Рабочая программа курса внеурочной деятельности "Немецкий язык"

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №33 с углубленным изучением английского языка со 2 класса» города Магнитогорска

Рассмотрено. Методическое объединение Протокол №.. от … г.

Принято. Педагогический совет Протокол № от … г.

Утверждено. Приказ №…. от 29.08.2017г. Директор МОУ «СОШ №33» г. Магнитогорска _______ /И.В.Шманева/

Рабочая программа

внеурочной деятельности предмета «Немецкий язык»

для 5-9 классов

срок реализации: 5 лет

Составитель(ли): Бахтина Э.Г. (учитель английского и немецкого языков, высшая категория)

Пацюркевич Е.А. (учитель немецкого и английского языков, I категория)

Данная рабочая программа предназначена для 5—9 классов при изучении немецкого языка как второго иностранного после английского.

Рабочая программа по учебному предмету «Немецкий язык» представляет собой целостный документ, включающий следующие разделы:

• Пояснительная записка

• Результаты освоения курса внеурочной деятельности.

• Содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов деятельности.

• Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.

• Приложения 1 и 2, включающие оценочные материалы (Приложение №1) и методические материалы (Приложение №2).

Нормативная база:

1. «Закон об образовании РФ» №273-ФЗ от 29.12.2012;

2. Федеральный образовательный стандарт основного общего образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897)

3. «Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы (стандарты второго поколения), М.: Просвещение, 2012 год;

4. Примерная программа по второму иностранному языку (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15);

5. Программа «Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Горизонты». 5—9 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций», авторы: М. М. Аверин, Е. Ю. Гуцалюк, Е. Р. Харченко. — 2-е изд.

Пояснительная записка

Экономический прогресс и стремительное развитие международной коммуникации способствовали тому, что в XX веке английский язык завоевал статус интернационального, став языковым посредником между людьми, проживающими на шести континентах. Несмотря на то, что в настоящее время английский язык является неотъемлемой частью жизни каждого современного человека, знания «международного языка общения» становится недостаточно. Глобальный мир требует знания нескольких языков. Способность общаться на нескольких иностранных языках является главным ключом к успеху. Изучение немецкого языка в качестве второго иностранного второго иностранного языка сегодня открывает новые возможности для развития ребенка.

Актуальность изучения немецкого языка как второго иностранного:

1. Немецкий язык является одним из самых распространенных языков в Европе.

2. Германия является крупнейшим мировым экспортером товаров, что делает ее язык востребованным в мировом сообществе.

3. Знание немецкого языка увеличивает шансы успешного ведения бизнеса, так как Германия обладает одним из наибольших ВВП в мире и занимает первое место по уровню развития в Европейском Союзе.

4. Каждое десятое издание в мире печатается в Германии, не говоря уже о внушительном количестве книг и сайтов на немецком языке.

Английский язык + немецкий язык. Преимущества языковой пары.

1. Фонетическое подобие.

Английский и немецкий языки обладают явным фонетическим сходством. Опираясь на знание первого иностранного языка, учащимся будет легче усвоить схожие фонетические особенности, такие как произношение, интонация, ударение.

1. Лексическая близость.

Большое количество слов в немецком и английском языках очень похожи между собой. Такие языковые явления, как американизмы, германизмы и интернационализмы могут облегчить ученикам запоминание новых слов.

1. Схожесть грамматических конструкций.

После того, как ученики уже освоили грамматику английского языка, им несложно будет изучать грамматические явления в немецком языке, так как имеются схожие грамматические конструкции в немецком и английском языках.

Таким образом, изучение немецкого языка после английского - не только легко, но и выгодно. Благодаря фоновым знаниям и отработанным навыкам английского языка, овладеть немецким языком более чем реально.

 Учебно-методический комплекс, обеспечивающий реализацию данной программы:

1. Рабочие программы (5—9 классы);

2. Учебник;

3. Рабочая тетрадь с аудиоприложением;

4. Книга для учителя;

5. Контрольные задания

6. Рабочие листы (5, 6, 7 классы) - (на сайте издательства «Просвещение» для скачивания: www. prosv.ru / umk/horizonte

Цели: развитие иноязычной коммуникативной компетенции; развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка.

Задачи изучения второго иностранного языка:

1. развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

2. овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;

3. освоение знаний о культуре, традициях, реалиях стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;

4. развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

5. дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

6. формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;

7. формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном, полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;

8. развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;

9. осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.

Основные принципы и особенности обучения по УМК «Горизонты»:

1. обучение немецкому языку как второму иностранному языку (опора на 1 иностранный язык, его отличия, контрастивный подход к изучению второго иностранного языка, побуждающий учащихся к сравнению/сопоставлению изучаемых иностранных языков);

2. личностно ориентированное обучение;

3. коммуникативная направленность обучения;

4. межкультурная направленность обучения;

5. изучение иностранного языка как творческий процесс (работа с постером, проектная и учебно- исследовательская деятельность);

6. дифференцированный подход в обучении немецкому языку;

7. работа с мотивированными и слабомотивированными учащимися

Результаты освоения курса:

1. Личностные результаты.

1) воспитание российской гражданской идентичности: па­триотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспи­тание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, го­товности и способности обучающихся к саморазвитию и само­образованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире про­фессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчи­вых познавательных интересов;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствую­щего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжела­тельного отношения к другому человеку, его мнению, мировоз­зрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к исто­рии, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном са­моуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, соци­альных и экономических особенностей;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирова­ние нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в обще­нии и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8) формирование ценности здорового и безопасного образа жиз­ни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасно­го поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здо­ровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

9) формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимо­сти ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботли­вое отношение к членам своей семьи;

11) развитие эстетического сознания через освоение художе­ственного наследия народов России и мира, творческой дея­тельности эстетического характера.

Регулятивные УУД:

1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

• анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

• идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

• выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

• ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

• формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

• обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

1. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

• определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

• обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

• определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

• выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

• выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

• составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

• определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

• описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;

• планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

1. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

• определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

• систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

• отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

• оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

• находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

• работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

• устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

• сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

1. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

• определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

• анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

• свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

• оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

• обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

• фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

1. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:

• наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

• соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

• принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

• самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

• ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

• демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

Познавательные УУД

1. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

• подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

• выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

• выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

• объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

• выделять явление из общего ряда других явлений;

• определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

• строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

• строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

• излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

• самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

• вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

• выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные /наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

• делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

1. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

• обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

• определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

• создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

• строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

• создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

• преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

• переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;

• строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

• строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

• анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

1. Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

• находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

• ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

• устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

• резюмировать главную идею текста;

• преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);

• критически оценивать содержание и форму текста.

1. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:

• определять свое отношение к природной среде;

• анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;

• проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;

• прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;

• распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;

• выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

1. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:

• определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

• осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

• формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

• соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД

1. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

• определять возможные роли в совместной деятельности;

• играть определенную роль в совместной деятельности;

• принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

• определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

• строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

• корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

• критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

• предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

• выделять общую точку зрения в дискуссии;

• договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

• организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

• устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

1. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

• определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

• отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

• представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

• соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

• высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

• принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

• создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

• использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

• использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

• делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

1. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:

• целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

• выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

• выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

• использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

• использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

• создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

1. Содержание курса внеурочной деятельности

(5 класс)

№	Название раздела и темы	Содержание	Виды деятельности	Формы организации	Контроль
1.	Знакомство (9ч)	- Личные местоимения: ich, du, Sie; - глаголы heißen, wohnen, mögen, sein; - вопросы с вопросительным словом (wie, was, wo, woher) и ответы на них; - порядок слов; - интонация в предложении.	Познавательная, фронтальная работа учителя с учениками	Игры («Потерялась буква», «Найди слово») Сюжетно-ролевые игры («Знакомство», «Познакомьтесь с другом») Разучивание и исполнение песен и стихов
2	Мой класс (9ч)	- Числа от 0 до 1000; - личные местоимения: er/sie, wir, ihr; - глаголы: kommen, heißen, mögen, sein; - определенный и неопределенный артикли: der, das, die, ein, eine; - притяжательные местоимения: mein, dein; - предлоги: in, auf; - школьные принадлежности; названия некоторых школьных предметов; ударение в предложении, интонация вопросительного предложения; словарное ударение	Познавательная, игровая, речевые и фонетические разминки	Конкурсы, лингвистические игры «Кто больше придумает слов», «Упрямый Фома», «Потерялась цифра», инсценировки.
3	Животные (11ч)	Спряжение глаголов: haben, sein; - вопросы без вопросительного слова; - винительный падеж; - множественное число существительных; - названия животных, цветов, континентов и частей света; - словарное ударение, краткие и долгие гласны	Познавательная, игровая, досугово- развлекательная	Конкурсы, лингвистические игры «В зоопарке», «Салат из слов», «Снежный ком», КВН
4	Мой день в школе (9ч)	Указание времени; - порядок слов в предложении с указанием времени; - предлоги: um, von…bis, am; - названия часов, времени суток, дней недели, школьных предметов; - краткие и долгие гласные	Познавательная, фронтальная работа учителя с учениками, игровая, групповая деятельность	Просмотр фильма «Школа в Германии», конкурс «Кто быстрее скажет скороговорку», сюжетно- ролевая игра «Какой твой распорядок дня?», упражнения на релаксацию
5	Хобби (9ч)	Глаголы с изменяемой корневой гласной: fahren, lesen, sehen; - модальный глагол können; - глаголы с отделяемой приставкой, рамочная конструкция, краткие и долгие гласные; словосочетания	Групповая работа, парная работа, дидактические игры, сюжетно- ролевые игры, проектная деятельность.	Интервью «Расскажи о своем хобби», «Какое хобби у членов твоей семьи», лексическая игра, скороговорки, проект «Хобби в моей семье»
6	Моя семья (9ч)	Притяжательные местоимения: sien, ihr, unser; - произношение окончаний: -er, -e; - слова, обозначающие родство; названия профессий	Познавательная, групповая работа, фронтальная работа учителя с учениками, просмотр фильма, игровая деятельность.	Сюжетно- ролевые игры, просмотр фильма «Семья в Германии», конкурс загадок «Отгадай профессию».
7	Сколько это стоит? (7ч) Большая перемена (5ч)	Спряжение глаголов: essen, treffen; - Ich möchte; - порядок слов в предложении: рамочная конструкция; - словосочетания; дифтонги: ei, au, eu	Познавательная, игровая, парная, групповая.	Ролевая игра «В магазине», просмотр фильма «Посещение магазинов, ресторанов в Германии», фонетические игры «Подбери слова к звукам».	Игра «Путешествие по станциям»
	Итого: 68 ч

(6 класс)

№	Название раздела и темы	Содержание	Виды деятельности	Формы организации	Контроль
1.	Мой дом (9ч)	Предлоги места: hinter, auf, unter, über, neben, zwischen (вопрос: где?). Дательный падеж (опр. Артикль). Модальный глагол müssen. Повелительное наклонение. Рамочная конструкция	Познавательная, игровая, фронтальная работа учителя с учениками, ролевые игры.	Мимическая игра «Отгадай мое настроение», лексическая игра- квест «Найди слово, спрятанное в комнате», конкурс презентаций «Моя комната», просмотр фильма «Привет из Берлина! Мой дом», обсуждение фильма, интервью.
2.	Это вкусно! (9ч)	Нулевой артикль: Magst du Kartoffeln? Ich esse gern Käse. Речевые образцы в ответах с ja — nein — doch. Неопределённо-личное местоимение man. Предлоги in, aus.	Познавательная, ролевые игры, дидактические игры, просмотр фильма и его обсуждение, проектная деятельность.	Просмотр фильма «Привет из Берлина. Еда и напитки в Германии», игры «Снежный ком», «Цепочка», ролевая игра «В ресторане», интервью о своих предпочтениях в еде, рифмовки, проект «Меню для школьной столовой».
3.	Моё свободное время (9ч+2)	Отрицание с nicht и kein. Предлоги времени im, um, am. Модальный глагол wollen. Рамочная конструкция.	Познавательная, индивидуальная, групповая, просмотр фильма, ролевые игры, проектная деятельность.	Просмотр фильма «Привет из Берлина. Каникулы», круглый стол, интервью «Планирование свободного времени», лексические игры «Упрямый Фома», «Снежный ком», круглый стол «Каникулы в Германии и России», конкурс проектов «Календарь времен года», коллективное оформление электронного письма»
4.	Смотрится отлично (9ч)	Множественное число существительных. Местоимения в винительном падеже	Познавательная, групповая, ролевые игры, дидактические игры.	Игра «Модный приговор», «Найди человека по описанию», «Фотогалерея знаменитостей», круглый стол «Что такое мода», грамматические игры.
5.	Вечеринки (9ч)	Сложносочинённые предложения с deshalb. Präteritum глаголов sein и haben. Указания времени, связанные с прошлым: letztes Jahr, letzten Monat	Познавательная, индивидуальная, групповая, проектная деятельность, прослушивание песен, стихов, просмотр фильмов.	Просмотр и обсуждение фильма «Праздники в Германии», «Рождество и рынки», изготовление и защита проекта «Планируем вечеринку!», лексические игры «Снежный ком», «Упрямый Фома», скороговорки.
6.	Мой город (9ч)	Предлоги c дательным падежом mit, nach, aus, zu, von, bei. Некоторые формы Perfekt	Познавательная, парная, индивидуальная, игровая, просмотр фильма, фронтальная работа учителя с группой, проектная	Просмотр фильма о Берлине, ролевые игры «Как пройти…?», «В центре города», изготовление и защита проекта «Мой родной город».
7.	Каникулы (7+5)	Das Partizip II. Perfekt c sein и haben.	Познавательная, групповая работа, игровая деятельность, досугово -развлекательная деятельность, просмотр фильмов.	Просмотр страноведческих фильмов о Германии, Австрии, Швейцарии. Дискуссия «Планируем поездку. «За» и «Против», работа с молодежными сайтами и изготовление проекта «Посещение немецкоязычных стран»	Урок-путешествие «Касперле проходит уровни»
	Итого: 68 ч

(7 класс)

№	Название раздела и темы	Содержание	Виды деятельности	Формы организации	Контроль
1	Как прошло лето (9ч)	Притяжательные местоимения в именительном и дательном падежах. Артикли в дательном падеже. Прошедшее разговорное время Perfekt — Partizip II.	Познавательная, игровая, индивидуальная, групповая деятельность.	Работа с тренажерами, лексические игры «Снежный ком», «Цепочка», грамматические игры «Составь вопросы к картинке», конкурс «Лучший рассказ о летних каникулах».
2	Планы на будущее (9ч)	Придаточные предложения с союзами dass и weil. Модальные глаголы в Präteritum.	Познавательная, фронтальная работа учителя с группой, индивидуальная, групповая,	Интервью, дискуссия о трудовой практике, конкурс на лучшую загадку о профессии, мимическая игра «Отгадай профессию», мозговой штурм «Как достигнуть целей».
3	Дружба (9ч) Маленькая перемена(2ч)	Личные местоимения в дательном падеже. Сравнительная степень прилагательных и наречий. Союзы als/wie.	Познавательная, фронтальная работа учителя с группой, парная работа, индивидуальная работа, групповая деятельность.	Лексическая игра «Составь диалоги по иллюстрациям», диспут «Что такое дружба», психологический тренинг «Тест о дружбе».
4	Изображение и звук (9ч)	Модальные глаголы dürfen и sollen. Условные придаточные и при- даточные предложения времени с союзом wenn. Придаточные предложения в начале сложного предложения.	Познавательная, фронтальная работа учителя с группой, коллективная работа, проектная деятельность	Лекция, ролевая игра, «Роль средств массовой информации», просмотр фильма, диспут, проект «Программа ТВ»
5	Взаимоотношения (9ч)	Возвратные глаголы; склонение местоимений welch-, jed-, dies-.	Познавательная, коллективная , парная деятельность, прослушивание диалогов, игровая деятельность.	Мимические игры «Угадай чувства», ролевая игра «Правила поведения в школе», просмотр фильма и обсуждение
6	Это мне нравится (9ч)	Прилагательные перед существительными в качестве определения в именительном и винительном падежах после определённого и неопределённого артиклей, притяжательных местоимений и отрицания kein	Познавательная, фронтальная работа учителя с группой, работа в группах, игровая, самостоятельное выведение правил	Обзорная лекция, творческая мастерская «Аукцион идей»
7	Подробнее о себе (9ч) Большая перемена (3ч)	Порядковые числительные. Окончания прилагательных в дательном падеже.	Познавательная, фронтальная работа учителя с группой, работа в группах, игровая,	Лексические игры, игры с грамматическими тренажерами, конкурсы «Лучшая ассоциограмма», «Угадай знаменитость», «Лучший репортер»	«Все получится!» Урок - конкурс
	Итого- 68 ч

(8 класс)

№	Название раздела и темы	Содержание	Виды деятельности	Формы организации	Контроль
1	Фитнес и спорт (9ч)	Модальные глаголы. Глагол dürfen в Präteritum. Повторение названий частей тела, видов спорта, травм (обобщение).	Познавательная, индивидуальная работа, работа в группах, игровая,	Игры на тренировку памяти, лексические игры, дискуссия на тему «Травмы в спорте», лингвистический турнир «Кто больше придумает слов», круглый стол «Мои предпочтения в спорте»
2	Школьный обмен (9ч)	Союз sondern. Глаголы: legen/liegen, stellen/stehen, hängen/ hängen. Предлоги места и направления. Названия предметов мебели. Заполнение формуляра участника школьного обмена.	Познавательная , индивидуальная работа, , работа в группах, игровая,	Просмотр фильма «Немецкоязычные страны», доклады о Германии, Австрии Швейцарии, Бельгии, Люксембурге, виртуальные экскурсии в немецкоязычные страны, диспут «Проблемы проживания в другой стране во время школьного обмена
3	Наши праздники (9ч) Маленькая перемена (2ч)	Косвенный вопрос. Глагол wissen. Праздники в Германии и России	Познавательная , индивидуальная, коллективная, проектная, игровая	Просмотр фильмов о праздниках в Германии и России, тематический вечер «Немецкоязычные праздники», конкурс презентаций - проектов «Праздники».
4	Воздух Берлина (9ч)	Предлоги места. Город Берлин.	Познавательная , индивидуальная, коллективная, проектная, игровая	Песня «Это Германия», конкурс «Лучший поэтический перевод песни», фильм «Берлин», обсуждение, игра «Найди текст к картинке», грамматические игры, лексические игры, проект «Город Германии», защита
5	Мы и окружающий мир (9ч)	Придаточные условные предложения с союзами wenn, trotzdem. Отрицания keiner, niemand, nichts, nie. Словообразование: отглагольные существительные. Ландшафты. Погода.	Познавательная, коллективная, парная деятельность, прослушивание диалогов, игровая деятельность, проектная деятельность	Диспут «Преимущества и недостатки проживания в городе и деревне, на море и в горах», мозговой штурм «Защита окружающей среды», выполнение творческих, логических заданий в рабочей тетради, проект «Энергосбережение в школе и дома», защита проекта
6	Путешествие по Рейну (9ч)	Прилагательные перед существительными в ед. числе. Предлоги дательного и винительного падежей. Словообразование: сложные слова. Предлоги места и направления (обобщение). Путешествия.	Познавательная, коллективная , парная деятельность, прослушивание диалогов, игровая деятельность.	Урок- игра «Планируем путешествие», конкурс «Лучший план путешествия», драматизация диалогов «Покупка билетов», проект «Планируя путешествие».
7	Прощальная вечеринка (9ч) Большая перемена (3 ч)	Глаголы с двойным дополнением (в дательном и винительном падежах). Переезд. Продукты и напитки для вечеринки	Познавательная, групповая, индивидуальная, проектная, игровая.	Урок - диспут «Переезд за границу», игра «Придумай историю к картинке», конкурс кроссвордов, изготовление и защита проекта «Прощальная вечеринка»	Брейн- ринг. «Урок-игра
	Итого- 68 ч

9 класс

№	Название раздела и темы	Содержание	Виды деятельности	Формы организации	Контроль
1	Будущая профессия (6ч)	Придаточные предложения: Relativsätze mit Akkusativ und Nominativ. Понимание значения слова из его компонентов.	Познавательная, фронтальная работа учителя с группой, индивидуальная, игровая, самостоятельное выведение правил.	Ролевые игры, деловая игра «Ярмарка профессий», конкурс «Лучшая анкета», интервью, тренинги
2	Где мы живём? (6ч)	Придаточные предложения: Relativsätze mit wo, was, wie. Infinitiv + zu. Понимание сокращений. Обобщение и повторение лексики по теме „Wohnen“.	Познавательная, игровая, просмотр фильма, проектная деятельность	Просмотр фильма «Привет из Берлина. Жилье», обсуждение фильма, круглый стол «Дом или квартира? Преимущества и недостатки», проект «Дом моей мечты», урок-интервью, грамматический практикум
3	Будущее (6ч)	Будущее время/Futur: werden + Infinitiv. Ориентировка в городе (повторение). Читают, воспринимают на слух, понимают прогнозы. Устно составляют прогнозы на будущее.	Познавательная, игровая, групповая, фронтальная работа учителя с группой.	Грамматические тренинги «Будущее время», дискуссия, мозговой штурм «Будущее моего города», конкурс презентаций «Город будущего»
4	Еда (6ч)	Превосходная степень сравнения прилагательных и наречий/Superlativ. Указательные местоименные наречия/ Pronominaladverbien da(r)+ предлоги. Лексика по теме «Еда»; речевые клише в ситуациях «Заказ еды», «Жалобы на качество еды».	Познавательная, фронтальная работа учителя с группой, игровая, коллективная, групповая.	Круглый стол «Традиции русской кухни», ролевые игры «Заказ в кафе, ресторане», дебаты «Жалоба на качество еды», конкурс на лучшую ассоциограмму.
5	Выздоравливай! (6ч)	Возвратные местоимения в дательном падеже/ Reflexivverben mit Dat. und Akk. Придаточные предложения цели с союзом damit/Zielsätze. Названия частей тела; речевые клише в ситуациях «Запись к врачу», «На приёме у врача».	Познавательная, фронтальная работа учителя с группой, игровая, коллективная, групповая.	Ролевая игра « У врача», деловая игра, социально- моделирующая игра «Запись на прием к врачу», грамматический тренинг, грамматические игры «Снежный ком», «Цепочка».
6	Моё место в политической жизни (6ч)	Инфинитивный оборот um … zu + Infinitiv/Infi nitivgruppe um … zu + Infinitiv Простое прошедшее время/Präteritum. Раскрытие значения слова по сходству с родным языком и по словообразовательным элементам. Политическая жизнь Германии, Австрии и Швейцарии	фронтальная работа учителя с группой, игровая, коллективная, групповая	Составление ментальных карт, урок- диспут «Политика и я», просмотр фильма «Политическая система России», круглый стол.
7	Планета Земля (6ч)	Косвенный вопрос/Indirekte Frage. Предлог wegen + Genitiv. Лексика по теме «Охрана окружающей среды». Раскрытие значения слова по словообразовательным элементам.	Познавательная, индивидуальная, работа в группах.	Психологический тренинг «Мое отношение к проблемам», диспут «Сортировка мусора», конкурс «Лучшая ассоциограмма», поисковое исследование «Экологические технологии в Германии», форум.
8	Что такое красота? (6ч)	Склонение прилагательных/ Deklination der Adjektive. Указательные местоимения derselbe, dasselbe,dieselbe, dieselben. Прилагательные, характеризующие внешность человека, названия предметов одежды. Речевые клише в ситуации «Покупка одежды».	Познавательная, фронтальная работа учителя с группой, работа в парах, игровая деятельность.	Интернет - экскурсия «В фотогалерее. Обсуждение образов», ролевая игра «В магазине одежды», грамматический тренинг
9	Получай удовольствие! (6ч)	Косвенный вопрос без вопросительного слова с союзом ob/Indirekte Frage (ob-Sätze). Лексические единицы по теме «Спорт», сложные слова с компонентом extrem-.	Познавательная, фронтальная работа учителя с группой, работа в парах, игровая деятельность, групповая работа.	Встреча «Клуб любителей спорта», диспут «Экстремальные виды спорта», конкурс «Подбери тексты к визуальному ряду», грамматический тренинг.
10	Техника (6ч)	Präsens und Präteritum Passiv. Глагол lassen. Лексика по теме «Техника».	Познавательная, фронтальная работа учителя с группой, групповая деятельность, игровая деятельность.	Клуб «Робототехника», конференция «Роботы в нашей жизни», дискуссия «Новая школьная модель», работа с грамматическими тренажерами.
11	Стена – граница – зелёный пояс (7ч)	Предпрошедшее время/Plusquamperfekt, согласование времён, союз nachdem. Лексика по теме «Послевоенная история Германии».	Познавательная, фронтальная работа учителя с группой, игровая, коллективная, групповая	Просмотр фильма «Германия после Второй Мировой войны», круглый стол- обсуждение фильма, викторина «Конкурс исторических дат»	«Своя игра». Урок- игра
	Итого- 68 ч

Приложение №1

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 33

с углубленным изучением английского языка со 2-го класса»»

города Магнитогорска

Контрольно- измерительные материалы

По курсу внеурочной деятельности «Немецкий язык»

5-9 классы

Спецификация

итоговой контрольной работы для 5 класса

Игра «Путешествие по станциям».

Цель контрольной работы за год -  определение уровня сформированности иноязычной коммуникативной компетенции в пределах темы «Знакомство», «Мой класс», «Мой день в школе», «Хобби», «Моя семья», «Сколько это стоит», «Животные» и выявление элементов содержания, вызывающих наибольшие затруднения.

1. УМК

Немецкий язык. Второй иностранный язык. Контрольные задания. 5-6 классы: учеб. Пособие для общеобразоват. организаций/М.М.Аверин, Е.Ю. Гуцалюк, Е.Р.Харченко.-4-е изд.-Просвещение, 2017.-57с.

1. Документы, определяющие структуру и содержание контрольной работы.

Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Горизонты».5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. Организаций / М.М.Аверин, Е.Ю.Гуцалюк, Е.Р.Харченко.-2-е изд.-М.Просвещение, 2013.

1. Содержание и структура контрольной работы:

Итоговый контроль охватывает все виды речевой деятельности.

Контрольная работа за год состоит из письменной части, которая включает в себя 3 задания, определяющих уровень сформированности навыков аудирования , чтения и письма и одно устное задание, направленное на контроль навыков монологической речи. В контрольную работу включены задания базового уровня сложности. Тест представляет собой систему итогового контроля, ориентированную на Европейские требования развития компетенций владения иностранным языком.

Контрольная работа состоит из 4 заданий. Задания 1, 2 с выбором ответа, задания 3,4 с развернутым ответом.

Задание 1 направлено на контроль сформированности навыков аудирования ,задание 2 направлено на контроль навыков чтения небольшого текста, построенного на изученном материале, задание 3 направлено на контроль навыков письменной речи, задание 4 направлено на контроль навыков монологической речи.

4. Условия проведения контрольной работы:

При проведении контрольной работы предусматривается строгое соблюдение порядка организации и проведения контроля. Дополнительные материалы и оборудование не используются.

5. Время выполнения работы: 45 минут

6. Распределение заданий по разделам:

( Используются следующие условные обозначения: ВО- задания с выбором ответа, КО- задания с кратким ответом, РО- задания с развернутым ответом.)

Обозначение задания в работе	КЭС	Проверяемые умения и навыки	Уровень сложности	Тип задания	Максимальный балл			Примерное время выполнения задания
Аудирование
1	2.1	Аудирование с пониманием основного содержания небольших текстов (сообщений, рассказов, сказок) в аудиозаписи, построенных в основном на знакомом языковом материале	Б	ВО	6		6
Чтение
2	3.3	Чтение и определение места запрашиваемой в тексте информации в тексте	Б	ВО	5		12
Письмо
3	4.2	Написание краткого личного письма зарубежному другу по образцу	Б	РО	5		17
Монолог
4	1.2.1	Сообщение о себе, своей семье, друзьях. и др.(см. темы). Объем 5-7 фраз	Б	РО	14	10
Итого:					30	45

В задании 1 необходимо прослушать два телефонных разговора и отметить напротив предложений, соответствуют они содержанию текстов или нет.

В задании 2 нужно прочитать текст и обвести правильный вариант.

В задании 3 необходимо прочитать электронное сообщение и написать ответ на него(примерно 30 слов).

В задании 4 нужно рассказать о себе несколько предложений.

7. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом.

За каждый ответ, совпадающий с эталоном в заданиях 1, 2, обучающийся получает 1 балл. В задании 3 баллы начисляется в случае, если соблюден порядок слов в предложениях, отсутствуют грамматические ошибки, соблюдена схема написания письма, присутствует логика, клише.

Критерии оценивания устного ответа обучающихся 5 класса:

Умение учащегося	Баллы
Умение рассказывать о себе в 7-8 фразах. Дать основные сведения о себе (с опорой на ключевые слова).
При ответе обучающийся демонстрирует начальные навыки социокультурной компетенции (умеет представиться, приветствует, благодарит по- немецки, используя фразы Guten Tag! Auf Wiedersehen! Vielen Dank!	1
Умеет рассказать о себе, используя речевые образцы и изученные структуры. Mein Name/ Vorname/ Familienname ist…. Ich komme aus…Ich bin… Jahre alt…Mein Lieblingsfach ist…	2
Понимает следующие грамматические явления и умеет ими пользоваться: слабые и сильные глаголы с отделяемыми приставками и без них, а также глагол konnen в настоящем времени	2
Называет не менее 7 лексически и грамматически правильно оформленных предложений.	7
Демонстрирует произносительные навыки, не препятствующие пониманию.	1
Не испытывает трудности в подборе слов, пользуется разнообразной лексикой, не переходит на русский или английский язык, в случае незнания слова может заменить его другим.	1
Итого:	14

8. Схема оценивания контрольной работы.

Баллы	Отметка
26-30	5
21-25	4
16-20	3
15	2

Игра «Путешествие по станциям»

5 класс

1. Hören:

Telefongesprȁch 1.

Lies die Sȁtze:

a). Marie isst gerade zu Mittag.

b). Stefan bekommt einen Hund zum Geburtstag.

c). Stefan hat einen Job.

Höre das erste Telefongesprȁch. Du hörst das Gesprȁch noch einmal. Markiere fur die Sȁtze: a, b, c -richtig (r) oder falsch(f).

Telefongesprȁch 2:

Lies die Sȁtze d, e, f:

d). Melanie macht am Wochenende eine Geburtstagsparty.

e). Andreas schenkt Melanie Blumen.

f). Die Geburtstagsparty beginnt um 16 Uhr.

Jetzt hörst du das zweite Telefongesprȁch.

Du hörst das zweite Telefongesprȁch noch einmal. Markiere für die Satze d, e, f richtig (r) oder falsh (f).

1. Lesen.

Lies den Text. Wȁhle die richtige Variante : a, b, c.

Ich heisse Markus. Meine Familie ist gross. Ich habe einen Vater, eine Mutter, Grosseltern und zwei Geschwister: einen Bruder und eine Schwester. Wir wohnen in Wiesbaden. Meine Mutter ist Sekretȁrin in einer Firma und mein Vater ist Automechaniker. Meine Grosseltern sind Rentner. Wir Kinder gehen in die Schule. Wir haben in der Woche wenig Freizeit. Aber am Wochenende spielen wir Fussball, Tischtennis oder Karten. Manchmal gehen wir alle zusammen ins Museum oder fahren Rad. Unsere Familie ist super!

1. Die Familie von Markus ist…

a). sehr gross b). gross c). nicht besonders gross

2. Er hat…

a). zwei Geschwister b). zwei Schwestern c). zwei Brüder

3. Die Mutter…

a). arbeitet zu Hause b). arbeitet nicht c). arbeitet in einer Firma

4. Der Vater ist…

a). Elektriker von Beruf b). Automechaniker von Beruf

5. Am Wochenende…

a). geht die Familie ins Kino b). fȁhrt die Familie Skateboard c). spielt die Familie Fussball und Tischtennis.

3. Schreiben

Lies die E-mail und schreib die Antwort. (mindestens 30 Wörter).

VON: [email protected]

BETREFF: suche einen Freund/eine Freundin.

Hallo,

Ich heisse Marta und bin 10 Jahre alt. Ich suche Brieffreunde/Brieffreundinnen. Meine Hobbys sind Fussball, Tischtennis und Schwimmen. Meine Oma gibt mir Taschengeld und ich gebe das für Kino und Bücher aus. Ich lese nȁmlich gern, besonders Tierbücher. Ich habe eine Katze, sie heisst Mieze. Sie isst Fleisch, Fisch und ist sehr lieb!

Und wer bist du? Hast du Hobbys? Bekommst du auch Taschengeld? Magst du Tiere?

Schreib mir! Tschüs!

Marta

VON:______________________________________________________________

BETREFF:__________________________________________________________

___________________________________________________________________

1. Sprechen

Erzȁhle demFreund aus Deutschland uber dich, nimm die Fragen zu Hilfe.

Wie heisst du? Woher kommst du? Wo wohnst du? Wie alt bist du? In welche Schule, Klasse gehst du? Wie viele Fremdsprachen lernst du? Hast du Hobbys? Wie ist deine Handy-/Telefonnummer? Bekommst du Taschengeld?

Спецификация

итоговой контрольной работы для 6 класса

«Касперле проходит уровни». Урок-путешествие

Цель контрольной работы за год -  определение уровня сформированности иноязычной коммуникативной компетенции в пределах тем «Мой дом», «Это вкусно», «Моё свободное время», «Смотрится отлично» «Вечеринки», «Мой город», «Каникулы» и выявление элементов содержания, вызывающих наибольшие затруднения.

1. УМК

Немецкий язык. Второй иностранный язык. Контрольные задания. 5-6 классы: учеб. Пособие для общеобразоват. организаций/М.М.Аверин, Е.Ю. Гуцалюк, Е.Р.Харченко.-4-е изд.-Просвещение, 2017.-57с.

1. Документы, определяющие структуру и содержание контрольной работы.

Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Горизонты».5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. Организаций / М.М.Аверин, Е.Ю.Гуцалюк, Е.Р.Харченко.-2-е изд.-М.Просвещение, 2013.

1. Содержание и структура контрольной работы:

Итоговый контроль охватывает все виды речевой деятельности.

Контрольная работа за год состоит из письменной части, которая включает в себя 3 задания, определяющих уровень сформированности навыков аудирования , чтения и письма и устную часть- контроль навыков монологической речи. В контрольную работу включены задания базового уровня сложности. Тест представляет собой систему итогового контроля, ориентированную на Европейские требования развития компетенций владения иностранным языком.

Контрольная работа состоит из 4 заданий. Задания 1, 2 с выбором ответа, задания 3,4 с развернутым ответом.

Задание 1 направлено на контроль сформированности навыков аудирования , задание 2 направлено на контроль навыков чтения небольшого текста, построенного на изученном материале, задание 3 направлено на контроль навыков письменной речи, задание 4 направлено на контроль навыков монологической речи.

4. Условия проведения контрольной работы:

При проведении контрольной работы предусматривается строгое соблюдение порядка организации и проведения контроля. Дополнительные материалы и оборудование не используются.

5. Время выполнения работы: 45 минут

6. Распределение заданий по разделам:

( Используются следующие условные обозначения: ВО- задания с выбором ответа, КО- задания с кратким ответом, РО- задания с развернутым ответом.)

Обозначение задания в работе	КЭС	Проверяемые умения и навыки	Уровень сложности	Тип задания	Максимальный балл			Примерное время выполнения задания
Аудирование
1	2.1	Аудирование с пониманием основного содержания небольших текстов (сообщений, рассказов, сказок) в аудиозаписи, построенных в основном на знакомом языковом материале	Б	ВО	3		6
Чтение
2	3.3	Чтение и определение места запрашиваемой в тексте информации в тексте	Б	ВО	6		12
Письмо
3	4.2	Написание краткого личного письма зарубежному другу по образцу	Б	РО	5		17
Монолог
4	1.2.1	Сообщение о себе, своей семье, друзьях. и др. (см. темы). Объем 7-8 фраз	Б	РО	14	10
Итого:					28	45

В задании 1 необходимо прослушать разговор и отметить напротив предложений, соответствуют они содержанию текстов или нет.

В задании 2 нужно прочитать текст и обвести правильный вариант.

В задании 3 необходимо прочитать электронное сообщение и написать ответ на него (примерно 30 слов).

В задании 4 нужно рассказать о себе несколько предложений.

7. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом.

За каждый ответ, совпадающий с эталоном в заданиях 1, 2, обучающийся получает 1 балл. В задании 3 баллы начисляется в случае, если соблюден порядок слов в предложениях, отсутствуют грамматические ошибки, соблюдена схема написания письма, присутствует логика, клише.

Критерии оценивания устного ответа обучающихся 6 класса:

Умение учащегося	Баллы
Умение рассказывать о себе в 7-8 фразах. Дать основные сведения о себе (с опорой на ключевые слова).
При ответе обучающийся демонстрирует навыки социокультурной компетенции (умеет представиться, приветствует, благодарит по- немецки, используя фразы Guten Tag! Auf Wiedersehen! Vielen Dank!	1
Умеет рассказать о себе, используя речевые образцы и изученные структуры. Mein Name/ Vorname/ Familienname ist…. Ich komme aus…Ich bin… Jahre alt…Mein Lieblingsfach ist… Ich habe früher in …gewohnt,; Meine Haare sind… Ich trage gerne …	2
Понимает следующие грамматические явления и умеет ими пользоваться: слабые и сильные глаголы с отделяемыми приставками и без них, а также глагол konnen, wollen, müssen в настоящем времени, предлоги времени, предлоги дательного падежа, правильные и неправильные глаголы в Perfekt.	2
Называет не менее 7 лексически и грамматически правильно оформленных предложений.	7
Демонстрирует произносительные навыки, не препятствующие пониманию.	1
Не испытывает трудности в подборе слов, пользуется разнообразной лексикой, не переходит на русский или английский язык, в случае незнания слова может заменить его другим.	1
Итого:	14

8. Схема оценивания контрольной работы.

Баллы	Отметка
24-28	5
20-23	4
15-19	3
14	2

6 класс

“Kasperle auf den Stufen”. Урок-путешествие

1. Hören:

Hör das Gesprȁch. Kreuze an: richtig (r) oder falsch (f).

a). Mirja hat Petra zum Geburtstag eingeladen.

b). Petra kennt die Mode gut.

c). Petra hat ihren eigenen Stil.

2. Lesen:

Lies den Text. Markiere die rictige Variante.

Ich heisse Julia Schmidt und wohne mit meinen Eltern in Bad Soden. Ich bin 12 und gehe in die 6a der Theodor-Heuss Gesamtschule. Ich habe eine Schwester, die ist klein und doof. Meine Freundin heist Angelika. Ich habe viele Fȁcher. Mein Lieblingsfach ist Biologie. Ich mag Tiere sehr. Wir haben einen Hund. Er heisst Rex. Im Sommer bin ich zu meiner Oma nach Österreich gefahren. Sie hat ein Haus und viele Tiere. Ich habe meiner Oma im Garten geholfen.

1. Julia hat…

a). zwei Brüder.

b). eine Schwester.

c). keine Geschwister.

2. Sie hat…

a). eine Katze.

b). ein Hund.

c). ein Kaninchen.

3. Julias Oma wohnt…

a). in der Schweiz

b). in Berlin

c). in Österreich

4. Julia besucht…

a). eine Gesamtschule.

b). eine Realschule.

c). ein Gymnasium.

5. Oma hat…

a). viele Tiere.

b). viele Hȁuser

c). Viele Freundinnen.

6. Julia hat bei Oma…

a). Bücher gelesen.

b). mit Tieren gespielt.

c). im Garten gearbeitet.

3. Schreiben

Lies die E-mail und schreib die Antwort.

VON: falkojȁ[email protected]

BETREFF: Gruss aus der Schweiz

Hi……………………… !

Ich bin in der Schweiz mit meinem Sportverein. Wir sind am Bodensee. Wir haben jeden Tag Schwimmtraining, deshalb habe ich fast keine Freizeit. DasWetter ist super. Aber gestern hat es geregnet, und wir haben so gechillt. Wie ist das Wetter bei euch? Was hast du alles in den Ferien gemacht? Bist du wirklich nach Ägypten geflogen? Ab Freitag bin ich wieder zu Hause in Wien.

Bis bald!

Falko

VON:______________________________________________________________

BETREFF:__________________________________________________________

1. Sprechen

Erzȁhle Kasperle über dich, beantworte folgende Fragen.

Ты показал Касперле, какого уровня в изучении немецкого языка ты достиг. Попробуй ответить на его вопросы, расскажи о себе несколько предложений.

1. Wie heisst du?

2. Wo wohnst du?

3. Wie alt bist du?

4. In welche Schule, Klasse gehst du?

5. Wie viele Fremdsprachen lernst du?

6. Hast du Hobbys?

7. Was machst du in der Freizeit?

8. Wie siest du aus?

9. Was trȁgst du gewöhnlich?

10. Was ist Mode für dich?

Спецификация

Итоговой контрольной работы для 7 класса

«Все получится!» Урок - конкурс

Цель контрольной работы за год -  определение уровня сформированности иноязычной коммуникативной компетенции в пределах темы «Как прошло лето», « Планы на будущее», «Дружба», «Изображение и звук», «Взаимоотношения», «Это мне нравится », «Подробнее о себе» и выявление элементов содержания, вызывающих наибольшие затруднения.

1. УМК

Немецкий язык. Второй иностранный язык. Контрольные задания. 7-8 классы: учеб. Пособие для общеобразоват. организаций/М.М.Аверин, Е.Ю. Гуцалюк, Е.Р.Харченко.-4-е изд.-Просвещение, 2017.-57с.

1. Документы, определяющие структуру и содержание контрольной работы.

Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Горизонты».5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. Организаций / М.М.Аверин, Е.Ю.Гуцалюк, Е.Р.Харченко.-2-е изд.-М.Просвещение, 2013.

1. Содержание и структура контрольной работы:

Контрольная работа за год состоит из письменной части, которая включает в себя задания, определяющих уровень сформированности лексических навыков, навыков аудирования , чтения и письма и одно задание на проверку навыков монологической речи. В контрольную работу включены задания базового уровня сложности. Тест представляет собой систему итогового контроля, ориентированную на Европейские требования развития компетенций владения иностранным языком.

Контрольная работа состоит из заданий. Задание 1 с выбором ответа, задание 2 с кратким ответом, задания 3,4 с развернутым ответом.

Задание 1 направлено на контроль сформированности навыков аудирования ,задание 2 направлено на контроль навыков чтения небольшого текста, построенного на изученном материале, задание 3 направлено на контроль навыков письменной речи, задание 4 направлено на контроль навыков монологической речи.

1. Условия проведения контрольной работы:

При проведении контрольной работы предусматривается строгое соблюдение порядка организации и проведения контроля. Дополнительные материалы и оборудование не используются.

5. Время выполнения работы: 45 минут

6. Распределение заданий по разделам:

( Используются следующие условные обозначения: ВО- задания с выбором ответа, КО- задания с кратким ответом, РО- задания с развернутым ответом.)

Обозначение задания в работе	КЭС	Проверяемые умения и навыки	Уровень сложности	Тип задания	Максимальный балл			Примерное время выполнения задания
Аудирование
1		Аудирование с пониманием основного содержания небольших текстов (сообщений, рассказов, сказок) в аудиозаписи, построенных в основном на знакомом языковом материале	Б	ВО	5		6
Чтение
2		Чтение и определение места запрашиваемой в тексте информации в тексте	Б	КО	5		12
Письмо
3		Написание краткого личного письма зарубежному другу по образцу	Б	РО	5		17
Монолог
4		Сообщение о себе, своей семье, друзьях. и др. (см. темы). Объем 12-15 фраз	Б	РО	14	10
Итого:					29	45

В задании 1 необходимо прослушать интервью и отметить напротив предложений, соответствуют они содержанию текста или нет.

В задании 2 нужно прочитать текст и закончить предложения подходящими по смыслу словами.

В задании 3 необходимо прочитать электронное сообщение и написать ответ на него (примерно 50-70 слов).

В задании 4 нужно рассказать о себе несколько предложений.

7. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом.

За каждый ответ, совпадающий с эталоном в заданиях 1, 2 обучающийся получает 1 балл. В задании 3 баллы начисляется в случае, если соблюден порядок слов в предложениях, отсутствуют грамматические ошибки, соблюдена схема написания письма, присутствует логика, клише.

Критерии оценивания устного ответа обучающихся 7 класса (итоговый контроль)

Умение учащегося	Баллы
Умение рассказывать о себе в 12-15 фразах. Дать основные сведения о себе (с опорой на ключевые слова).
При ответе обучающийся демонстрирует начальные навыки социокультурной компетенции (умеет представиться, приветствует, благодарит по- немецки, используя фразы Guten Tag! Auf Wiedersehen! Vielen Dank!	1
Умеет рассказать о себе, используя речевые образцы и изученные структуры. Mein Name/ Vorname/ Familienname ist…. Ich komme aus…Ich bin… Jahre alt…Mein Lieblingsfach ist…	2
Понимает следующие грамматические явления и умеет ими пользоваться: слабые и сильные глаголы с отделяемыми приставками и без них, а также глагол konnen в настоящем времени	2
Называет не менее 7 лексически и грамматически правильно оформленных предложений.	7
Демонстрирует произносительные навыки, не препятствующие пониманию.	1
Не испытывает трудности в подборе слов, пользуется разнообразной лексикой, не переходит на русский или английский язык, в случае незнания слова может заменить его другим.	1
Итого:	14

8. Схема оценивания контрольной работы.

Баллы	Отметка
27-29	5
22-26	4
15-21	3
14	2

7 класс.

“Alles klappt!"

«Все получится!»

1. Horen.

Du horst ein Interview. Zu diesem Interwiew gibt es funf Aussagen. Lies zuerst die Aussagen. Du horst das Interview zweimal. Kreuze an : richtig (r) oder falsch (f).

1. Norbert surft viel im Internet.

2. Steffi braucht alle Medien zu Hause.

3. Olaf findet das Handy am wichtigsten.

4. Irene hat viel Freizeit und macht Musik.

5. Ahmed sieht gern fern.

1. Lesen

Lies den Text und erganze die Satze.

Erika Vogel hat es geschafft. Sie fliegt um die ganze Welt. Sie interview beruhmte Leute. Wenn sie ihre Freunde aus dem Gymnasium trifft, dann erzahlt sie von ihrem Leben in Berlin. Angefangen hat das alles mit einem Praktikum bei der “Stadtzeitung” in Stuttgart.Eigentlich wollte Erika Englishlehrerin warden, aber dann hat Sie ihre Liebe zur Jornalistik entdeckt. In den 6 Wochen bei der “Stadtzeitung” hat Sie gesehen, dass das ihr Traumberuf ist.Deshalb hat sie mit dem Studium aufgehoert.Sie schreibt jetzt selbststandig fur verschiedene Zeitungen: kleine Artikel, Interviews Reiseberichte. Und sie hatte Gluck, sie konnteein Interview mit einem beruhmten Rockstar machen das war der Anfang.

Heute sagt Erika: “ In den ersten Jahren habe ich sehr wenig verdient, meine Eltern haben mir geholfen. Jetzt fuhle ich mich wirklich selbststandig und frei. Die Arbeit macht mir Spass, ich schreibe moistens uber die Popkonzerte, die Stars und ihre neuen CDs, da gibt es so viel Interessantes und Neues. Das finde ich toll.”

1. Sie hat………………………….. in Stuttgart gemacht.

2. Sie lebt heute in…………………………..

3. Journalistik ist ihr ……………………………..

4. Sie arbeitet heute…………………………..

5. Sie shreibt uber …………………………………..

1. Schreiben

Lies die E-mail. Antworte Amelie und gib Ratschlage (50-70 Worter).

VON: team@meinkummerkasten

Hallo liebes Team,

Ich bin in der 7. Klasse in der Gesamtschule und merke, dass ich in der Schule immer schlechter werde. Fruher war ich die beste Schulerin in der Klasse. Und jetzt… Wir haben gestern eine Klassenarbeit in Chemie geschrieben. Ich meine, dass ich fast alle Aufgaben falsch gemacht habe. Ich habe letztes Mal schon eine vier geschrieben. Und vor zwei Wochen habe ich einen Englishtest geschrieben, und in diesem Test habe ich eine Funf! Wi komme ich wieder auf gute Noten? Meine Eltern wollen auch immer dass ich gute Klassenarbeiten schreibe, und ich will das auch. Aber in der letzten Zeit geht das einfach nicht. Von meinen schlechten Noten habe ich meinen Eltern noch gar nichts erzahlt.

Ich weiss nicht, was mit mir los ist. Bitte helfen Si emir!

Amelie

1. Sprechen

Erzahle uber dich, nimm die Fragen zu Hilfe.

1. Wie heist du?

2. Wo wohnst du?

3. Wie alt bist du?

4. In welche Schule, Klasse gehst du?

5. Wie viele Fremdsprachen lernst du?

6. Hast du Stress in der Schule?

7. Hast du Hobbys?

8. Wie sind deine Freizeitaktivitaten?

9. Wie siehst du aus?

10. Was tragst du gerne?

11. Was ist Mode fur dich?

12. Woruber argerst du dich?

13. Wer ist dein bester Freund /deine beste Freundin?

14. Welche Medien findest du wichtig?

15. Was machst du in den Ferien?

Спецификация

итоговой контрольной работы для 8 класса

«Брейн ринг»

Цель контрольной работы за год -  определение уровня сформированности иноязычной коммуникативной компетенции в пределах тем «Фитнес и спорт», «Школьный обмен», « Наши праздники», «Воздух Берлина», «Мы и окружающий мир», «Путешествие по Рейну», «Прощальная вечеринка» и выявление элементов содержания, вызывающих наибольшие затруднения.

1. УМК

Немецкий язык. Второй иностранный язык. Контрольные задания. 7-8 классы: учеб. Пособие для общеобразоват. организаций/М.М.Аверин, Е.Ю. Гуцалюк, Е.Р.Харченко.-4-е изд.-Просвещение, 2017.-57с.

1. Документы, определяющие структуру и содержание контрольной работы.

Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Горизонты».5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. Организаций / М.М.Аверин, Е.Ю.Гуцалюк, Е.Р.Харченко.-2-е изд.-М.Просвещение, 2013.

3. Содержание и структура контрольной работы:

Контрольная работа за год состоит из письменной части, которая включает в себя задания, определяющих уровень сформированности лексических и грамматических навыков, навыков чтения и письма и задания на проверку сформированности социокультурных навыков. В контрольную работу включены задания базового уровня сложности. Тест представляет собой систему итогового контроля, ориентированную на Европейские требования развития компетенций владения иностранным языком.

Контрольная работа состоит из 8 заданий. Задание 1-7 с выбором ответа, задание 8 с развернутым ответом.

Задание 1,2 направлены на контроль сформированности навыков чтения , задания 3, 4, 5,6 направлены на контроль лексических и грамматических навыков, задание 8 направлено на контроль навыков письменной речи, задание 7 направлено на контроль социокультурных навыков.

4. Условия проведения контрольной работы:

При проведении контрольной работы предусматривается строгое соблюдение порядка организации и проведения контроля. Дополнительные материалы и оборудование не используются.

5. Время выполнения работы: 45 минут

6. Распределение заданий по разделам:

( Используются следующие условные обозначения: ВО- задания с выбором ответа, КО- задания с кратким ответом, РО- задания с развернутым ответом.)

Обозначение задания в работе	КЭС	Проверяемые умения и навыки	Уровень сложности	Тип задания	Максимальный балл			Примерное время выполнения задания
Чтение
1	3.6	Чтение с выборочным пониманием нужной информации (имена персонажей, где происходит действие и т.д.) в тексте, построенном в основном на изученном языковом материале. Объем текста до 250 слов	Б	ВО	5		6
2	3.3	Чтение и определение места запрашиваемой в тексте информации в тексте	Б	ВО	10		5
Лексика и грамматика
3	5.4	Основные способы словообразования	Б	ВО	5		7
4	5.3	Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы и ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 единиц. Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка, интернациональные слова	Б	ВО	6		5
5	5.3	Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы и ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 единиц. Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка, интернациональные слова	Б	ВО	5	5
6	6.2	Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога, некоторых модальных глаголов, существительных (в единственном и множественном числах; в различных падежах), артиклей, местоимений (личных, притяжательных, указательных, вопросительных и неопределенных), прилагательных (в том числе, степеней сравнения прилагательных), наречий, предлогов, количественных и порядковых числительных	Б	ВО	10	5
Страноведение
7	8	Социокультурные знания и умения	Б	ВО	10		5
Письмо
8	4.2	Написание краткого личного письма зарубежному другу по образцу	Б	РО	5		7
Итого:					56	45

7. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом.

За каждый ответ, совпадающий с эталоном в заданиях 1-7 обучающийся получает 1 балл. В задании 8 баллы начисляется в случае, если соблюден порядок слов в предложениях, отсутствуют грамматические ошибки, соблюдена схема написания письма, присутствует логика, клише.

8. Схема оценивания контрольной работы.

Баллы	Отметка
52-56	5
41-51	4
29-40	3
28	2

Итоговая контрольная работа

«Брейн ринг»

8 класс

Раздел I. Чтение

I. Прочитайте 5 текстов. Установите соответствие между текстами (1-5) и рубриками, данными в списке А-F. Используйте букву, обозначающую рубрику газеты, только один раз. В задании есть одно лишнее утверждение. Занесите свои ответы в таблицу.

Рубрики газет

1. Umweltschutz D. Bücherwelt

2. Sport E. Landeskunde

3. Verkehr F. Musik

Тексты

1. Die Wiener Philharmoniker in ihrem berühmten Saal. Eine Gruppe aus Profis der Wiener Staatsoper, ohne festen Chef und selbst organisiert. Niemand macht ihnen Vorschriften. Sie verwalten selbst ihre Kasse, verkaufen Eintrittskarten, nehmen neue Mitglieder auf. Der Ốsterreichische Rundfunk hat das Neujahrskonzert zuletzt an 65 Millionen Fernsehzuschauer in mehr als 40 Länder gesendet.

2. Die Schweizer Luftfahrt kommt nach dem Zusammenbruch der Swissair aus ihrer tiefen Krise nicht heraus. Die geplante Gründung einer neuen nationalen Fluggesel- schaft kann kaum die Situation retten. Mindestens 10.000 Arbeitsplätze gehen verloren. Weitere ungelöste Probleme sind die Flugplanung, die Grösse des Perso-nalbestandes und des Flugzeugparks.

3. Die wichtigste Ursache für das Waldsterben ist die Luftverschmutzung. Autos, Kraftwerke, Fabriken und die Heizungen der Wohnhäuser verursachen Abgase. Diese enthalten viele Tonnen Schadstoffe, sie verbinden sich mit dem Wasser in der Luft. Daher entsteht der so genannte saure Regen, der den Bäumen nicht das Leben, sondern Krankheiten bringt.

4. Dieser Sportler ist ein Star: Mädchen umschwärmen ihn. Oft haben sie in der Kälte stundenlang gewartet. Der 23 – jährige Skispringer Martin Schmidt wurde durch seine sportlichen Erfolge berühmt: Er war 1999 Doppelweltmeister und 2001 Welt- meister im Skifliegen. Doch was hat ihn zum Teeniestar gemacht? Vielleicht das Poster in der Jugendzeitschrift “Bravo”, auf dem er so nett lächelt.

5. Die Landeshauptstadt von Sachsen ist Dresden. Weitere wichtige Städte sind Leipzig, Chemnitz, Zwickau und Bautzen. Das Land verfügt mit dem Erzgebirge, dem Vogtland und dem Elbtal über Landschaften von romantischer Schönheit. Sachsens Geschichte ist von Bildung und Kultur geprägt. Die 1409 in Leipzig gegründete Universität ist eine der ältesten in Deutschland.

1	2	3	4	5

II. Прочитайте текст. Определите, какие из приведенных утверждений 1—10 соответству­ют содержанию текста (A — Richtig), какие не соответ­ствуют (B — Falsch) и о чем в тексте не сказано (C - Steht nicht im Text). Обведите букву верного ответа.

Sophie Bochtler besucht das Gymnasium Lerchenfeld in Hamburg. Die 14-Jährige geht jetzt in die 8. Klasse. Sie geht gern zur Schule. Die junge Hamburgerin wohnt ganz in der Nähe der Schule. Wenn morgens um Viertel vor sieben der Wecker bei ihr klingelt, braucht sie sich nicht zu beeilen. Ganz locker kann sie mit dem Fahrrad zum Gymnasium Lerchenfeld fahren. „ Manchmal, wenn ich ein bisschen faul bin, stehe ich erst um sieben Uhr auf, aber komme dann noch immer super pünktlich zum Unterricht“, erzählt die Gymnasiastin.

Ein normaler Schultag sieht bei Sophie unterschiedlich aus. Mal hat sie nur fünf Stunden und ist zum Mittagessen wieder zu Hause. An einem anderen Tag ist sie von acht Uhr morgens bis siebzehn Uhr abends in der Schule. Dazu kommen noch die Hausaufgaben.

Geschichte ist Sophies absolutes Lieblingsfach. Auch die englische und deutsche Sprache gehören zu den Sophies Lieblingsfächern. So hat sie schon längst alle Harry- Potter- Bücher von Joanne K. Rowling gelesen- und zwar auf Englisch. Natürlich hat Sophie auch Fächer; die sie nicht so gerne mag. „ Mathe, Chemie und Physik mag ich nicht“, sagt die Gymnasiastin ehrlich.

1. Sophie wohnt in Hamburg.

A) Richtig B) Falsch C) Steht nicht im Text

1. Sophies Familienname ist Lerchenfeld.

A) Richtig B) Falsch C) Steht nicht im Text

1. Am Montag fährt sie zur Schule mit dem Rad.

A) Richtig B) Falsch C) Steht nicht im Text

1. Sophie kommt nie zur Schule spät.

A) Richtig B) Falsch C) Steht nicht im Text

1. Sie fruhstuckt jeden Tag.

A) Richtig B) Falsch C) Steht nicht im Text

1. Sophie mag Englisch, Geschichte und Deutsch.

A) Richtig B) Falsch C) Steht nicht im Text

1. Mathe, Chemie und Physik fallen Sophie schwer.

A) Richtig B) Falsch C) Steht nicht im Text

8. Sophie hat sieben Harry- Potter- Bücher von Joanne K. Rowling gelesen.

A) Richtig B) Falsch C) Steht nicht im Text

9. Sie ist pünktlich.

A) Richtig B) Falsch C) Steht nicht im Text

10. Sophie Bochtler besucht das Gymnasium Lerchenfeld in Hamburg von Kindheit an.

A) Richtig B) Falsch C) Steht nicht im Text

Раздел 2 Лексика и грамматика

III. Прочитайте предложения. Обведите букву верного ответа

1. Mein Freund wandert gern. In diesem Sommer ist er auf den Brocken …

A) steigen B) gestiegen C) gesteigen D) gesteigt

2. Die Realschule umfasst die Klassen 5 bis 10 und beginnt mit einem ….

A) Fest B) Halbjahr C) Probehalbjahr D) Schuljahr

3. In der Schule lernen die Kinder verschiedene …

A) Fächer B) Lehrer C) Zeugnisse D) Fach

4. Wir bereiten uns auf eine … vor.

A) Konzert B) Unterricht C) Auslandsreise D) Ausflug

5. Wir haben beschlossen, nach Berlin mit der … zu fahren.

A) Flugzeug B) Auto C) Fahrrad D) Eisenbahn

IV. Закончите предложения словами, подходящими по смыслу. Одно слово в задании лишнее.

Noten fällt schwer Abitur Fächer Zeugnisse loben

1. Schüler mit guten Leistungen bekommen gute _______

2. Die Gymnasialschüler machen gewöhnlich das _______

3. Die meisten Eltern tadeln ihre Kinder für die schlechten und loben für die guten _______

4. Der Stundenplan umfasst alle _______

5. Vielen Schülern _______ die Berufswahl _______

V. Найдите слово, которое выпадает из логического ряда

1. das Gymnasium, die Bibliothek, die Hochschule, die Grundschule _________

2. lernen, fahren, laufen gehen _________

3. am Meer, im Lager, in der Schule, am Fluss _________

4. Religion, Gartenbau, Chor, Hobby, Orchester _________

5. sich erholen,  lernen, unterrichten, lehren _________

VI. Прочитайте предложения. Обведите букву верного ответа

1. Jurij Gagarin war der erste Mensch, … in einem Raumschiff 1961 die Erde umkreiste.

A) der B) die C) das

1. Deutsch ist die Fremdsprache, … zu den zweit populärsten Sprachen der Welt gehört.

A) der B) die C) das

1. Heute bist du den ganzen Tag nachdenklich. … denkst du? An die Ferien?!

A) woran B) daran C) an wen D) an sie

1. … interessierst du dich? Für Tennis? Klasse!

A) wofür B) dafür C) für wen D) für ihn

1. … du vielleicht nach Spanien reisen?

A) werden B) wirst C) wird D) werde

6. Liegen auf ... Tisch neue Zeitungen?

A) das  B) dem  C) den  D) der

7. Die Jungen ... lange Fahrt gefahren.

A) sein  B) sind  C) bin  D) ist

8. Viele Menschen .... auf die Strassenbahn.

A) warten  B) warte  C) wartet  D) wartest

9. Februar ist ... als Januar.

A) kurz  B) kurzerst  C) kurzer  D) der kuerzeste

10. Ich habe im Sommer viel ... .

A) baden  B) gebadet  C) gebaden  D) badete

VII. Страноведение

Прочитайте предложения. Обведите букву верного ответа

1. Wie nennen die Berliner ihr Rathaus?

A) orangefarbenes Rathaus B) rotes Rathaus C) braunes Rathaus

1. Wo ist der Sitz des Bundesparlaments?

A) im Rathaus B) im Reichstag C) im Rőmerturm

1. In dieser Stadt ist der Binnenhafen,hier finden grosse Buchmessen statt. Hier befindet sich das Goethe-Haus.Was für eine Stadt ist das?

A) Kőln B) Bremen C) Frankfurt

4. Berlin entstand ….  

A) im 10.Jahrhundert B) im 13.Jahrhundert C) im 15.Jahrhundert

5. Der grösste Fluss der BRD ist ….

A) die Elbe B) die Donau C) der Rhein

6. Köln liegt ….

A) am Rhein B) an der Elbe C) am Main

7. Der Fernsehsturm befindet sich in Berlin ….  

A) in der Strasse “Unter den Linden”B) am Alexanderplatz C) neben dem Branderburger Tor

8. Deutschland besteht aus

A) 14 Bundesländern B) 16 Bundesländern С) 16 Kantonen

9. Deutschlands Flagge ist

A) schwarz-rot-gold B) blau-rot-schwarz C) rot-schwarz-gelb

10. Das Schulwesen in Deutschland ist die Sache der Bundesländer und hat …. Stufen.

A) 10 B) 3 C) 5

VIII. Письмо

Прочитайте письмо

Liebe Samanta,

verzeihe bitte mein langes Schweigen. Ich hatte viel zu tun. Besonders in der Schule. Ich hatte Probleme in Deutsch. Das deutsche Grammatik fiel mir immer schwer, du weisst das doch selbstJ Auch unsere Deutschlehrerin gefiel mir gar nicht. Sie konnte nicht gut unterrichten und wir verstanden uns immer schlecht. So, wir hatten immer Konflikte… Jetzt aber ist alles anders. Ich habe eine ganz tolle Lehrerin in Deutsch. Sie ist nett und lustig. Sie hilft mir nach dem Unterricht mit den Hausaufgaben. Also, Deutsch ist jetzt mein Lieblingsfach.

Wie geht es dir? Hast du Lieblingsfacher, Lieblingslehrer? Welche Facher hast du nicht gern?

Schreibe mir bald. Warte auf deine Antwort.

Liebe Grusse

Deine SamiJ

Напишите письмо и ответьте на следующие вопросы

1. Wie geht es dir und deiner Familie?

2. Hast du Probleme in der Schule? Welche?

3. Welche Facher magst du nicht?

4. Hast du Lieblingsfacher? Welche?

5. Wie sieht deine Deutschlehrerin aus?

......................................................................................................................................................................

..........................................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................................

......................................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................................

Спецификация

Итоговой контрольной работы для 9 класса

«Своя игра»

Все задания предлагаемого варианта контрольной работы составлены с учетом тем и проблем, лексического и грамматического материала, рассматриваемых на уроках немецкого языка в 9 классе. Итоговую контрольную работу по немецкому языку в 9 классе рекомендуется проводить в 2 урока, чтобы не перегружать учащихся.

Контрольная работа включает в себя следующие типы заданий: задания с выбором ответа из двух- трёх предложенных вариантов (в разделе «Чтение» и «Аудирование), задания с кратким ответом, включая задания на установление соответствия (в разделе «Чтение»), задания открытого типа с развёрнутым ответом (в разделе «Письмо»).

В разделе «Чтение» предлагаются задания для контроля двух видов чтения: с пониманием основного содержания (Задание 1) и с полным пониманием содержания (Задание 2). За каждый правильный ответ учащийся получает 1 балл. Всего за раздел «Чтение»: 5х2=10 баллов. Время выполнения заданий 1 и 2 по чтению 30 минут.

Раздел «Лексика и грамматика» включает 2 задания. В первом задании проверяются грамматические навыки употребления нужной морфологической формы данного слова в коммуникативно-значимом контексте. Каждое правильно употребленное слово оценивается в 1 балл. Всего за 1 задание 11 баллов. Во втором задании проверяются орфографические навыки употребления изученных слов в начальной форме. Каждая правильно употребленная буква оценивается в 1 балл. Всего за 2 задание 24 балла. Время выполнения 20 минут.

В разделе «Аудирование» предлагается задание с полным пониманием содержания. Учащиеся выполняют задание на соответствие, за каждый правильный ответ – 1 балл. Всего 14 баллов. Время выполнения 10 минут.

В разделе «Письмо» представлено задание: написать ответ на письмо немецкому другу по переписке. В личном письме нужно ответить на все вопросы, задать своих 3 любых вопроса. Письмо должно быть выдержано по объему и по структуре, иметь нейтральный вежливый тон. Время выполнения 30 минут.

При оценивании письма учитываются следующие параметры:

Баллы	Качество выполнения задания
5	Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, практически отсутствуют ошибки (2—3 ошибки допустимы).
4	Коммуникативная задача решена, соблюдены основные правила оформления текста, незначительное количество (до 5) орфографических и лексико-грамматических погрешностей.
3	Коммуникативная задача решена, значительное количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей (более 10) немного затрудняют понимание текста, есть нарушения в оформлении текста письма. Не выдержан заданный объем слов.
2	Коммуникативная задача решена частично, большое количество орфографических и лексико-грамматических погрешностей существенно влияют на понимание текста, не соблюдены основные правила оформления текста. Не выдержан заданный объем слов.
1	Коммуникативная задача частично решена, понимание текста затруднено наличием очень большого количества орфографических и лексико-грамматических погрешностей (в каждом слове). Не соблюдены правила оформления письма. Не выдержан заданный объем слов.
0	Коммуникативная задача не решена.

Общее количество баллов за раздел «Письмо» - 10 (5х2=10).

Итого: максимальное количество баллов за контрольную работу – 69.

Шкала оценивания результатов:

Процент выполнения	Отметка
85-100 % 75-84 % 50-74 % менее 50 %	Отлично Хорошо Удовлетворительно Неудовлетворительно

Итоговая контрольная работа по немецкому языку

за курс 9 класса

«Своя игра»

Раздел 1. Чтение

Задание 1.

Прочитайте тексты и установите соответствие между тематическими рубриками A – F и текстами 1 – 5. Каждая тематическая рубрика соответствует только одному тексту, при этом одна из них лишняя. Занесите свои ответы в таблицу.

A. Juratext

B. Bekanntmachung mit einer Firma

C. Religion

D. Literatur und Sprache

E. Reiseangebot

F. Öko-Nachricht

1. Jacob Grimm (1785-1863), Wilhelm Grimm (1786-1859); Sprachwissenschaftler, Sammler deutschen Sprach - und Kulturguts. Die Brüder Grimm gelten als die wesentlichen Mitbegründer der deutschen Philologie.

Ab 1830 lebten sie als Bibliothekare und Professoren in Göttingen. 1837 gehörten sie zu den „Göttinger Sieben“. Dies waren Professoren, die gegen die willkürliche Aufhebung der Landesver­fassung durch den König von Hannover protestierten. Alle sieben wurden sofort aus ihren Ämtern entlassen und Jacob als einer der Wortführer des Landes verwiesen. Die Brüder zogen nach Kassel und begründeten dort 1838 das „Deutsche Wörterbuch“.

2. Das deutsche Recht gehört zum kontinental-europäischen Rechtskreis und hat seinen Ursprung sowohl im römischen Recht als auch in verschiedenen germanischen Stammesrechten. Das römische Recht fand im 15. Und 16. Jahrhundert Eingang in Deutschland und führte zu einer Verwissenschaftlichung des Rechtes sowie einer streng logischen und begrifflichen Rechtsfindung, verdrängte das deutsche Recht jedoch keineswegs völlig.

3. Heute feiert der Installationsbetrieb Spengler sein 50. Firmenjubiläum. 1947 mietet der Vater des heutigen Chefs, Ottfried Spengler, eine kleine Werkstatt. Dort beginnt das Geschäft mit zwei Mitarbeitern. Die Zahl der Kunden vergrößert sich schnell. 1950 findet Ottfried Spengler einen billigen Platz und baut eigene Werkstätten. An dieser Stelle befindet sich der Betrieb auch heute noch. Der Sohn Peter fängt 1965 ein Ingenieurstudium an. Da stirbt der Vater, und der Sohn übernimmt die Firma, die damals schon 30 Mitarbeiter hat.

4. Britische Wissenschaftler schätzen das Risiko durch importierte Zierpflanzen als gefährlicher ein als das durch genetisch veränderte Pflanzen, berichtet ВВС-Online. Die britischen Forscher räumen aber ein, dass genetisch veränderte Nutzpflanzen sehr wohl zum Schwund von wild lebenden Tieren und Pflanzen beitragen können und das Aussehen der Flora auf den britischen Inseln verändern würde.

5. Österreich ist schon seit vielen Jahren eines der beliebtesten Reiseländer, da sich hier Naturschönheiten mit einer ausgeprägten Kulturlandschaft, angenehme Lebensart mit hervorragender Küche in perfekter Form verbinden. Die hier angebotene Rundreise wird in Zusammenarbeit mit dem „Wiener Reiseclub Handicap“ durchgeführt.

Wer anschließend noch einige Tage in der Donaumetropole Wien verbringen möchte, kann sich hierfür ein Arrangement zusammenstellen lassen, denn vom Theaterbesuch bis zum Heurigenabend, vom Praterbummel bis zur Fiakerfahrt organisieren wir Ihnen (fast) alles. Auch stundenweise Betreuung können wir vermitteln.

1	2	3	4	5

Задание 2.

Прочитайте текст и дополните предложения в заданиях A6-A10 после текста, выбрав из предложенных вариантов a-d один, соответствующий содержанию текста.

Bücher, die ins Haus kommen

Lesen Sie gerne? Möchten Sie sich Bücher aus der Bibliothek leihen? Aber vielleicht können Sie die schweren Bücher nicht allein nach Hause tragen. Oder Sie können keine weiten Wege mehr gehen. Oder Sie können das Haus überhaupt nicht mehr verlassen, weil Sie krank sind. Trotzdem können Sie sich weiter Bücher aus der Bibliothek besorgen.

Die Städtischen Bibliotheken in München machen nämlich solchen Menschen ein besonderes Angebot: Sie liefern ihnen die Bücher ganz einfach ins Haus. Jeder, der nicht selbst in die Bibliothek gehen kann, hat einmal im Monat die Möglichkeit, sich die gewünschten Bücher aus der Bibliothek bringen zu lassen. Diese Arbeit erledigen drei Bibliothekarinnen, die ein kleines Auto für den Transport der Bücher haben.

Jeden Vormittag sind die drei jungen Frauen unterwegs, um diesen Menschen die gewünschten Bücher zu bringen. Dabei ist ihnen kein Weg zu weit, kein Hochhaus zu hoch, kein Bücherberg zu schwer. Die Bücher kann man bei den Bibliothekarinnen bestellen; sie beraten ihre Leser auch gerne und haben oft auch Zeit zu einem Gespräch.

Alle vier Wochen werden die neuen Bücher gebracht und die gelesenen abgeholt. Dabei können neue Bücher bestellt werden. Man kann auch einfach anrufen, wenn man neue Bücher möchte. Die Titel der Bücher stehen auf einer Liste, die Leser müssen sie sich nur aussuchen. Es gibt übrigens auch Hilfe für die Menschen, die nicht mehr selbst lesen können, weil sie zu schlecht sehen oder blind sind. Für sie liegen ungefähr 2.400 Kassetten als „sprechende Bücher“ bereit, und natürlich auch Musikkassetten.

Und wie teuer ist das alles? „Alles, was wir dabei zu tun haben, das Bringen und Abholen der Bücher und auch das Bestellen, ist für die Leser kostenlos“, erklärt Karin Ufer. Die Stadt München trägt die Kosten.

A6. Wer sich Bücher aus der Bibliothek leihen möchte, ...

a) darf nicht krank sein.

b) muss manchmal weite Wege gehen.

c) kann das tun, auch wenn er nicht dorthin gehen kann.

d) muss die schweren Bücher nach Hause tragen.

A7. Die Städtischen Bibliotheken in München ...

1. bringen keine Bücher den Lesern.

2. haben ein besonderes Angebot für alle Leser.

3. beschäftigen nur drei Bibliothekarinnen.

4. haben einmal im Monat ein Auto für den Büchertransport.

A8. Die drei Bibliothekarinnen ...

1. unterhalten sich häufig mit ihren Lesern.

2. nehmen keine Buchbestellung an.

3. finden die Wege oft zu weit.

4. bestellen die Bücher telefonisch.

A9.Für die Menschen, die schlecht sehen oder blind sind, ...

1. gibt es Kassetten.

2. werden keine Kassetten ausgeliehen.

3. gibt es Bücher kostenlos.

4. können die Bibliothekarinnen Bücher bringen.

A10. Und wie teuer ist das alles?

1. Kostenlos

2. 3 Euro

3. 60 Euro

4. 5 Dollar

Раздел 2. Лексика и грамматика.

Задание 1.

Прочитайте приведённый ниже текст. Заполните пропуски по смыслу словами 1 - 11, стоящими под чертой так, чтобы они грамматически и лексически соответствовали содержанию текста. Каждый пропуск соответствует отдельному заданию 1–11.

Setzt die Verben im Präsens ein!

Es ist 8 Uhr, und der Unterricht........................... Die Tür............. ....................., das

Ist unser Lehrer Herr Krause. Die Schüler...................... ............,und der Lehrer

...................... uns.Dann..................wir unsere Bücher..........und................... ...........

zu arbeiten.Klaus ..............................eine grammatische Regel,Toni.........................

einen kleinen Text. Inge.................den Text................ . Ich .................... einige Fragen

zum Text. Die Stunde .......................... schnell.

(1)begrüßen, (2) aufmachen, (3)verlaufen, (4)vorlesen, (5)übersetzen, (6)aufgehen, (7)stellen, (8)wiederholen, (9)aufstehen, (10)beginnen, (11)anfangen.

Задание 2.

Прочитайте внимательно слова 1 – 11, вставьте пропущенные буквы.

Welche Buchstaben fehlen hier? Schreibe sie bitte hinein!

(1)w _ _ derspr _ chlich, (2)zerspl _ _ _ ern, (3)das Abh _ _ en, (4)der L _ _besku _ _ er, (5)die Gew _ lt, (6)der Str_ _ t, (7)vertr _ _en, (8)schw _ nzen, (9)die Dr _ ge, (10)r _ _ chen, (11)sel _stbe _ u _ t

Раздел 3. Письмо.

Для ответа на задание используйте отдельный лист. При выполнении задания особое внимание обратите на то, что ваши ответы будут оцениваться только по записям, деланным на отдельном чистом листе. Никакие записи черновика не будут учитываться. Обратите внимание также на необходимость соблюдения указанного объёма письма. Письма недостаточного объёма, а также часть текста письма, превышающая требуемый объём, не оцениваются.

Sie haben 30 Minuten, um diese Aufgabe zu machen.

Du hast einen Brief von deiner deutschen Freundin Doris bekommen.

“…in der letzten Zeit habe ich oft Streit mit meinen Eltern. Sie wollen, dass ich nur über meinen Hausaufgaben sitze. Wie ist es in deiner Familie?  Was verbieten dir deine Eltern?  Sind sie immer mit dir zufrieden?…”

Schreib bitte einen Brief, in dem du 3 Fragen von Doris beantworten. Der Brief soll 80-100 Wörter enthalten.

Beachte bitte die üblichen Briefformeln.

Раздел 4. Аудирование.

Hоrt im Text, was die deutschen Kinder

Sara, Tim, Stephanie, Peter über ihre Sommerferien berichten.

Ordnet die Informationen den Kindern zu.

Zwei Aussagen passen zu keinem Kind.

	Er/Sie	Sarah	Tim	Stephanie	Peter
0	verbringt den ganzen Tag am Strand	X
1	spielt Fußball
2	fährt gern Fahrrad
3	bringt ihren Freunden gern Kleinigkeiten aus dem Urlaub mit.
4	geht gern einkaufen
5	möchte für ein neues Handy Geld verdienen
6	will in der freien Zeit schwimmen und joggen
7	geht jeden Tag in die Eisdiele
8	besucht gern die Großeltern
9	hat viele Freunde im Dorf
10	kümmert sich auf die Pferde
11	geht mit dem Opa gern wandern
12	mag antike Kultur
13	möchte in Deutschland Wasserski fahren.
14	verbringt oft seine Ferien in Griechenland
15	findet den Urlaub in Griechenland langweilig

Приложение №2

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 33

с углубленным изучением английского языка со 2-го класса»»

города Магнитогорска

Методические материалы

по внеурочной деятельности «Немецкий язык» 5-9 классы

Методические материалы

К внеурочной деятельности «Немецкий язык»

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса:

Учебники «Немецкий язык» для 5—9 классов (серия «Горизонты»):

Аверин М. М., Джин Ф., Рорман Л., Збранкова М. УМК «Немецкий язык» для 5 класса. — М.: Просвещение, 2012;

Аверин М. М., Джин Ф., Рорман Л. УМК «Немецкий язык» для 6 класса. — М.: Просвещение, 2013;

Аверин М. М., Джин Ф., Рорман Л. УМК «Немецкий язык» для 7 класса. — М.: Просвещение, 2014.

Аверин М. М., Джин Ф., Рорман Л. УМК «Немецкий язык» для 8 класса. — М.: Просвещение, 2015.

Аверин М. М., Джин Ф., Рорман Л. УМК «Немецкий язык» для 9 класса. — М.: Просвещение, 2015.

- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования от «17» декабря 2010 г. № 1897) (http://standart.edu.ru);

- «Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы (стандарты второго поколения), М.: Просвещение, 2012 год;

- Примерная программа по второму иностранному языку. 5-9 классы (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15);

- Программа «Немецкий язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Горизонты». 5—9 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций», авторы: М. М. Аверин, Е. Ю. Гуцалюк, Е. Р. Харченко. — 2-е изд. — Москва: Просвещение, 2013г.

- Книги для учителя к УМК «Немецкий язык» (серия «Горизонты») для 5—9 классов:

Аверин М. М., Гуцалюк Е.Ю., Харченко Е.Р. «Немецкий язык. Книга для учителя» 5 класс — М.: Просвещение, 2012;

Аверин М. М., Гуцалюк Е.Ю., Харченко Е.Р. «Немецкий язык. Книга для учителя» 6 класс — М.: Просвещение, 2013;

Аверин М. М., Гуцалюк Е.Ю., Харченко Е.Р. «Немецкий язык. Книга для учителя» 7 класс — М.: Просвещение, 2014;

Аверин М. М., Гуцалюк Е.Ю., Харченко Е.Р. «Немецкий язык. Книга для учителя» 8 класс — М.: Просвещение, 2015;

Аверин М. М., Гуцалюк Е.Ю., Харченко Е.Р. «Немецкий язык. Книга для учителя» 9 класс — М.: Просвещение, 2015;

- Немецко-русский и русско-немецкий словари.

Рабочие тетради «Немецкий язык» для 5—9 классов (серия «Горизонты»):

Аверин М. М., Джин Ф., Рорман Л., Збранкова М. УМК «Немецкий язык. Рабочая тетрадь» для 5 класса. — М.: Просвещение, 2012;

Аверин М. М., Джин Ф., Рорман Л. УМК «Немецкий язык. Рабочая тетрадь » для 6 класса. — М.: Просвещение, 2013;

Аверин М. М., Джин Ф., Рорман Л. УМК «Немецкий язык. Рабочая тетрадь» для 7 класса. — М.: Просвещение, 2014.

Аверин М. М., Джин Ф., Рорман Л. УМК «Немецкий язык. Рабочая тетрадь» для 8 класса. — М.: Просвещение, 2015.

Аверин М. М., Джин Ф., Рорман Л. УМК «Немецкий язык. Рабочая тетрадь» для 9 класса. — М.: Просвещение, 2015.

Контрольные задания «Немецкий язык» для 5—6 классов

Алфавит (настенная таблица).(1)

Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в примерных программах основного общего образования по немецкому языку. (2)

Книги для чтения на немецком языке.

Компьютер.

мультимедийный проектор, экспозиционный экран.

Магнитофон (с поддержкой CD-MP3).

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и картинок.

Стол учительский с тумбой.

Ученические столы 2-местные с комплектом стульев.

Контрольно-измерительные материалы по немецкому языку.