Программа внеурочной деятельности по русскому языку для 7 класса "Занимательная грамматика"

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 43

с углубленным изучением иностранных языков

«ЛИНГВИСТИЧЕСКАЯ ШКОЛА»

Приморского района Санкт-Петербурга

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ ГРАММАТИКА»

для обучающихся 6х классов

34 часа в год

Сроки реализации: 01.09.2021 - 25.05.2022

Автор-составитель:

учитель

Василькова Юлиана Сергеевна

САНКТ-ПЕТЕРБУРГ

Пояснительная записка

Программа разработана на основе «Грамматического анализа при изучении орфографии» М.М. Разумовской, «Язык мой - друг мой» Л.Т. Григорян, «Путешествие в слово» Э.А. Вартаньяна, «Занимательно о русском языке» В.А. Ивановой, З.А. Потиха, Д.З. Розенталя.

Данная программа внеурочной деятельности предполагает развитие кругозора и мышления у обучающихся, способствует повышению их интеллектуального уровня при изучении языка, воспитывает чувство уважения к языку своих предков. В отличие от уроков на внеурочных занятиях обучающиеся получают углубленные знания по данному предмету по темам: «Морфемика», «Словообразование», «Морфология». «Графика», , «Этимология» «Лексика», «Фразеология», «Культура речи». «Фонетика». Большое внимание уделяется практическим занятиям, творческим работам. Используя информационные компьютерные технологии, ребята вместе с учителем учатся аргументировать, рассуждать по заданной теме.

Программа разработана на основе и с учетом следующих нормативно-правовых документов:

• - Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

• - Санитарно-эпидемиологические правила СП 3.1/2.4.3598-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации работы образовательных организаций и других объектов социальной инфраструктуры для детей и молодежи в условиях распространения новой коронавирусной инфекции (COVID-19);

• - Постановление правительства Санкт- Петербурга от 13 марта 2020 года N 121 «О мерах по противодействию распространению в Санкт-Петербурге новой коронавирусной инфекции (COVID-19) (с изменениями на 21 августа 2020 года) (редакция, действующая с 31 августа 2020 года);

• - Стандарт безопасной деятельности образовательной организации, в том числе санитарно-гигиенической безопасности, в целях противодействия распространения в Санкт-Петербурге новой коронавирусной инфекции (COVID-19) разработанный во исполнение подпункта 2-5.1. постановления Правительства Санкт-Петербурга от 13.03.2020 № 121 «О мерах по противодействию распространению в Санкт-Петербурге новой коронавирусной инфекции (COVID-19)», в соответствии с письмами Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека от 12.05.2020 № 02/9060-2020-24 «О направлении рекомендаций по организации работы образовательных организаций в условиях распространения COVID-19» от 14.02.2020 № 02/2230-2020-32…;

• - письмом Министерства просвещения Российской Федерации от 08.04.2020 № ГД-161/04 «Об организации образовательного процесса».

Назначение программы

Свободное владение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности должно стать нормой для молодежи, оканчивающей средние учебные заведения. Такой уровень владения русским языком может быть достигнут лишь при комплексном использовании различных организационных форм учебной работы по русскому языку - различного типа уроков, факультативных занятий, внеклассной работы, индивидуальных самостоятельных занятий по самообразованию.

Основа овладения учащимися русским языком закладывается в начальной школе. Развитие пытливости, любознательности каждого ученика, воспитания любви к родному языку, интереса к познавательной деятельности является важной и необходимой задачей, стоящей перед учителем. Решение этой задачи осуществляется не только на уроке, но и во внеклассной работе. Хорошо организованная и систематическая внеклассная работа дает возможность, с одной стороны, закреплять знания и навыки, полученные учащимися на уроках, с другой - глубже раскрывать богатства русского языка, знакомить учащихся с такими фактами, которые не изучаются на уроках.

Урок не может вместить все то, что интересует детей и все то, что необходимо для практического овладения русским языком. Благоприятные условия для удовлетворения индивидуальных интересов учащихся и для привития речевых умений создает именно внеклассная работа. На всех занятиях учащиеся выходят за рамки учебников, приобретают многие жизненные навыки - учатся самостоятельно подбирать и анализировать материал, пользоваться справочной литературой. Поэтому тема данной программы является актуальной. Еще одной из причин создания данной программы является возможность проводить специальную работу с детьми, мотивированными на изучение русского языка, с высоким уровнем интеллекта с целью стимулирования развития таких школьников, реализации их интеллектуальных и творческих способностей.

Словарная работа на уроках русского языка в средней школе является одним из основных звеньев многогранной и разнообразной по своим видам работы по развитию речи обучающихся. Направленная на расширение активного словаря детей и на формирование у них умения использовать в своей речевой практике доступные по их возрасту и развитию лексические ресурсы родного языка, работа над словом должна быть той первоосновой, на которой строятся занятия по русскому языку.

Овладение словарным составом литературного языка является для обучающихся необходимым условием освоения ими языка, его грамматики и правописания. Вот почему работа над словом при обучении русскому языку заслуживает не меньшего к себе внимания, чем работа чисто грамматическая.

В школьных программах по русскому языку для 7 классов придаётся большое значение лексической работе. Но в основном работа направлена не на сообщение теоретических основ, а на практические упражнения в связи с изучением грамматики и правописания. 

Восполнить этот недостаток возможно проведением внеклассной работы по русскому языку, которая должна побуждать узнавать нечто новое о русском языке, развивать и самостоятельность обучающихся, и творческие инициативы.

Организация внеклассной работы позволяет выявить индивидуальные особенности каждого ученика, проводить работу с максимальной заинтересованностью детей и добиваться творческого удовлетворения у каждого ребёнка. Предлагаемое пособие не является учебником: оно только дополняет уроки в игровой доступной форме. Его можно использовать не только во внеклассной работе, но и как дополнительный материал при проведении уроков русского языка, при подготовке учащихся пятых классов к олимпиаде по русскому языку.

Основное направление внеурочной деятельности – общеинтеллектуальное

Актуальность и перспективность курса: Урок не может вместить все то, что вызывает интерес у ученика, что необходимо для активной практики овладения русским языком. Именно внеурочная деятельность создает благоприятные условия для удовлетворения индивидуальных интересов учащихся и для формирования устойчивых умений коммуникации, интериоризации и интеракции учащихся в творческой и исследовательской деятельности. На практико-ориентированных занятиях учащиеся смогут выйти за рамки учебной литературы, научатся самостоятельно подбирать и анализировать материал, пользоваться справочной литературой, вступать в коллективный диалог со сверстниками, аргументировать свою точку зрения юного исследователя, составлять творческую работу по выработанному самостоятельно или в коллективной проектной деятельности алгоритму. Еще одной из причин создания данной программы является возможность удержать интерес к предмету « Русский язы» к у обучающихся, высокомотивированных к изучению русского языка, с высоким уровнем интеллекта, с целью стимулирования развития таких школьников, реализации их интеллектуальных и творческих способностей. Словарная работа на уроках русского языка в средней школе является одной из составных частей многогранной и разнообразной по своим видам работы по развитию речи обучающихся. Направленная на расширение активного словаря детей и на формирование у них умения использовать в своей речевой практике доступные их возрасту и развитию лексические ресурсы родного языка, работа над словом должна быть той первоосновой, на которой строятся занятия по русскому языку. Овладение словарным составом литературного языка является для обучающихся необходимым условием освоения ими языка, его грамматики и правописания. Вот почему работа над словом при обучении русскому языку заслуживает не меньшего к себе внимания, чем работа чисто грамматическая. В школьных программах по русскому языку для 5–6 классов придается большое значение лексической работе. Но в основном работа направлена не на сообщение теоретических основ, а на практические упражнения в связи с изучением грамматики и правописания. Восполнить этот недостаток возможно проведением внеклассной работы по русскому языку, которая должна побуждать узнавать нечто новое о русском языке, развивать и самостоятельность обучающихся, и творческие инициативы.

Организация внеурочной деятельности позволяет выявить индивидуальные особенности каждого ученика, проводить работу с максимальной заинтересованностью детей и добиваться творческого удовлетворения каждого ребенка.

Программа внеурочной деятельности «К тайнам слова: занимательная лексика и фразеология» является тематической и ориентирована на учащихся 6 класса.

Количество часов в год: 34 часа

Количество часов в неделю: 1 час в неделю

Продолжительность занятия – 45 минут.

Особенности организации образовательного процесса

При реализации данной программы используются различные образовательные технологии, в том числе дистанционные образовательные технологии, электронное обучение с учетом требований Порядка применения электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 23 августа 2017 г. N 816 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации от 18 сентября 2017 г., регистрационный N 48226).

В соответствии со Стандартом безопасной деятельности образовательной организации, реализующей общеобразовательные программы, в том числе санитарно-гигиенической безопасности в целях противодействия распространения в Санкт-Петербурге новой коронавирусной, разработанным во исполнение подпункта 2-5.1. постановления Правительства Санкт- Петербурга от 13.03.2020 № 121 «О мерах по противодействию распространению в Санкт- Петербурге новой коронавирусной инфекции (covid-19) организация образовательного процесса в 2020-2021 учебном году осуществляется со следующими особенностями.

1. В условиях стабильной санитарно-эпидемиологической ситуации и отсутствия введенных ограничений в Санкт- Петербурге функционирование групп обеспечивается с соблюдением мер профилактики.

2. В условиях стабильной санитарно-эпидемиологической ситуации и отсутствия введенных ограничений реализация общеобразовательной программы обеспечивается в штатном режиме с соблюдением всех санитарно-эпидемиологических требований в условиях профилактики и предотвращения распространения новой коронавирусной инфекции (COVID-19), в том числе сокращения количества обучающихся, находящихся в помещении, при помощи деления группы обучающихся на подгруппы, корректировки учебного плана и рабочих программ, предусматривающих сокращение времени учебных занятий и акцент на освоение нового учебного материала, без сокращения объема педагогической нагрузки, с учетом доступности материалов, методик и технологий обучения для обучающихся с инвалидностью и ОВЗ.

3. В программе предусмотрен вариативный вариант, который может быть реализован при необходимости с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий.

Цели реализации программы:

• не только вооружить ученика определённым багажом знаний, но и научить самостоятельно приобретать знания, развивать умения, навыки;

• углубление лингвистических знаний, расширение кругозора в области языкознания, повышение общей языковой культуры школьников;

• формирование сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, навыков самостоятельной деятельности, использование языка для самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности.

Задачи реализации программы:

Образовательные:

• обучение языковым нормам русского литературного языка, обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

• использование приобретённых знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни;-

• предупреждение речевых и грамматических ошибок;

Развивающие:

• развитие языковых компетенций учащихся, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных ситуациях общения;

• повышение уровня орфографической грамотности;

• развитие потребности в речевом самосовершенствовании;

Воспитательные:

• воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку, уважения к народу – творцу его, приобщение к культуре и литературе русского народа;

• формирование социально активной личности; - воспитание толерантности.

Планируемые результаты освоения конкретного курса

Личностные результаты

• чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

• любовь и уважение к языку, культуре;

• интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

• интерес к изучению языка;

• осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

• самостоятельно формулировать тему и цели урока;

• составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

• работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

• в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

• вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

• пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

• извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

• перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

• пользоваться словарями, справочниками;

• осуществлять анализ и синтез;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

• высказывать и обосновывать свою точку зрения;

• слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

• задавать вопросы.

Предметные результаты:

• видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические);

• разбирать доступные слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;

• пользоваться толковым словарём

• находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами.

Содержание программы «Занимательная грамматика»

Тема 1. Язык и речь - чудо из чудес. (1ч)

Работа с высказываниями великих людей о русском языке. Пословицы и поговорки о родном языке. Беседа об истории некоторых слов.

Тема 2. Необычные правила. (1ч)

Работа с некоторыми школьными правилами. создание новых формулировок правил.

Тема 3. Путеводные звёзды орфографии. (1ч)

Рассказ об этимологии – разделе языкознания, который исследует происхождение и историю развития слов.

Тема 4. Если матрёшки не откликнулись… (1ч)

Нахождение внутри слов забавных матрёшек, которые помогут легко запомнить правописание. Но матрёшки живут не во всех словах. Как поступать в таких случаях?

Тема 5. Ъ и Ь – смягчение иль разделение? (1ч)

Использование знаков в тексте.

Тема 6. Хитрый звук «йот». (1ч)

Роль «йота» в речи и на письме.

Тема 7. Слова-тёзки. (1ч)

Омонимы. Омофоны. Омографы. Омонимия в основе загадок.

Тема 8. Различай и отличай. (1ч)

Употребление паронимов. Их отличия. Дидактические игры и упражнения.

Тема 9. Поиск нужного слова. (1ч)

Жаргоны, диалектизмы, использование историзмов и лексические неологизмы. Игра- конкурс «Кто больше?»

Тема 10. Многословие. (1ч)

Речевая избыточность и речевая недостаточность. Плеоназм. Скрытая тавтология. Сочинения-миниатюры «Весенняя симфония», «Песня весёлого ручейка».

Тема 11. Каламбур и многозначность. (1ч)

Знакомство с каламбуром, многозначностью. Лингвистические игры «Давайте поиграем».

Тема 12. Тайно слово родилось. (1ч)

Практическое занятие, определение, как рождаются слова.

Тема 13. Судьба слова. (1ч)

Лингвистические игры. «Происхождение слов».

Тема 14. Проще простого или сложнее сложного. (1ч)

Составление предложений. Прямой порядок слов. Инверсия. Использование порядка слов в стилистических целях, для усиления выразительности речи. Актуальное членение.

Тема 15. Согласуй меня и помни. (1ч)

Составление текстов с согласованием названий городов, названий рек, озер, заливов и пр.. Согласование зарубежных республик, административно-территориальных единиц и астрономических названий.

Тема 16. Работа над проектом. (1ч)

Выбор темы, алгоритма выполнения работы, сбор материала.

Тема 17. Наречие как часть речи. (1ч)

Наречие. Работа с деформированными текстами. Лингвистическое лото.

Тема 18. Образование бывает разным. (1ч)

Способы образования наречий. Решение лингвистических примеров и задач.

Тема 19. Разряд, становись в ряд! (1ч)

Разряды наречий. Употребление наречий в тексте. Кроссворды.

Тема 20. Узнай меня по суффиксу! (1ч)

Суффиксы наречий. Зависимость правописания от суффикса. Наречия в загадках.

Тема 21. Некогда или никогда? (1ч)

Правописание не и ни в наречиях. Работа с текстом. Игра «Кто быстрее?»

Тема 22. Затруднительное состояние. (1ч)

Слова категории состояния: их виды и применение. Дидактические упражнения

Тема 23. Служу всегда, служу везде, служу я в речи и в письме. (1ч)

Роль предлога в речи и в тексте.Работа с текстом.

Тема 24. Употреби меня со словом. (1ч)

Конструкции с предлогом и без предлога. Различие предлогов в соответствии с присущими им значениями. Употребление предлогов с географическими объектами, при названиях островов, гор, местностей, транспортных средств..

Тема 25. То же, так же иль за то? (1ч)

Правописание союзов.Дидактические игры с союзами.. Лингвистическая игра «Найди соответствие»

Тема 26. Соединю простое в сложное. (1ч)

Роль союзов в тексте.Построение текстов.

Тема 27. Уточню, укажу, на вопрос отвечу. (1ч)

Разряды частиц.Игры на внимание.

Тема 28. Не могу не знать = я знаю! (1ч)

Значение и роль частицы в тексте. Конкурс на восстановление деформированного текста.

Тема 29. Будешь вежлив ты со мной. (1ч)

Слова вежливости, междометия. Создаём ребусы.

Тема 30. «Ку-ка-ре-ку: царствуй, лёжа на боку!» (1ч)

Звукоподражательные слова, их роль и употребление.

Тема 31. Заговори, чтоб я тебя увидел. (1ч)

Культура речи. Речевой этикет. Насыщенность и культура речи. Решение кроссвордов.

Тема 32. «Стильная речь» (1ч)

Функциональные разновидности языка, их особенности. Конкурс вежливых.

Тема 33. Типы речи или типы в речи. (1ч)

Работа с текстами, определение типов речи.

Тема 34. Итоговое занятие за год. Защита проектов. (1ч)

Защита проектов.

Формы организации деятельности обучающихся на занятии

• фронтальная (аудиторное занятие): работа педагога со всеми обучающимися одновременно (беседа, показ, объяснение и т.п.);

• групповая: организация работы (совместные действия, общение, взаимопомощь) в малых группах, в т.ч. в парах, для выполнения определенных задач; задание выполняется таким образом, чтобы был виден вклад каждого обучающегося (группы могут выполнять одинаковые или разные задания, состав группы может меняться в зависимости от цели деятельности);

• работа в подгруппах: одна из подгрупп на аудиторном занятии осваивает новый учебный материал, либо занимается практической деятельностью; другая подгруппа (другие подгруппы) выполняют внеаудиторные (самостоятельные) задания;

• занятия с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий.

Тематический план кружка «Занимательная грамматика»

Календарно-тематическое планирование

Вариативный план с применением электронного обучения

и дистанционных образовательных технологий

Информационно – методическое обеспечение

Основная литература для учителя

Антонова Е.С. Тайна текста. Методические рекомендации. 2-е издание М: ООО «Кейс», 2012 – 208 с.

Дополнительная литература

1. Арсирий  А.Т. Занимательные материалы по русскому языку. – М.: Просвещение, 1995.

2. Вартаньян Э.А Путешествие в слово. – М.: Просвещение, 1987.

3. Горбаневский М.В. В мире имён и названий. – М.: Знание, 1987.

4. Граник Г.Г., Бондаренко С.М., Концевая Л.А. Секреты орфографии. – М.: Просвещение, 1991.

5. Иванова В.А., Панов Г.А., Потиха З.А., Сергеев Ф.П. Занимательно о русском языке. – Л.: Просвещение, 1990.

6. Иванова В.А., Панов Г.А., Потиха З.А., Сергеев Ф.П. Тайны слова. Занимательная грамматика. – Волгоград: Нижне-Волжское книжное издательство, 1966.

7. Круглов Ю.Г. Русские народные загадки, пословицы, поговорки. – Просвещение, 1990

8. Люстрова З.Н., Скворцов Л.И., Дерягин В.Я. Друзьям русского языка. – М.: Знание, 1982

9. Никонов В.А. Словарь русских фамилий. – М.: Школа-пресс, 1993.

10. Огольцев В.М. Устойчивые сравнения русского языка. – СПб.: Просвещение, 1992.

11. Программа внеурочной деятельности по русскому языку. 5–6 классы / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2014. – 32 с.

12. Успенский Л.В. Культура речи. – М.: Знание, 1976.

13. Шкатова Л.А.  Подумай и ответь. – М.: Просвещение. 1989.

Цифровые образовательные ресурсы

1. Газета «Русский язык» и сайт для учителя «Я иду на урок русского языка» http://rus.1september.ru

2. Грамота.Ру: справочно-информационный портал «Русский язык» http://www.gramota.ru

3. Культура письменной речи http://www.gramma.ru

4. Владимир Даль. Электронное издание собрания сочинений http://www.philolog.ru/dahl/

5. Искусство слова: авторская методика преподавания русского языка http://www.gimn13.tl.ru/rus/

6. Кабинет русского языка и литературы Института содержания и методов обучения РАО http://ruslit.ioso.ru

7. Крылатые слова и выражения http://slova.ndo.ru

8. Международная ассоциация преподавателей русского языка и литературы (МАПРЯЛ) http://www.mapryal.org

9. Мир слова русского http://www.rusword.org

10. Национальный корпус русского языка: информационно-справочная система http://www.ruscorpora.ru

11. Опорный орфографический компакт: пособие по орфографии русского языка http://yamal.org/ook/

12. Основные правила грамматики русского языка http://www.stihi-rus.ru/pravila.htm

13. Риторика, русский язык и культура речи, лингвокультурология: электронные лингвокультурологические курсы http://gramota.ru/book/ritorika/

14. Рукописные памятники Древней Руси http://www.lrc-lib.ru

15. Русская грамматика: академическая грамматика Института русского языка РАН http://rusgram.narod.ru

16. Русская фонетика: мультимедийный интернет-учебник http://www.philol.msu.ru/rus/galya-1/

17. Русское письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифты http://character.webzone.ru

18. Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку http://www.svetozar.ru

19. Свиток — История письменности на Руси http://www.ivki.ru/svitok/

20. Система дистанционного обучения «Веди» — Русский язык http://vedi.aesc.msu.ru

21. Справочная служба русского языка http://spravka.gramota.ru