Программа воспитания ДО ШАХМАТЫ

Управление образования и молодежной политики

Черекского муниципального района Кабардино-Балкарской Республики

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

"Центр развития детей и молодежи"

Черекского муниципального района Кабардино-Балкарской Республики

ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ

ДО «Шахматы»

Направленность программы: физкультурно-спортивная

Уровень программы: базовый

Вид программы: общеобразовательная

Адресат:9-11 лет

Срок реализации: 2года, по 144 часа

Форма обучения: очная

Автор: Пшибиев Б.У.

педагог дополнительного образования

г.п. Кашхатау, 2024г.

СОДЕРЖАНИЕ

Программа воспитания муниципального казенного учреждения дополнительного образования «Центр развития детей и молодежи» Черекского муниципального района Кабардино-Балкарской Республики (далее – Программа) разработана в соответствии с методическими рекомендациями «Примерной программы воспитания», утвержденной 02.06.2020 года на заседании Федерального учебно- методического объединения по общему образованию (Протокол №2/20), с ФЗ от 31 июля2020г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся», с «Концепцией развития дополнительного образования до 2030 года», Стратегией развития воспитания до 2025 года (распоряжение Правительства РФ от 29.05.2021г. № 996-р).

Воспитательная программа является обязательной частью основной образовательной программы Дома детского творчества и призвана помочь всем участникам образовательных отношений реализовать воспитательный потенциал совместной деятельности и тем самым сделать учреждение дополнительно образования воспитывающей организацией.

Вместе с тем, Программа призвана обеспечить достижение обучающимся личностных результатов: формировать основы российской идентичности; готовность к саморазвитию; мотивацию к познанию и обучению; ценностные установки и социально- значимые качества личности; активное участие в социально-значимой деятельности учреждения.

1. Особенности организуемого воспитательного процесса

Процесс воспитания в МБУ ДО ЦРДМ (далее – учреждение) основывается на следующих принципах взаимодействия педагогов и обучающихся:

-неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и ребенка, соблюдение конфиденциальности информации о ребенке и семье, приоритета безопасности обучающегося при нахождении в образовательном учреждении;

-ориентир на создание в учреждении психологически комфортной среды для каждого ребенка и взрослого, без которой невозможно конструктивное взаимодействие обучающихся и педагогов;

-реализация процесса воспитания через создание в учреждении детско-взрослых общностей, которые бы объединяли детей и педагогов яркими и содержательными событиями, общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;

-системность, целесообразность и не шаблонность воспитания как условия его эффективности.

Основными традициями воспитания в МБУ ДО ЦРДМ являются:

-совместные мероприятия, через которые осуществляется интеграция воспитательных усилий педагогических работников;

-в проведении совместных мероприятий отсутствует соревновательность между творческими объединениями, поощряется конструктивное межкружковое и межвозрастное взаимодействие обучающихся, а также их социальная активность;

-педагогические работники учреждения ориентированы на формирование коллективов в рамках детских объединений, на установление в них доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;

-ПДО по отношению к обучающимся реализует защитную, личностно-развивающую, организационную, посредническую (в разрешении конфликтов) функции.

1. Цель и задачи воспитания

Цель - формирование у обучающихся духовно-нравственных ценностей, способности к осуществлению ответственного выбора собственной индивидуальной образовательной траектории, способности к успешной социализации в обществе.

Данная цель ориентирует педагогов на обеспечение позитивной динамики развития личности ребенка, сотрудничество, партнерские отношения. Сочетание усилий педагога по развитию личности ребенка и усилий самого ребенка по своему саморазвитию – являются важным фактором успеха в достижении поставленной цели.

Конкретизация общей цели воспитания применительно к возрастным особенностям обучающихся позволяет выделить в ней следующие целевые приоритеты, соответствующие трем уровням общего образования.

В воспитании обучающихся младшего возраста таким целевым приоритетом является создание благоприятных условий для усвоения обучающимися социально- значимых знаний основных норм и традиций того общества, в котором они живут.

Выделение данного приоритета связано с особенностями обучающихся младшего возраста: с их потребностью самоутвердиться в своем новом социальном статусе – статусе обучающегося, то есть научиться соответствовать предъявляемым к носителям данного статуса нормам и принятым традициям поведения. Такого рода нормы и традиции задаются в учреждении педагогическими работниками и воспринимаются обучающимися именно как нормы и традиции поведения обучающегося. Знание их станет базой для развития социально-значимых отношений обучающихся и накопления ими опыта осуществления социально-значимых дел и в дальнейшем, в подростковом и юношеском возрасте.

К наиболее важным из них относятся следующие:

–быть любящим, послушным и отзывчивым сыном (дочерью), братом (сестрой), внуком (внучкой); уважать старших и заботиться о младших членах семьи; выполнять посильную для обучающегося домашнюю работу, помогая старшим;

–быть трудолюбивым, следуя принципу «делу — время, потехе — час» как в учебных занятиях, так и в домашних делах, доводить начатое дело до конца;

–знать и любить свою Родину - свой родной дом, двор, улицу, город, свою страну;

–беречь и охранять окружающую природу;

–проявлять миролюбие – не конфликтовать и уметь решать спорные вопросы без применения силы;

–стремиться узнавать что-то новое, проявлять любознательность, ценить знания;

–быть вежливым, опрятным, приветливым;

–соблюдать правила личной гигиены, режим дня, вести здоровый образ жизни;

–уметь сопереживать, проявлять сострадание к попавшим в беду;

–уважительно относиться к людям иной национальной или религиозной принадлежности, иного имущественного положения, людям с ограниченными возможностями здоровья;

–уметь ставить перед собой цели и проявлять инициативу, отстаивать свое мнение и действовать самостоятельно, без помощи старших.

Знание данных социальных норм и традиций, понимание важности следования им, имеет особое значение для обучающихся этого возраста, поскольку облегчает их вхождение в широкий социальный мир, в систему общественных отношений.

Достижению поставленной цели воспитания обучающихся будет способствовать решение следующих основных задач:

-использовать в воспитании детей возможности учебных занятий по дополнительным общеобразовательным программам как источник поддержки и развития интереса к познанию и творчеству;

-реализовывать потенциал руководства детскими объединениями в воспитании обучающихся, поддерживать активное участие детских объединений в жизни Дома детского творчества, укрепление коллективных ценностей;

-поддерживать традиции МБУ ДО ЦРДМ и инициативы по созданию новых, реализовывать воспитательные возможности общих мероприятий различной направленности;

-организовать работу с семьями обучающихся, их родителями или законными представителями, направленную на совместное решение проблем личностного развития обучающихся;

-содействовать приобретению опыта личностного и профессионального самоопределения на основе личностных проб в совместной деятельности в социальных практиках;

-формирование у детей и подростков нравственных ценностей, мотивации и способности к духовно-нравственному развитию, интересов и личностных качеств, обеспечивающих конструктивную, социально приемлемую самореализацию, позитивную социализацию, противодействие возможному негативному влиянию среды.

Планомерная реализация поставленных задач позволит организовать в Доме детского творчества интересную и событийно- насыщенную жизнь обучающихся и педагогических работников, что станет эффективным способом профилактики антисоциального поведения обучающихся.

• готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению,

• сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, систему значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок,

• отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности,

• социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы,

• способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме.

1. Виды, формы и содержание деятельности

Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках следующих направлений воспитательной работы учреждения. Каждое из них представлено в соответствующем модуле.

1. Модуль «Учебное занятие»

Реализация педагогами Дома детского творчества воспитательного потенциала учебного занятия предполагает следующее:

-установление доверительных отношений между педагогом и обучающимися, способствующих позитивному восприятию обучающимися требований и просьб педагога, привлечению их внимания к обсуждаемой на занятии информации, активизации их познавательной деятельности;

-побуждение обучающихся соблюдать на занятии общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (педагогами) и сверстниками (обучающимися), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;

-использование воспитательных возможностей содержания программы дополнительного образования через демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в объединении;

-применение на занятии интерактивных форм работы обучающихся: интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся; дискуссий, которые дают детям возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат обучающихся командной работе и взаимодействию с другими детьми;

-включение в занятие игровых приемов, которые помогают поддержать мотивацию детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в детском объединении, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время занятия;

-инициирование и поддержка исследовательской деятельности обучающихся в рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст обучающимся возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.

Осуществляя работу с детским объединением, педагог организует индивидуальную работу с обучающимися, работу с коллективом, с педагогами-организаторами, педагогом- психологом, с родителями обучающихся или их законными представителями.

Работа с коллективом детского объединения:

-инициирование и поддержка участия объединения в общих ключевых делах, оказание необходимой помощи детям в их подготовке, проведении и анализе;

-организация интересных и полезных для личностного развития ребенка, совместных дел с обучающимися вверенного ему детского объединения, позволяющая с одной стороны, – вовлечь детей и тем самым дать им возможность самореализоваться, а с другой, – установить и укрепить доверительные отношения с обучающимися объединения, стать для них значимым взрослым, задающим образцы поведения в обществе;

-сплочение коллектива через: игры и тренинги, совместные мероприятия, досуговую деятельность и др.;

-разработка совместно с обучающимися законов объединения, помогающих детям освоить нормы и правила общения, которым они должны следовать в учреждении.

Индивидуальная работа с обучающимися:

-изучение особенностей личностного развития обучающихся объединения через наблюдение за поведением детей в их повседневной жизни, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, погружающих ребенка в мир человеческих отношений, в организуемых педагогом беседах по тем или иным нравственным проблемам;

-поддержка ребенка в решении важных для него жизненных проблем (налаживание взаимоотношений со сверстниками или педагогами, выбор профессии, успеваемость и т.п.), когда каждая проблема трансформируется руководителем объединения в задачу для обучающегося, которую они совместно стараются решить;

-коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, его родителями или законными представителями, с другими обучающимися объединения, через предложение взять на себя ответственность за то или иное поручение в объединении.

Работа с педагогами учреждения:

-регулярные консультации руководителя объединения с педагогами учреждения, направленные на формирование единства мнений и требований педагогов по ключевым вопросам воспитания, на предупреждение и разрешение конфликтов между педагогами и обучающимися;

-проведение заседаний (круглых столов), направленных на решение конкретных проблем объединений и интеграцию воспитательных влияний на обучающихся;

-привлечение педагогов учреждения к участию в делах объединения, дающих педагогам возможность лучше узнавать и понимать своих обучающихся, увидев их в иной, отличной от занятий, обстановке;

-привлечение педагогов учреждения к участию в родительских собраниях для объединения усилий в деле обучения и воспитания детей.

Работа с родителями обучающихся или их законными представителями:

-регулярное информирование родителей об успехах и проблемах их детей, о жизни объединения и учреждения в целом;

-помощь родителям обучающихся или их законным представителям в регулировании отношений между ними, администрацией и педагогами учреждения;

-организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания обучающихся;

-создание и организация работы родительских активовобъединения, участвующих в управлении Дома детского творчества и решении вопросов воспитания и обучения их детей;

-привлечение членов семей обучающихся к организации и проведению дел объединения.

План мероприятий

по реализации модуля «Руководство детским объединением»

1. Модуль «Ключевые образовательные события»

Главные традиционные общие мероприятия, в которых принимает участие большая часть обучающихся и которые обязательно планируются, готовятся, проводятся и анализируются совместно педагогами и детьми. Это комплекс коллективных творческих дел и мероприятий, интересных и значимых для обучающихся, объединяющих их вместе с педагогами в единый коллектив.

Для этого в Доме детского творчества используются следующие формы работы:

На уровне учреждения:

-познавательно-развивающая деятельность (профилактические беседы, игры, круглые столы, диспуты, конференции): «Безопасный интернет детям», «Мусор смело пустим в дело!», детская исследовательская конференция «Мои первые исследования»

-социальные проекты и акции – ежегодные совместно разрабатываемые и реализуемые обучающимися и педагогами комплексы дел (экологической, патриотической, трудовой направленности), ориентированные на преобразование окружающего социума: «Помощь животным приюта Катунино», «Добрые крышечки», «Сдай макулатуру – спаси дерево», «Новогодние окна», «Окна Победы», «Белые журавлики», «Письмо ветерану»;

-открытые дискуссионные площадки: общие родительские и ученические собрания;

-досугово-развлекательная деятельность: праздничные мероприятия, посвященные календарным датам: День Матери, День Учителя, День защитника Отечества, Международный женский день, День Победы и др.;

-летние оздоровительные программы.

На уровне детских объединений:

-выбор и делегирование представителей творческих объединений в актив учреждения, ответственных за подготовку общих ключевых дел;

-участие детских объединений в реализации общих ключевых дел;

-проведение в рамках детского объединения итогового анализа детьми общих ключевых дел, участие представителей детских объединений в итоговом анализе проведенных дел.

На индивидуальном уровне:

-вовлечение (по возможности) каждого ребенка в ключевые дела учреждения в одной из возможных для них ролей: сценаристов, постановщиков, исполнителей, ведущих, декораторов, музыкальных редакторов, корреспондентов, ответственных за костюмы и оборудование, ответственных за приглашение и встречу гостей и т.п.;

-индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении навыков подготовки, проведения и анализа ключевых дел;

-наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения и анализа ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими ребятами, с педагогами и другими взрослыми;

-при необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, через включение его в совместную работу с другими детьми, которые могли бы стать хорошим примером для ребенка, через предложение взять в следующем ключевом деле на себя роль ответственного за тот или иной фрагмент общей работы.

План мероприятий

по реализации модуля «Ключевые образовательные события»

1. Модуль «Работа с родителями»

Работа с родителями или законными представителями обучающихся осуществляется для более эффективного достижения цели воспитания, которое обеспечивается согласованием позиций семьи и учреждения в данном вопросе. Работа с родителями или законными представителями обучающихся осуществляется в рамках следующих видов и форм деятельности:

На уровне детского объединения:

-родительский комитет, участвующий в управлении Домом детского творчества и решении вопросов воспитания и социализации их детей;

-общие родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания обучающихся;

-педагогическое просвещение родителей по вопросам воспитания детей, в ходе которого родители получают рекомендации руководителей детских объединений и обмениваются собственным творческим опытом и находками в деле воспитания детей;

-взаимодействие с родителями посредством сайта учреждения, сообщества в социальной сети: размещается информация, предусматривающая ознакомление родителей, новости Дома детского творчества.

На индивидуальном уровне:

-обращение к специалистам по запросу родителей для решения острых конфликтных ситуаций;

-участие родителей в педагогических советах, собираемых в случае возникновения острых проблем, связанных с обучением и воспитанием конкретного ребенка;

-психолого-педагогическое просвещение родителей;

-анкетирование родителей по вопросам просвещения и воспитания;

-помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общихмероприятий и мероприятий в объединениях воспитательной направленности;

-индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных усилий педагогов и родителей.

План мероприятий

по реализации модуля «Работа с родителями»

1. Модуль «Профориентация»

Совместная деятельность педагогов и обучающихся по направлению

«Профориентация» включает в себя профессиональное просвещение обучающихся; диагностику и консультирование проблемам профориентации, организацию профессиональных проб обучающихся. Задача совместной деятельности педагога и ребенка – подготовить обучающегося к осознанному выбору своей будущей профессиональной деятельности. Создавая профориентационно значимые проблемные ситуации, формирующие готовность обучающегося к выбору, педагог актуализирует его профессиональное самоопределение, позитивный взгляд на труд в постиндустриальном мире, охватывающий не только профессиональную, но и внепрофессиональную составляющие такой деятельности.

Эта работа осуществляется через:

-освоение обучающимися основ профессии в рамках обучения по дополнительной общеразвивающей программе;

-реализация профориентационных досуговых программ, направленных на подготовку обучающихся к осознанному планированию и реализацию своего профессионального будущего;

-профориентационные игры, расширяющие знания учащихся о типах профессий, о способах выбора профессий, о достоинствах и недостатках той или иной интересной обучающимся профессиональной деятельности;

-экскурсии на предприятия города, дающие учащимся начальные представления о существующих профессиях в условиях работы людей, представляющих эти профессии;

-индивидуальные консультации психолога для обучающихся и их родителей по вопросам склонностей, способностей, дарований и иных индивидуальных особенностей детей, которые могут иметь значение в процессе выбора ими профессии.

Содержание деятельности:

-педагогическая поддержка обучающихся в осознании вызовов времени, связанных с многообразием и многовариативностью выбора;

-педагогическое сопровождение обучающихся в осознании личностных образовательных смыслов через создание ситуации выбора, осуществление индивидуальных проб в совместной деятельности и социальных практиках;

-сопровождение в развитии способностей, одаренности, творческого потенциала, определяющих векторы жизненного самоопределения, развитие способностей отстаивать индивидуально значимые выборы в социальной среде;

-помощь и поддержка потребностей и интересов детей и подростков, направленных на освоение ими различных способов деятельности.

План мероприятий

по реализации модуля «Профориентация»

1. Модуль «Профилактика»

Профилактическая работа – это один из значимых пунктов работы каждого педагога дополнительного образования в рамках воспитательной деятельности и включает предупредительно-профилактическую деятельность и индивидуальную работу с подростками с девиантным поведением и детьми «группы риска» Предупредительно- профилактическая деятельность осуществляется через систему классных часов, общих мероприятий, с помощью индивидуальных бесед. Она способствует формированию у обучающихся представлений об адекватном поведении, о здоровой, несклонной к правонарушениям личности.

Деятельность по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних основывается на принципах законности, демократизма, гуманного обращения с несовершеннолетними, поддержки семьи и взаимодействия с ней, индивидуального подхода к несовершеннолетним с соблюдением конфиденциальности полученной информации.

Содержание профилактической работы:

-мероприятия направленные на профилактику безнадзорности, правонарушений и преступлений воспитанников;

-формирование правовой культуры, законопослушного поведения и гражданской ответственности;

-сетевое взаимодействие с профильными ведомствами.

План мероприятий

по реализации модуля «Профилактика»

Самоанализ осуществляется ежегодно силами самого учреждения. В качестве экспертов выступают: директор, заместитель директора по УВР, методисты, педагоги- организаторы, педагоги дополнительного образования Дома детского творчества.

Основными принципами, на основе которых осуществляется самоанализ воспитательной работы в учреждении, являются:

-принцип гуманистической направленности осуществляемого анализа, ориентирующий экспертов на уважительное отношение как к воспитанникам, так и к педагогам, реализующим воспитательный процесс;

-принцип приоритета анализа сущностных сторон воспитания, ориентирующий экспертов на изучение не количественных его показателей, а качественных – таких как содержание и разнообразие деятельности, характер общения и отношений между обучающимися и педагогами;

-принцип развивающего характера осуществляемого анализа, ориентирующий на использование результатов для совершенствования воспитательной деятельности;

-принцип разделенной ответственности за результаты личностного развития обучающихся, ориентирующий экспертов на понимание того, что личностное развитие обучающихся – это результат как социального воспитания (в котором Дом детского творчества участвует наряду с другими социальными институтами), так и стихийной социализации и саморазвития детей.

Основные направления самоанализа воспитательного процесса, организуемого в Доме детского творчества, являются:

1. результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся. Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика личностного развития обучающегося каждого объединения. Способ получения информации - педагогическое наблюдение, диагностика.

2. состояние организуемой в учреждении совместной деятельности детей и взрослых. Показателями данного критерия являются:

-системность воспитательной и профилактической работы;

-наличие положительной эмоциональной атмосферы обучения;

-открытость воспитательного процесса общественности (социальное партнерство, медиа пространство, организация социально значимой деятельности);

-наличие форм работы по самоопределению и профориентации обучающихся;

-вовлеченность семьи в воспитательный процесс учреждения, наличие мероприятий с участием семьи;

-наличие мероприятий по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних.

Положительная динамика уровня воспитанности и образовательных результатов учащихся анализируется также на основании независимых оценочных процедур (высокий уровень мотивации обучающихся к участию в научно-практических конференциях, творческих конкурсах, проектной, фестивальной деятельности, низкий процент заболеваемости и пропусков занятий, отсутствие случаев преступлений среди несовершеннолетних, низкий процент травматизма).

Приложение

Календарный план воспитательной работы на 2024/2025 учебный год