Программа внеурочной деятельности "Проектная деятельность" в 1-4 классах

Результаты

Средства формирования

личностные (личностными результатами изучения курса являются воспитание и развитие социально значимых личностных качеств, индивидуально-личностных позиций, ценностных установок, раскрывающих отношение к труду, систему норм и правил межличностного общения, обеспечивающую успешность в совместной деятельности.)

Самоопределение: готовность и способность обучающихся к саморазвитию: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; мотивированное участие в интеллектуальных конкурсах и проектах различных уровней; социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам; начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Смыслообразование: целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Нравственно-этическая ориентация: уважительное отношение к иному мнению, культуре других народов; навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.

организация на занятии

парно-групповой работы

Метапредметные результаты

Регулятивные

УУД

Целеполагание:

- формулировать и удерживать учебную задачу;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную;

- ставить новые задачи в сотрудничестве с учителем.

Планирование:

- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- определять последовательность промежуточных целей и соответствующие им действия с учётом конечного результата;

- составлять план и последовательность действий.

Осуществление учебных действий:

- выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах;

- использовать речь для регуляции своего действия.

Прогнозирование:

- предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Контроль и самоконтроль:

- сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

- осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Коррекция:

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок;

- адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Оценка:

- устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

- соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

Саморегуляция:

- концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;

- стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

• преобразовывать практическую задачу в познаватель­ную;

• проявлять познавательную инициативу в учебном со­трудничестве

Познавательные

УУД

Общеучебные:

- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

- ориентироваться в разнообразии способов решения задачи;

- выбирать наиболее эффективный способ решения задачи;

- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

- ставить, формулировать и решать проблемы;

- самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной формах, в том числе творческого и исследовательского характера;

- осуществлять смысловое чтение;

- выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Знаково-символические:

- использовать знаков-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

- моделировать, то есть выделять и обобщённо фиксировать существенные признаки объектов с целью решения конкретных задач.

Информационные:

- поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема);

- сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников);

- дополнение таблиц новыми данными;

- обработка информации (определение основной и второстепенной информации);

- анализ информации;

-передача информации (устным, письменным, цифровым способом);

- оценка информации ( критическая оценка, оценка достоверности).

Логические:

- подведение под понятия на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;

-подведение под правило;

- анализ;

- синтез;

- сериация;

- сравнение;

- классификация по заданным критериям;

- установление аналогий;

-установление причинно-следственных связей;

- построение рассуждения;

-обобщение;

-использование базовых предметных и метапредметных понятий для характеристики объектов окружающего мира.

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета

Коммуникативные

УУД

Инициативное сотрудничество:

- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Планирование учебного сотрудничества:

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

-определять цели, функции участников, способы взаимодействия;

- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Взаимодействие:

- формулировать собственное мнение и позицию;

-задавать вопросы;

-строить понятные для партнёра высказывания;

- строить монологические высказывания;

- вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

- слушать собеседника.

Управление коммуникацией:

- аргументировать свою позицию и координировать её с позицией партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

- прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения;

- разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;

- координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Речевые средства и средства информационных и коммуникативных технологий:

- составление текста-рассуждения;

- выбор доказательств для аргументации своей точки зрения;

- использование обобщающих слов и понятий.

Смысловое чтение:

- овладение навыков смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;

- осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации;

- составление текстов в устной и письменной формах.

Различные способы поиска и использование информации:

- поиск значения слов по справочнику;

- «чтение» информации, представленной разными способами.

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• понимать относительность мнений и подходов к реше­нию проблемы;

• аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке обще­го решения в совместной деятельности;

• продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников;

• с учетом целей коммуникации достаточно точно, по­следовательно и полно передавать партнеру необходимую ин­формацию как ориентир для построения действия

Умение планировать

Умение анализировать

Умение представлять

• свою работу:

• количество деталей;

• выбор формы и цвета

• расположение деталей на изделии;

• сочетая различные виды освоенного планирования;

• последовательность операций;

• распределение операций между членами группы

• последовательность и распределение операций в группе для оптимизации работы по времени

• работу другого:

• для достижения заданного результата;

• для решения проблемы

• свои знания (знаю и не знаю);

• условия (количественные и качественные характеристики изделия);

• условия отбора материалов, деталей для выполнения работы;

• состав операций, необходимых для выполнения работы;

• соответствие хода работы предварительно составленному плану;

• ситуацию и проблему.

• продукт проектной деятельности;

• соблюдать правила этики и эстетики предъявляемого продукта;

• рассказ о работе группы (на общий результат);

• краткий рассказ о достигнутом результате

Умение планировать

Умение анализировать

Умение представлять

• определять действия и операции, составлять план по действиям и операциям, план по размещению деталей на изделии, их количеству; распределять работу в группе и выполнять её в соответствии с планом, используя форму записи плана в виде таблицы;

• работу группы с учетом времени и составлять оптимальный план; использовать кодирование и декодирование для записи плана и выполнять работу в соответствии с планом;

• проблемную ситуацию, содержащую проблему и условия; уточнять условия, в которых рассматривается проблема; формулировать проблему и цель, определять задачи, которые необходимо решить для достижения цели – составления проекта; ставить перед собой познавательные и исследовательские задачи;

• формулировать ожидаемый результат, фиксировать проект в виде карты-схемы, схемы, макета, буклета, алгоритма, эскиза; представлять ход и результат проделанной работы.

Умение планировать

Умение анализировать

Умение представлять

- планировать работу группы с учётом времени;

- составлять оптимальный план;

- использовать кодирование и декодирование для записи плана;

- выполнять работу в соответствии с планом.

- свои знания (знаю, не знаю)

- условия количественных и качественных характеристик изделия;

- условия отбора материалов, деталей для выполнения работы;

- состав операций, необходимых для выполнения работы;

- соответствие хода работы предварительно составленному плану;

- ситуацию и проблему.

- умение предъявить продукт;

- умение рассказать о работе группы на общий результат;

- умение кратко и четко рассказать о достигнутом результате;

- соблюдение правил этики и эстетики предъявляемого продукта.

№

Содержание

1

Понятия «план и планирование». Умение планировать количество деталей изделия. Запись плана с помощью символов

2

Умение составлять и осуществлять план по количеству деталей и их расположению на изделии. Запись плана с помощью символов

3

Умение составлять и осуществлять план по количеству деталей и их расположению на изделии. Запись плана с помощью символов

4

Умение составлять и осуществлять план по количеству деталей и их расположению на изделии. Запись плана с помощью символов

5

Умение составлять и осуществлять план по количеству деталей и их расположению на изделии. Запись плана с помощью символов

6

Умение составлять и осуществлять план по количеству деталей и их расположению на изделии. Запись плана с помощью символов

7

Умение составлять и осуществлять план по количеству деталей и их расположению на изделии. Форма запись плана по операциям в виде таблицы. Материал для анализа сформированности умения планировать и работать по плану

8

Умение составлять и осуществлять план по количеству деталей и их расположению на изделии. Форма запись плана по операциям в виде таблицы

9

Умение работать с заданным условием выбора ресурсов.

10

Умение составлять план по распределению операций между членами группы устно.

Умение предъявлять ход и результат работы

11

Умение работать с условием при усложнении выбора.

Умение составлять план по распределению операций между членами группы устно.

Умение предъявлять ход и результат работы

12

Умение работать с условием выбора ресурсов: сопоставление двух множеств и выбор двух пар. Умение планировать распределение работы по изготовлению деталей, записывать план в виде таблицы.

Умение презентовать произвольно с показом деталей на изделии

13

Умение составлять план по количеству деталей и их расположению на изделии.

14

Умение фиксировать план в виде эскиза и в форме таблицы.

Умение индивидуально и самостоятельно выполнять работу в соответствии с планом.

Умение предъявлять ход и результат работы

15

Умение составлять план по сборки с обозначением на эскизе.

Умение индивидуально и самостоятельно выполнять работу в соответствии с планом.

16

Умение предъявлять ход и результат работы

17

Умение составлять план по количеству деталей, порядку сборки изделия с фиксацией плана на эскизе. План распределение работы в группе.

18

Умение выполнять работу в соответствии с планом.

Умение предъявлять ход и результат работы

19

Умение составлять план по количеству деталей, порядку сборки изделия с фиксацией плана на эскизе. План распределение работы в группе.

20

Умение выполнять работу в соответствии с планом.

Умение предъявлять ход и результат работы. Материал для анализа сформированности этих умения

21

Контрольная парно-индивидуальная работа. Материал для анализа сформированности этих умения

22

Умение составлять план по количеству деталей, порядку сборки изделия с фиксацией плана на эскизе, распределять работу в группе по изготовлению деталей. Умение выполнять работу в соответствии с планом.

Умение делать отбор необходимых шаблонов по картинке

23

Умение составлять план по количеству деталей, порядку сборки изделия с фиксацией плана на эскизе, распределять работу в группе по изготовлению деталей. Умение выполнять работу в соответствии с планом.

Умение делать отбор необходимых шаблонов по картинке

24

Умение выражать замысел в виде эскиза. Умение составлять план по количеству деталей, порядку сборки изделия. Умение выполнять работу в соответствии с планом.

Материал для анализа сформированности этих умения

25

Умение выполнять работу в соответствии с планом.

Материал для анализа сформированности этих умения

26

Умение планировать (комплексное планирование количества, вида и расположения деталей, распределение одновременного исполнения и последовательности работ). Умение выполнять работу в соответствии с планом, рефлексировать и представлять свою групповую деятельность

27

Умение планировать (комплексное планирование количества, вида и расположения деталей, распределение одновременного исполнения и последовательности работ). Умение выполнять работу в соответствии с планом, рефлексировать и представлять свою групповую деятельность

28

Понятие способа оптимального по времени планирования и знакомство с понятием «оптимальный план». Умение планировать синхронную по операциям работу членов группы и осуществлять свою групповую деятельность в соответствии с планом. Умение предъявлять результат работы.

29

Понятие способа оптимального по времени планирования и знакомство с понятием «оптимальный план». Умение планировать синхронную по операциям работу членов группы и осуществлять свою групповую деятельность в соответствии с планом. Умение предъявлять результат работы.

30

Умение планировать синхронную по операциям работу членов группы и осуществлять свою групповую деятельность в соответствии с планом. Умение предъявлять результат работы.

31

Умения планировать одновременную по операциям работу членов группы из двух человек и осуществлять её в соответствии с планом.

Материал для анализа сформированности этих умения

32

33

Умения составлять план синхронной по операциям работу членов группы из двух человек и осуществлять его.

Контрольная парно-индивидуальная работа.

Материал для анализа сформированности этих умения

№

Содержание

1

Введение понятий «ситуация» и «проблема». Формулирование проблемы в виде вопроса.

Развитие умения планировать, составлять план - инструкцию

2

Введение понятий «ситуация» и «проблема», «цель», в их взаимосвязи.

Формулирование проблемы в виде вопроса.

Формулирование цели как ожидаемого результата.

Развитие умения планировать, составлять план - инструкцию

3

Различение понятий «ситуация», «проблема», «цель» в их взаимосвязи.

Формирование умения формулировать условия проблемной ситуации и проблемы в виде вопроса.

Формулирование цели как ожидаемого результата.

Развитие умения планировать, составлять план - инструкцию

4

Усвоение понятий «ситуация», «проблема», «цель» в их взаимосвязи.

Формирование умения формулировать условия проблемной ситуации и проблемы в виде вопроса.

Формулирование цели как ожидаемого результата.

Развитие умения планировать, составлять план - инструкцию

5

Формирование умения формулировать условия проблемной ситуации и проблемы в виде вопроса.

Формулирование цели как ожидаемого результата.

Развитие умения планировать, составлять план - инструкцию

6

Закрепление понятий «ситуация», «проблема», «цель» в их взаимосвязи. Развитие умения работать в соответствии с поставленной целью, составлять план – инструкцию.

7

Развитие умений планировать и осуществлять свою деятельность в соответствии с планом.

Введение понятий «повторение» в инструкции

8

Закрепление понятий «ситуация», «проблема», «цель» в их взаимосвязи. Развитие умения работать в соответствии с поставленной целью, составлять план – инструкцию. Развитие умений планировать и осуществлять свою деятельность в соответствии с планом.

Введение понятий «правило» и «алгоритм»

9

Закрепление понятий «ситуация», «проблема», «цель» в их взаимосвязи. Развитие умения работать в соответствии с поставленной целью, составлять план – инструкцию. Развитие умений планировать и осуществлять свою деятельность в соответствии с планом.

Введение понятий «правило» и «алгоритм». Умение составлять план – инструкцию, умение записывать алгоритм с условием

10

11

Закрепление понятий «ситуация», «проблема», «цель» в их взаимосвязи. Развитие умения работать в соответствии с поставленной целью, составлять план – инструкцию. Введение понятий и «алгоритм в алгоритме». Умение составлять план – инструкцию, умение записывать алгоритм с условием и алгоритм внутри алгоритма

12

13

Формирование умения формулировать проблемную ситуацию по заданной проблеме с добавлением условия.

Формирование умения формулировать цель, вытекающую из проблемы.

Формирование умения определять состав действий и последовательность их выполнения для решения проблемы.

Закрепление понятий «рецепт» и «план – инструкция в рецепте»

14

Формирование умения формулировать проблемную ситуацию по заданной проблеме с добавлением условия.

Формирование умения формулировать цель, вытекающую из проблемы.

Формирование умения определять состав действий и последовательность их выполнения для решения проблемы.

Закрепление понятий «рецепт» и «план – инструкция в рецепте»

15

Закрепление умения составлять план по количеству деталей, порядку сборки изделия. Распределения работы в группе, умения выполнять работу в соответствии с планом.

16

Формирование умений: анализировать проблемную ситуацию, содержащую условия; уточнять условия, вычленять проблему и ставить цель; формулировать ожидаемый результат, составлять план.

17-18

Закрепление умения выделять проблему из проблемной ситуации; определять цель и пути решения в виде задач, выполнять сетевое планирование, выполнять работу в соответствии с планом.

19-20

Закрепление умения выделять проблему из проблемной ситуации; определять цель и пути решения в виде задач, выполнять сетевое планирование, выполнять работу в соответствии с планом.

21-22

Закрепление умения выделять проблему из проблемной ситуации; формулировать проблему и цель; ставить перед собой познавательные задачи(найти способ приобретения новых знаний); представлять ход и результат проделанной работы.

23-24

Закрепление умения выделять проблему из проблемной ситуации; формулировать проблему и цель; ставить перед собой познавательные задачи(найти способ приобретения новых знаний); представлять ход и результат проделанной работы. Формирование умения обобщения результатов работы в форме меморандума.

.

25-26

Закрепление умения выделять проблему из проблемной ситуации; формулировать проблему и цель; ставить перед собой познавательные и исследовательские задачи. Самоанализ и сравнение. Презентация.

27-28

Закрепление умения выделять проблему из проблемной ситуации; формулировать проблему и цель; ставить перед собой задачи. Закрепление умения составлять план по действиям, план как инструкцию, правило.

29-30

Закрепление умения выделять проблему из проблемной ситуации; формулировать проблему и цель; ставить перед собой задачи. Введение составления плана как схемы и инструкции.

31-32

Вычленять проблему и цель, формулировать ожидаемый результат-план действий, алгоритм

33

Формирование умений: анализировать проблемную ситуацию, содержащую условия; уточнять условия, вычленять проблему и ставить цель; формулировать ожидаемый результат, составлять план и записывать его в виде макета.

34

Формирование методологической базы проектных уроков, закрепление знаний, умений и навыков процесса проектирования; введение понятия «рефлексия»

Содержание

Формирование умения определять состав действий и операций, составлять план по кол-ву действий и операций, распределять работу в группе и выполнять её в соответствии с планом.

Формирование умений: анализировать проблемную ситуацию, содержащую условия; уточнять условия, вычленять проблему и ставить цель; формулировать ожидаемый результат; определять состав действий и операций, составлять проект.

Формирование умений: анализировать проблемную ситуацию, содержащую условия; уточнять условия, вычленять проблему и ставить цель; формулировать ожидаемый результат; определять состав действий и операций, составлять проект.

Формирование умений: анализировать проблемную ситуацию, содержащую условия; уточнять условия, вычленять проблему и ставить цель; формулировать ожидаемый результат; определять задачи по составлению проекта; фиксировать проект в виде схемы, буклета.

Формирование умений: анализировать проблемную ситуацию, содержащую условия; формулировать проблему и цель; определять задачи для достижения цели. Представить ход и результата проделанной работы.

Выявление степени сформированности: умения построить план выступления на презентации, представления об этапах проектирования; развитие умения решать проблемы.

Формирование умений: анализировать проблемную ситуацию, содержащую условия; формулировать проблему и цель; определять задачи для достижения цели; участвовать в коллективной презентации с демонстрацией плаката.

Контроль и закрепление проектных умений. Формирование представления о проектировании социологического опроса.

Формирование о комплексном распределении работы между группами класса с последующим соединением результатов в единое целое(презентация-мозаика)

Выявление степени сформированности представлений о проектировании.

Содержание

Формирование умения составлять оптимальный план бригады и конвейера; Формирование умения рефлексивного анализа работы бригады по плану. Презентация с плакатом.

Формирование умения составлять план- график работы бригады с учётом времени подвоза деталей; Формирование умения рефлексивного анализа работы по плану. Презентация с макетом.

Формирование умения составлять план как результат проектирования; Формирование умения рефлексивного анализа работы группы по обсуждению и выбору; ввод критериального оценивания.

Теоретическое и практическое освоение рефлексивных умений

Формирование умения проектировать; Формирование умения рефлексивного анализа; закрепление умения самооценки.

Формирование умения проектировать с разбиением проблемы на подпроблемы; составлять технические задания-инструкции; Формирование умения рефлексивного анализа; закрепление умения самооценки.

Формирование умения проектировать с разбиением проблемы на подпроблемы; составлять технические задания-инструкции; Формирование умения рефлексивного анализа; закрепление умения самооценки.

Формирование умения проектировать с разбиением проблемы на подпроблемы; составлять технические задания-инструкции; Формирование умения рефлексивного анализа; закрепление умения самооценки.

Формирование умения проектировать выбор профессии, Формирование умения рефлексивного анализа своих способностей; Формирование умения составлять план действий по подготовке к профессии.

Знакомство с методологией исследования, проведение опытов, записи наблюдений; Формирование умения ставить и проводить исследования; введение понятия «гипотеза».

Формирование умения проектировать; Формирование умения ставить и проводить исследования в рамках проектирования.

Закрепление умения проектировать с разбиением проблемы на подпроблемы; Формирование умения рефлексивного анализа; закрепление умения самооценки.

Формирование рефлексивных умений; выявление степени сформированности представлений о проектировании.

Обсуждение итогов года и всего курса.

№

Тема занятия

Кол.-во

час.

1

План и планирование.

Украшение коробки

1 ч

2

Украшение коробки

1 ч

3

Украшение шапочки

1 ч

4

Украшение шапочки

1 ч

5

Украшение ёлочки

1 ч

6

Украшение ёлочки

1 ч

7

Яблоки на яблоне

1 ч

8

Цветок желаний

1 ч

9

Одень куклу

1 ч

10

Одень куклу

1 ч

11

Поздравительная открытка

1 ч

12

Зоопарк

1 ч

13

Венок

1 ч

14

Венок

1 ч

15

Мозаика из частей квадрата

1 ч

16

Мозаика из частей квадрата

1 ч

17

Мозаика из частей ромба

1 ч

18

Мозаика из частей ромба

1 ч

19

Фантазии из частей ромба

1 ч

20

Фантазии из частей ромба

1 ч

21

Аппликации из геометрических фигур

1 ч

22

Аппликации человечка.

1 ч

23

Аппликации человечка

1 ч

24

Дом моей мечты

1 ч

25

Дом моей мечты

1 ч

26

Зона отдыха в парке- 1

1 ч

27

Зона отдыха в парке- 2

1 ч

28

Поезд – 1

1 ч

29

Поезд - 2

1 ч

30

Стол и стул

1 ч

31

Стол

1 ч

32

Машина

1 ч

33

Обсуждение итогов года

1 ч

№

Тема занятия

Кол.- во

час.

1

Чайник

1 ч

2

Как набрать воды из реки

1 ч

3

Винегрет

1 ч

4

Куст сирени под окном

1 ч

5

Куст сирени под окном

1 ч

6

Гирлянда

1 ч

7

Гирлянда

1 ч

8

Безопасный переход улицы -1

1 ч

9

Безопасный переход улицы -2

1 ч

10

Фальшивая монета

2 ч

11

12

Овсяная каша

2 ч

13

14

Любимый бутерброд

1 ч

15

Грибы в лукошке.

1 ч

16

Новогодний праздник.

1 ч

17-18

Мебель для куклы: кровать и тумбочка.

2ч

19-20

Мебель для куклы: круглый стол и стул.

2ч

21-22

Вода.

2ч

23-24

Домашнее животное.

2ч

25-26

Здоровый образ жизни.

2ч

27-28

Безопасный переход улицы.

2ч

29-30

Маршрут.

2ч

31-32

Рукавицы для Незнайки.

2ч

33

Пригласительный билет.

1 ч

34

Рефлексия. Итоговый урок.

1 ч

№

Тема

Кол-во часов

1-2

Коврик.

2 ч

3-4

Детская площадка.

2 ч

5-6

Ленивые вареники.

2 ч

7-9

Школьное экскурсионное бюро.

3 ч

10-11

Сухарики.

2 ч

12

Рефлексия.

1 ч

13-15

Фитодизайн класса.

3 ч

16-18

Профессии наших родителей.

3 ч

19-21

Викторина.

3 ч

22

Рефлексия.

1 ч

23-24

Аквариум.

2 ч

25-27

Волшебный сундучок.

3 ч

28-30

Туесок

3 ч

31-33

Вазочка.

3 ч

34

Рефлексия. Итоговый урок.

1 ч

№

Тема

Кол-во часов

1-3

Конвейер

3 ч

4-6

Стройка

3 ч

7-9

Карнавал

3 ч

10-11

Рефлексия-1,Мороженое.

2 ч

12-14

Информация печатных источников.

3 ч

15-17

Настольная игра

3 ч

18-20

Школьный автобус

3 ч

21-23

Школьная спартакиада

3 ч

24-26

Кем быть?

3 ч

27

Исследование

1 ч

28-29

Кислотные дожди

2 ч

30-31

Наш класс

2 ч

32

Рефлексия - 2

1 ч

33-34

Резервные уроки

2 ч