Д. Пожарский), известные спортсме­ны (А А. Алехин и др.).

Д о п о л н и т е л ь н о: создание общеклассной книги «От­чизны славные сыны»; создание портретной галереи (фото­графии, репродукции картин) людей, прославивших Россию.

• Наше государство – Российская Федерация. Понятие «государство», его признаки. Символы государства: флаг, гимн, герб. Глава государства. Государство Российская Федерация, его столица, флаг, гимн. История флага и герба России. Названия нашего государства в различные исторические периоды. Города России, гербы. Органы управления государством. Президент. Госу­дарственная Дума. Правительство.

Д о п о л н и т е л ь н о (на выбор): uгpa «Государство» (при­думыванue воображаемоzо государства, его названия, флага, герба, oрганов управления); чтение книг о сказочных государствах (книги Н. Носова «Незнайка на Луне», Ю. Олеши «Три Толстяка», Д. Родари «Чипполино», А. Волкова «Волшебник Изумрудного города» и т. п.); мини-проект «Города России» (подбор материала и составление рассказов о городах, в которых бывали дети, с использованием открыток, фотографий с видами гoродов).

• Сто народов – одна страна. Россия как федерация, ее состав. Государственное устройство Российской Федерации. Республики, входящие в состав России, их столицы. «Большая» и «малая» родина. Соседи Нижегородской области. Россия - мно­гонациональное государство. Народы России. Традиции и обычаи народов России, народные и религиозные праздники. Русский язык как государственный. Статья Конвенции о правах ребенка: «В каждом ребенке должно воспитываться чувство дружбы и взаимопонимания между народами».

Д о п о л н и т е л ь н о (на выбор): продолжение игры «Государство» (придумывание народов, живущих в воображаемом государстве, их национальных костюмов, обычаев, традиций и т. д.); разучивание uгp и чтение сказок народов России; коллективное дело «Переписка друзей» (составление письма ученикам одной из школ в любой из национальных республик с рассказом о своем городе или селе, о школе и классе , с вопросами к незнакомым детям); мини-проект «Традиции и обычаи народов России» (например, «Традиции на­родных игр») .

• По родной стране. Обобщающее занятие в форме устно­го журнала. Страницы устного журнала «По тропинкам Родины (стихи, песни, загадки, рисунки, репродукции картин о природе России, родного края); «Юному гражданину» (викторина «Зна­ешь ли ты государственные символы России?», подведение итогов игры «Государство»); «Клуб путешественников» (воображаемое путешествие по России); «Наши соотечественники» (рассказы о земляках); «Культура разных народов» (игры, песни, танцы, ин­сценировки сказок народов России); «В мастерской народного умельца» (выставка изделий народных мастеров и детских поде­лок; изготовление поделок с народными орнаментами).

• Законы, по которым мы живем. Закон. Различные смыслы слова «закон». Семейные и школьные законы и правила. Законы государства. Конституция Российской Федерации - основной закон страны. Права и обязанности граждан. Представление о правовом государстве (на материале сказок).

Д о п о л н и т е л ь н о (на выбор): продолжение игры «Го­сударство» (придумывание справедливых законов, по кото­рым будет жить воображаемое государство); знакомство с правами и обязанностями граждан, записанными в Консти­туции РФ; конкурс сочинений на темы «Моя страна в буду­щем», «Государство, в котором мне хотелось бы жить», «Самое справедливое государство».

• Моя малая Родина. Малая родина - место, где человек родился и живет. Наш город (наше село). История малой роди­ны. Достопримечательности и природа родного края. Известные земляки. Представление результатов проектной деятельности де­тей по теме «Моя малая родина».

Д о п о л н и т е л ь н о: проекты по теме «Моя малая роди­на» (природа, история, достопримечательности, известные земляки, труд людей); трудовые дела на пользу своему гoро­ду или селу.

• Без праздника нет народа. Праздник и его роль в жизни народа. Праздники народные, государственные, религиозные, про­фессиональные, семейные. Рождество Христово как праздник на­родный, религиозный, государственный. Библейский рассказ «Рож­дество Христово». Семейные традиции празднования Рождества. Обычаи и народные забавы на Святки: ряжение, колядование, га­дание, игры.

Д о п о л н и т е л ь н о (на выбор): придумывание святочных сценок-шуток; изготовление костюмов, масок; разыгрывание в гpyппax шествия ряженых; изготовление сувениров, рождественских открыток с пожеланиями родственникам, друзьям, одиноким соседям; мини-исследование «Празднование Рождества».

• Новый год и Рождество. Детско-родительский праздник, посвященный Новому году и Рождеству.

Д о п о л н и т е л ь н о: подготовка к празднику Нoвого года и Рождества.

Тепло родного очага (18 ч)

• В поисках счастья. Основные права человека. Конвенция о правах ребенка. Статья Конвенции: «Каждый ребенок имеет неотъемлемое право на жизнь». Понятие «счастье». Символы счастья. Жар-птица как символ счастья у русского народа. Обра­зы счастья в произведениях писателей и художников. Счастье и радость как ценности человеческой жизни.

Д о п о л н и т е л ь н о (на выбор): создание «Сада радости» (аппликация из бумажных цветов, на лепестках кото­рых написаны названия радостей); чтение сказок о Жар-птице ( например, П. П. Ершова «Конек-горбунок», В. А. Жуковского «Иван-царевич и Серый Волк»), инсценирование отрывков из них и рисование иллюстраций к сказкам.

• Сохраняя прошлое. Человек и время. Память как основа сохранения человеческого рода. Лента времени. Старина, память о прошлом, способы сохранения памяти о прошлом. Связь насто­ящего, прошлого и будущего. Памятные семейные даты. Пожелания будущим поколениям.

Д о п о л н и т е л ь н о: изготовление из бумаги «ленты времени», обозначение на ней дат из жизни ученика и его родных; экскурсии в краеведческие музеи, дома-музеи известных людей, школьный музеи, воображаемые экскурсии в музеи.

• Мировое древо. Представления о времени и пространстве в мировой мифологии. Мировое древо как символ связи прошло­го, настоящего и будущего. Дуб, ясень и другие деревья как обра­зы устройства мира у разных народов. Загадки, сказки, стихи, пес­ни о деревьях.

Д о п о л н и т е л ь н о: создание рисунков или поделок, изоб­ражающих мировое древо; инсценирование отрывков из сказки «Кощеи Бессмертный» (эпизодов, в которых рассказывается. как Иван-царевич узнал о местонахождении смерти Кощея, или о том, как он добыл Кощееву смерть и победил злодея).

• Моя родословная. Род и родословие. Предки и потомки, поколения. Родовое древо великих людей (напримере А. С. Пуш­кина). Генеалогическое древо каждого ученика. Реликвии как вещи, сохраняющие историю народа и отдельной семьи. Семейный герб.

Д о п о л н и т е л ь н о (на выбор): составление каждым уче­ником cвoeгo генеалoгическoго древа; придумывание герба своей семьи; мини-исследования «История моей семьи», «Мои пред­ки». «Семейные реликвии».

• Наша школьная семейка. Ценность образования в жизни человека. Статья Конвенции о правах ребенка: «Каждый ребенок имеет право на образование». Представление о школе прошлого. Воспоминания родителей, бабушек и дедушек о своей школьной жизни. Уважение к труду учителя. Педагоги-гуманисты В. А. Су­хомлинский, Ш. А. Амонашвили. Школьный класс как вторая семья. Дружеские отношения - «генеалогическое древо», основа жизни класса. Традиции, правила дружбы, взаимопомощи и со­трудничества в классе.

Д о п о л н и т е л ь н о (на выбор): изгoтовление игры «Эру­дит» (на основе материалов тетради «Жар-птица»). прове­дение этои uгры; создание летописи класса; проект «Школа будущего»; выпуск класснои стенгазеты.

• Моя школа, мой класс. Обобщающее занятие в форм игр, упражнений и заданий на сплочение коллектива. Презентация результатов проектной деятельности по теме «Моя школа, «Мой класс» или по теме «Школа будущего».

Д о п о л н и т е л ь н о: подготовка к обобщающему занятию; изготовление необходимого оборудования, пособии, стендов для классного кабинета.

• Я – надежда Отечества. Предназначение человека. Сказка М.Метерлинка «Синяя птица». Представление о настоящем Человеке. Рассказ В. А. Сухомлинского «Обыкновенный человек». Осознание ребенком себя как надежды Отечества. Само­познание. Умение ценить в других людях положительные качества и поступки. Значение здорового образа жизни. Необходи­мость самовоспитания.

Д о п о л н и т е л ь н о: инсценирование отрывков из сказки М. Метерлинка «Синяя птица»; занятие, посвященное здоровому образу жизни.

• Слышу голос из прекрасного далека. Мечты о будущем: кем и каким ты хочешь стать. Знакомство с различными профессиями. Ценность любого труда. Влияние любимого дела на выбор будущей профессии. Семейные профессиональные династии. Качества необходимые для выполнения социальных ролей во взрослой жизни, в будущей семье. Подготовка к будущей профессии.

Д о п о л н и т е л ь н о (на выбор): коллективное дело «Город мастеров» (представление различных профессий городских учреждении), мини-исследование «Мечты моих родных» ( о чем мечтали, сбылись ли мечты, что сделали для осуществления своей мечты), «Профессиональные династии в моей семье ; мини-проекты «Кем Я мечтаю стать», «Мое любимое дело».

• В кругу родном и тесном. Нравственные ценности, пере­даваемые в семье из поколения в поколение. Статья Конвенции о правах ребенка: «Ребенок имеет право на любовь и понимание со стороны своих родителей и семьи». Взаимоотношения в семье: уважение к старшим, забота о младших, вежливость, взаимопонимание, взаимопомощь. Права и обязанности детей по отношению к своим родственникам. Ответственное отношение детей к домашним обязанностям.

Д о п о л н и т е л ь н о: изготовление поделок-сюрпризов для своих родных»; мини-исследования «Кому в семье нужна моя помощь?», «Как выразить свою любовь родным?»

• Семейные традиции. Традиции семьи: праздники, ритуалы, сохранение реликвий, домашние обязанности, правила взаимоотношений. Обычаи гостеприимства у разных народов. Правила гостеприимства. Семейный фотоальбом. Представление результатов проектной деятельности детей по теме «Традиции моей семьи».

Д о п о л н и т е л ь н о: проект по теме «Традиции моей семьи». занятие по культуре поведения «Принимаем гocmeй» (разыгрывание в гpyппax различных ситуаций, использованuе слов приветствия, благодарности, приглашения, извинения, прощания и др.).

• Что в сердце бережно храним. Обобщающее занятие в форме экскурсии по «дому-музею», в котором есть выставка семейных реликвий, выставка рисунков и поделок, изображающих мировое древо; уголок «Моя родословная»; летопись класса, в которой собраны рассказы о его жизни, написанные детьми; коллективное письмо-послание будущим школьникам; уголок сказки, где будут проходить инсценировки сказок, сочиненных детьми, уголок семейных традиций.

Д о п о л н и т е л ь н о: подготовка к обобщающему занятию «Что в сердце бережно храним».

4 класс (34 ч.)

Живем мы по соседству (17 ч)

• Мы и наши соседи. Представление о соседстве. Соседи по дому, по школьному классу. Правила взаимоотношений с соседями. Рассказ И. Василенко «Мостик». Страны-соседи. Государства - соседи России. Традиции добрососедства и сотрудничества разных стран.

Д о п о л н и т е л ь н о (на выбор): составление рассказов о соседях (по дому, по парте); занятия по культуре поведения « Правила взаимоотношений с соседями»; мини-исследование сотрудничество России со странами-соседями».

• Аист на крыше. Республики Украина, Беларусь, Молдова, их столицы. Восточные славяне - предки русских, украинцев и белорусов. Киевская Русь. Особенности природы Украины, Бе­лоруссии, Молдавии. Охрана природы, заповедники (Беловеж­ская Пуща, Аскания-Нова). Основные занятия людей. Взаимо­помощь в труде, ответственность за себя и за других. Уважение к хлебу и труду земледельца. Правила бережливых. Общее в судь­бе разных народов. Сохранение памяти о подвиге народа в годы Великой Отечественной войны. Города-герои. День Победы. Обычаи и традиции белорусов, украинцев, молдаван. Изделия на­родных промыслов, национальные костюмы, блюда национальной кухни. Праздники: Пасха, Иван Купала.

Д о п о л н и т е л ь н о (на выбор): воображаемые путешествия по Украине, Белоруссии, Молдавии; разучивание украинских, белорусских и молдавских игр, песен, танцев; чтение сказок этих народов; изготовление книжки-малышки «Чтобы вырос колос хлеба, нужен труд десятков рук».

• У янтарного моря. Страны Балтии: Литовская, Латвийская, Эстонская республики; их столицы. Стихи и легенды о природе стран Балтии. Янтарь - символ Прибалтики. Преда­ния о Вильнюсе, Риге, Таллине. Достопримечательности этих городов. Обычаи и традиции литовцев, латышей, эстонцев. Роль моря в жизни прибалтов. Литовская легенда «Неринга». Нацио­нальныe костюмы. Изделия народных промыслов. Традиционный праздник песни.

Д о п о л н и т е л ь н о (на выбор): воображаемые путешествия по Прибалтике; разучивание игр, песен, танцев, чтение сказок и легенд прибалтийских народов; праздник Песни; сочинение сказок о янтарной стране (страна, в которой все сделано из янтаря), изготовление книжек-малышек и аппликаций «Янтарная страна»; изготовление плетеных поясков, «солнышек» и других элементов народных костюмов.

• Мои путешествия. Обобщающее занятие - воображаемое путешествие по разным странам. Презентация результатов проектной деятельности детей по теме «Мои путешествия по paзным странам».

Д о п о л н и т е л ь н о: проект по теме «Мои путешествия по разным странам».

• В горах Кавказа. Страны Закавказья: республики Грузия, Азербайджан, Армения, их столицы. Образ природы горного края в произведениях русских и кавказских поэтов и художников. Основные занятия людей. Народные ремесла. Грузинская сказка «На- учись ремеслу». Древняя культура народов Закавказья. Почитание традиций предков. Старинные праздники кавказских народов, похожие на русские народные праздники. Современные праздники. Народные костюмы, блюда национальной кухни. Национальные черты характера грузин, армян, азербайджанцев. Фольклор.

Д о п о л н и т е л ь н о (на выбор): воображаемые путешествия по Закавказью; разучивание игр, песен, танцев, чтение сказок кавказских народов; инсценирование эпизодов из сказок; составление книжек-малышек с пословицами о труде, дружбе. здоровье и долгoлетии.

• Многоцветные краски Востока. Страны Центральной Евразии: республики Казахстан, Узбекистан, Таджикистан, Туркменистан, Кыргызстан, их столицы. Природа Средней Азии и Казахстана, ее отражение в произведениях писателей и художников. Основные занятия и традиции казахов, узбеков, таджиков, туркмен, киргизов. Жилище, народные костюмы, блюда национальной кухни. Народные герои и народная мудрость. Рассказы о Ходже Насреддине. Казахская сказка «Чудесный сад». Обычаи добрососедства и взаимопомощи. Религиозные и народные праздники.

Д о п о л н и т е л ь н о (на выбор): воображаемые путешествия Средней Азии и Казахстану; разучивание игр, песен, танцев, чтение сказок народов Средней Азии и Казахстана; конкурс рисунков и поделок «Путешествую вместе С Ходжой Насреддином»; составление коллективной аппликации «Вос­точный базар»; изготовление тюбетеек (на основе материалов в рабочей тетради «Жар-птица»).

• Фестивальные встречи. Детско-родительский праздник в фоpмe фестиваля разных народов. Оформление павильонов с учетом национальных традиций разных народов. Флаги стран ­- участников фестиваля. Приветствия на разных языках. Песни, танцы, стихи, игры народов России, Украины, Белоруссии, Молдавии, Прибалтики, Закавказья, Средней Азии и Казахстана. Инсценирование отрывков из народных сказок. Традиционные национальные угощения.

Д о п о л н и т е л ь н о: подгoтовка к празднику «Фестиваль­ные встречи».

Из страны детства в мир взрослых (18 ч)

• Я взрослею. Мир детства и мир взрослых. Права ребенка. Статьи Конвенции о правах ребенка: «Ребенком является каждый человек до достижения 18-летнего возраста»; «Ребенок дол­жен быть полностью подготовлен к самостоятельной жизни в обществе». Взросление; дела, помогающие взрослеть. Общество, различныe значения этого слова. Человек и общество. Вхожде­ние ребенкa в общество, Общественные организации. Дела и поступки полезные для других людей. Клубы и кружки для школьников.

Д о п о л н и т е л ь н о (на выбор): конкурс на лучшую эмблему детских общественных организаций; экскурсии в детские клубы и объединения; создание стенда с фотографиями учеников класса в дошкольном возрасте «Когда я был маленьким» и рисунками «Когда я стану взрослым»; дискуссия на тему «Когo можно считать взрослым».

• Мои права. Всеобщая декларация прав человека, Конвенция о правах ребенка, Конституция Российской Федерации – документы, в которых раскрыты мои права. Основные права ребенка. Права и обязанности школьника.

Д о п о л н и т е л ь н о: занятия по изучению прав человека, прав ребенка, прав и обязанностеu граждан, отраженных в Конституции РФ.

• Таинственный мир знаний. Знание. Библиотеки и другие хранилища информации. Статья Конвенции о правах ребенка «Ребенок должен иметь доступ к информации и материалам из различных национальных и международных источников». Роль книги в жизни человека. Энциклопедии, словари, справочники. Детская периодическая печать. Правила поведения в библиотеке и бережного отношения к книге. Наука и ее значение в жизни общества. Процесс познания мира человеком. Ученые и изобре- татели. Предвидение научных открытий в сказках и произведениях научной фантастики. Волшебные предметы и современные изобретения. Дети-изобретатели.

Д о п о л н и т е л ь н о (на выбор): экскурсия в библиотеку и знакомство с правилами пользования каталогами; конкурс на лучшую рекламу любимой книги, журнала или газеты; мини- исследования «Известные ученые», «Научные открытия и изобретения»: заполнение страничек «Дневника читателя»; занятие по культуре поведения «Правила поведения в би6лиотеке»; сочинение сказок, в которых вместо волшебных предметов используются современные изобретения; выставки рисунков «Предметы-наоборот».

• Пора в путь дорогу. Путешествия и туризм. Значение путешествий в жизни человека. Статья Конвенции о правах ребенка: «Ребенку должны предоставляться возможности свободно развиваться духовно, умственно и физически». Знакомство с памятниками культуры. Виды музеев: города-музеи Италии, Греции и других стран, краеведческие, художественные музеи, дома-музеи знаменитых людей. Музейные экспонаты. Правила поведения на экскурсии в музее, по городу. Познание малой родины: природа и история родного края, знаменитые земляки. Правила поведения в походе. Бережное отношение к природе. Качества, необходимые туристам. Физическая подготовка, занятия спортом и укрепление здоровья. Олимпийские игры: история, традиции, символы.

Д о п о л н и т е л ь н о (на выбор): экскурсия в музей; воображаемые путешествия по городам-музеям Италии, Греции и других стран; малые Олимпийские игры (веселая спартакиада с шуточными спортивными соревнованиями); мини-исследования «История Олимпийских игр», «Знаменитые спортсмены нашей страны».

• Путешествие по родному краю. Обобщающее занятие ­воображаемое пугешествие по родному краю. Викторина «Зна­ешь ли ты свой город (село)» или конкурс знатоков родного края.

Д о п о л н и т е л ь н о: подготовка к викторине (конкурсу); конкурс рисунков и сочинении «Мой родной краи» или «Моя малая родина» .

• Приглашаем в театр. Театр как искусство. История происхождения театра. Музы - покровительницы искусства. Виды театра: кукольный, драматический, оперы и балета и др. Театр зверей, цирк. Искусство быть зрителем. Правила поведения в театре. Статья Конвенции о правах ребенка: «Ребенок имеет право­, свободно участвовать в культурной и творческой жизни и заниматься искусством» . Приобщение детей к искусству.

Д о п о л н и т е л ь н о (на выбор): посещение театров или цирка; постановка небольшого кукольного спектакля; театр­-экспромт (составление текста, чтение текста с одновременным исполнением ролеи людеи, животных и предметов в форме изображения названных действий); коллективное дело «Эстафета любимых занятий» (пение, игра на музыкальных инструментах, танцы, рисование, лепка, вышивание и т. п.).

• Досуг дело серьезное. Понятие «досуг». Виды досуга, помогающие детям взрослеть. Проведение досуга с пользой для себя и для других. Парк как место отдыха, познания, общения. Виды пapкoв: национальные парки, парки культуры и отдыха и др. Зоопарк. Диснейленд и Диснейворлд. Правила общения и взаимодействия со знакомыми и незнакомыми людьми. Правила дружной игры. Культура поведения на улице, в транспорте, в парке. Статья Конвенции о правах ребенка: «Ребенок имеет право на отдых и досуг, право участвовать в играх и развлекательных мероприятиях» .

Д о п о л н и т е л ь н о (на выбор): экскурсия в парк культуры и отдыха или в зоопарк; воображаемое путешествие Диснейленд или по знаменитым паркам нашеи страны и мира выполнение проектов парка «Страна детства».

• Правила общения. Культура поведения. Понятие о культуре поведения. Правила культурного поведения в школе, семье, в общественных местах. Правила общения со знакомыми и незнакомыми людьми.

Д о п о л н и т е л ь н о: uгры- mренuнгu по культуре поведения, этические беседы.

• Парк чудес и открытий. Детско-родительский праздник. Выставка рисунков, поделок, фантастических проектов парка «Страна детства». Показ опытов, фокусов, демонстрация моделей и изобретений. Конкурс на лучшее исполнение песен, стихов, танцев. Отгадывание кроссвордов и загадок. Реклама любимых книг, газет или журналов. Веселые соревнования, эстафеты и игры.

Д о п о л н и т е л ь н о: подготовка к празднику «Парк чудес u открытии».

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Опыт ценностных ориентаций.

Личностные универсальные учебные действия

Представление о Земле как общем доме для всех людей. Бережное, заботливое отношение к окружающему миру. Умение замечать прекрасное в нем.

Основы гражданской идентичности в форме осознания себя гражданином России. Любовь к своему Отечеству, родному краю, к своей малой родине. Бережное отношение к природе. Уважение к государству, его символам, законам, Конституции. Уважение к людям, прославившим Отечество. Чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ, историю. Осознание своей этнической принадлежности. Сохранение памяти о героизме, мужества нашего народа в годы Великой Отечественной войны.

Друж6a, взаимопонимание между народами. Уважение к куль­туре ругих народов. Умение соблюдать правила добрососедства. Сотрудничество и взаимопомощь народов разных стран. Толерантность как терпимость, доброжелательность, принятие другого человека таким, какой он есть. Интерес к народному искусству, промыслам и ремеслам. Уважение к народной мудрости, заключенной в сказках, пословицах, афоризмах. Чувство пре­красного и эстетические чувства на основе знакомства с миро­вой и отечественной художественной культурой. Умение сравни­вать особенности культуры, традиции, обычаи, игры, сказки разных народов.

Представления о Всеобщей декларации прав человека и Конвенции о правах ребенка. Осознание связи прошлого, настоящего и будущего. Сохранение памяти о предках. Бережное отношение к семейным реликвиям. Уважительное отношение к семейным традициям, обычаям. Любовь к родным и близким, умение ее выражать. Осознание необходимости выбора будущей профессии, ценности любого труда. Умение находить радость в окружающем мире, в общении с людьми, доставлять радость другим.

Осознание взаимосвязи человека и общества, важности свершения дел на пользу обществу. Стремление к взрослению. Ценность науки, знания. Бережное отношение к книге. Ценность куль­туры: памятники, произведения искусства. Эстетическое от­ношение к миру, искусству.

Знание основных моральных норм, ориентация в нравственном содержании поступков. Развитие этических чувств. Умение видеть ценность и уникальность каждого человека. Эмпатия как понимание чувств других людей. Культура поведения: умение ве­сти себя культурно в школе, в семье, в общественных местах. Умение общаться со знакомыми и незнакомыми людьми. Развитие положительных качеств личности: доброты, отзывчивости, ми­лосердия, бескорыстия, трудолюбия, сдержанности, вежливости, на­ходчивости, целеустремленности, справедливости, честности и др. Забота о других людях. Установка на здоровый образ жизни.

Опыт творческой деятельности.

Коммуникативные, регулятивные и познавательные универсальные учебные действия

Умение общаться с учителем, со сверстниками и взрослыми людьми в учебной, игровой, трудовой деятельности; взаимодействовать с одноклассниками в процессе выполнения творческих заданий. Овладение навыками учебного сотрудничества. Умение быть доброжелательными и вежливыми в общении с родственниками, одноклассниками, соседями.

Умение учитывать разные мнения, формулировать собственное мнение. Умение достигать согласия, приходить к общему решению в совместной деятельности. Умение адекватно использовать речевые средства в ситуациях общения. Умение пользоваться вежливыми словами (словами приветствия, благодарности, приглашения, извинения, прощания и др.). Умение высказывать свою точку зрения и воспринимать точку зрения другого человека, умение достигать согласия, приходить к общему решению в cовместной деятельности, умение выполнять правила дружной работы и игры. Умение делать выбор модели поведения в конкретной ситуации.

Создание творческих работ. Ведение дневника читателя и личного дневника. Выполнение коллективных и индивидуальных проектов. Участие в творческих общеклассных играх, в народных играх. Сочинение сказок, загадок, рассказов по репродукциям картин на основе информации, полученной в беседе с родственниками, из справочной литературы. Инсценирование отрывков из сказок, стихотворений. Разыгрывание кукольных спектаклей, ситуаций поведения. Отгадывание загадок, кроссвордов, ребусов. Изготовление элементов народных костюмов, поделок.

Умение пользоваться различными источниками информации, в том числе ресурсами библиотек и Интернетом; составлять развернутое сообщение на основе текстового и иллюстративного материала. Умение находить информацию и иллюстративный материал в литературных источниках, справочной литературе, пользоваться словарями и энциклопедиями, оформлять результаты поисковой деятельности. Выполнение сравнения, анализа, синтеза, классификации, обобщения. Самопознание, самоконтроль и самооценка поведения в конкретной ситуации.

Планируемые результаты

Выделяются три уровня планируемых результатов.

П е р в ы й у р о в е н ь - приобретение младшими школь­никами социальных знаний и представлений: о России как Роди­не, Отечестве, о своей малой родине, о культуре разных стран и народов, о правах человека, о правах ребенка, о нравственных нормах и правилах культурного поведения.

В т о р о й у р о в е н ь - получение младшими школьниками опыта позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Oтечество, природа, мир, знания, труд, культура), первоначальное становление патриотизма и гражданственности, спобности к осознанию себя патриотом своей страны.

Т р е т и й у р о в е н ь - получение младшими школьника­ми опыта культурного поведения, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, опыта социальной заботы о других людях и окружающей действительности, опыта творческой деятельности, становления у детей коммуникативных, познавательных и регулятивных универсальных учебных действий.

Литература для учителя

1. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор. Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. Москва. Просвещение 2010

2. Дюмина Г. Уроки детского творчества.- М.: Внешсигма. АСТ, 2000г.;

3. Козлова А.В. «Работа ДОУ с семьей» М. 2003г.;

4. Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах: (Общие и возрастные особенности). - Минск, 2000г.

5. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование под редакцией В.А. Горского. Москва. Просвещение 2010

6. Программа воспитания и социализации

7. Сухомлинский В.А. «Потребность человека в человеке» М. Советская Россия 1998

8. Землянская Е.Н. Учебные проекты младших школьников. // Нач.школа. – 2005. - №9.

9. Иванова Н.В. Возможности и специфика применения проектного метода в начальной школе. // Нач.школа. – 2004. - №2.

Литература для учащихся

1. В. Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо».

2. В. Осеева «Плохо».

3. В.Катаев «Цветик-семицветик»

4. Е.Благинина «Не мешайте мне трудиться»

5. К. Чуковский «Айболит».

6. С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое».

7. Русские народные сказки

8. http://www.portal-slovo.ru

9.http://www.bestreferat.ru

10.http://www.dobrieskazki.ru/raboti.htm

11.http://www.smisl-zhizni.ru/pritchi/95-o-schastie/97-neschastie

12.http://allforchildren.ru/kidfun/proverb_labour.php

Приложение 1

Дорогою добра

сл.Ю.Энтина, муз.Минков М. - к/ф "Маленький Мук"

Спроси у жизни строгой, какой идти дорогой?

Куда по свету белому отправиться с утра?

Иди за солнцем следом, хоть этот путь неведом,

Иди, мой друг, всегда иди дорогою добра!

Иди за солнцем следом, хоть этот путь неведом,

Иди, мой друг, всегда иди дорогою добра!

Забудь свои заботы, падения и взлеты,

Не хнычь, когда судьба себя ведет, не как сестра,

А если с другом худо - не уповай на чудо,

Спеши к нему, всегда иди дорогою добра!

А если с другом худо - не уповай на чудо,

Спеши к нему, всегда иди дорогою добра!

Ах, сколько будет разных сомнений и соблазнов,

Не забывай, что эта жизнь - не детская игра!

И прочь гони соблазны, усвой закон негласный

Иди, мой друг, всегда иди дорогою добра!

И прочь гони соблазны, усвой закон негласный

Иди, мой друг, всегда иди дорогою добра!

Приложение 2

Диагностика и исследование нравственной сферы школьника.

(Фридман Г.М., Пушкина Т.А., Каплунович И.Я. Изучение личности учащегося и ученических коллективов. – М., 1988, с. 326-341)

Диагностика развития нравственной сферы ребенка чаще всего включает исследование когнитивного, эмоционального и поведенческого компонента нравственного развития. Исследование когнитивного компонента предполагает изучение осознания детьми нравственных норм и представлений о нравственных качествах. Исследование эмоционального компонента предполагает изучение нравственных чувств ребенка, эмоционального отношения к моральным нормам. Исследование поведенческого компонента предполагает выявление нравственного поведения в ситуации морального выбора, нравственной направленности личности во взаимодействии со сверстниками.

Метод «Беседа» (предназначен для изучения представлений детей о нравственных качествах 6-7 лет (1 класс).

Развиваются обобщенные представления о доброте, честности, справедливости, дружбе. Складывается отрицательное отношение к таким моральным качествам, как хитрость, лживость, жестокость, себялюбие, трусость, леность.

Вопросы для беседы:

 Кого можно назвать хорошим (плохим)? Почему?

 Кого можно назвать честным (лживым)? Почему?

 Кого можно назвать добрым (злым)? Почему?

 Кого можно назвать справедливым (несправедливым)? Почему?

 Кого можно назвать щедрым (жадным)? Почему?

 Кого можно назвать смелым (трусливым)? Почему?

Выясняют соответствие представлений о нравственно-волевых качествах возрасту. Делается вывод о том, как меняются эти представления с возрастом.

Методика «Что такое хорошо и что такое плохо?»

Учащихся просят привести примеры: доброго дела, свидетелем которого ты был; зла, сделанного тебе другими; справедливого поступка твоего знакомого; безвольного поступка; проявления безответственности и др.

Обработка результатов.

Степень сформированности понятий о нравственных качествах оценивается по 3-х бальной шкале:

1 балл – если у ребенка сформировано неправильное представление о данном нравственном понятии;

2 балла – если представление о нравственном понятии правильное, но недостаточно четкое и полное;

3 балла – если сформировано полное и четкое представление

Методика «Закончи историю»

Детям читают рассказ-ситуацию из школьной жизни. Задаются вопросы: «Как называется такой поступок?», «О каком справедливом поступке ты можешь рассказать сам?».

Обработка результатов по вышеуказанной шкале.

Диагностика эмоционального компонента нравственного развития

Методика «Сюжетные картинки»(Р.Р.Калинина) (предназначена для детей 1–2 классов)

Ребенку предоставляются картинки с изображением положительных и отрицательных поступков сверстников. Он должен разложить картинки так, чтобы с одной стороны лежали те, на которых нарисованы хорошие поступки, а с другой – плохие, объясняя свой выбор.

Обработка результатов.

0 баллов – ребенок неправильно раскладывает картинки (в одной стопке картинки с изображением плохих и хороших поступков), эмоциональные реакции неадекватны или отсутствуют.

1 балл – ребенок правильно раскладывает картинки, но не может обосновать свои действия; эмоциональные реакции неадекватны.

2 балла – ребенок правильно раскладывает картинки, обосновывает свои действия, эмоциональные реакции адекватны, но выражены слабо.

3 балла – ребенок обосновывает свой выбор (называет моральные нормы); эмоциональные реакции адекватны, ярки, проявляются в мимике, активной жестикуляции.

Методика «Что мы ценим в людях» (предназначена для выявления нравственных ориентаций ребенка)

Ребенку предлагается мысленно выбрать двух своих знакомых: один из них хороший человек, на которого ребенок хотел бы быть похожим, другой – плохой. После чего просят назвать те их качества, которые нравятся в них и которые не нравятся, и привести по три примера поступков на эти качества. Исследование проводится индивидуально. Ребенок должен дать моральную оценку поступкам, что позволит выявить отношение детей к нравственным нормам. Особое внимание уделяется оценке адекватности эмоциональных реакций ребенка на моральные нормы: положительная эмоциональная реакция (улыбка, одобрение и т.п.) на нравственный поступок и отрицательная эмоциональная реакция (осуждение, негодование и т.п.) – на безнравственный поступок.

Обработка результатов.

0 баллов – ребенок не имеет четких нравственных ориентиров. Отношения к нравственным нормам неустойчивое. Неправильно объясняет поступки, эмоциональные реакции неадекватны или отсутствуют

1 балл – нравственные ориентиры существуют, но соответствовать им ребенок не стремиться или считает это недостижимой мечтой. Адекватно оценивает поступки, однако, отношение к нравственным нормам неустойчивое, пассивное. Эмоциональные реакции неадекватны.

2 балла – нравственные ориентиры существуют, оценки поступков и эмоциональные реакции адекватны, но отношение к нравственным нормам ещѐ недостаточно устойчивое.

3 балла – ребенок обосновывает свой выбор нравственными установками; эмоциональные реакции адекватны, отношение к нравственным нормам активное и устойчивое.

Методика «Как поступать» (предназначена для выявления отношения к нравственным нормам)

Ребенку предлагается представить себе заданную ситуацию и сообщить, как бы он повел себя в ней. Первая ситуация: во время перемены один из твоих одноклассников разбил окно. Ты это видел. Он не сознался. Что ты скажешь? Почему? Вторая ситуация: одноклассники сговорились сорвать урок. Как ты поступишь? Почему?

Обработка результатов по вышеуказанной шкале.

Методика «Закончи предложение» (методика Н.Е. Богуславской)

Детям предлагается бланк теста, где необходимо закончить предложения несколькими словами.

1. Если я знаю, что поступил неправильно, то …

2. Когда я затрудняюсь сам принять правильное решение, то …

3. Выбирая между интересным, но необязательным, и необходимым, но скучным занятием, я обычно …

4. Когда в моем присутствии обижают человека, я …

5. Когда ложь становится единственным средством сохранения хорошего отношения ко мне, я …

6. Если бы я был на месте учителя, я …

Обработка результатов по вышеуказанной шкале.