Программа внеурочной деятельности "Немецкий язык"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Лицей №122»

Рабочая программа

учебного предмета «Немецкий язык»

8 класс

на 2018/2019 учебный год

Составитель:

Макушкина Елена Николаевна, учитель английского языка

Барнаул, 2018

Содержание рабочей программы

1. Пояснительная записка.

1.1. нормативные документы и материалы, на основе которых разработана рабочая программа;

1.2. цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы согласованные с целями образовательной программы Лицея;

1.3. количество учебных часов в год, неделю, на которое рассчитано преподавание предмета;

1.4. изменения, внесённые в авторскую программу по предмету, и обоснование их целесообразности;

1.5. общая характеристика учебного предмета;

1.6. определение места и роли учебного предмета в учебном плане;

1.7. критерии оценивания;

1.8. формы, методы и средства обучения, технологии, используемые при организации образовательного процесса с целью реализации системно-деятельностного подхода.

1. Планируемые образовательные результаты: личностные, метапредметные и предметные освоения учебного предмета;

2. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности;

3. Содержание учебного предмета;

4. Поурочный тематический план;

5. Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса;

6. Материально-технического обеспечения образовательного процесса;

7. Лист внесения изменений в Рабочую программу.

1.Пояснительная записка

1.1. Данная рабочая программа разработана на основе:

1.Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования;

2.Федерального перечня учебников, утвержденных, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования;

3.Основная общеобразовательная программа основного общего образования ФГОС МБОУ «Лицей №122» г. города Барнаула,

4.Учебный план МБОУ «Лицей №122» г. Барнаула,

5.Годовой календарный учебный график МБОУ «Лицей №122» г. Барнаула,

6. Положения о рабочей программе учебных предметов, курсов, в том числе внеурочной деятельности МБОУ «Лицей №122»

7. Авторская программа по предметам «Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников М.М.Аверина, 5-9 классы». Пособие для учителей общеобразовательных учреждений и школ, М.М.Аверин, Е.Ю. Гуцалюк, Е.Р.Харченко, Москва, Просвещение, 2012 г.;

Программа ориентирована на УМК:

1. М. М. Аверин, Ф Джин, Л. Рорман, М. Збранкова . Горизонты «Немецкий язык» Второй иностранный язык 5класс. Учебник для общеобразовательных организаций М.:Просвещение, 2016.ФГОС

2 М. М. Аверин, Ф Джин, Л.Рорман, М. Збранкова Рабочая тетрадь.5класс (серия «Горизонты») М.:Просвещение,2013.ФГОС

3. Аверин М. М., Гуцалюк Е.Ю., Харченко Е.Р.: Немецкий язык. Горизонты.5класс Книга для учителя. ФГОС.2014

4. М. М. Аверин, Е. Ю. Гуцалюк, Е. Р. Харченко. Горизонты. Немецкий язык. Второй иностранный язык. Контрольные задания 5-6 классы. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2014

1.2. Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы согласованные с целями образовательной программы Лицея

Изучение второго иностранного языка в основной школе направленно на достижение следующих целей:

- развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а именно:

• речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

• языковая компетенция – овладение языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отработанными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражениях мысли в родном и иностранном языке;

• социокультурная компетенция – приобщение к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умениям представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;

• компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дифицита языковых средств при получении и передаче информации;

• учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

- развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:

• формирование у учащихся потребности изучения и овладения иностранными языками как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном, полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранных языков и родного языка как средства общения и познания в современном мире;

• формирование общекультурной и этнической идентичности личности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;

• развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;

• осознание необходимости вести здоровый образ жизни.

Применительно к курсу для 5 класса следует говорить о развивающих, воспитательных практических задач:

1. способствовать интеллектуальному и эмоциональному развитию личности ребенка;

2. развивать его память и воображение;

3. создавать условия для творческого развития ребенка;

4. прививать навыки рефлексии и саморефлексии;

5. развивать национальное самосознание наряду с межкультурной толерантностью;

6. создавать ситуации для самореализации личности ребенка;

7. воспитывать в ребенке самоуважение;

8. воспитывать сознательное отношение к обучению, умение преодолевать трудности самостоятельно;

9. способствовать формированию чувства «успешности»;

10. учить ставить перед собой цели в изучении учебного предмета и достигать их;

11. развивать интерес и уважение к культуре, истории, особенностям жизни стран изучаемого языка;

12. раскрывать общеобразовательную и практическую ценность владения несколькими иностранными языками.

1.3. Количество учебных часов в год, неделю, на которое рассчитано преподавание предмета

Количество часов, отведённое на изучение английского языка согласно учебному плану лицея 70 часов в год при учебной нагрузке 2 часа в неделю.

1.4. Изменений, внесённых в авторскую программу по предмету нет.

1.5. Общая характеристика учебного предмета

• соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта и Авторская программы по предметам «Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников М.М.Аверина, 5-9 классы».» к личностным, метапредметным и предметным результатам (целям) обучения в средней школе;

• основана на коммуникативно-когнитивном, личностно-ориентированном и системно-деятельностном подходах к обучению английскому языку;

• обеспечивает преемственность его содержания с важнейшими нормативными документами и содержанием программы по немецкому языку для 5 класса;

• учитывает основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования;

• имеет особенности, обусловленные задачами развития, обучения и воспитания учащихся, заданными социальными требованиями к уровню развития их личностных и познавательных качеств, предметным содержанием общего среднего образования, а также психологическими и возрастными особенностями обучаемых;

• является отражением научного знания об окружающей действительности;

• содержит аутентичные материалы, соответствующие интересам и психологическим особенностям учащихся;

• способствует развитию коммуникативных и творческих способностей учащихся.

• В основной школе можно условно выделить два этапа обучения: 5-7 классы и 8-9 классы. На первом этапе придается большое значение осознанию и закреплению тех навыков, которые были получены при изучении первого иностранного языка, а также их применению и развитию при изучении второго иностранного языка.

• На втором этапе существенную роль играет развитие межкультурной коммуникации при овладении двумя иностранными языками.

• Изучение второго иностранного языка имеет ряд особенностей формального и содержательного плана. К первым относятся: меньшее количество выделяемых на него часов; более сжатые сроки его обучения.

• К особенностям содержательного плана относятся:

• - его изучение осуществляется в условиях контактирования трех языков – родного, первого и второго иностранного языка, что с одной стороны обуславливает более интенсивное развитие речевой способности учащихся в целом и положительно сказывается на образовательном процессе;

• -возникают проблемы интерференции не только со стороны родного языка, но и со стороны первого иностранного языка, что вызывает определенные трудности;

• -большие возможности для опоры на уже имеющийся опыт изучения первого иностранного языка, для положительного переноса.

• Особенность данного курса заключается в разнообразии методов и приемов работы с языковым материалом, он дает учителю возможность планировать учебно-воспитательный процесс, исходя из реальных потребностей и возможностей учащихся.

1.6. Определение места и роли учебного предмета в учебном плане

Согласно ФГОС и Примерной программе по иностранным языкам, в основной общеобразовательной школе второй иностранный язык является обязательным учебным предметом. Данная программа ориентирована на изучение немецкого языка в основной школе согласно Федеральному базисному учебному плану для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, где указано, что

• в 5—9 классах на изучение немецкого языка отводится 350 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю;

1.7 Критерии оценивания

Цели оценивания:

 -устанавливать, что знают и понимают учащиеся о мире, в котором живут;

-давать общую и дифференцированную информацию о процессе преподавания и процессе учения;

-отслеживать индивидуальный прогресс учащихся в достижении Требований стандарта;

-обеспечивать обратную связь для учителей, учащихся и родителей;

-отслеживать эффективность реализуемой учебной программы.

Система оценивания направлена на получение информации, позволяющей:

-учащимся – обрести уверенность в возможности успешного включения в систему непрерывного образования;

-родителям – отслеживать процесс обучения и развития своего ребенка;

-учителям – выносить суждения об эффективности программы обучения, об индивидуальном прогрессе и достижениях учащихся.

Критерии оценивания.

По иностранным языкам оцениваются следующие виды речевой деятельности:

1. Устная речь

2. Письменная речь

3. Понимание прочитанного текста или услышанной информации

1. Устная речь оценивается по двум критериям:

• Содержание и способность поддерживать беседу, реагировать на вопросы

• Качество языка (лексика, грамматика, фонетика, интонация)

2. Письменная речь оценивается по следующим критериям:

• Содержание и формат письма (правильное оформление текста)

• Качество языка (лексика, грамматика)

3. Понимание прочитанного текста или услышанной информации оценивается

критерием

• Понимание основной идеи, деталей, умение делать выводы.

1.8. формы, методы и средства обучения, технологии, используемые при организации образовательного процесса с целью реализации системно-деятельностного подхода

Особенностью образовательных технологий, обеспечивающих реализацию программы, является ориентация на развитие:

·        самостоятельности и креативности мышления;

·        исследовательских умений;

·        коммуникативной культуры;

·        умений самоанализа;

·        потребности в непрерывном самообразовании.

Особое внимание уделяется методам развивающего и личностно-ориентированного обучения, активизации познавательной деятельности в урочное и внеурочное время, роли самостоятельной творческой исследовательской работы учителя и ученика.

Образовательные технологии, используемые при реализации программы основаны на системно-деятельностном подходе:

Технология использования в обучении игровых методов

Исследовательские методы в обучении

Проектные методы обучения

Информационно-коммуникационные технологии

Технология развития критического мышления

Творческие мастерские

Здоровьесберегающие технологии

Обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа);

Для достижения поставленной цели можно использовать все многообразие методического арсенала. Накопление изучаемого материала, объем информации должны сводиться не к количеству, а к качеству знаний. Для эффективного преподавания английского языка сочетаю традиционные методы обучения, так как они дают систему знаний и продуктивные, активные методы обучения, так как они позволяют формировать у учащихся умения, которые должны перерасти в компетенции:

1. По источнику знаний: словесные, наглядные, практические.

2. По степени взаимодействия учителя и учащихся: изложение, беседа, самостоятельная работа.

3. В зависимости от конкретных дидактических задач: подготовка к восприятию, объяснение, закрепление материала и т.д.

4. По характеру познавательной деятельности ученика и участию учителя в обучаемом процессе: объяснительно-иллюстрационный, репродуктивный, проблемный, частично-поисковый, исследовательский.

5. По принципу соединения либо расчленения знаний: аналитический, синтетический, сравнительный, обобщающий, классификационный.

6. По характеру направления мысли от незнания к знанию: индуктивный, дедуктивный, традиционный.

2. ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ: ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Настоящая программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогоах;

9) формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты:

1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причино-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) смысловое чтение;

9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности, владения устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникативных технологий (далее ИКТ-компетенции).

Предметные результаты:

1) формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих свертсников в других странах, с образцами зарубежной литературы разных жанров, с учетом достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетенции;

2) формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизация знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой;

3) достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции;

4) создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, в том числе на основе самонаблюдения и самооценки, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства получения информации, позволяющей расширять свои знания в других предметных областях.

А. В коммуникативной сфере (то есть владение вторым иностранным языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

Говорении

1. умение начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

2. умение расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

3. рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

4. сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

5. описывать события/явления, уметь передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

Аудировании

1. воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

2. воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/интервью);

3. воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку и контекст краткие, несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты с выделением нужной/интересующей информации;

Чтении

1. читать аутентичные тексты разных жанров и стилей с пониманием основного содержания;

2. читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (выборочного перевода, языковой догадки, в том числе с опорой на первый иностранный язык), а также справочных материалов;

3. читать аутентичные тексты с выборочным пониманием нужной/интересующей информации;

Письменной речи

1. заполнять анкеты и формуляры;

2. писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в странах изучаемого языка;

3. составлять план, тезисы устного или письменного сообщения.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами и действиями с ними):

1. применение правил написания изученных слов;

2. адекватное произношение и различение на слух всех звуков второго иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

3. соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

4. распознавание и употребление в речи изученных лексических единиц (слов в их основных значениях, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

5. знание основных способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

6. понимание явлений многозначности слов второго иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

7. распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций второго иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений (временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

8. знание основных различий систем второго иностранного, первого иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция

1. знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; их применение в стандартных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

2.  распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

3. знание употребительной фоновой лексики и реалий страны изучаемого языка; знакомство с образцами художественной,

публицистической и научно-популярной литературы;

4. понимание важности владения несколькими иностранными языками в современном поликультурном мире;

представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран второго изучаемого иностранного языка, о всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру;

5. представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемых иностранных языков.

Компенсаторная компетенция

Умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, в том числе с опорой на первый иностранный язык, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

1. умение сравнивать языковые явления родного и изучаемых иностранных языков на

уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

2.владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

3. умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах изучаемой тематики;

4. готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

5. умение пользоваться справочным материалом (грамматическими и лингвострановедческими справочниками, двуязычными и толковыми словарями, мультимедийными средствами);

6.владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере

1. представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, как основе культуры мышления;

  2.представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

3. приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках и т. д.;

  4. достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления меж­ личностных и межкультурных контактов в доступных пределах.

Г. В эстетической сфере:

 1.владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на втором иностранном языке;

2. стремление к знакомству с образцами художественного творчества на втором иностранном языке и средствами изучаемого второго иностранного языка;

3. развитие чувства прекрасного при знакомстве с образцами живописи, музыки, литературы стран изучаемых иностранных языков.

Д. В трудовой сфере:

Умение рационально планировать свой учебный труд и работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере

Стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

3.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

4. Содержание учебного предмета

5.ПОУРОЧНЫЙ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН (ПРИЛОЖЕНИЕ1)

6. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.

Оснащенность учебного процесса по английскому языку

Литература для учащихся

1. М. М. Аверин, Ф Джин, Л. Рорман, М. Збранкова . Горизонты «Немецкий язык» Второй иностранный язык 5класс. Учебник для общеобразовательных организаций М.:Просвещение, 2016.ФГОС

2 М. М. Аверин, Ф Джин, Л.Рорман, М. Збранкова Рабочая тетрадь.5класс (серия «Горизонты») М.:Просвещение,2013.ФГОС

3. М. М. Аверин, Е. Ю. Гуцалюк, Е. Р. Харченко. Горизонты. Немецкий язык. Второй иностранный язык. Контрольные задания 5-6 классы. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2014

Литература для учителя

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования

2Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык 5-9 классы.-М. «Просвещение», 2012 (Серия «Стандарты второго поколения»)

3.Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Горизонты» 5-9 классы. М.М Аверин., Е.Ю Гуцалюк., Е.Р Харченко. Москва «Просвещение», 2012 ФГОС

4.Немецкий язык. Горизонты. 5 класс. Книга для учителя. М.М Аверин., Е.Ю Гуцалюк., Е.Р Харченко.

7. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

1.Ноутбук с пакетом прикладных программ (текстовых, графических, для обработки аудио- и видеоинформации), приводом для чтения/записи компакт-дисков, аудио видеовходами/выходами, акустическими колонками, микрофоном и наушниками, позволяющий работать с мультимедийными приложениями и использовать ресурсы Интернета.

2. Принтер + копировальный аппарат.

3. Звуковое пособие к УМК Favourite

4. Алфавит (настенная таблица);

Приложение 1

Календарно – тематическое планирование уроков немецкого языка в 8 классе на 2018-2019 учебный год по УМК М. М. Аверин, Ф Джин, Л. Рорман, М. Збранкова . Горизонты «Немецкий язык» Второй иностранный язык 5класс. Учебник для общеобразовательных организаций М.:Просвещение, 2016.ФГОС

Примечание. В таблице даны следующие условные обозначения: СИ – социокультурная информация; Ф – фонетика, Л-лексика, Гр. грамматика

ЛИСТ ВНЕСЕНИЯ ИЗМЕНЕНИЙ В РАБОЧУЮ ПРОГРАММУ

13