Программа внеурочной деятельности танцевальной группы

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение города Новосибирска «Специальная (коррекционная) школа № 1»

Программа внеурочной деятельности

танцевальной группы «Капельки»

Автор составитель:

Пасюкова К.Ю.

учитель ритмики

Новосибирск 2017

Пояснительная записка.

Музыкальное и хореографическое искусство являются незаменимыми средствами эстетического воспитания, художественного развития, способного глубоко воздействовать на духовный мир ребенка с нарушением интеллекта. В воспитании детей с интеллектуальной недостаточностью танец занимает особое место. Одна из основных целей его – формирование разнообразных эмоций и чувств, являющихся важнейшим условием развития личности.

Структура танца, его четкий рисунок формируют внешние опоры для личностного поведения ребенка. Танцы создают эмоциональное равновесие в группе: собирают, успокаивают, облегчают переход от одного занятия к другому. Помимо всего прочего, танец переключает внимание детей, отвлекает их от различных проблем (например, способствует их более безболезненной адаптации). Обучение детей танцу и развитие у них на этой основе творческих способностей требуют от руководителя кружка не только знания определенной соответствующей методики, но и предполагают наличие у него правильного представления о танце как художественной деятельности, виде искусства. Именно понимание природы танца позволяет педагогу более осмысленно и квалифицированно решать поставленные задачи.

Танец – это музыкально-пластическое искусство, специфика которого состоит в том, что, как и всякий вид искусства, отражая окружающую жизнь в художественных образах, воплощает их с помощью выразительных движений исполнителей, без каких-либо словесных пояснений. Это в полной мере отвечает двигательной природе детского воображения, для которого характерно действенное воссоздание образов детьми «при посредстве собственного тела». Из этого следует, что в танце творческое воображение может развиваться эффективнее, чем в других видах детской музыкальной деятельности. На развитие творческого воображения особое воздействие оказывает и музыка. И происходит это, прежде всего в процессе ее восприятия, которому присущ творческий характер.

В связи с этим становится очевидным творческий характер всех видов музыкальной деятельности, в том числе и танца. Еще раз следует упомянуть, что танцу присуще образность, сюжетность. Это придает ему черты драматизации и сближает его с сюжетно-ролевой игрой, которая по выражению Л.С. Выготского, является «корнем» любого детского творчества. Игровые особенности танца также характеризуют его как деятельность, благотворную для развития у подростков способностей.

Таким образом, танец – вид художественной деятельности, оптимальный для формирования и развития у подростков творчества и воображения, благодаря сочетанию в единой деятельности трех характеристик танца — музыки, движения и игры. Большая подвижность детей и подростков оказывает благоприятное воздействие на их головной мозг, способствуя развитию умственной деятельности.

Двигательная активность – обязательное условие здорового образа жизни.

Содержание программы

Программа внеурочной деятельности кружка «Капельки» включает в себя следующие разделы:

Раздел «Ритмика» является основой для развития чувства ритма и двигательных способностей детей, позволяющих свободно, красиво и правильно выполнять движения под музыку, соответственно её характеру, ритму, темпу. В этот раздел входят специальные упражнения для согласования движений с музыкой, музыкальные задания и игры.

Раздел «Гимнастика» служит основой для освоения ребёнком различных видов движений.В раздел входят строевые, общеразвивающие, а также задания на расслабление мышц, укрепление осанки, дыхательные.

Раздел «Танцы» направленна формирование у детей танцевальных движений. Доставляет эстетическую радость занимающимся детям.В раздел входят танцевальные шаги, элементы хореографических упражнений и элементы различных танцев: народного, бального, современного и ритмического.

Раздел «Музыкально – ритмическая композиция» направлен на формирование у детей пластичности, гибкости и координации. В разделе представлены образно-танцевальные композиции, каждая из которых имеет целевую направленность, сюжетный характер и завершённость. Все композиции объединяются в комплексы упражнений для детей различных возрастных групп.

Раздел «Музыкально – подвижные игры» является ведущим

видом деятельности дошкольника. Здесь используются приёмы имитации, подражания, образные сравнения, ролевые ситуации, соревнования.

ГОДОВОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 1 класса

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 1 класса

Всего за год 63 часа.

Уровни усвоения предметных результатов:

Минимальный уровень:

• строиться в колонну по одному, находить свое место в строю и входить в зал организованно под музыку, приветствовать учителя, занимать правильное исходное положение (стоять прямо, не опускать голову, без лишнего напряжения в коленях и плечах, не сутулиться), равняться в шеренге, в колонне;

• ходить свободным естественным шагом, двигаться по залу в разных направлениях, не мешая друг другу;

• ходить и бегать по кругу с сохранением правильных дистанций, не сужая круг и не сходя с его линии, используя ограничители;

• ритмично выполнять несложные движения руками и ногами с помощью учителя;

• соотносить темп движений с темпом музыкального произведения;

• выполнять игровые и плясовые движения по показу и с помощью учителя; выполнять имитационные упражнения и игры по показу

• учителя;

• начинать и заканчивать движения в соответствии со звучанием музыки.

Достаточный уровень:

• строиться в колонну по одному, находить свое место в строю и

• входить в зал организованно под музыку, приветствовать

• учителя, занимать правильное исходное положение (стоять

• прямо, не опускать голову, без лишнего напряжения в коленях и

• плечах, не сутулиться), равняться в шеренге, в колонне;

• ходить свободным естественным шагом, двигаться по залу в

• разных направлениях, не мешая друг другу;

• ходить и бегать по кругу с сохранением правильных дистанций,

• не сужая круг и не сходя с его линии;

• ритмично выполнять несложные движения руками и ногами;

• соотносить темп движений с темпом музыкального произведения;

• выполнять игровые и плясовые движения;

• выполнять имитационные упражнения и игры по словесной

• инструкции;

• начинать и заканчивать движения в соответствии со звучанием музыки.

Условия реализации программы

Данная программа реализуется через использование групповых, индивидуальных и коллективных форм работы преимущественно с использованием музыкального сопровождения, которые осуществляются с использованием традиционных и нетрадиционных методов. Методы реализации программы:

• словесный метод: разъяснение, пояснение, вопросы, беседы, художественное слово;

• наглядный метод: показ движений, просмотр видеозаписей, показ иллюстраций;

• слуховой метод: анализ средств музыкальной выразительности, слушание музыки, сравнение, сопоставление.

• практический метод: самостоятельная деятельность, игра, упражнения, творческие домашние задания.

• метод интерактивного обучения: социально-психологические тренинги, ролевые игры, дискуссии в которых дети являются не просто слушателями информации, а проживают те или иные конкретные ситуации.

Приёмы:

• наглядно – зрительные: показ движений, иллюстраций, использование пособий по ориентировке в пространстве, музыкально – дидактическое пособия.

• наглядно - слуховые: восприятие музыкального произведения, анализ средств музыкальной выразительности, сравнение, сопоставление; музыкально – двигательные этюды;

• игровые: музыкальные загадки, игры, использование атрибутики, игрового танца;

• пояснения;

• словесная инструкция.

Принципы, используемые при планировании и проведении кружковой деятельности:

1. Принцип целенаправленности: соблю­дение данного принципа основывается на общих целях воспита­ния и развития личности ребенка, которые соотносятся с целями и задачами танцевального кружка, и предполага­ют создание условий для реализации программы.

2. Принцип систематичности и последовательности: систематичность образо­вательного процесса обеспечивает последовательность в развитии личности ребенка.

3. Принцип развивающего обучения в соответствии со способностями и возможностями ребенка: определение ведущих целей обучения для развития у детей интереса к различным видам танцевальной деятельности, развитии творческих способностей с учетом индивидуальных особенностей и возможностей каждого ребенка.

4. Принцип доступности: использование доступной формы деятельности (в основном игровой).

5. Принцип успешности: ребенок должен понимать, что он уникален и неповторим, должен быть уверен в своей успешности (даются задания, которые он способен выполнить).

Направления и виды деятельности:

Спортивно-оздоровительное. Цель: создание условий для сохранения и укрепления здоровья учащихся кружка. Задачи: укрепление физического здоровья учащихся;пропаганда и популяризация среди учащихся кружка здорового образа жизни. Формы реализации: применение групповых, индивидуальных и коллективных форм работы с использованием упражнений и игр, направленных на укрепление мышечного аппарата, выносливости, силы и точности движений, ловкости, меткости.

Коррекционно-развивающее. Цель: создание условий для общего развития и коррекции имеющихся нарушений психофизического здоровья учащихся кружка. Задачи: коррекция нарушений психических функций и создание условий для их активного развития; формирование правильной картины мира через уточнение и расширение сведений о ней. Формы реализации: применение групповых, индивидуальных и коллективных форм работы с использованием упражнений и игр, направленных на расширение и укрепление связей с окружающим миром.

Познавательное. Цель: создание условий для общего развития и расширения кругозора учащихся кружка. Задачи: формирование представления об истории танца и о знаменитых танцорах. Формы реализации: применение групповых, индивидуальных и коллективных форм работы с использованием традиционных методов (беседы, наблюдения, конкурсы рисунков, плакатов, театральные представления).

Художественно-эстетическое. Цель: создание условий для реализации способностей и возможностей учащихся в творческой деятельности. Задачи: обеспечение деятельности учащихся в кружке; обеспечение участия детей в конкурсах, концертах. Формы реализации: применение групповых, индивидуальных и коллективных форм работы через организацию мастер-классов, флэш-мобов.

Материально-техническое обеспечение включает:

1.Книгопечатную продукцию: сборники танцев и упражнений; 2.Методические пособия (рекомендации к проведению ритмики);

3.Технические средства обучения: музыкальный центр, видеомагнитофон, мультимедийный компьютер со звуковой картой;

4.Экранно-звуковые пособия: аудиозаписи, фонохрестоматии,

5.Учебно-практическое оборудование: скакалка, мяч, обруч, палка гимнастическая.

6.Музыкальные инструменты: аккордеон, домбра, клавишный синтезатор; комплект детских музыкальных инструментов: трещотки, колокольчик, треугольник, барабан, бубен, румба, маракасы, кастаньеты, металлофоны, ксилофоны; свистульки, деревянные ложки;

Эффективность реализации программы

Программа рассчитана на детей в возрасте от 8 до 12 лет. Отбор детей проводится в соответствии с желанием и индивидуальными особенностями детей. Программа направлена на последовательное решение основных задач психического воспитания: познавательная, развивающая, мотивационная, обучающая, эстетическая, оздоровительная.

При реализации данной программы достигаются следующие результаты:

Личностные результаты:

- уважительное отношение к семейным ценностям;

- заинтересованность в приобретении и расширении знаний;

- навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

Предметные результаты:

- танцевать индивидуально и в коллективе, соблюдая ритм, темп и    музыкальные фразы;

- воспринимать и передавать в движении образ;

- импровизировать под знакомую и незнакомую музыку на основе   освоенных на занятиях движений, а также придумывать собственные    оригинальные «па»;

-ритмично двигаться, соблюдая колорит народного танца;

-понимать и чувствовать ответственность за правильное исполнение в коллективе.

Развитие жизненной компетенции:

- развитие адекватных представлений о собственных возможностях и ограничениях;

- осмысление своего социального окружения и освоение соответствующих возрасту системы ценностей и социальны ролей;

- овладение навыками коммуникации.

Список используемой литературы

1. Венгер, Н.Ю. Путь к развитию творчества / Н.Ю. Венгер.– М.: Просвещение, 2000г.

2. Жиренко О. Е. Мир праздников, шоу, викторин, - М.: «5» за знания, 2008 г.

3. Зимина, А.Н. Основы музыкального воспитания и развития детей младшего возраста / А.Н. Зимина. М.: Владос, 2000г.

4. Киселева, Е.А. Основные концепции творческих способностей / Е.А. Киселева [Электронный ресурс] МПГУ http://www.ucheba.com/met

5. Пуртова Т.В., Беликова А.Н., О.В. Кветная. Учите детей танцевать. – М.: Владос, 2003г.

6. Роткина Т. С., Курзова О. А., Нестеренко А. В. Уроки добра и милосердия, - О.: «Детство», 2007 г.

7. Соколова Н. В. Лето, каникулы – путь к успеху: сборник программ и игр для детей и подростков в условиях детского оздоровительного лагеря, - О.: «Детство», 2009 г.

8. Титов С.В. Здравствуй, лето! - Волгоград, Учитель, 2007 г.

9. Шмаков С.А. Игры-шутки, игры-минутки. М., 2009 г.