Программа "Волонтёр" внеурочной деятельности

Муниципальное учреждение

«Управление образования Администрации Молчановского района»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Наргинская средняя общеобразовательная школа»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

«ВОЛОНТЁР»

Детское объединение «Волонтёр»

Программа рассчитана на детей в возрасте 12-15 лет

2017 -2018 учебный год

Автор-составитель:

Богайчук Светлана Владимировна,

Учитель русского языка и литературы

с. Нарга 2017

Нормативно – правовой аспект.

В соответствии со статьей 9 Закона Российской Федерации «Об образовании» (далее – Закон) образовательная программа определяет содержание образования определенного уровня и направленности. В системе общего образования реализуются основные и дополнительные общеобразовательные программы, направленные на решение задач формирования общей культуры личности, адаптации личности к жизни в обществе, на создание основы для осознанного выбора и освоения профессиональных образовательных программ.

К дополнительным образовательным программам относятся образовательные программы различной направленности, реализуемые:

- в общеобразовательных учреждениях и образовательных учреждениях профессионального образования за пределами определяющих их статус основных образовательных программ;

- в образовательных учреждениях дополнительного образования детей, где они являются основными (Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного образования детей утверждено постановлением Правительства Российской Федерации от 7 марта 1995 г. №233), и в иных учреждениях, имеющих соответствующие лицензии (ст.26, п.2).

Содержание дополнительных образовательных программ.

Пунктом 5 статьи 14 Закона установлено, что содержание образования в конкретном образовательном учреждении определяется образовательной программой (образовательными программами), разрабатываемой, принимаемой и реализуемой этим образовательным учреждением самостоятельно.

Содержание образования является одним из факторов экономического и социального прогресса общества и должно быть ориентировано на:

• обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации;

• формирование у обучающегося адекватной современному уровню знаний и уровню образовательной программы (ступени обучения) картины мира;

Ответственность за реализацию не в полном объеме образовательных программ в соответствии с учебным планом и графиком учебного процесса, качество образования своих выпускников несет образовательное учреждение в установленном законодательством Российской Федерации порядке, согласно пункту 3 статьи 32 Закона.

Без здоровья и мудрость незавидна, и искусство бледно,
и сила вяла, и богатство бесполезно, и слово бессильно
Герофил

Пояснительная записка

Стремительные политические, социально-экономические изменения, происходящие сегодня в обществе, диктуют новые требования как к организации самого учебно-воспитательного процесса в средней школе, так и к содержанию образования. В период стремительной глобализации и информатизации жизненного пространства, засилия рекламы и подмены ценностей, подросток каждый день должен делать выбор, противостоять соблазнам жизни, сохранить здоровье и отстоять свою жизненную позицию, основанную на знании и собственном приобретённом опыте. В Общенациональной программе развития воспитания детей в РФ важнейшими проблемами воспитания названы размытость нравственных представлений и гражданских принципов детей и молодежи и асоциальное поведение подростков. Одной из задач гражданского и патриотического воспитания, согласно программе, является формирование у детей активной жизненной и гражданской позиции, основанной на готовности к участию в общественно-политической жизни страны и государственной деятельности. Целью развития системы профилактики асоциального поведения и детской безнадзорности является усиление сопротивляемости личности негативным влияниям среды. Важнейшей задачей названо формирование у подростков навыков социальной и личностной компетентности, позволяющих им противостоять приобщению к употреблению психоактивных веществ, алкоголизму, курению в условиях давления социального окружения: умения общаться, понимать других людей, а также собственного достоинства и уважения к другим, умения отстаивать свое мнение, считаться с мнением окружающих, противостоять внешнему давлению.

“Стратегия модернизации содержания общего образования ” определят основную конечную цель образования – как приобретение учащимся определенного набора компетенций, владение которыми позволит выпускнику средней школы успешно социализироваться в будущей жизни и профессии. В Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года указывается, что “ Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевые компетенции, определяющее современное качество содержания образования ”. О каких же ключевых компетенциях идёт речь? Совет Европы определил пять групп ключевых компетенций. Именно этими компетенциями, по мнению ЮНЕСКО, и должны обладать выпускники средней школы. Именно первую группу и составляют политические и социальные компетенции. Компетенции, владение которыми позволит молодым людям брать на себя ответственность, участвовать в совместном принятии решений, регулировать конфликты ненасильственным путём, участвовать в функционировании и улучшении демократических институтов. Компетенция выходит за рамки знаний и умений, она включает мобилизацию знаний, умений, поведенческих отношений, ориентированных на условия конкретной деятельности. Социальные компетенции подразумевают овладение такими качествами как умение извлекать пользу из опыта и решать проблемы, умение противостоять неуверенности и сложности и оценивать социальные привычки, связанные со здоровьем, потреблением и окружающей средой, умение сотрудничать и работать в группе, включаться в проект и организовывать свою работу. Быть социально активным значит не только понимать и осознавать свою ответственность за свою жизнь и здоровье, но защищать и пропагандировать свою социальную и политическую позицию, помогать другим и поддерживать в сложных жизненных ситуациях. Как и всякая иная компетенция, социальная компетенция базируется и основывается на опыте и деятельности самих обучающихся. Нельзя научиться быть социально активным, не участвуя в самой деятельности. Приобретение компетенций напрямую зависит от активности самих учащихся. А формирование компетенции связано с педагогическими новациями содержания, формы и технологии воспитания. В отечественной педагогике накоплен большой опыт социализации подростков. Пионерские дружины и комсомольские активы, тимуровцы и юные следопыты – далеко не полный перечень разных форм, направленных на формирование и развитие социальных и, главным образом, политических взглядов подростков. Вот только лишены они были одного, и самого главного - собственного желания и возможности выбора.

Ушедшие в прошлое старые формы организации досуга учащихся и изменившаяся социально-экономическая обстановка в стране, требовало появления новых подходов и методов активизации подростков. Именно поэтому появления новых форм вовлечения подростков в социальную активность, призвано способствовать формированию и совершенствованию политической и социальной компетентности подрастающего поколения. Волонтёрское движение, на мой взгляд, может стать одной из таких форм работы.

Волонтеры (от англ.Volunteer - доброволец) – это люди, делающие что-либо по своей воле, по согласию, а не по принуждению.

Волонтерские или добровольческие организации - это свободные союзы людей, объединенных каким-либо общим специальным интересом. Их деятельность связана, как правило, с благотворительностью, милосердием. В России сегодня действует много молодежных волонтерских объединений, которые занимаются пропагандой здорового образа жизни. Волонтерское движение сейчас развивается довольно бурно. И одна из основных причин этого – добровольность и свобода выбора. Добровольно выбранная социально значимая деятельность неизмеримо выше для личности подростка навязанной извне. К тому же, формирование компетентности возможно только в единстве с ценностями человека, т.е. при глубокой личной заинтересованности человека в данном виде деятельности. Миссия нашего волонтерского отряда – внести вклад в физическое и нравственное оздоровление общества, сделать жизнь окружающих светлее и ярче.

Цель: оказать позитивное влияние на сверстников при выборе ими жизненных ценностей.

Мы понимаем, что невозможно заставить человека жить здоровой и гармоничной жизнью, если он этого не хочет. Но мы можем помочь ему осознать ответственность за свою жизнь и поставить его в ситуацию свободного выбора. Иначе говоря, сформировать его социальную компетенцию.

Первые волонтеры отряда, те, которые начнут все с нуля, им необходимо пропустить идею волонтерства через себя и тогда узнают, что эта деятельность не просто развлечение и способ покрасоваться. Главное здесь – активная жизненная позиция, ответственность и высокая цель - желание изменить этот мир к лучшему.

Активная жизненная позиция, умение взаимодействовать и включаться в проект, умение получать и передавать информацию – это то, чем должен обладать волонтер для успешной работы. Все это будет формироваться в процессе подготовки волонтеров – на профилактических и обучающих занятиях, на тренинговых занятиях, учебах и сборах. Благо, что волонтеры просто вынуждены применять все свои умения на практике. По принципу “равный-равному” волонтеры будут передавать сверстникам информацию на днях профилактики, в выступлениях на сцене, на занятиях с элементами тренинга, в ролевых и интерактивных играх. Обучая других, будут обучаться сами. Работа в волонтерском отряде поможет ребятам поменяться внутренне, и даже внешне. Взгляд из равнодушного превратится в горящий и заинтересованный. Сам подросток обретет самоуважение, станет уверенным и привлекательным для окружающих. В дальнейшей жизни им проще будет общаться, взаимодействовать и включаться в любую деятельность, они будут уметь оказывать положительное влияние на людей, легко занимать лидерские позиции, проявлять в то же время толерантность и уважение к окружающим.

В процессе деятельности волонтеры будут взаимодействовать с внешним миром:

• Во-первых, получая воздействие извне, получая информацию, знания, обучаясь и развивая личностные качества (подготовка волонтеров, психологическое сопровождение;

• Во-вторых, взаимодействуя между собой в процессе деятельности, приобретают умения работать в команде, учатся разрешать конфликты, включаться в проект, несут ответственность (сама волонтерская деятельность (подготовка выступлений, проведение акций, игр, участие в конкурсах, проведение соц.опросов, анкетирования))

• В-третьих, передавая информацию вовне, своим сверстникам, по принципу “равный - равному”, проводя Дни профилактики с тематическими информационными выходами в классы, профилактические занятия, занятия с элементами тренинга, агитационные выступления, интерактивные игры, акции, оформление информационных листовок, тематического уголка, написание статей в газету. Все это будет способствовать формированию социальной компетентности. Наша школа решает проблему пропаганды ЗОЖ, профилактики возникновения вредных зависимостей всеми доступными способами:

Обучающий модуль

1. Беседы со специалистами.

2. Групповые занятия волонтеров для учащихся.

3. Изготовление плакатов.

4. Выпуск газеты.

5. Оформление информационного стенда.

6. Акции волонтеров.

7. Листовки.

8. Игры.

9. Викторины.

10. Лекции.

11. Опросы.

12. Анкетирование.

13. Дискуссии и т.д.

Развивающий модуль

1. Развивающие занятия с волонтерами.

2. Мини-тренинги, тренинги.

3. Интерактивные игры.

4. Ролевые игры.

5. Мастер-классы и т.д.

Творческий модуль

1. Игры, конкурсы.

2. Неделя “Только здоровые привычки”.

3. Спортивные мероприятия.

4. Фотоконкурс.

5. Массовые игры и т.д.

Цели курса:

1. Оказание позитивного влияния на сверстников при выборе ими жизненных ценностей.

2. Апробация новых форм организации занятости детей для развития их самостоятельной познавательной деятельности, профилактики вредных привычек, воспитания здорового образа жизни.

3. Развитие волонтерского движения в школе, формирование позитивных установок учащихся на добровольческую деятельность.

Задачи курса:

1. Показать преимущества здорового образа жизни на личном примере.

2. Пропагандировать здоровый образ жизни (при помощи акций, тренинговых занятий, тематических выступлений, конкурсов и др.)

3. Сформировать сплоченный деятельный коллектив волонтеров.

4. Возродить идею шефства как средства распространения волонтерского движения.

5. Создать условия, позволяющие ученикам своими силами вести работу, направленную на снижение уровня потребления алкоголизма, табакокурения, ПАВ в подростковой среде. Предоставлять подросткам информации о здоровом образе жизни;

Формы реализации:

Программа предусматривает теоретические, практические и индивидуальные занятия.

Теоретические занятия – проводятся в виде групповых, развивающихся, профилактических, обучающих и тренинговых занятиях, учебах, сборах, бесед и т.д.

Практические занятия – проводятся виде мини – тренингов, игр, конкурсов, опросников, акций, дискуссии и т.д. Оформление информационных стендов, плакатов, листовок и т.д.

Индивидуальные занятия – проводятся с одним или двумя учащимися в индивидуальном порядке.

Срок реализации программы – 1 года.

Данная образовательная программа рассчитана для детей среднего возраста: 5-8 классы (12-15 лет).

Основные требования к знаниям и умениям воспитанников.

К концу изучения курса обучающиеся должны

знать:

• цели, задачи и принципы волонтерского отряда;

• основные постулаты о ЗОЖ;

• правила хорошего тона;

• возрастные особенности развития своего организма;

• режим дня школьника;

• вредные привычки и их воздействие на организм человека;

• вопросы гигиены и питания, закаливания, строения человека и др.;

• вопросы физического и духовного здоровья.

уметь:

• Аргументированно отстаивать свою позицию, формировать здоровые установки и навыки ответственного поведения, снижающих вероятность приобщения к ПАВ, курению, алкоголизму:

• Увеличивать количество детей и подростков, вовлеченных в волонтерские отряды и проводить альтернативные мероприятия;

• привлекать детей и подростков к общественно значимой деятельности и уменьшать количество несовершеннолетних, состоящих на внутришкольном учете и учете в ПДН;

• уметь общаться с учащимися и взрослыми, владеть нормами и правилами уважительного отношения.

применять на практике:

Основной результат работы - формирование в ходе деятельности более ответственной, адаптированной, здоровой личности.

Участвовать в акциях по здоровому образу жизни организуемых школой, районом, городом.

Волонтёр-это доброволец, разговаривающий на языке юной аудитории, вызывающий доверие и интерес к себе.

Волонтёрство (по пропаганде ЗОЖ) - это доступный, массовый способ профилактики вредных привычек и асоциального поведения в обществе.

Тематический план внеурочных занятий

Клуба «Волонтёр»

2017-2018 учебный год

Итого: 34 часа

Используемая литература

1. Междисциплинарная программа: «Здоровье»

2. Управление качеством образования в условиях его модернизации. (материалы IV Республиканской научно-практической конференции по инновационной работе). Саранск, 2006.

3. Модно быть здоровым. (Из опыта проведения Всероссийского урока здоровья). Йошкар-Ола, 2004.

4. Актуальные проблемы профилактики злоупотребления психоактивными веществами в региональной системе образования. (Материалы 3 Республиканской научно-практической конференции 22 декабря 2005 года). Саранск, 2006.

5. Предметные недели в школе: биология, экология, ЗОЖ. Составители: В.В. Балабанова, Т.А. Маживцева. Волгоград: Изд-во: учитель, 2001.

6. Классные часы и беседы по профилактике наркомании. Под ред. В.В. Аршиновой. Москва: Изд-во: Сфера, 2005.

7. Социальная работа с молодежью / Учебное пособие / Под ред. Д.п.н. проф. Н. Ф. Басова – М.: Издательско – торговая корпорация «Дашков и К»; 2007. 382.

8. Сборник методических материалов для проведения мероприятий по профилактике негативных явлений в молодежной среде. – Вологда, 2007.

9. Евсеева А. Н. Привлечение добровольцев к работе учреждений социального обслуживания / А. Н. Евсеева // Работник социальной службы. – 2004. - №1. С. 10-13.

10. Ершова Н. Н. Модель привлечения волонтеров к социально – профессиональной работе в подростковой и молодежной среде / Н. Н. Ершова // Беспризорник. – 2007. - №2. – С. 20-23.

11. Кобякова Т. Г., Смердов О. А. Первичная профилактика наркозависимости: концепция программы организации и развития подросткового добровольческого движения. М.: 2000.

12. Левдер И. А. Добровольческое движение как одна из форм социального обслуживания / Левдер И. А. // Социальная работа. – 2006. -№2. – С. 35-38.

13. Макеева А. Г. Не допустить беды: Пед. профилактика наркотивизма школьников: Пособие для учителя: В помощь образоват. учреждению: «Профилактика злоупотребления психоактивными веществами» / А. Г. Макеева; Под ред. М. М. Безруких. – М.: Просвещение, 2003. С. 159-185.

14. Соколова О. Д. Памятка для волонтеров / О. Д. Соколова // Вологда: Изд. центр ВИРО, 2006. С. 3-20.

15. Профилактика злоупотребления психоактвными веществами. / Сборник методических материалов по проблеме профилактики злоупотребления психоактивыми веществами среди несовершеннолетних и молодежи // 2002.

11

Муниципальное учреждение

«Управление образования Администрации Молчановского района»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Наргинская средняя общеобразовательная школа»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

«ВОЛОНТЁР»

Детское объединение «Волонтёр»

Программа рассчитана на детей в возрасте 12-15 лет

2018 -2019 учебный год

Автор-составитель:

Богайчук Светлана Владимировна,

Учитель русского языка и литературы

с. Нарга 2018

Нормативно – правовой аспект.

В соответствии со статьей 9 Закона Российской Федерации «Об образовании» (далее – Закон) образовательная программа определяет содержание образования определенного уровня и направленности. В системе общего образования реализуются основные и дополнительные общеобразовательные программы, направленные на решение задач формирования общей культуры личности, адаптации личности к жизни в обществе, на создание основы для осознанного выбора и освоения профессиональных образовательных программ.

К дополнительным образовательным программам относятся образовательные программы различной направленности, реализуемые:

- в общеобразовательных учреждениях и образовательных учреждениях профессионального образования за пределами определяющих их статус основных образовательных программ;

- в образовательных учреждениях дополнительного образования детей, где они являются основными (Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного образования детей утверждено постановлением Правительства Российской Федерации от 7 марта 1995 г. №233), и в иных учреждениях, имеющих соответствующие лицензии (ст.26, п.2).

Содержание дополнительных образовательных программ.

Пунктом 5 статьи 14 Закона установлено, что содержание образования в конкретном образовательном учреждении определяется образовательной программой (образовательными программами), разрабатываемой, принимаемой и реализуемой этим образовательным учреждением самостоятельно.

Содержание образования является одним из факторов экономического и социального прогресса общества и должно быть ориентировано на:

• обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации;

• формирование у обучающегося адекватной современному уровню знаний и уровню образовательной программы (ступени обучения) картины мира;

Ответственность за реализацию не в полном объеме образовательных программ в соответствии с учебным планом и графиком учебного процесса, качество образования своих выпускников несет образовательное учреждение в установленном законодательством Российской Федерации порядке, согласно пункту 3 статьи 32 Закона.

Без здоровья и мудрость незавидна, и искусство бледно,
и сила вяла, и богатство бесполезно, и слово бессильно
Герофил

Пояснительная записка

Стремительные политические, социально-экономические изменения, происходящие сегодня в обществе, диктуют новые требования как к организации самого учебно-воспитательного процесса в средней школе, так и к содержанию образования. В период стремительной глобализации и информатизации жизненного пространства, засилия рекламы и подмены ценностей, подросток каждый день должен делать выбор, противостоять соблазнам жизни, сохранить здоровье и отстоять свою жизненную позицию, основанную на знании и собственном приобретённом опыте. В Общенациональной программе развития воспитания детей в РФ важнейшими проблемами воспитания названы размытость нравственных представлений и гражданских принципов детей и молодежи и асоциальное поведение подростков. Одной из задач гражданского и патриотического воспитания, согласно программе, является формирование у детей активной жизненной и гражданской позиции, основанной на готовности к участию в общественно-политической жизни страны и государственной деятельности. Целью развития системы профилактики асоциального поведения и детской безнадзорности является усиление сопротивляемости личности негативным влияниям среды. Важнейшей задачей названо формирование у подростков навыков социальной и личностной компетентности, позволяющих им противостоять приобщению к употреблению психоактивных веществ, алкоголизму, курению в условиях давления социального окружения: умения общаться, понимать других людей, а также собственного достоинства и уважения к другим, умения отстаивать свое мнение, считаться с мнением окружающих, противостоять внешнему давлению.

“Стратегия модернизации содержания общего образования ” определят основную конечную цель образования – как приобретение учащимся определенного набора компетенций, владение которыми позволит выпускнику средней школы успешно социализироваться в будущей жизни и профессии. В Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года указывается, что “ Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевые компетенции, определяющее современное качество содержания образования ”. О каких же ключевых компетенциях идёт речь? Совет Европы определил пять групп ключевых компетенций. Именно этими компетенциями, по мнению ЮНЕСКО, и должны обладать выпускники средней школы. Именно первую группу и составляют политические и социальные компетенции. Компетенции, владение которыми позволит молодым людям брать на себя ответственность, участвовать в совместном принятии решений, регулировать конфликты ненасильственным путём, участвовать в функционировании и улучшении демократических институтов. Компетенция выходит за рамки знаний и умений, она включает мобилизацию знаний, умений, поведенческих отношений, ориентированных на условия конкретной деятельности. Социальные компетенции подразумевают овладение такими качествами как умение извлекать пользу из опыта и решать проблемы, умение противостоять неуверенности и сложности и оценивать социальные привычки, связанные со здоровьем, потреблением и окружающей средой, умение сотрудничать и работать в группе, включаться в проект и организовывать свою работу. Быть социально активным значит не только понимать и осознавать свою ответственность за свою жизнь и здоровье, но защищать и пропагандировать свою социальную и политическую позицию, помогать другим и поддерживать в сложных жизненных ситуациях. Как и всякая иная компетенция, социальная компетенция базируется и основывается на опыте и деятельности самих обучающихся. Нельзя научиться быть социально активным, не участвуя в самой деятельности. Приобретение компетенций напрямую зависит от активности самих учащихся. А формирование компетенции связано с педагогическими новациями содержания, формы и технологии воспитания. В отечественной педагогике накоплен большой опыт социализации подростков. Пионерские дружины и комсомольские активы, тимуровцы и юные следопыты – далеко не полный перечень разных форм, направленных на формирование и развитие социальных и, главным образом, политических взглядов подростков. Вот только лишены они были одного, и самого главного - собственного желания и возможности выбора.

Ушедшие в прошлое старые формы организации досуга учащихся и изменившаяся социально-экономическая обстановка в стране, требовало появления новых подходов и методов активизации подростков. Именно поэтому появления новых форм вовлечения подростков в социальную активность, призвано способствовать формированию и совершенствованию политической и социальной компетентности подрастающего поколения. Волонтёрское движение, на мой взгляд, может стать одной из таких форм работы.

Волонтеры (от англ.Volunteer - доброволец) – это люди, делающие что-либо по своей воле, по согласию, а не по принуждению.

Волонтерские или добровольческие организации - это свободные союзы людей, объединенных каким-либо общим специальным интересом. Их деятельность связана, как правило, с благотворительностью, милосердием. В России сегодня действует много молодежных волонтерских объединений, которые занимаются пропагандой здорового образа жизни. Волонтерское движение сейчас развивается довольно бурно. И одна из основных причин этого – добровольность и свобода выбора. Добровольно выбранная социально значимая деятельность неизмеримо выше для личности подростка навязанной извне. К тому же, формирование компетентности возможно только в единстве с ценностями человека, т.е. при глубокой личной заинтересованности человека в данном виде деятельности. Миссия нашего волонтерского отряда – внести вклад в физическое и нравственное оздоровление общества, сделать жизнь окружающих светлее и ярче.

Цель: оказать позитивное влияние на сверстников при выборе ими жизненных ценностей.

Мы понимаем, что невозможно заставить человека жить здоровой и гармоничной жизнью, если он этого не хочет. Но мы можем помочь ему осознать ответственность за свою жизнь и поставить его в ситуацию свободного выбора. Иначе говоря, сформировать его социальную компетенцию.

Первые волонтеры отряда, те, которые начнут все с нуля, им необходимо пропустить идею волонтерства через себя и тогда узнают, что эта деятельность не просто развлечение и способ покрасоваться. Главное здесь – активная жизненная позиция, ответственность и высокая цель - желание изменить этот мир к лучшему.

Активная жизненная позиция, умение взаимодействовать и включаться в проект, умение получать и передавать информацию – это то, чем должен обладать волонтер для успешной работы. Все это будет формироваться в процессе подготовки волонтеров – на профилактических и обучающих занятиях, на тренинговых занятиях, учебах и сборах. Благо, что волонтеры просто вынуждены применять все свои умения на практике. По принципу “равный-равному” волонтеры будут передавать сверстникам информацию на днях профилактики, в выступлениях на сцене, на занятиях с элементами тренинга, в ролевых и интерактивных играх. Обучая других, будут обучаться сами. Работа в волонтерском отряде поможет ребятам поменяться внутренне, и даже внешне. Взгляд из равнодушного превратится в горящий и заинтересованный. Сам подросток обретет самоуважение, станет уверенным и привлекательным для окружающих. В дальнейшей жизни им проще будет общаться, взаимодействовать и включаться в любую деятельность, они будут уметь оказывать положительное влияние на людей, легко занимать лидерские позиции, проявлять в то же время толерантность и уважение к окружающим.

В процессе деятельности волонтеры будут взаимодействовать с внешним миром:

• Во-первых, получая воздействие извне, получая информацию, знания, обучаясь и развивая личностные качества (подготовка волонтеров, психологическое сопровождение;

• Во-вторых, взаимодействуя между собой в процессе деятельности, приобретают умения работать в команде, учатся разрешать конфликты, включаться в проект, несут ответственность (сама волонтерская деятельность (подготовка выступлений, проведение акций, игр, участие в конкурсах, проведение соц.опросов, анкетирования))

• В-третьих, передавая информацию вовне, своим сверстникам, по принципу “равный - равному”, проводя Дни профилактики с тематическими информационными выходами в классы, профилактические занятия, занятия с элементами тренинга, агитационные выступления, интерактивные игры, акции, оформление информационных листовок, тематического уголка, написание статей в газету. Все это будет способствовать формированию социальной компетентности. Наша школа решает проблему пропаганды ЗОЖ, профилактики возникновения вредных зависимостей всеми доступными способами:

Обучающий модуль

1. Беседы со специалистами.

2. Групповые занятия волонтеров для учащихся.

3. Изготовление плакатов.

4. Выпуск газеты.

5. Оформление информационного стенда.

6. Акции волонтеров.

7. Листовки.

8. Игры.

9. Викторины.

10. Лекции.

11. Опросы.

12. Анкетирование.

13. Дискуссии и т.д.

Развивающий модуль

1. Развивающие занятия с волонтерами.

2. Мини-тренинги, тренинги.

3. Интерактивные игры.

4. Ролевые игры.

5. Мастер-классы и т.д.

Творческий модуль

1. Игры, конкурсы.

2. Неделя “Только здоровые привычки”.

3. Спортивные мероприятия.

4. Фотоконкурс.

5. Массовые игры и т.д.

Цели курса:

1. Оказание позитивного влияния на сверстников при выборе ими жизненных ценностей.

2. Апробация новых форм организации занятости детей для развития их самостоятельной познавательной деятельности, профилактики вредных привычек, воспитания здорового образа жизни.

3. Развитие волонтерского движения в школе, формирование позитивных установок учащихся на добровольческую деятельность.

Задачи курса:

1. Показать преимущества здорового образа жизни на личном примере.

2. Пропагандировать здоровый образ жизни (при помощи акций, тренинговых занятий, тематических выступлений, конкурсов и др.)

3. Сформировать сплоченный деятельный коллектив волонтеров.

4. Возродить идею шефства как средства распространения волонтерского движения.

5. Создать условия, позволяющие ученикам своими силами вести работу, направленную на снижение уровня потребления алкоголизма, табакокурения, ПАВ в подростковой среде. Предоставлять подросткам информации о здоровом образе жизни;

Формы реализации:

Программа предусматривает теоретические, практические и индивидуальные занятия.

Теоретические занятия – проводятся в виде групповых, развивающихся, профилактических, обучающих и тренинговых занятиях, учебах, сборах, бесед и т.д.

Практические занятия – проводятся виде мини – тренингов, игр, конкурсов, опросников, акций, дискуссии и т.д. Оформление информационных стендов, плакатов, листовок и т.д.

Индивидуальные занятия – проводятся с одним или двумя учащимися в индивидуальном порядке.

Срок реализации программы – 1 года.

Данная образовательная программа рассчитана для детей среднего возраста: 5-8 классы (12-15 лет).

Основные требования к знаниям и умениям воспитанников.

К концу изучения курса обучающиеся должны

знать:

• цели, задачи и принципы волонтерского отряда;

• основные постулаты о ЗОЖ;

• правила хорошего тона;

• возрастные особенности развития своего организма;

• режим дня школьника;

• вредные привычки и их воздействие на организм человека;

• вопросы гигиены и питания, закаливания, строения человека и др.;

• вопросы физического и духовного здоровья.

уметь:

• Аргументированно отстаивать свою позицию, формировать здоровые установки и навыки ответственного поведения, снижающих вероятность приобщения к ПАВ, курению, алкоголизму:

• Увеличивать количество детей и подростков, вовлеченных в волонтерские отряды и проводить альтернативные мероприятия;

• привлекать детей и подростков к общественно значимой деятельности и уменьшать количество несовершеннолетних, состоящих на внутришкольном учете и учете в ПДН;

• уметь общаться с учащимися и взрослыми, владеть нормами и правилами уважительного отношения.

применять на практике:

Основной результат работы - формирование в ходе деятельности более ответственной, адаптированной, здоровой личности.

Участвовать в акциях по здоровому образу жизни организуемых школой, районом, городом.

Волонтёр-это доброволец, разговаривающий на языке юной аудитории, вызывающий доверие и интерес к себе.

Волонтёрство (по пропаганде ЗОЖ) - это доступный, массовый способ профилактики вредных привычек и асоциального поведения в обществе.

Тематический план внеурочных занятий

Клуба «Волонтёр»

2018-2019 учебный год

Итого: 34 часа

Используемая литература

1. Междисциплинарная программа: «Здоровье»

2. Управление качеством образования в условиях его модернизации. (материалы IV Республиканской научно-практической конференции по инновационной работе). Саранск, 2006.

3. Модно быть здоровым. (Из опыта проведения Всероссийского урока здоровья). Йошкар-Ола, 2004.

4. Актуальные проблемы профилактики злоупотребления психоактивными веществами в региональной системе образования. (Материалы 3 Республиканской научно-практической конференции 22 декабря 2005 года). Саранск, 2006.

5. Предметные недели в школе: биология, экология, ЗОЖ. Составители: В.В. Балабанова, Т.А. Маживцева. Волгоград: Изд-во: учитель, 2001.

6. Классные часы и беседы по профилактике наркомании. Под ред. В.В. Аршиновой. Москва: Изд-во: Сфера, 2005.

7. Социальная работа с молодежью / Учебное пособие / Под ред. Д.п.н. проф. Н. Ф. Басова – М.: Издательско – торговая корпорация «Дашков и К»; 2007. 382.

8. Сборник методических материалов для проведения мероприятий по профилактике негативных явлений в молодежной среде. – Вологда, 2007.

9. Евсеева А. Н. Привлечение добровольцев к работе учреждений социального обслуживания / А. Н. Евсеева // Работник социальной службы. – 2004. - №1. С. 10-13.

10. Ершова Н. Н. Модель привлечения волонтеров к социально – профессиональной работе в подростковой и молодежной среде / Н. Н. Ершова // Беспризорник. – 2007. - №2. – С. 20-23.

11. Кобякова Т. Г., Смердов О. А. Первичная профилактика наркозависимости: концепция программы организации и развития подросткового добровольческого движения. М.: 2000.

12. Левдер И. А. Добровольческое движение как одна из форм социального обслуживания / Левдер И. А. // Социальная работа. – 2006. -№2. – С. 35-38.

13. Макеева А. Г. Не допустить беды: Пед. профилактика наркотивизма школьников: Пособие для учителя: В помощь образоват. учреждению: «Профилактика злоупотребления психоактивными веществами» / А. Г. Макеева; Под ред. М. М. Безруких. – М.: Просвещение, 2003. С. 159-185.

14. Соколова О. Д. Памятка для волонтеров / О. Д. Соколова // Вологда: Изд. центр ВИРО, 2006. С. 3-20.

15. Профилактика злоупотребления психоактвными веществами. / Сборник методических материалов по проблеме профилактики злоупотребления психоактивыми веществами среди несовершеннолетних и молодежи // 2002.

10

Нормативно – правовой аспект.

В соответствии со статьей 9 Закона Российской Федерации «Об образовании» (далее – Закон) образовательная программа определяет содержание образования определенного уровня и направленности. В системе общего образования реализуются основные и дополнительные общеобразовательные программы, направленные на решение задач формирования общей культуры личности, адаптации личности к жизни в обществе, на создание основы для осознанного выбора и освоения профессиональных образовательных программ.

К дополнительным образовательным программам относятся образовательные программы различной направленности, реализуемые:

- в общеобразовательных учреждениях и образовательных учреждениях профессионального образования за пределами определяющих их статус основных образовательных программ;

- в образовательных учреждениях дополнительного образования детей, где они являются основными (Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного образования детей утверждено постановлением Правительства Российской Федерации от 7 марта 1995 г. №233), и в иных учреждениях, имеющих соответствующие лицензии (ст.26, п.2).

Содержание дополнительных образовательных программ.

Пунктом 5 статьи 14 Закона установлено, что содержание образования в конкретном образовательном учреждении определяется образовательной программой (образовательными программами), разрабатываемой, принимаемой и реализуемой этим образовательным учреждением самостоятельно.

Содержание образования является одним из факторов экономического и социального прогресса общества и должно быть ориентировано на:

• обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации;

• формирование у обучающегося адекватной современному уровню знаний и уровню образовательной программы (ступени обучения) картины мира;

Ответственность за реализацию не в полном объеме образовательных программ в соответствии с учебным планом и графиком учебного процесса, качество образования своих выпускников несет образовательное учреждение в установленном законодательством Российской Федерации порядке, согласно пункту 3 статьи 32 Закона.

Без здоровья и мудрость незавидна, и искусство бледно,
и сила вяла, и богатство бесполезно, и слово бессильно
Герофил

Пояснительная записка

Стремительные политические, социально-экономические изменения, происходящие сегодня в обществе, диктуют новые требования как к организации самого учебно-воспитательного процесса в средней школе, так и к содержанию образования. В период стремительной глобализации и информатизации жизненного пространства, засилия рекламы и подмены ценностей, подросток каждый день должен делать выбор, противостоять соблазнам жизни, сохранить здоровье и отстоять свою жизненную позицию, основанную на знании и собственном приобретённом опыте. В Общенациональной программе развития воспитания детей в РФ важнейшими проблемами воспитания названы размытость нравственных представлений и гражданских принципов детей и молодежи и асоциальное поведение подростков. Одной из задач гражданского и патриотического воспитания, согласно программе, является формирование у детей активной жизненной и гражданской позиции, основанной на готовности к участию в общественно-политической жизни страны и государственной деятельности. Целью развития системы профилактики асоциального поведения и детской безнадзорности является усиление сопротивляемости личности негативным влияниям среды. Важнейшей задачей названо формирование у подростков навыков социальной и личностной компетентности, позволяющих им противостоять приобщению к употреблению психоактивных веществ, алкоголизму, курению в условиях давления социального окружения: умения общаться, понимать других людей, а также собственного достоинства и уважения к другим, умения отстаивать свое мнение, считаться с мнением окружающих, противостоять внешнему давлению.

“ Стратегия модернизации содержания общего образования ” определят основную конечную цель образования – как приобретение учащимся определенного набора компетенций, владение которыми позволит выпускнику средней школы успешно социализироваться в будущей жизни и профессии. В Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года указывается, что “ Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевые компетенции, определяющее современное качество содержания образования ”. О каких же ключевых компетенциях идёт речь? Совет Европы определил пять групп ключевых компетенций. Именно этими компетенциями, по мнению ЮНЕСКО, и должны обладать выпускники средней школы. Именно первую группу и составляют политические и социальные компетенции. Компетенции, владение которыми позволит молодым людям брать на себя ответственность, участвовать в совместном принятии решений, регулировать конфликты ненасильственным путём, участвовать в функционировании и улучшении демократических институтов. Компетенция выходит за рамки знаний и умений, она включает мобилизацию знаний, умений, поведенческих отношений, ориентированных на условия конкретной деятельности. Социальные компетенции подразумевают овладение такими качествами как умение извлекать пользу из опыта и решать проблемы, умение противостоять неуверенности и сложности и оценивать социальные привычки, связанные со здоровьем, потреблением и окружающей средой, умение сотрудничать и работать в группе, включаться в проект и организовывать свою работу. Быть социально активным значит не только понимать и осознавать свою ответственность за свою жизнь и здоровье, но защищать и пропагандировать свою социальную и политическую позицию, помогать другим и поддерживать в сложных жизненных ситуациях. Как и всякая иная компетенция, социальная компетенция базируется и основывается на опыте и деятельности самих обучающихся. Нельзя научиться быть социально активным, не участвуя в самой деятельности. Приобретение компетенций напрямую зависит от активности самих учащихся. А формирование компетенции связано с педагогическими новациями содержания, формы и технологии воспитания. В отечественной педагогике накоплен большой опыт социализации подростков. Пионерские дружины и комсомольские активы, тимуровцы и юные следопыты – далеко не полный перечень разных форм, направленных на формирование и развитие социальных и, главным образом, политических взглядов подростков. Вот только лишены они были одного, и самого главного - собственного желания и возможности выбора.

Ушедшие в прошлое старые формы организации досуга учащихся и изменившаяся социально-экономическая обстановка в стране, требовало появления новых подходов и методов активизации подростков. Именно поэтому появления новых форм вовлечения подростков в социальную активность, призвано способствовать формированию и совершенствованию политической и социальной компетентности подрастающего поколения. Волонтёрское движение, на мой взгляд, может стать одной из таких форм работы.

Волонтеры (от англ.Volunteer - доброволец) – это люди, делающие что-либо по своей воле, по согласию, а не по принуждению.

Волонтерские или добровольческие организации - это свободные союзы людей, объединенных каким-либо общим специальным интересом. Их деятельность связана, как правило, с благотворительностью, милосердием. В России сегодня действует много молодежных волонтерских объединений, которые занимаются пропагандой здорового образа жизни. Волонтерское движение сейчас развивается довольно бурно. И одна из основных причин этого – добровольность и свобода выбора. Добровольно выбранная социально значимая деятельность неизмеримо выше для личности подростка навязанной извне. К тому же, формирование компетентности возможно только в единстве с ценностями человека, т.е. при глубокой личной заинтересованности человека в данном виде деятельности. Миссия нашего волонтерского отряда – внести вклад в физическое и нравственное оздоровление общества, сделать жизнь окружающих светлее и ярче.

Цель: оказать позитивное влияние на сверстников при выборе ими жизненных ценностей.

Мы понимаем, что невозможно заставить человека жить здоровой и гармоничной жизнью, если он этого не хочет. Но мы можем помочь ему осознать ответственность за свою жизнь и поставить его в ситуацию свободного выбора. Иначе говоря, сформировать его социальную компетенцию.

Первые волонтеры отряда, те, которые начнут все с нуля, им необходимо пропустить идею волонтерства через себя и тогда узнают, что эта деятельность не просто развлечение и способ покрасоваться. Главное здесь – активная жизненная позиция, ответственность и высокая цель - желание изменить этот мир к лучшему.

Активная жизненная позиция, умение взаимодействовать и включаться в проект, умение получать и передавать информацию – это то, чем должен обладать волонтер для успешной работы. Все это будет формироваться в процессе подготовки волонтеров – на профилактических и обучающих занятиях, на тренинговых занятиях, учебах и сборах. Благо, что волонтеры просто вынуждены применять все свои умения на практике. По принципу “равный-равному” волонтеры будут передавать сверстникам информацию на днях профилактики, в выступлениях на сцене, на занятиях с элементами тренинга, в ролевых и интерактивных играх. Обучая других, будут обучаться сами. Работа в волонтерском отряде поможет ребятам поменяться внутренне, и даже внешне. Взгляд из равнодушного превратится в горящий и заинтересованный. Сам подросток обретет самоуважение, станет уверенным и привлекательным для окружающих. В дальнейшей жизни им проще будет общаться, взаимодействовать и включаться в любую деятельность, они будут уметь оказывать положительное влияние на людей, легко занимать лидерские позиции, проявлять в то же время толерантность и уважение к окружающим.

В процессе деятельности волонтеры будут взаимодействовать с внешним миром,

во-первых, получая воздействие извне, получая информацию, знания, обучаясь и развивая личностные качества (подготовка волонтеров, психологическое сопровождение;

Во-вторых, взаимодействуя между собой в процессе деятельности, приобретают умения работать в команде, учатся разрешать конфликты, включаться в проект, несут ответственность (сама волонтерская деятельность (подготовка выступлений, проведение акций, игр, участие в конкурсах, проведение соц.опросов, анкетирования))

в-третьих, передавая информацию вовне, своим сверстникам, по принципу “равный - равному”, проводя Дни профилактики с тематическими информационными выходами в классы, профилактические занятия, занятия с элементами тренинга, агитационные выступления, интерактивные игры, акции, оформление информационных листовок, тематического уголка, написание статей в газету. Все это будет способствовать формированию социальной компетентности. Наша школа решает проблему пропаганды ЗОЖ, профилактики возникновения вредных зависимостей всеми доступными способами:

Обучающий модуль

1. Беседы со специалистами.

2. Групповые занятия волонтеров для учащихся.

3. Изготовление плакатов.

4. Выпуск газеты.

5. Оформление информационного стенда.

6. Акции волонтеров.

7. Листовки.

8. Игры.

9. Викторины.

10. Лекции.

11. Опросы.

12. Анкетирование.

13. Дискуссии и т.д.

Развивающий модуль

1. Развивающие занятия с волонтерами.

2. Мини-тренинги, тренинги.

3. Интерактивные игры.

4. Ролевые игры.

5. Мастер-классы и т.д.

Творческий модуль

1. Игры, конкурсы.

2. Неделя “Только здоровые привычки”.

3. Спортивные мероприятия.

4. Фотоконкурс.

5. Массовые игры и т.д.

Цели курса:

1. Оказать позитивное влияние на сверстников при выборе ими жизненных ценностей.

2. Апробация новых форм организации занятости детей для развития их самостоятельной познавательной деятельности, профилактики вредных привычек, воспитания здорового образа жизни.

3. Развитие волонтерского движения в школе, формирование позитивных установок учащихся на добровольческую деятельность.

Задачи курса:

1. Показать преимущества здорового образа жизни на личном примере.

2. Пропагандировать здоровый образ жизни (при помощи акций, тренинговых занятий, тематических выступлений, конкурсов и др.)

3. Сформировать сплоченный деятельный коллектив волонтеров.

4. Возродить идею шефства как средства распространения волонтерского движения.

5. Создать условия, позволяющие ученикам своими силами вести работу, направленную на снижение уровня потребления алкоголизма, табакокурения, ПАВ в подростковой среде. Предоставлять подросткам информации о здоровом образе жизни;

Формы реализации:

Программа предусматривает теоретические, практические и индивидуальные занятия.

Теоретические занятия – проводятся в виде групповых, развивающихся, профилактических, обучающих и тренинговых занятиях, учебах, сборах, бесед и т.д.

Практические занятия – проводятся виде мини – тренингов, игр, конкурсов, опросников, акций, дискуссии и т.д. Оформление информационных стендов, плакатов, листовок и т.д.

Индивидуальные занятия – проводятся с одним или двумя учащимися в индивидуальном порядке.

Срок реализации программы - 3 года.

Данная образовательная программа рассчитана для детей старшего возраста 8 – 11 классы.

Основные требования к знаниям и умениям воспитанников.

К концу изучения курса обучающиеся должны

знать:

Цели, задачи и принципы волонтерского отряда;

владеть знаниями о ЗОЖ;

правила хорошего тона;

возрастные особенности развития своего организма;

режим дня школьника;

вредные привычки и их воздействие на организм человека;

вопросы гигиены и питания, закаливания, строения человека и др.;

вопросы физического и духовного здоровья.

уметь:

Аргументировано отстаивать свою позицию, формирование здоровых установок и навыков ответственного поведения, снижающих вероятность приобщения к ПАВ, курению, алкоголизму:

• увеличение количества детей и подростков, вовлеченных в волонтерские отряды и проведение альтернативных мероприятий;

• привлечение детей и подростков к общественно значимой деятельности и уменьшение количества несовершеннолетних состоящих на внутришкольном учете и учете в ПДН;

• уметь общаться с учащимися и взрослыми, владеть нормами и правилами уважительного отношения.

применять на практике:

Основной результат работы - формирование в ходе деятельности более ответственной, адаптированной, здоровой личности.

Участвовать в акциях по здоровому образу жизни организуемых школой, районом, городом.

Волонтёр-это доброволец, разговаривающий на языке юной аудитории, вызывающий доверие и интерес к себе.

Волонтёрство (по пропаганде ЗОЖ) - это доступный, массовый способ профилактики вредных привычек и асоциального поведения в обществе.

Тематический план занятий

Клуба «Волонтёр»

(третий год обучения)

Содержание программы

волонтерского движения «Здоровье»

третьего года обучения.

1. Вводное занятие: - 7,5 часов, 4,5 теоретич., 3 практич.

Знакомство. Значение и место. Создание волонтерской команды.

Практическая работа:

Разучивание игр и знакомство.

1. Кто такой волонтер? – 27 часов, 12 теоретич., 10,5 практич., 4,5 индивид.

Ознакомление с волонтерским движением, деятельностью волонтерских организаций в мире и России. Функции волонтеров. Распределение функциональных обязанностей. Формирование навыков совместной работы. Знакомство с планом работы.

Практическая работа:

Посвящение в волонтеры.

«Огонь знакомств».

Игры на командную работу.

Игры на контактность.

Анкетирование волонтеров.

Дискуссия: «Кто же такие волонтеры?»

Мозговой штурм «Волонтеры – это обычные «люди», только … немного лучше».

Тест «Лидер ли я».

Упражнения на выявление лидеров.

1. Профилактика и пропаганда ЗОЖ – 52,5 часа, 15 теоретич., 25,5 практич., 12 индивид.

Обучение навыкам первичной профилактики и пропаганды ЗОЖ. Групповые занятия. Тренировочные занятия. Беседы. Составление методического, информационного и раздаточного материала.

Воспитательно – профилактические занятия. Лекции. Обучающие занятия.

Практическая работа:

Мастер – классы.

Развивающие занятия.

Акции.

Игры.

Дискуссии.

Ролевые игры.

Тренинги, мини – тренинги.

Беседа «Режим дня».

Круглый стол «Мы хотим быть здоровыми».

Рейд «Самый зеленый класс».

Беседа «ЗОЖ – это лучший выбор для Вас».

1. «Вредные привычки и их влияние на здоровье» - 13,5 часов, 3 теоретич., 7,5 практич., 3 индивид.

Влияние алкоголя, табака на организм человека. Чем опасны наркотики? Наркотики: зависимость и последствия. Употребление ПАВ. Вирутальная агрессия.

Практическая работа:

Выпуск стенгазеты «Алкоголь – личное дело каждого?»

Конкурс плакатов «Минздрав предупреждает».

Акция «Брось сигаретку – съешь конфетку».

Блиц – опрос о вреде курения.

«Процесс над наркоманией».

«Случай с Папироскиным».

Анкетирование «Посеешь привычку – пожнешь характер».

1. СПИД и его профилактика – 9 часов, 3 теоретич., 4,5 практич., 1,5 индивид.

Профилактика ВИЧ. Венерические заболевания.

Практическая работа:

Анкетирование «Мифы о наркомании».

Беседа «СПИД».

Беседа «Профилактика ВИЧ».

Выпуск листовки «О СПИДе должен знать каждый».

1. Значение двигательной активности и физической культуры для здоровья человека – 10,5 часов, 3 теоретич., 4,5 практич., 3 индивид.

Здоровый образ жизни. Занятие спортом. Физическая активность и здоровье. Значение физических упражнений на формирование опорно – двигательной системы.

Практическая работа:

День здоровья.

Спартакиада.

«Веселый поезд».

1. Инфекционные заболевания – 6 часов, 1,5 теоретич., 3 практич., 1,5 индивид.

Профилактика инфекционных заболеваний. «Что делать, чтобы не болеть?»

Практическая работа:

Беседа «Туберкулез – социальная болезнь».

Стенгазета «Внутренняя кухня человека».

Беседа «Грипп».

1. Я и мое здоровье – 10,5 часов, 3 теоретич., 4,5 практич., 3 индивид.

Санитарно – гигиенический режим. Экологи и проблемы XXI века.

Польза и вред компьютера, сотовых телефонов, телевидения и видео.

Практическая работа:

Беседа «Компьютер и здоровье».

Стенгазеты «Жизнь у нас одна».

Смотр – конкурс «Здоровье моего класса».

Брейн – ринг «Здоровье - Да».

Защита презентаций «Марафон здоровья».

Асфальтовая живопись. «Мир. Здоровье. Счастье.»

1. Рационально питание – 4,5 часа, 1,5 теоретич., 1,5 практич., 1,5 индивид.

Регулярное питание. Витамины.

Практическая работа:

Презентация «Здоровое меню».

1. Итоговое занятие – 3 часа, 1,5 теоретич., 1,5 практич.

Анализ работы, определение перспективы и её внедрение.

Практическая работа:

«День добрых сюрпризов».

Тематический план занятий

Клуба «Волонтёр»

(первый год обучения)

2016-2017 учебный год

Содержание программы

волонтерского движения

первого года обучения.

2016-2017 учебный год

1. Вводное занятие

Знакомство. Ознакомление с Положением о волонтерском движении. Распределение получений. Вовлечение ребят в волонтеры.

Практическая работа:

Задушевный разговор, невыдуманные рассказы «Что такое делать добро».

«Огонек знакомств».

1. Эволюция волонтеров

Знакомство с планом работы. Развитие волонтерского движения «Здоровье». Формирование структуры кружка. Разработка и реализация социально – значимых проектов. Изучение физиологических и психических особенностей подросткового возраста. Владение различными методами ведения профилактической работы среди волонтеров. Обучающие, профилактические и психологические занятия. Коммуникативные тренинги.

Практическая работа:

Психологическая игра «Формула успеха».

Посвящение новых членов кружка в волонтеры.

Игры.

Анкетирование.

Тесты.

Дискуссии.

Упражнения.

1. Что такое стресс? Модели проблемо - разрешающего поведения Стрессовые ситуации и как их разрешить. Психологические особенности подростка. Психологическая зависимость. Понятия личности, и её структура. Я – концепция. Взаимоотношения со сверстниками, полов, в семье. Беседы, лектории.

Практическая работа:

Лекторий «Стресс: как его преодолеть».

Конкурс буклетов «Совет учащимся».

Игра по станциям «Друг в беде не бросит».

Этическая беседа «Будь непримирим к грубости и черствости».

Развивающая ролевая игра «Планета друзей».

Тренинги, мини – тренинги.

1. Добро, милосердие и сострадание

Понятие «Милосердие». Воспитание потребности делать добро, сострадать. «Добро помни, а зло забывай». Долг, ответственность, милосердие, сострадание, любовь и милостыня. Позитивное отношение к трудным ситуациям. Быть честным перед собой и перед другими.

Практическая работа:

Диспут «О милосердии».

Акция «Сладкая радость».

Проект «Доброе сердце».

Акция «Чистое утро».

Практикум «Как поступить в данной ситуации».

КТД «Подарок просто так».

Проект бережливых «Чтобы дольше жили книжки» для нач. шк.

Этическая беседа: твоя готовность выступить против лжи.

1. Физическая зависимость

Признаки физической зависимости. Физическая зависимость от наркотиков, алкоголя, табака. Синдром физической зависимости. Рискованное поведение. Виды наркотиков и их воздействие на организм. Вредные привычки: «Курить – здоровью вредить», «Алкоголь не щадит не одного органа», «Наркотик – «Белая смерть»»,

«СПИД».

Практическая работа:

Тренинг «Первая помощь».

Урок здоровья «Вредные привычки и их влияние на здоровье».

Анкетирование «Скажи «НЕТ» вредным привычкам».

Выпуск плакат «О СПИДе должен знать каждый».

Брейн – ринг «Курение или здоровье – выбор за вами»

Миниатюра «Повесть о коварной сигарете».

Анкетирование «Ваше отношение к курению».

Проведение СПИД – зачета.

Ток – шоу «Поговорим о СПИДе».

Деловой практикум с элементами тренинга «Умей сказать: «НЕТ!»».

Фильмотека.

1. «Витамины – наши друзья»

Витамины и их роль в организме. Значение витаминов. История открытия витаминов. Классификация витаминов. Значение витаминов в питании. Каких витаминов нам не хватает. Опасность передозировки. Витамины в аптеках. Витамины: друзья или враги?

Практическая работа:

Беседа «Весенний авитаминоз».

Выпуск бюллетеня «Витамины – наши друзья».

Акция: «Если не хочешь болеть гриппом» (беседа), «Грипп. Как защитить себя и других» (выпуск бюллетеня).

Проведение «круглого стола» с привлечением медицинских специалистов.

1. Полезные привычки

Что такое привычки. При каких условиях успешно вырабатываются навыки. Как вырабатывать полезные привычки и бороться с вредными. Виды привычек. Привычки человека.

Практическая работа:

Конкурс плакатов «Полезные привычки – наши друзья».

Беседа – практикум «Будь аккуратным и чистым».

Тематическая игра «Поезд здоровья».

Классный час «Полезны ли полезные привычки».

Экологическая акция по очистке от мусора школьного участка.

Акции.

Семинары.

1. Физиологические основы здорового образа жизни

Профилактика и пропаганда ЗОЖ. Занятия, беседы, лекции, дискуссии и т.д.

Практическая работа:

Викторина «Азбука здоровья».

Конкурс рисунков «ЗОЖ – это модно».

Лекторий «Мода на здоровье».

Выпуск стенгазет «Здоровый образ жизни», «Дерево здоровья».

Конкурс плакатов «Мы и наше здоровье».

Творческая игра «Послание к человечеству».

Тренинги.

Анкетирование.

Акции.

Игры

1. Итоговое занятие

Анализ работы, определение перспективы и её внедрение.

Практическая работа:

Конкурс презентаций «Молодость. Здоровье. Жизнь…».

Тематический план занятий

(второй год обучения)

Содержание программы

волонтерского движения «Здоровье»

второго года обучения.

1. Вводное занятие – 7,5 часов, 4,5 теоретич., 3 практич.

Организационное занятие. Анализ работы за прошлый год. Планирование работы на 2012-2013 уч. год. Реализация программы «Волонтер III тысячелетия». Диагностика мотивации участия в волонтерском движении. Расширение числа участников волонтерского движения.

Практическая работа:

Игра на сплочение «Путаница».

Анкетирование обучающихся «Волонтер – кто он».

Психологический тренинг «Познаю себя и других».

1. Развитие волонтерского движения – 37,5 часов, 12 теоретич., 21 практич., 4,5 индивид.

Круглый стол по волонтерству. Символика отряда. Структура отряда. Разбивка на рабочие группы. Что такое волонтерство? Роль волонтера. Развитие волонтерского движения в России и мире. Организации России занимающихся добровольческой деятельностью. Почему волонтеры работают бесплатно. Мотивация добровольцев. Поощрение добровольцев. Основы волонтерской деятельности. Оказание помощи в адаптации вновь прибывших волонтеров. Формирование нравственной и гражданской ответственности у волонтеров. Курсы для волонтеров.

Практическая работа:

Лаборатория нерешенных проблем.

Час общения «Откровенный разговор о нас самих».

Деловая игра «Лидер».

Командная игра «Один за всех и все за одного».

Акция «Дети детям».

Тренинг «Волонтерство – наше призвание».

Анкета «Мотивация участия в волонтерском движении»

День волонтера.

Волонтер года.

Игры.

Анкетирование.

Тесты.

Дискуссии.

Упражнения.

1. Школа и здоровье - 60 часов, 21 теоретич., 30 практич., 9 индивид.

Профилактика и пропаганда ЗОЖ. Занятия, беседы, лекции, дискуссии и т.д.

Практическая работа:

Акция «Меню для отличника».

Анкетирование «Школа и здоровье».

Конкурс плакатов «Школа – территория здоровья».

Исследование самочувствия учащихся в коллективе».

Акция «PRO здоровье».

Растяжка «Энциклопедия радости жизни».

Устный журнал «Я здоровье сберегу – сам себе помогу».

Опрос «Как сохранить своё здоровье».

Фото - выставка «День здоровья в моей семье».

Акция «Сладкая радость».

Беседа «Путешествие в страну здоровья».

Фестиваль здоровья «Для яркого будущего страны»

Игры.

Упражнения.

1. Безопасная дорога –24 часов, 7,5 теоретич., 13,5 практич., 3 индивид.

Правила дорожного движения. Навыки выполнения основных правил поведения на улице, дороге. Дисциплина на улице - залог безопасности. Причины дорожно-транспортных происшествий. Дорожные знаки.

Практическая работа:

Выпуск листовки «Безопасная дорога».

Конкурс рисунков по правилам дорожного движения.

Классный час «Красный. Желтый. Зелёный».

Маршрут здоровья.

Игра «Доскажи словечко».

Неделя детства.

Ситуация "Дорожная ловушка".

Игра «Светофор»

Беседа «Безопасность движения по улицам и дорогам».

1. Профилактика травматизма – 27часов, 9 теоретич., 15 практич., 3 индивид.

Профилактика детского травматизма. Где чаще всего получают травмы. Бытовой травматизм. Уличный травматизм. Школьный травматизм. Спортивный травматизм. Кто же виноват в получении травмы.

Практическая работа:

Выпуск стенгазеты «Профилактика травматизма».

Акция «Подари мне улыбку».

Беспокойные беседы «Осторожно, дети!», «Обучение безопасности», «Не теряйте головы», «Береги кость смолоду».

Акция «Юный пешеход».

Мероприятие "Дорожно - транспортный детский травматизм".

Стенд «Запомни!»

Беседа «Зимние травмы».

1. Мобильный телефон: за или против - 16,5 часов, 6 теоретич., 7,5 практич., 3 индивид.

Для чего нужен телефон. Влияние мобильных телефонов на здоровье: реальная угроза или очередной миф. Этикет телефонного разговора. Правила телефонных разговоров.

Практическая работа:

Дискуссия «Что мы знаем о СМС».

Бюллетень «Мобильный телефон: за или против».

Беседа «Мобильный телефон и здоровье».

Открытый час «Настоящая роскошь».

Дискуссия «Позвони мне, позвони».

1. Вирусные инфекции – 15 часов, 6 теоретич., 7,5 практич., 1,5 индивид.

Что такое вирус? Пути передачи. Безопасное поведение. Возможности предотвращения инфицирования. Способы лечения.

Практическая работа:

Беседа о клещевом энцефалите.

Выпуск бюллетеня «Осторожно, клещи!».

Беседа «Это касается каждого».

Акция «Оставайся в безопасности».

Лекции «Вирусные инфекции».

1. Основы безопасности жизнедеятельности – 24 часов, 7,5 теоретич., 12 практич., 4,5 индивид.

Формирование знаний. Вредные привычки. Алкоголизм, наркомания и табакокурение. Решение проблемы. Пагубная зависимость. Почему возникает зависимость.

Практическая работа:

Акция «Шаг навстречу».

Мероприятие «Шаг в пропасть».

Акция, посвященная всемирному Дню борьбы со СПИДом.

Анкетирование «Смертельные болезни».

Лекция «Бояться не надо, Надо знать!».

Стена пожеланий.

День мечты.

Акция «Мы донести хотим до каждого: Глупо - самим причинять себе вред».

1. Итоговое занятие – 4,5 часов, 1,5 теоретич., 3практич.

Годовой отчет о проделанной работе.

Практическая работа:

Акция «Мы хотим! Мы можем! Мы делаем!»

Проект «От сердца к сердцу».

Используемая литература

1. Междисциплинарная программа: «Здоровье»

1. Управление качеством образования в условиях его модернизации. (материалы IV Республиканской научно-практической конференции по инновационной работе). Саранск, 2006.

1. Модно быть здоровым. (Из опыта проведения Всероссийского урока здоровья). Йошкар-Ола, 2004.

1. Актуальные проблемы профилактики злоупотребления психоактивными веществами в региональной системе образования. (Материалы 3 Республиканской научно-практической конференции 22 декабря 2005 года). Саранск, 2006.

1. Предметные недели в школе: биология, экология, ЗОЖ. Составители: В.В. Балабанова, Т.А. Маживцева. Волгоград: Изд-во: учитель, 2001.

1. Классные часы и беседы по профилактике наркомании. Под ред. В.В. Аршиновой. Москва: Изд-во: Сфера, 2005.

2. Социальная работа с молодежью / Учебное пособие / Под ред. Д.п.н. проф. Н. Ф. Басова – М.: Издательско – торговая корпорация «Дашков и К»; 2007. 382.

3. Сборник методических материалов для проведения мероприятий по профилактике негативных явлений в молодежной среде. – Вологда, 2007.

4. Евсеева А. Н. Привлечение добровольцев к работе учреждений социального обслуживания / А. Н. Евсеева // Работник социальной службы. – 2004. - №1. С. 10-13.

5. Ершова Н. Н. Модель привлечения волонтеров к социально – профессиональной работе в подростковой и молодежной среде / Н. Н. Ершова // Беспризорник. – 2007. - №2. – С. 20-23.

6. Кобякова Т. Г., Смердов О. А. Первичная профилактика наркозависимости: концепция программы организации и развития подросткового добровольческого движения. М.: 2000.

7. Ершова Н. Н. Модель привлечения волонтеров к социально – профессиональной работе в подростковой и молодежной среде / Н. Н. Ершова // Беспризорник. – 2007. - №2. – С. 20-23.

8. Кобякова Т. Г., Смердов О. А. Первичная профилактика наркозависимости: концепция программы организации и развития подросткового добровольческого движения. М.: 2000.

9. Левдер И. А. Добровольческое движение как одна из форм социального обслуживания / Левдер И. А. // Социальная работа. – 2006. -№2. – С. 35-38.

10. Макеева А. Г. Не допустить беды: Пед. профилактика наркотивизма школьников: Пособие для учителя: В помощь образоват. учреждению: «Профилактика злоупотребления психоактивными веществами» / А. Г. Макеева; Под ред. М. М. Безруких. – М.: Просвещение, 2003. С. 159-185.

11. Соколова О. Д. Памятка для волонтеров / О. Д. Соколова // Вологда: Изд. центр ВИРО, 2006. С. 3-20.

12. Профилактика злоупотребления психоактвными веществами. / Сборник методических материалов по проблеме профилактики злоупотребления психоактивыми веществами среди несовершеннолетних и молодежи // 2002.

13. Хулин А. А. Добровольчество как вид благотворительности / А. А. Хулин Социальная работа. – 2003. - №3. – С. 51-54.

14. Циткилов П. Я. Информационно – методические материалы по организации работы с волонтерами / П. Я. Циткилов // Социальная работа. – 2007. - №5. – С. 58-60.

23

Байкара Валентина Георгиевна МБОУ Хадынская СОШ Республики Тыва

Классный час «Здоровая семья» для 10-11 класса

Цели и задачи: формировать понимание необходимости совершенствования нравственных отношений в семье; умение правильно оценивать свою роль в семье; воспитание чувства ответственности за свои поступки и поведение, которые могут привести к разрушению семь

Оборудование: запись на доске и на экране темы и высказываний, ручки и листочки.

Проектор, экран и ноутбук

Предварительная подготовка:

• Подготовить учеников, читающих тексты.

• Собрать фотографии семей участников классного часа.

• Отправить красиво оформленные пригласительные родителям учащихся класса

Форма проведения: беседа с элементами ролевой игры и выступлений подготовленных школьников

Ведет классный час учитель

Записанное на доске(слайд 1) словосочетание понятно каждому, но …по-своему. Давайте попробуем соединить все мнения и прийти к одному – общепонятному, одинаково значимому для всех

(слайд 2) Джордж Бернард Шоу сказал: «Если у двух людей есть по одной идее и они обменяются ими, то у каждого будет уже по две идеи»

(слайд 3) И еще одно высказывание «Здоровый человек – это не тот, кто свободен от проблем, а тот, кто умеет обращаться с ними» Я добавлю, а здоровая семья - это та семья, которая, не смотря на проблемы, остается семьей

Совсем скоро и вы создадите свои семьи и, наверно, сейчас уже знаете, что входит в понятие «здоровая семья»

(слайд 4 -фото семей) Школьники высказываются (учитель делает вывод - это не только физическое, но и нравственное здоровье объединенных в семью людей)

Создать здоровую семью намного трудней, чем написать книгу или сделать открытие.

Как вы думаете, кто в семье должен быть главным? (ответы детей и родителей)

Дотошные социологи говорят, что чаще всего семьи (нормальные, с любящими друг друга людьми) разрушает скука

Что это значит? Как спастись от подобного разрушения?

(слайд 5 – фото семей в различных ситуациях) Спасет семью богатой выдумкой досуг, совместное время проведение, просто разговор!

Чтение стихотворения одним из учеников (проецируется на экран)

Как появилось слово «семья»?

Когда-то о нем не слыхала земля.

Но Еве сказал перед свадьбой Адам:

- Сейчас я тебе семь вопросов задам:

Кто деток родит мне, богиня моя?

И Ева тихонько ответила:

-Я.

Кто платье сошьет, постирает белье?

Меня приласкает, украсит жилье?

Ответь на вопросы, подруга моя!

- Я, я, я.

Ева молвила:

- Я.

Сказала она знаменитых семь «я».

И так на земле появилась семья

И мы подошли к вопросу: как распределить обязанности в семье? (Каждый член семьи должен иметь обязанности. Там, где все заботы лежат на женских плечах, там не может быть здоровых отношений между членами семьи, обязательно возникнет непонимание, обиды. Действовать надо сообща)

Вот сейчас мы попробуем решить совместно один вопрос – семейный бюджет (слайд 6 – монетки, деньги)

Все ученики делятся на «семьи» из 4-х человек

-Представьте, что вы одна семья. Оба родителя работают. Общая зарплата составляет 20 тысяч рублей. Один ребенок-школьник, другой – посещает детсад. Все имеют право голоса! Решите сами, есть у вас машина, огород, хозяйство и т. д. и распределите бюджет на месяц

«Семьи» считают, спорят, в конце оглашают, куда они потратят деньги.

Родители в это время отвечают на вопрос: сколько должно быть в семье детей?

Обсуждаем вместе оба вопроса (выясняем, что не одна семья не учла траты на лекарства, на гостей, содержание автомобиля, корм скоту, дрова и тд. – подводим детей к выводу, что их родителям очень трудно содержать семью, особенно если у детей завышенные запросы и они думают только о себе, экономя на родных)

Выслушиваем родителей и делаем совместное заключение, что дети, сколько бы их не было – это радость семьи. Сами дети должны помнить, что они полноценные члены семьи, имеющие права и обязанности как и взрослые

Кто деток родит мне, богиня моя? – вопрос Адама. А деток рожают в семе вместе. Дети непременно должны быть желанными, долгожданными, с любовью зачатыми, а ни в коем случае нежданными, случайными, непредвиденными, лишними.

Ребенок становится членом семьи, когда о нем только узнают. И здесь я не удержусь от нравоучений: не ждите здорового, полноценного ребенка от пьющих родителей, курящей, не очень активной мамы.

Послушайте строчки из ДНЕВНИКА ЕЩЕ НЕ РОДИВШЕГОСЯ РЕБЕНКА. «КАК Я ЖИЛ ДО МОЕГО РОЖДЕНИЯ» Читают по ролям два мальчика ( Можно подготовить младших братьев из семей школьников)

(слайды7-10 с двумя контрастными фото детей - здоровый и с различными отклонениями) 2-й месяц после зачатия. «Сегодня у меня праздник: два месяца. Я уже существую. Я могу ощущать, чувствовать. Я - человечек. Но, к сожалению, праздную не Я один, мама - тоже. Она уже выкурила 5 сигарет и вы­пила стакан вина. От этого мне тяжело, слабый я какой-то, голова бо­лит и тошнит. А у моего друга-ровесника мама сегодня ела витамин и пила молоко. Он такой веселый и большой уже. Завидно!»

1. й месяц после зачатия.

«Мой друг уже такой большой, а Я совсем не подрос. Мама курит и курит, а мне все хуже. А мама моего друга сегодня гуляла целый день на свежем воздухе. Я даже не знаю, что такое свежий воздух. Вот ро­жусь и сразу убегу от нее гулять. И вообще Я устал...»

1. й месяц после зачатия.«...А сегодня был опять праздник, и мама ела чего-то соленое. Я уж не говорю, что оно было жареным и ужасно острым. И запивала мама все это не молоком, а пивом. У меня теперь в горлышке першит, и живот болит. Я обиделся и маму ножкой стукнул. А мама моего друга режим соблюдает, зарядку делает и кушает фрукты, овощи и молочные про­дукты. И он все растет и растет, а Я еще такой, каким был мой друг, когда ему и 3-х месяцев не было».

2. й месяц после зачатия.«Вчера у нас были гости. Мама выпила немного вина. И сегодня с ут­ра у неё болит голова. Поэтому она съела какую-то таблетку и уже выпила несколько чашек кофе. Неужели она не знает, что этого нельзя делать!!! Мне так плохо...»

3. й месяц после зачатия.«Мама сегодня с папой поссорилась. Они кричали, что Я им совсем не нужен. Не буду Я у них рождаться! Не люблю Я их! А родители моего друга никогда не ссорятся и все время с ним разговаривают... После ссоры мама собрала тяжелый-тяжелый чемодан и ушла. У нее сердце чуть не отказало от тяжести...Понимаете: Я чуть не умер

4. й месяц после зачатия.«Хотя мне уже 7 месяцев, Я еще выгляжу, как шестимесячный. А Я хочу быть большим и сильным. А моя мама сегодня поссорилась с мамой моего друга, потому что та говорила, что в баню маме теперь ходить нельзя, а она все равно пошла.

Мне сначала было хорошо. Тепло, а потом плохо и тесно стало - и маму куда-то повезли.

...Вдруг Я увидел свет и закричал. А потом меня опутали какими-то проволоками и трубочками и куда-то отнесли... - А друг мой родится через 2 месяца - здоровый и веселый.

P.S. - А главный дяденька в белом халате сказал: «Какой он малень­кий, хиленький, да и пальчиков у него шесть!» А Я подумал - разве так не должно было быть?»

В медицинской карте ребенка следующая запись: «Мальчик, вес при рождении - 2300 г, рост при рождении - 45 см.

Роды преждевременные - на 34-й неделе беременности, протекавшей с токсикозом в 1-й и 2-й половине беременности. Имеются признаки незрелости, ребенок неактивен, крик слабый, грудь берет плохо. Кожные покровы бледные. Имеются стигмы дизэмбриогенеза. Со стороны внутренних органов выслушивается систолический шум, границы сердца смещены влево: необходимо обследование с целью исключения порока сердца.

Диагноз: недоношенность 1-й степени, врожденный порок сердца. Отягчающий анамнез: мать на протяжении всей беременности курила, употребляла алкоголь».

Когда родился друг этого малыша, о котором он упоминал в своем дневнике, то в его медицинской карте была следующая запись:

«Мальчик, вес при рождении -3500 г, рост при рождении - 50 см. Роды в срок на 40-й неделе беременности. Ребенок активен, крик громкий, сосет хорошо.

Кожа и слизистые чистые, розовые. Со стороны внутренних органов патологии нет.

Диагноз: здоровый новорожденный».

(слайд 11 – фото класса)Подводя итог нашей встречи, задам самый трудный вопрос: все ли люди подходят для создания семьи? Кто не гож на это? (Идет обсуждение. Надо подвести этот разговор к тому, что человек, имеющий вредные привычки, заботящийся только о себе, эгоист, боящийся трудностей, надеющийся, что кто-то будет за него всю жизнь решать проблемы его семьи – не годен для брака)

В конце хочу пожелать всем вам, ребята, уже сейчас не считать за труд быть внимательным ко всем, кто вас окружает. Помните, что счастье в семье и сейчас и в будущем зависит от каждого её члена. Необходимо научиться беречь то, что имеешь, быть полезным, нужным и тогда ни какие трудности не смогут разрушить вашу будущую семью.

Теперь по одному слову от каждого участника ответ на вопрос, поставленный в начале нашей встречи: какую семью можно назвать здоровой?

На доске от слов «Здоровая семья» проводим лучики и пишем эти слова, например, счастливая, многодетная, непьющая, веселая, понимающая и т.д.

Постарайтесь в будущем построить семью со всеми этими качествами. ( слайд 12 - Всего вам хорошего и спасибо за участие в нашей встрече)

Литература: ж. «Классный руководитель»1999г.№ 1, стр. 49

Классный час «Безвредного табака не бывает»

Цель: Формировать отрицательное отношение к курению; помочь осоз­нать масштабы вреда курения для здоровья человека.

Предварительная подготовка

1. Учащимся предлагается найти материал по заданной теме (ста­тьи в периодике, информация из медицинской литературы и т. д.) и подготовить доклады.

2. Изготовление учащимися плаката или стенгазеты на тему классного часа.

Ход классного часа

Трудно себе представить то благотворное изменение,

которое произошло бы во всей жизни людской,

если бы люди перестали одурманивать и

отравлять себя водкой, вином, табаком и опиумом.

Л.Н. Толстой

I. Вступительное слово

О том, что табак вреден для здоровья, знали давно. Видели, что курильщиков мучает надсадный кашель, знали, что в накуренном по­мещении трудно дышать, что табак мешает умственной работе.

Опыты показали, что животные гибнут под действием никотина. Тогда и родилась фраза: «Капля никотина убивает лошадь». Если быть точным, то каплей чистого никотина можно убить не одну, а целых три лошади. Но курильщики только посмеивались: «Видно, я крепче лошади, сколько никотина потребил, а жив!» Утешали себя: табачный деготь остается на фильтре. А как врачи? Разве они не боролись против курения?

II. Доклад учащегося (Ахматова А.) :

Врачи выяснили, что рост числа курящих параллельно уве­личивает количество опасных болезней. Начиная с начала 60-х годов XX века, стали публиковать в газетах и журналах результаты научных исследований. И люди ужаснулись! Оказывается, если человек курит в день от 1 до 9 сигарет, то сокращает свою жизнь в среднем на 4,6 года по сравнению с некурящими; если курит от 10 до 19 сигарет - то на 5,5 года; если выкурено от 20 до 39 сигарет - на 6,2 года.

Установили, что люди, начавшие курить до 15-летнего возраста, умирают от рака легких в 5 раз чаще, чем те, которые начали курить после 25 лет. Длительно и много курящие в 13 раз чаще заболевают стенокардией, в 12 - инфарктом миокарда, р. 10 раз - язвой желудка и в 30 раз - раком легких.

Нет такого органа, который бы не поражался табаком: почки и мо­чевой пузырь, половые железы и кровеносные сосуды, головной мозг и печень.

Ученые выяснили, что курение в 2 раза опаснее для растущего организма, чем для взрослого. Смертельная доза для взрослого чело­века содержится в одной пачке сигарет, если ее выкурить сразу, а для подростков - в половине пачки. Были даже зарегистрированы случаи смерти подростков от подряд выкуренных двух-трех сигарет из-за резкого отравления жизненно важных центров, в результате которого наступала остановка сердца и прекращалось дыхание.

Сердце у курящего делает в сутки на 15 тысяч сокращений больше, а питание организма кислородом и другими необходимыми вещества­ми происходит хуже, так как под влиянием табака кровеносные сосуды у подростка сжимаются. Поэтому у курящих ребят слабеет память, среди них чаще встречаются неуспевающие в учебе.

Ученые выяснили, что в табаке содержится масса ядовитых ве­ществ. Среди них наиболее известен никотин: по своей ядовитости он равен синильной кислоте.

Окись углерода (угарный газ) вступает в соединение с гемог­лобином, который является переносчиком кислорода. При курении происходит резкое уменьшение содержания кислорода в крови. А это очень тяжело переносит головной мозг подростка. Аммиак раздража­ет слизистую оболочку рта, гортани, трахеи, бронхов. Вот почему у курильщиков не редкость рыхлость десен, язвочки во рту, часто вос­паляется зев, что приводит к возникновению ангин. От длительного курения происходит сужение голосовой щели, появляется осиплость голоса.

В последние годы ученые уделяют пристальное внимание вещест­вам, вызывающим рак. Если курильщик наберет в рот дым, а затем выдохнет его через платок, то на белой ткани останется коричневое пятно. Это и есть табачный деготь. В нем особенно много веществ, вызывающих рак. Если ухо кролика несколько раз смазать табачным дегтем, то у животного образуется раковая опухоль.

Трудно даже перечислить вредные вещества, содержащиеся в та­баке, их ведь насчитали почти 1200!

В течение нескольких лет ученые проводили наблюдения над 200 курящими и 200 некурящими школьниками. А теперь посмотрим, ка­кими оказались сравнительные результаты.

Оказалось также, что на организм девочки табак действует гораздо сильнее: «вянет кожа», быстрее сипнет голос.

За последние десятилетия ученые выяснили, что у людей некурящих стали обнаруживаться болезни, присущие курильщикам. Причина? Некурящие люди длительное время находились в помещении вместе с курильщиками. При курении в организм человека проникает 20-25% ядовитых веществ, а 50% вместе с выдыхаемым дымом поступают в воздух. А им дышат окружающие. Получается, что некурящие «ку­рят». Появился даже специальный термин - «пассивное» курение.

Даже в США, при засилье табачной рекламы, десятки миллионов американцев бросили курить. Тоже происходит и в Англии, Шве­ции и Финляндии. Норвегия твердо решила стать некурящей нацией в XXI веке.

Во многих странах приняты законы, запрещающие подросткам курить.

Доклад учащегося (Скоробогатова А.): ВЛИЯНИЕ ТАБАКА НА ЗДОРОВЬЕ ЧЕЛОВЕКА.

Считается, что у 90% всех случаев заболевания раком лёгких вызваны курением

сигарет, а от рака лёгких ежегодно умирает людей больше, чем от других видов рака. Курение также является причиной других раковых заболеваний, заболеваний сердца и множества других неприятностей со здоровьем. Считается, что самой грозной расплатой за курение считается рак.

В США сотни тысяч людей ежегодно умирают от болезней, связанных с курением, а если бы эти люди не взяли в зубы сигарету когда-то в первый раз, этих болезней можно было бы избежать.

В сигаретах содержится никотин. Никотин-это чрезвычайно сильный яд, действующий преимущественно на нервную систему, пищеварение, а также на дыхательную и сердечно-сосудистую системы. Эксперименты на животных ещё в прошлом веке показали несомненное влияние никотина на нервные реакции.

Случаи смерти молодых людей от поступления в организм больших доз никотина не редки. Часто такие случаи бывают при выкуривании сигарет в компании «на спор».

Можно с уверенностью сказать, что каждая новая затяжка сигаретой сокращает человеческую жизнь, по меньшей мере на один вдох, а каждая вы

куренная сигарета сокращает жизнь человека на 15 минут.

Табак и сердце.

Сердечно – сосудистые болезни играют ведущую роль в заболеваемости и смертности населения, особенно в экономически развитых странах. Причины их роста различны, но одним из важнейших факторов является курени, которое в связи с этим называют фактором риска. Это значит, что риск заболеть и умереть от болезни сердца и сосудов (гипертония, инсульт, стенокардия, инфаркт, миокарда) выше, если человек курит.

Доклад учащегося (Рокшина А.):Что содержится в сигарете и в дыме?

В настоящее время наука распологает тысячами доказательств, подтверждающих тот факт, что табак содержит губительные для организма человека вещества. Общее количество их около 400, а самым вредным из них является НИКОТИН.

Установлено, что при курении происходит сухая дистилляция и неполное сгорание высушенных табачных листьев вне зависимости от того, используются ли они в натуральном виде, в сигарете или в сигарете и в трубке. При медленном сгорании выделяется дым, представляющий собой неоднородную смесь, состоящую в среднем из 60% различных газов и 40% микроскопических дегтярных капель. В газовой фракции дыма содержатся, кроме азота, кислорода, еще и оксид углерода, оксид углерода, водяной пар, цианистый водород, оксиды азота, акролеин и мн.др. Аэрозольная фракция дыма включает воду, глицерин и спирты, альдегиты и кетоны, углеводороды, фенолы , никотин и др.

Половина из содержащихся в табачном дыму органических и неорганических веществ становится основой или сопутствующей причиной возникновения типичных для курильщика заболеваний. Среди этих веществ особое место занимают более 30 полициклических ароматических и углеводородов и др. веществ, содержащихся в дегте. Их соотношение, и прежде всего количество никотина, зависит от сорта табака, условий его выращивания и способа обработки, от способа курения, вида попиросной бумаги. В табачном дыму содержится в 10 000 раз больше частиц, чем в самом загрязненном воздухе. При выкуривании одной сигареты выделяется около 2 л. дыма, содержащего много опасных для живой клетки ядов. Около 79% дыма попадает в окружающую среду и вдыхается некурящими людьми. При исследовании с помощью индикаторов реакции дыма главной струи установлено, что она бывает различной: у большинства сигарет – слабокислой, у сигар – основной, а у дыма из трубки может быть слабокислой или основной. Дым, обладающий кислотным характером, в меньшей степени раздражает слизистую оболочку верхних дыхательных путей. Через слизистую оболочку ротовой полости и дыхательных путей, а также через альвеолы легких многие из этих веществ проникают в кровь, которая их разносит по всему организму. Таким способом вредные соединения табачного дыма проникают во все ткани и клетки организма. В соответствии с основным действием, оказываемым ими на организм, вредные вещества, содержащиеся в табачном дыму, могут быть объединены в следующие четыре группы: 1) канцерогенные вещества ; 2) раздражающие вещества; 3) ядовитые газы; 4) ядовитые алкалоиды.

III. Беседа и подведение итогов классного часа.

В нашей стране нельзя курить во Дворцах спорта, бассейнах, спорт­залах, учебных и медицинских заведениях, санаториях и курортах, в транспорте.

Англия – вычитают деньги из зарплаты за время, проведенное в курительной комнате.

Дания – запрещено курить в общественных местах.

Сингапур – 500 долларов штраф. Нет рекламы на табачные изделия.

Финляндия – врачи установили 1 день 17 ноября, когда курильщики приходят на работу без сигарет.

Почему же все-таки продают сигареты в киосках?

Да потому что категорическим запретом не всегда повлияешь на заядлого курильщика. Всякого рода самоделки, суррогаты куда вреднее, чем табак, приготовленный в фабричных условиях. Просто запретить людям курить, наверное, еще невозможно, а вот убедить бросить ку­рить можно.

IV. Слово классного руководителя.

Вред табака доказан, многие люди бросили курить, идет борьба против «пассивного курения»... Сторонники же табака часто ссы­лаются на то, что многие выдающиеся люди, например, Ч. Дарвин, И. Ньютон, A.M. Горький, композитор СВ. Рахманинов и даже уче­ный-терапевт СП. Боткин, курили. Значит, курение не мешало им достичь успехов?

Хочу привести здесь некоторые высказывания известных деятелей культуры и науки.

Писатель А. Дюма-младший: «Я отложил свою сигарету и поклялся, что никогда не буду курить. Эту клятву я твердо сдержал и вполне убе­жден, что табак вредит мозгу также определенно, как и алкоголь».

Л.Н. Толстой, бросив курить, сказал так: «Я стал другим челове­ком. Просиживаю по пяти часов кряду за работой, встаю совершенно свежим, а прежде, когда курил, чувствовал усталость, головокружения, тошноту, туман в голове ...»

Великий врач СП. Боткин был заядлым курильщиком. Умирая, еще сравнительно нестарым (57 лет), он сказал: «Если бы я не курил» то прожил бы еще 10-15 лет».

Шахматист А.А. Алехин: «Никотин ослабляюще действует на па­мять, разрушает нервную систему и ослабляет силу воли - способность, столь необходимую для шахматного мастера. Я могу сказать, что сам получил уверенность, выигравши матч за мировое первенство лишь тогда, когда отучился от страсти к табаку».

При курении першит в горле, учащенно бьется сердце, во рту по­является противный вкус. Все эти неприятные ощущения, связанные с первой сигаретой, не случайны. Это защитная реакция организма, и надо ею воспользоваться — отказаться от следующей сигареты. Пока не наступил час, когда сделать это будет не так легко.

Интересно:

«Высадившись на берег, мы отправились в глубь острова. Нас встретило множество почти голых людей, очень стройных и сильных, которые шли из своих деревень с горящими головешками в руках и травой, дым которой они пили. Иные несли одну большую сигару и при каждой остановке зажигали ее. Затем каждый делал из нее 3-4 затяжки, выпуская дым через ноздри». (X. Колумб)

Туземцы угощали путешественников табаком, причем сначала ку­рили сами, потом передавали трубку гостям. Отказ от «трубки мира» хозяева рассматривали как недружелюбные действия. Испанцы же не хотели портить отношения с туземцами. Вероятно, эти испанцы и были первыми европейцами, пристрастившимися к курению.

На вернувшихся в Испанию моряков смотрели с подозрением: человек выпускает изо рта и носа дым, значит, спутался с нечистой силой.

Курильщики завезли семена табака и стали его культивировать.

Распространение табака встречало в странах сильное противодейс­твие. В Турции курение табака рассматривалось как нарушение законов Корана, и виноватых сажали на кол. Персидский шах Аббас приказал сжечь торговца, который завез табак в военный лагерь. Римский папа Урбан VII отлучал от церкви тех, кто курил или нюхал табак, а однажды за курение сигар монахов живыми замуровал в стену.

В Россию табак, по-видимому, попал в конце XVI века и тоже был встречен не очень приветливо. За курение полагалось весьма серьезное наказание - от палочных ударов и порки кнутом до отрезания носа и Ушей и ссылки в Сибирь. Так, при царе Михаиле Федоровиче впервые попавшегося на курении наказывали 66 ударами палок по стопам, во второй раз попавшемуся отрезали носы и уши. Торговцев табаком ждала смертная казнь.

Но постепенно запрет на курение отменялся в разных странах. С го­дами к вредной привычке приобщились мужчины, женщины, молодые люди, подростки и даже дети. Возникла мода на курение: сигареты, мол, придают девушкам особую элегантность, а юношам - мужественность. Сигарета стала обязательной принадлежностью теле- и киногероев.

Рисуются 2 эмбриона на листе ватмана и крепятся на стулья обтянутые белым материалом. Стулья ставятся спинкой к залу.

- Привет, ты кто?

- Я, наверное, мальчик, а ты?

- А я может быть мальчик, а может и девочка.

- А тебе сколько?

- Мне уже скоро 9 месяцев. А тебе? Ты, наверное, старше?

- Нет, мне eщe только 8 месяцев. Подожди, я сейчас покушаю.

-А я редко кушаю, да и не хочу, всё горько и не вкусно.

- Вот поэтому, ты такой маленький. А почему мое тельце розовенькое, я твое синее?

- Потому, что твоя мама часто гуляла в саду, отдыхала, а моя много курит, пьет водку и употребляет наркотики.

- А папа у тебя есть? Мне очень нравится, когда папа гладит маму по животику и разговаривает со мной.

- А мой папа со мной не разговаривает. Нам с мамой часто достается
даже от его дружков.

- А я уже хочу к своим родителям: мы часто с мамой играем, я ей пяточку вытяну, а она меня гладит, гладит...

- А у меня нет пяточки и разговаривать мне трудно, потому, что нет и язычка. Хорошо, что хоть можно мысленно разговаривать.

- А как же ты будешь жить?

- Я не знаю. У меня уже останавливалось сердечко, когда мама укололась больше нормы. Спасли ее вовремя, а я чудом остался жить.

- А чем это она укололась? Она у тебя швея?

- Нет, моя мама наркоманка, и папа тоже.

- Это что, профессия такая?

- Нет, это болезнь. Знаешь, я устал, давай поспим.

- Нет, давай погуляем или покувыркаемся.

- А я не могу и не умею. Ой, похоже, моя мама опять какую-то гадость покушала.

- Моя мама пьёт только соки и ест только полезную пищу. Особенно я люблю фрукты.

- А я не знаю, что это. Мне нравится хлебушек, особенно если он
свежий, но это редко бывает.

- Интересно, как там на улице? Мама говорит: «Небо голубое, солнышко яркое, красивые цветы кругом и зелёные деревья»

- Всё это враньё. Моя мама говорит, что кругом одна дрянь и шпана. Черти её по ночам гоняют, небо в клеточку, цветы только на могилах. Ой, что-то опять мне плохо, шум в голове.

- Ты скажи маме, пусть идёт к врачу. Эй, …ты чего молчишь? Эй…ты где?

Малышу не суждено было увидеть белый свет. Он умер вместе с мамой от передозировки. Но сколько их рождается: обречённых жить в домах инвалидов, без родительской ласки и в большинстве своём недоразвитыми и калеками.

Ребята, хотите ли вы курящую жену, а мужа?

Курение - зависимость? (Обратить внимание ребят на таблицу)

А что такое, по вашему мнению, наркотики?

Является ли табак наркотиком?

К сожалению, табачный дым до последнего времени официально не считался наркотическим средством.

Но в последние годы ученые открыли, что табачный дым действует на организм подобно наркотику. А вызывает эту наркотическую зависимость именно никотин, и эта зависимость в 6 раз сильнее, чем зависимость от алкоголя и наркотиков. Пример. М.Твен: «Бросить курить легко. Я бросал раз сто».

Многие наркоманы, делясь опытом, говорили, что бросив наркотики, несколько лет не могли бросить курить. Эту зависимость вызывает именно никотин, который только недавно стали считать наркотиком.

Никотин в 7 раз быстрее проникает в мозг, чем героин. Уже через 6 секунд после первой затяжки мы можем ощутить его действие на головной мозг.

Так что же такое зависимость? (По-другому - не свобода).
(Сценка «Зависимость»)

Сейчас мы посмотрим, мне нужны 3 добровольца. (Одного добровольца ставим между двумя другими с вытянутыми вперед руками. Двое других должны крепко, но не причиняя боли, держать его за руки. Предложить в центре стоящему совершить какое-либо действие. (Присесть, поправить челку, пройтись и т.д. Обратить внимание на то - что отличает ведущего от добровольца).

Так только ли от наркотиков может быть зависимость?

Корень «мания» - компьютеромания, клептомания, зависимость от еды (обжорство), азартные игры, хобби, казино, ипподром - лучше, чтобы говорили дети.

Почему же, зная о вредных последствиях, люди курят? Представьте, вы идете по улице и встречаете свои легкие. Идут навстречу. Возможно такое? Почему не возможно?

Мы не видим наши легкие потому, что они внутри нас. А раз не видим проблемы, не подозреваем о ее существовании.

ГКСУВУПКЗТ « Очерская специальная

общеобразовательная школа закрытого типа »

КОНИНА ВЕРА ПАВЛОВНА

Воспитатель

г. Очер, Пермский край, Россия

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

КЛАССНЫЙ ЧАС

На тему «Курить не модно»

Цель мероприятия:

пропаганда здорового образа жизни.

Задачи:

- расширение и закрепление знаний о вредном воздействии табакокурения на организм человека;

- мотивация подростка на формирование здорового жизненного стиля;

- формирование у учащихся умения работать в коллективе.

Актуальность:

Проблема формирования здорового образа жизни подростков приобрела сегодня особую актуальность. Курение получило такое широкое распространение в нашей стране, что перестало восприниматься как проблема. Однако профилактика табакокурения важна, т.к. заболеваемость и смертность в России от болезней, связанных с курением увеличилась на 14 % за последние 10 лет. Также курение отрицательно влияет и на успеваемость подростка. Школьные годы – это годы роста как физического, так и умственного. Организму нужно много сил, чтобы справиться со всеми нагрузками. Как известно, навыки, привычки, усвоенные в школьном возрасте, самые прочные. Таким образом, табакокурение - одна из самых актуальных проблем в среде учащихся.

Адресат:

8- 9 классы.

Условия реализации:

Классный час можно провести 31 мая – «Всемирный день без табака», или 28 ноября-«Международный день отказа от курения»

Оформление:

Плакаты: «Сигарета - это яд! Это в легких черный клад!», «Тот, кто сигареты курит, тот свое здоровье губит!», «Сигарета не конфета. Ты, подросток помни это!»

Листовки:

-« Мальчики - красавчики, бросьте сигареты! Коль хотите вырасти, кушайте конфеты. Не берите в руки этот страшный яд, Лучше подтянитесь 40 раз подряд ».

-«Один лишь день без сигарет - И все заметим мы эффект. Здоровым лучше быть и жить! Поздравим бросивших курить!»

Ход мероприятия

Сегодня на классном часе мы поговорим о такой вредной привычке, как курение. Сегодня я хочу рассказать, какой вред организму наносит вредная привычка - курение и предлагаю вам отказаться ради собственного здоровья хотя бы от одной сигареты. Кстати, в течение часа проходит акция « Конфета за сигарету». От скольких сигарет отказываетесь, столько конфет и получаете взамен. Немного из истории. О курении известно из китайских письменных источников, об этом свидетельствуют древние могильники Северной Америки, относящиеся к неолиту. Из трудов древнегреческого историка Геродота выяснили о курении скифов и древних жителей Африки. Когда специалисты восстановили мумию египетского фараона Рамсеса 2,жившего в 13 веке до нашей эры, то в его желудке нашли следы табака. А в моду табак вошел в 15 веке, сначала в виде порошка для нюханья, затем в качестве курительного средства. Откуда же появился табак можно узнать из книг. ( Вагнер Р.И. Валдина Е.А. Не кури.- М, 1979.- 32 с ; Кигель Д.Г., Мартынов В.В. Горькая мода на яд.- Пермь , 1989.- 142 с.) Курение и продажа табака жестоко преследовались. Во Франции в 1680 году табак разрешали продавать только аптекарям в качестве лечебного средства. Персидский шах Аббас приказал сжечь торговца, который привез табак в военный лагерь. В Англии, в конце 15 века, за курение полагалась смертная казнь. Отрубленные головы курильщиков вместе с трубкой во рту выставлялись на площадях. В Константинополе, за курение, в 1663 году, ввели смертную казнь. В Персии, курильщикам вырывали ноздри. В России, в 1633 году, Михаил Романов издал специальный указ, запрещающий курение и предусматривающий жестокое наказание нарушителям - от палочных ударов и порки кнутом, до отрезания носа и ссылки в Сибирь. За торговлю введена смертная казнь. Как вы видите, жестокая борьба с курением велась всегда и везде. Несмотря на такие жестокие меры, табак «победоносно» шествовал по континентам. «Запретный плод сладок, а дурные примеры заразительны», гласит народная пословица. Надо сказать, человечество отнеслось к табаку с удивительной доверчивостью и легкомыслием. В 20 веке неизмеримо выросла армия курильщиков. Стали курить женщины, молодежь и даже дети. Сегодня весь мир борется с курением, в том числе и Россия. Во многих странах полностью запрещена реклама табачных изделий, все чаще выходят законы, запрещающие курение в общественных местах. А 31 мая проводится Всемирный день без табака. Однако статистика неутешительная: наша страна занимает первое место в мире по потреблению табака на душу населения (каждые 9 секунд у нас умирает человек из-за болезней, вызванных курением). И что самое страшное, Россия также занимает первое место по подростковому курению. Как вы думаете, почему родилось такое выражение: « Курение - это медленная смерть»? ( Ребята отвечают.) С древних времен говорили о вреде табака, но долгое время никто серьезно не занимался влиянием его на организм. Ежедневно курильщик отравляет свой организм. В пяти сигаретах содержится количество никотина, достаточное для того, чтобы убить человека. Правда, с каждой выкуренной сигаретой курильщик реально получает 1-2 миллиграмма, остальной никотин сгорает или остается в окурке. Каждая выкуренная сигарета сокращает жизнь человека на пять с половиной минут. Смертность среди курильщиков в среднем на 50 процентов выше, чем у некурящих. В момент затяжки дымом, температура на конце сигареты достигает 60 градусов и выше, при этом образуется 200 вредных веществ, в том числе синильная, муравьиная кислоты, мышьяк, аммиак, сероводород, ацетилен, радиоактивные элементы. Эти вещества вам известны из уроков химии. Более подробно о пагубных последствиях вы можете прочитать в книге Кигель Д. Г., Мартынов В.В. Горькая мода на яд!, - Пермь, 1989.- 142 с. Никотин появляется в мозге спустя 7 секунд после первой затяжки, мозговые процессы на время возбуждаются, но затем долго тормозятся, Установлено, что при выкуривании пачки сигарет человек вводит в организм свыше 400 мл угарного газа, таким образом, все органы и системы курильщика постоянно сидят на голодном кислородном пайке. Вы думаете, что я вас пугаю. Это реалии. Можно еще вам много рассказать, но лучше о хорошем. У нас Коля уже 2 месяца, как бросил курить. Во-первых, поздравим его, во-вторых, он хочет прочитать стихотворение. ( выходит подросток и читает стихотворение –Я счастлив ( по Маяковскому)) Граждане, У меня Огромная радость. Разулыбьте Сочувственные лица. Мне обязательно Поделиться надо, Стихами хотя бы Поделиться. Я сегодня Дышу как слон, Походка моя легка, И ночь пронеслась, Как чудесный сон, Без единого Кашля и плевка. Стал вынослив И работоспособен, Как лошадь Или даже - трактор. Бюджет и желудок Абсолютно превосходен, Укреплен и Приведен в равновесие. Стопроцентная экономия На основном расходе- И поздоровел И прибавил в весе я. Голова снаружи Всегда чиста, А теперь чист И изнутри я. Граждане, Вас интересует рецепт? Вы утомились от ожидания И готовы меня корить. Не волнуйтесь, Сообщаю: Граждане Я навсегда- Бросил курить. (Желаем всем курильщикам. Стих // Чем развлечь гостей.-2002, № 2.- С. 910 )

Если же я вас убедила, и вы приняли важное решение: бросить курить – книга Стоппард М. Бросим Курить.- М., 1986.- 80 с. Поможет вам в этом. Автор обобщает богатый практический опыт работы со своими пациентами. Бросить курить на самом деле гораздо проще, чем вы представляете. Запомните, если вы бросили курить, вас ничто не остановит. Курить стало не модно, не выгодно. А еще подумайте, что дает отказ от курения: это и экономия денег, и исчезают неприятные желтые пальцы, ты щадишь свое здоровье, а также здоровье своих друзей, и многое другое.

А сейчас давайте поиграем, покричим. Закончите мои кричалки.( Михайлова Н.М. Кричалка ко дню отказа от курения // Чем развлечь гостей.-2002,№2.- С.91)

КРИЧАЛКИ

Коль у мамы не дурак - срочно брось курить…ТАБАК!

Вас мы очень – очень просим - Не курите…ПАПИРОСЫ!

Чтобы стал наш мир иным - Исчезнет пусть табачный…ДЫМ!

Напомним каждому с любовью - Курение вредит…ЗДОРОВЬЮ!

И знают все – и мы не шутим - Не курит даже президент…ПУТИН!

Хочешь бодрым быть с утра - Срочно брось курить…»ПЕТРА»

Ты не лев и не орел, Если куришь…»БЕЛОМОР»

В конце нашего часа давайте проведем небольшую викторину. Я раздам листки с вопросами и ответами, правильный, на ваш взгляд, ответ подчеркни. ( приложение 1) Спасибо. Листки можно не подписывать. Сдаем.

И, напоследок, запомните, что наше здоровье зависит: от наследственности - на 20%; от уровня медицины - на 10%; от экологического состояния окружающей нас среды - на 20%, а от нашего способа жизни- на 50%, а 50% - это огромный шанс для изменений. Изменений в себе, для изменений в мире, мире природы, в мире людей!

Рефлексия.

Вопросы:

1. Что нового вы для себя узнали?

2. Поможет ли сегодняшняя тема изменить свое отношение к вредной привычке?

Спасибо, На этом классный час заканчивается, если есть вопросы – задавайте.

Список использованной литературы:

Вагнер Р.И. Валдина Е.А. Не кури. – М, 1979. – 32с.

Горшкова Л.В. Читаем, учимся, играем.- 2009, № 2.-110с.

Кигель Д.Г., Мартынов В.В. Горькая мода на яд! Пермь, 1989.- 142с.

Стоппард М. Бросим курить.- М., 1986.-80с.

Чем развлечь гостей.- 2002, №2- 100с.

Приложение 1

ВИКТОРИНА « Я никогда не буду курить» (Горшкова Л.В. Я никогда не буду курить: Викторина о вреде курения// Читаем, учимся, играем.- 2009, №2.- С. 108)

1. Когда отмечается Всемирный день без табака?

-31 марта;

-31 мая;

-31 августа.

2. Согласно закону в России запрещена розничная продажа табачных изделий лицам, не достигшим…

- 16 лет;

- 18 лет;

- 21 года.

3. В каком году в нашей стране принят Государственной думой Федеральный закон « Об ограничении курения табака»?

- в 2001 г.;

- в 2003 г.;

- в 2005 г.

4. По словам И.В. Гете « Картофель стал для человека благословением, а табак - карой. Кому мы обязаны этими открытиями?

- Дж. Куку;

- Х. Колумбу;

- Н.Н. Миклухо - Маклаю.

5. В какой стране заживо замуровали 5 монахов за то, что они курили табак?

- в России;

- в Англии;

- в Италии.

6. Сколько в сигарете содержится различных химических соединений?

- 50;

- 500;

- 4000.

7. Какое наказание для курильщиков существовало в России при царе Михаиле Романове?

- Сажали на кол;

- отрезали нос и уши;

- отрезали губы и нос

8. Отпугивает злых духов, стимулирует и успокаивает, лечит зубную боль - чему приписывались данные целебные свойства?

- Заклинаниям колдуна;

- табаку;

- лекарствам.

9. Сколько никотина содержится в одной сигарете?

- До 5 мг;

- до 15 мг;

- до 25 мг.

10. В какой стране курильщиков приравнивали к ворам и водили по улице с веревкой на шее?

- В России;

- в Японии;

- в Англии.

11. Какова смертельная доза никотина?

- 10 мг;

- 30 мг;

- 60 мг.

12. Какой самый популярный способ употребления табака в США до 19 века?

- Жевание;

- курение;

- нюхание.

13. Кого называют курильщикам поневоле?

- Тех, которых заставляют курить принудительно;

- тех, кто находится в обществе курящих;

- тех, кто курит в тюрьме.

14. Существуют ли сигареты, которые не приносят вреда?

- Нет;

- сигареты с фильтром;

- да, сигареты с низким содержанием никотина.

15. Что вреднее для человека?

- Дым от газовой горелки;

- выхлопные газы;

- дым от сигареты.

Наталья Задорожная

Мальчишка тормошил на кухне мать. 
«Мам, мамочка, пожалуйста, ну хватит! 
Там.у соседей варят суп опять. 
На нашей кухне ничего не варят! 
Я так тебя люблю. Прошу, проснись. 
И оглянись… Мам!.. ты же не такая! 
И днём и ночью только пьёшь и спишь. 
Я так устал, листовки раздавая. 
Я заплатил за свет и отопленье. 
Теперь всё чаще школу пропускаю. 
У меня завтра будет День Рождения. 
Что делать? Как нам жить? Даже не знаю.»

Он вышел из квартиры.оглянулся. 
Свернув у парка, вдруг услышал стон. 
Перед ногами самыми споткнулся 
о чей-то новый, дорогой айфон. 
«Вот повезло! Продам и будут деньги. 
Продуктов вдоволь можно накупить. 
На Днюху будет тортик и печеньки.» 
А телефон в руках начал звонить. 
И высветилось: «вызывает Мама». 
Кольнуло что-то больно так в груди. 
«Нет…отвечать совсем не в моих планах! 
Хоть кто пускай звонит. ты не смотри.» 
Но… посмотрел: непринятые: сто. 
И девяносто шесть из них от мамы! 
За что ей телефон такой? За что? 
В кустах паршивой малолетке пьяной? 
Хотел уйти, но снова телефон… 
«Сходи на стон.» — вдруг совесть попросила. 
Там.девушка в крови. встал в горле ком. 
Как- будто бы толпа «зверей» избила. 
А телефон в руке вновь зазвонил. 
«Да. Слушаю!» «Кто говорит со мной?» 
«Здесь девушка. Её кто-то избил. 
Вся.вся в крови, но стонет.» «Боже мой!!! 
Где? Адрес продиктуй, прошу тебя!» 
«Парк…Где ещё бассейн на „Уголовой.“ 
Возьми её за руку за меня! 
Молиться буду за тебя, родной!»

Сидел мальчишка рядом. на траве. 
А в животе от голода урчало. 
«Крепись. В дороге „Скорая“ уже. 
А мама мне твоя пообещала: 
Молиться за меня. Какая мама!!! 
Такие мамы не всегда встречаются. 
Сердца которых. как сквозные раны 
За деток своих в страхе разрываются.» 
Всё обошлось. Успели и спасли. 
Ешё чуть- чуть бы. и её не стало. 
А день голодный снова позади. 
А завтра. Завтра новый день сначала.

Звонок в дверях разрезал тишину. 
Мать с темными кругами на глазах: 
«Кого там принесло? Я не пойму!» 
«Я к Вам. И к сыну Вашему. Всех благ!» 
Пакетов кучи! Сыпались на стол: 
конфеты и печеньки с мармеладом. 
«Ваш сын!.. он дочку спас мою.нашёл. 
Вернул мне смысл в жизнь — мою усладу. 
Таких как он — сегодня единицы! 
Спасибо, за него!.. хочу сказать: 
Если б не он, то не было б сестрицы 
у сына… а ему сегодня пять!»

И что-то в сердце мамы встрепенулось! 
И слёзы градом хлынули из глаз. 
Она на двери сына оглянулась: 
13 сыну! Праздник же у нас!" 
А женщина к груди её прижала. 
«Не пейте больше! Очень Вас прошу! 
Такое счастье в жизни нам досталось! 
С такими-то детьми! Пить не к чему! 
Другой продал айфон бы и сбежал. 
А ваш не смог. он сделал по-другому. 
Он руку моей дочери держал. 
Храни вас Бог… Всех благ вашему дому!!» 
--------------------------------------------------------—

Воруют! Убивают! Жестко бьют! 
Какой же страшный наш суровый век! 
И всё же… выбор каждому дают: 
Кто он по жизни: зверь иль человек!
https://www.inpearls.ru/

До слёз Мальчишка тормошил на кухне мать. «Мам, мамочка, пожалуйста, ну хватит! Там у соседей варят суп опять. На нашей кухне ничего не варят! Я так тебя люблю. Прошу, проснись. И оглянись… Мам!.. ты же не такая! И днём и ночью только пьёшь и спишь. Я так устал, листовки раздавая. Я заплатил за свет и отопленье. Теперь всё чаще школу пропускаю. У меня завтра будет День Рождения. Что делать? Как нам жить? Даже не знаю.» Он вышел из квартиры, оглянулся. Свернув у парка, вдруг услышал стон. Перед ногами самыми споткнулся о чей-то новый, дорогой айфон. «Вот повезло! Продам и будут деньги. Продуктов вдоволь можно накупить. На Днюху будет тортик и печеньки.» А телефон в руках начал звонить. И высветилось: «вызывает Мама». Кольнуло что-то больно так в груди. «Нет…отвечать совсем не в моих планах! Хоть кто пускай звонит. ты не смотри.» Но… посмотрел: непринятые: сто. И девяносто шесть из них от мамы! За что ей телефон такой? За что? В кустах паршивой малолетке пьяной? Хотел уйти, но снова телефон… «Сходи на стон» — вдруг совесть попросила. Там девушка в крови, встал в горле ком. Как- будто бы толпа «зверей» избила. А телефон в руке вновь зазвонил. «Да. Слушаю!» «Кто говорит со мной?» «Здесь девушка. Её кто-то избил. Вся-вся в крови, но стонет». «Боже мой!!! Где? Адрес продиктуй, прошу тебя!» «Парк…Где ещё бассейн на „Уголовой.“ Возьми её за руку за меня! Молиться буду за тебя, родной!» Сидел мальчишка рядом на траве. А в животе от голода урчало. «Крепись. В дороге „Скорая“ уже. А мама мне твоя пообещала: Молиться за меня. Какая мама!!! Такие мамы не всегда встречаются. Сердца которых, как сквозные раны За деток своих в страхе разрываются». Всё обошлось. Успели и спасли. Ешё чуть-чуть бы и её не стало. А день голодный снова позади. А завтра. Завтра новый день сначала. Звонок в дверях разрезал тишину. Мать с темными кругами на глазах: «Кого там принесло? Я не пойму!» «Я к Вам. И к сыну Вашему. Всех благ!» Пакетов кучи! Сыпались на стол: конфеты и печеньки с мармеладом. «Ваш сын!.. он дочку спас мою, нашёл. Вернул мне смысл в жизнь — мою усладу. Таких как он — сегодня единицы! Спасибо, за него!.. хочу сказать: Если б не он, то не было б сестрицы у сына… а ему сегодня пять!» И что-то в сердце мамы встрепенулось! И слёзы градом хлынули из глаз. Она на двери сына оглянулась: 13 сыну! Праздник же у нас!" А женщина к груди её прижала. «Не пейте больше! Очень Вас прошу! Такое счастье в жизни нам досталось! С такими-то детьми! Пить не к чему! Другой продал айфон бы и сбежал. А ваш не смог, он сделал по-другому. Он руку моей дочери держал. Храни вас Бог… Всех благ вашему дому!!» --------------------------------------------------------— Воруют! Убивают! Жестко бьют! Какой же страшный наш суровый век! И всё же… выбор каждому дают: Кто он по жизни: зверь иль человек!