Программа воспитания и социализации "Путь к успеху"

Министерство обороны Российской Федерации

Федеральное государственное казённое общеобразовательное учреждение

«Т ю м е н с к о е п р е з и д е н т с к о е к а д е т с к о е у ч и л и щ е»

Рассмотрено на заседании МО

классных руководителей

и воспитателей 7 курса

протокол № 3

от 22 октября 2015г.

УТВЕРЖДАЮ

Заместитель начальника

по воспитательной работе

_____________Свалов В. А.

«_____»____________2015г.

ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ И

СОЦИАЛИЗАЦИИ КАДЕТ 7 «А» КЛАССА

«ПУТЬ К УСПЕХУ»

Тюмень, 2015год

СОДЕРЖАНИЕ:

1. ПАСПОРТ______________________________________________________________________________________________________3

2. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

   1. Актуальность программы__________________________________________________________________________________________5

   2. Нормативно – правовая база и документальная основа программы_______________________________________________________8

   3. Цель и задачи программы__________________________________________________________________________________________9

   4. Ценностные установки воспитания и социализации ____________________________________________________________________11

   5. Принципы воспитания и социализации кадет__________________________________________________________________________11

   6. Подходы в воспитании_____________________________________________________________________________________________12

   7. Педагогические технологии ________________________________________________________________________________________14

3. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

   1. Информационная справка об ученическом коллективе _________________________________________________________________15

   2. Основные направления воспитательной работы класса _________________________________________________________________16

4. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

   1. Взаимосвязь направлений, задач, видов и форм воспитания_____________________________________________________________19

   2. Тематика классных часов на 2015-2016 учебный год___________________________________________________________________24

   3. План профориентационной работы на 2015-2016 учебный год___________________________________________________________26

   4. Самоуправление в классе__________________________________________________________________________________________27

   5. Работа с родителями______________________________________________________________________________________________31

5. КРИТЕРИИ, ПОКАЗАТЕЛИ ЭФФЕКТИВНОСТИ ВОСПИТАНИЯ И

СОЦИАЛИЗАЦИИ КАДЕТ

1. Критерии эффективности и инструментарий__________________________________________________________________________35

2. Ожидаемый результат ____________________________________________________________________________________________36

3. Модель выпускника______________________________________________________________________________________________36

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ __________________________________________________________________________________________37

1. Паспорт программы

1. Пояснительная записка
   2.1 Актуальность создания программы

Люди добиваются успеха, когда кто-то,

кого они уважают, считает,

что они "могут".
Р. Уотермен

В законе РФ «Об образовании» сказано, что государственная политика в области образования основывается на следующих принципах:

1) гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности. Воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

2) единство федерального культурного и образовательного пространства. Защита и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства и т.д.

Актуальность разработки данной программы обусловлена Посланием Президента России Федеральному собранию Российской Федерации, в котором обозначены ключевые воспитательные задачи, базовые национальные ценности российского общества. В Послании подчёркнуто «Духовное единство народа и объединяющие нас моральные ценности — это такой же важный фактор развития, как политическая и экономическая стабильность … общество лишь тогда способно ставить и решать масштабные национальные задачи, когда у него есть общая система нравственных ориентиров, когда в стране хранят уважение к родному языку, к самобытной культуре и к самобытным культурным ценностям, к памяти своих предков, к каждой странице нашей отечественной истории. … наиболее системно, последовательно и глубоко духовно-нравственное развитие и воспитание личности происходит в сфере общего образования, где развитие и воспитание обеспечено всем укладом школьной жизни».

Основополагающими позициями Программы стали основные положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, в которой сформулирован социальный заказ образованию в следующей системе фундаментальных социальных и педагогических понятий, а также отношений между ними: «Цель школьных лет – не сдача ЕГЭ, а воспитание успешного гражданина России XXI века». Воспитание человека будущего, базовыми ценностями которого являются:

• 
  патриотизм — любовь к России, к своему народу, к своей малой родине, служение Отечеству;

• 
  социальная солидарность — свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, справедливость, милосердие, честь, достоинство;

• 
  гражданственность — служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания;

• 
  семья — любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода;

• 
  труд и творчество — уважение к труду, творчество и созидание, целеустремлённость и настойчивость;

• 
  наука — ценность знания, стремление к истине, научная картина мира;

• 
  традиционные российские религии — представления о вере, духовности, религиозной жизни человека, ценности религиозного мировоззрения, толерантности, формируемые на основе межконфессионального диалога;

• 
  искусство и литература — красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие, этическое развитие;

• 
  природа — эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание;

• 
  человечество — мир во всём мире, многообразие культур и народов, прогресс человечества, международное сотрудничество. Присвоение всех этих ценностей – глобальная и основополагающая воспитательная цель Школы.

Для достижения этой цели разработаны новые образовательные стандарты, в соответствии с которыми каждое общеобразовательное учреждение должно:

• 
  воспитывать гражданина и патриота;

• 
  раскрывать способности и таланты молодых россиян;

• 
  готовить их к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире.

С точки зрения педагогики, процесс воспитания - сознательно организуемое взаимодействие педагогов и воспитанников, организация и стимулирование активной деятельности воспитуемых по овладению ими социальным и духовным опытом, ценностями, отношениями (Харламов И.Ф.). В данном определении подчеркивается активная деятельность объекта воспитания, учащегося.
Воспитание – один из сложнейших социальных процессов. Его сложность в бесконечной многогранности, в постоянном взаимодействии управляемого и стихийного. В процессе своего становления как личности, ребенок испытывает взаимодействия со стороны учебного учреждения, семьи, сверстников, средств массовой информации.
Современная теория считает, что воспитание состоит не в прямом воздействии, а в социальном взаимодействии педагога и воспитанника. Процесс реализуется через организацию деятельности детей, результат действий педагога выражается в качественных сдвигах в сознании и поведении учащегося. Современную отечественную концепцию воспитания характеризуют понятия: взаимодействие, сотрудничество, воспитательные отношения, педагогическая ситуация, социальная ситуация развития. По существу, воспитывать - это значит организовывать содержательную жизнь и развивающую деятельность детей совместно со взрослыми, где у тех и других будут свои роли, цели, взаимные отношения. Эти отношения, основанные на коллективной, партнерской, равноправной творческой деятельности классного руководителя и детей, деятельности, направленной на заботу друг о друге и окружающих, создают условия для формирования системы воспитательной работы и определяют роль, функции, цели, задачи и содержание деятельности классного руководителя, что позволяет правильно и эффективно организовать работу с ними.
Воспитательная система класса – как способ организации жизнедеятельности и воспитания членов классного сообщества, представляющий собой целостную и упорядоченную совокупность взаимодействующих компонентов и содействующий развитию личности и коллектива. Она относится к социальному типу систем, то есть является “живым” системным образованием. Воспитательная система класса – это достаточно сложное социально-педагогическое явление, состоящее из большого количества элементов.
На сегодняшнем этапе развития общества особо актуальным представляется построение учебного и воспитательного процесса на основах гуманистической педагогики и гуманистического образования.
Гуманистический характер воспитания и образования предполагает реализацию воспитательных задач на каждом учебном и внеклассном занятии; создание воспитывающей среды во внеурочное время; построение системы внеклассной работы, нацеленной на духовное развитие личности каждого ребенка.

1. Нормативно-правовая и документальная основа программы

При разработке программы воспитания и социализации кадет Тюменского президентского кадетского училища педагогический коллектив опирался на теоретические, концептуальные основы, изложенные в нормативно-правовых документах:

• Федеральный закон «Об образовании в РФ».

• Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (далее — Стандарт).

• Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников (далее — Концепция).

• Международная конвенция «О правах ребенка» 1989 г.

• Основная программ воспитания и социализации, обучающихся на ступени основного общего образования.

• «Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа».

• «Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012–2017 годы» (Указ Президента РФ от 1 июня 2012 г. № 761).

• Концепция общенациональной системы выявления и развития молодых талантов» (утверждена Президентом РФ 03.04.2012 г.).

• «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников» (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 28 декабря 2010 года № 2106).

• «Методические материалы по разработке и учебно-методическому обеспечению Программы формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни основной образовательной программы начального общего образования» (Письмо МОиН РФ от 09 июня 2012 г. № 03-470).

• «Методические рекомендации «Об организации внеурочной деятельности при введении ФГОС ООО» (Письмо Департамента общего образования МОиН РФ от 12 мая 2011 г. № 03-296).

• Постановление Правительства РФ от 31 декабря 1999 г. № 1441 «Об утверждении Положения о подготовке граждан Российской Федерации к военной службе.

• Постановление Правительства РФ от 27 декабря 2000 г. № 1015 «О Федеральной целевой программе "Молодежь России (2001-2005 годы)».

• Приказ министра обороны и министра образования РФ от 3 мая 2001 г. № 203/1936 «Об утверждении Инструкции об организации обучения граждан Российской Федерации начальным знаниям в области обороны и их подготовке по основам военной службы».

• Приказ Министра Обороны РФ от 21 июля 2014 года №515 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности в федеральных государственных общеобразовательных организациях со специальными наименованиями "президентское кадетское училище»

• Концепция патриотического воспитания граждан Россий­ской Федерации (одобрена на заседании Правительствен­ной комиссии по социальным вопросам военнослужащих, граждан, уволенных с военной службы, и членов их семей (протокол № 2(12)-П4 от 21 мая 2003 г.).

• Постановление Правительства РФ от 11 июля 2005 г. № 422 «О государственной программе "Патриотическое воспита­ние граждан Российской Федерации на 2006-2010 годы».

• Федеральный закон от 13 марта 1995 г. № 32-ФЗ «О днях воинской славы (победных днях) России» (с изменениями от 22 августа 2004 г.).

• Постановление Правительства РФ от 24 июля 2000 г. № 551 «О военно-патриотических молодежных и детских объеди­нениях».

• Указ Президента РФ от 10 января 2000 г. № 24 «О концепции национальной безопасности Российской Федерации».

2. 3 Цель и задачи программы

Цель программы:
- поэтапное создание условий для развития личности ребенка;

- воспитание и развитие свободной, талантливой, физически здоровой личности, обогащенной научными знаниями, готовой к созидательной и трудовой деятельности и нравственному поведению;
- воспитание активного, инициативного человека, способного к постоянному самосовершенствованию;
- формирование разносторонне развитой личности, обладающей высоким уровнем образования, интеллектуальными, гражданскими, нравственными качествами, культурой физического здоровья, способной к самореализации, профессиональному самоопределению.

Задачи:
1.Создать
- максимум условий для физического, интеллектуального, нравственного и духовного развития кадет на основе изучения личности кадет, их интересов, стремлений, желаний;
- благоприятный психологический климат в классе для кадет и родителей.
- развивать творческие способности кадет;
2. Связать в единое целое: коллектив кадет, педагогов и родителей.
3. Воспитывать в кадетах:
- любовь к Родине, своему городу, родному дому;
- способность к объективной самооценке и регуляции в поведении, чувства собственного достоинства, самоуважения; уважение к членам своей семьи; формировать общечеловеческие нормы морали (доброта, взаимопонимание, терпимость);
- эстетическое, нравственное и практическое отношения к окружающей среде;
- потребность в здоровом образе жизни;
- знакомить кадет с прошлым и настоящим своей родины, приобщать кадет к культуре своего Отечества, народа, формировать потребность в высоких культурных и духовных ценностях;
- чувство прекрасного на примерах музыки и живописи.
- трудолюбие как высокой ценности в жизни и развивать потребности в творческом труде;
4. Развивать стремление к непрерывному самосовершенствованию, саморазвитию;
5. Осуществлять приобщение кадет к законам государства, показать объективную необходимость их выполнения, формировать гражданскую ответственность;
6. Формировать систему самоуправления в классе.
Воспитательная программа является перспективной среднесрочной и рассчитана на 3 года (7-9 классы).

Реализация задач осуществляется через изучение психологических особенностей кадет; дискуссии, диспуты; образовательные и интеллектуальные игры; соревнования; викторины; экскурсии. Опирается на следующие виды деятельности: познавательную, игровую, спортивную, творческую, коммуникативную, досуговую, общественно-организаторскую, допрофессиональную.

В центре программы воспитания и социализации стоит разработка модели воспитательного процесса, направленной на личность воспитанника, развитие его природных задатков и способностей, организацию разнообразной, творческой, личностно и общественно значимой деятельности.
В основе программы воспитания в классе лежат следующие педагогические теории: “Педагогика сотрудничества”, авторами которой являются педагоги-новаторы – С.Т. Шацкий, В. А. Сухомлинский, А. С. Макаренко, К. Д. Ушинский, Н. И. Пирогов, Л. Н. Толстой, Ж. Ж Руссо, Я. Корчак.
В основе теории следующие принципы:
“Все дети талантливы.
Плох не ребенок, плох его поступок.
В каждом ребенке чудо, ожидай его”.
Своеобразие классной воспитательной системы во многом обусловлено индивидуальными и групповыми особенностями воспитанников класса, в котором она создается. Поэтому главным при поступлении кадет в 5-й класс нашего училища было увидеть и понять специфические черты каждого ребёнка, чтобы затем избрать наиболее оптимальный путь, формы и способы построения воспитательной системы.

2.4. Ценностные установки воспитания и социализации кадет

Содержанием воспитания и социализации кадет на ступени основного общего образования являются ценности, хранимые в культурных, семейных, религиозных, этнических, социальных традициях и передаваемые от поколения к поколению.

Исходя из цели и задач, в качестве приоритетных мы определили следующие духовно-нравственные ценности:

-гражданственность, надклассовость, надпартийность, надкорпоративность;

- общенациональность в государственном масштабе;

- преданность своему Отечеству, «малой» родине;

- гуманизм и нравственность;

- религиозная, национальная толерантность;

-социальная активность, разумное сочетание общественно-государственных интересов и личных.

Систему ценностей кадет условно разделили на три сферы:

- общественно-государственную - защита социально-экономических, духовных, геополитических и других интересов россиян,

их свободы и независимости, а также суверенитета и целостности страны;

- патриотическую - любовь к Родине, своему народу, национальное самосознание, верность гражданскому и воинскому долгу.

Честность, коллективизм, взаимовыручка, готовность оказания помощи согражданам в чрезвычайных ситуациях.

- профессиональную - добросовестное отношение к социально значимому труду, стремление к повышению своего профессионализма,

для достижения личного и общественного благополучия, гарантированных положительных результатов при выполнении работ.

Процесс перехода базовых ценностей в личностные ценностные смыслы и ориентиры требует включения ребенка в процесс открытия для себя смысла той или иной ценности, определения собственного отношения к ней, формирования опыта созидательной реализации этих ценностей на практике.

2.5. Принципы воспитания и социализации кадет

Среди основополагающих принципов воспитания, представляющих собой исходные руководящие положения при осуществлении практической деятельности, мы определили:

1.Принцип гуманистической ориентации воспитания. Этот принцип требует рассмотрения кадета как главной ценности в системе человеческих отношений, главной нормой которых является гуманность. Этот принцип требует уважительного отношения к каждому человеку, а также обеспечения свободы совести, мировоззрения.

Условиями реализации данного принципа являются:

- добровольность включения кадета в ту или иную деятельность;

- предупреждение негативных последствий в процессе педагогического воздействия на кадет;

- учет интересов кадет, их индивидуальных вкусов, предпочтений, побуждение и развитие новых интересов;

- формирование у кадет готовности к социальной самозащите своих интересов.

В практической педагогической деятельности училища, этот принцип отражается в следующих правилах:

- в общении с кадетом доминирует уважительное отношение к нему.

- педагог должен не только призывать кадета к добру, но и сам должен быть добрым.

- педагог должен защищать интересы кадета и помогать ему в решении его актуальных проблем.

- в училище, в классе и других объединениях воспитанников, педагоги должны формировать гуманистические отношения, которые не допускают унижения достоинства кадет.

2. Принцип природосообразности и природоспособности предполагает воспитание кадета в единстве и согласии с природой и социумом, в заботе о природной среде, признание кадета таким, каков он есть и создание ему доступной зоны развития.

3. Принцип личностного подхода означает признание кадета субъектом воспитательного процесса, выстраивания взаимоотношений педагога и кадета на основе взаимодействия и взаимосотрудничества.

4. Принцип личностной самоценности, который рассматривает каждого субъекта образовательного процесса как индивидуальность (кадет, педагог, семья).

5. Принцип деятельностного подхода предполагает, осознанную включенность кадета в практическую деятельность, направленную на преобразование окружающего пространства в социально-значимом направлении, обеспечивающую его личностное развитие.

6. Принцип культуросообразности, который базируется на общечеловеческих ценностях, ценностях и нормах общенациональной и этнической культур и региональных традиций, не противоречащих общечеловеческим ценностям, предусматривает построение воспитательного процесса в соответствии с поликультурностью и многоукладностью жизни в стране и в отдельном регионе.

7. Принцип толерантности, признание наличия плюрализма мнений, терпимости к мнению других людей, учет их интересов, мыслей, культуры, образа жизни, поведения в различных сферах жизни.

2.6. Подходы в воспитании

Методологической основой создания программы воспитания и социализации являются:

1. Системный подход к построению воспитательного процесса, сущность которого заключается в том, что он является методологической ориентацией в деятельности, при которой объект познания или преобразования рассматривается как система. «Современная школа эффективно справляется со своими задачами, если в ней сложилась целостная воспитательная система» (А.Т. Куракин). Данный постулат свидетельствует о целесообразности применения системного подхода, потому что:

- личность каждого кадета должна развиваться в целостном педагогическом процессе, в котором все компоненты в максимальной степени взаимосвязаны. Результатом его является воспитательная система;

- происходит объединение усилий субъектов воспитания, что способствует повышению эффективности педагогического воспитания;

- специально моделируются условия для самореализации личности, что способствует ее творческому самовыражению и личностному росту, гуманизации отношений;

- в процессе построения воспитательной программы формируется облик нашего училища, что имеет немаловажное значение в развитии индивидуальности членов педагогического и ученического сообщества;

2. Личностно – ориентированный подход в воспитательной деятельности, сущность которого заключается в том, что он является методологической ориентацией в педагогической деятельности, позволяющей посредством опоры на систему взаимосвязанных понятий, идей и способов действий, обеспечивать и поддерживать процессы самопознания, самостроительства и самореализации личности кадета, развития его неповторимой индивидуальности.

Целесообразность применения личностно – ориентированного подхода объясняется следующими причинами:

- использование в педагогической деятельности этого подхода предполагает учет особенностей кадет для развития их индивидуальности;

- наличие у педагогов представления о сущности, строении и структуре этого подхода позволяет им более целенаправленно и эффективно проектировать, и строить в соответствии с данной ориентацией конкретную воспитательную деятельность, направленную на развитие индивидуальности как отдельного кадета, так и ученического сообщества в целом;

- училище нуждается в гуманизации отношений детей и взрослых.

Именно поэтому очевидна необходимость построения личностно – ориентированных систем воспитания кадет.

3. Средовой подход в воспитательной деятельности, сущность которого заключается в том, что методологической ориентацией в организации взаимодействия училища со средой, использование возможностей внутренней и внешней среды училища в развитии личности кадета.

Целесообразность применения средового подхода объясняется следующими причинами:

- училище не может оградить кадет от негативных влияний среды, но в состоянии включить в жизнь кадет такие элементы воспитания и социализации, которые способствуют совершенствованию жизни в социуме;

- совершенствование внутренней среды училища, чистота и порядок являются действующим фактором воспитания у кадет благородных чувств, отношений, поведения.

2.7. Педагогические технологии

Опираясь на личностно-ориентированный подход в организации воспитательного процесса, следует отдать предпочтение практико-ориентированным технологиям. Воспитательная работа выстраивается на основе коллективных творческих дел, праздников, игр, экскурсий, занятий в кружках и секциях по программам дополнительного образования различной направленности, сотрудничестве с библиотекой, а также в процессе учебной деятельности и организации самоуправления.

1. Технология воспитания: системное построение процесса воспитания.

Построение процесса воспитания носит системный характер. Приобщение детей к общечеловеческим ценностям происходит через проведение мероприятий гражданско-патриотической, правовой, культурно-нравственной, эстетической, трудовой, экологической и интеллектуальной направленности. (на слайде общечеловеческие ценности: человек, семья, земля и пр.)

2. Технология «дебаты» помогает обучить умению рассуждать.

3. Коллективно-творческое дело – это форма работы, которая направлена на развитие творческих, интеллектуальных способностей, реализацию коммуникационных потребностей. Именно этой технологии мы уделяем огромное внимание в своей практической деятельности. Великий русский педагог Василий Александрович Сухомлинский говорил: «Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии, творчества». Творческие мероприятия на уровне класса, курса, училища. (конкурс газет, рисунков, поделок из природного материала на тему «Дары осени», к Дню учителя, к Дню матери, классный час– чаепитие «Зимние посиделки») Содействует созданию благоприятных условий для индивидуального развития и нравственного формирования личности ребенка.

4. Технология сотрудничества.

В основе ТС заложено продуктивное общение педагогов между собой, сотрудничество детей и взрослых, детей между собой и сотрудничество детей, родителей и педагогов. Такая работа даёт ощущение значимости и сопричастности в общему делу каждого. В любой совместной деятельности предполагается наличие навыков, умений работать с разными людьми, независимо от личных симпатий или антипатий. Задачи воспитателя (в развитии технологии сотрудничества) – развивать умение договариваться, общаться со сверстниками и взрослыми, проводить совместную деятельность, находить компромисс в сложных ситуациях, ориентировать ученика на приоритет социально-успешной личности, способной постоянно адаптироваться к изменяющимся условиям.

Проектная деятельность всегда предполагает решение какой-то проблемы, задачи и развивает познавательные навыки, умения самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развивать критическое и творческое мышления. Темы проектов: «Мой город», «Диалоги о рыбалке», «Зимние виды игр».

Релакс- терапия.

5. Технология создания успеха.

Успех в учении - единственный источник внутренних сил ребёнка, рождающий энергию для преодоления трудностей, желание учиться. Никому не секрет, что у нас не все кадеты успешны в учебной деятельности. Для таких кадет технология создания успеха является основой для мотивации к более успешному обучению. Используются многие приёмы, например, приём «лестница», при котором педагог ведёт воспитанника поступательно вверх, поднимаясь с ним по ступеням знаний, психологического самоопределения, обретения веры в себя и окружающих. Кадету, который учится на одни двойки, необходимо донести, что успех придет не сразу, но для того, чтобы он всё-таки пришёл, разбираем конкретные пути достижения положительного результата. Когда результат повышается хотя бы на одну сотую, озвучивать, показывать, радоваться от души, иногда (в зависимости от конкретной ситуации и кадета), ставить на вид перед всеми. Попутно можно использовать ещё один приём – «эмоционального всплеска», искренне вслух радоваться малейшим успехам воспитанников. В конечном итоге формируется вера в себя, вера в успех. Стоит обратить внимание, что при этом необходим постоянный контроль со стороны педагога.

6. Технология воспитания: системно-ролевая теория формирования личности.

Кадет играет различные социальные роли:

я в семье,

я в коллективе,

я в обществе,

я в мире.

Наша задача – помочь кадету формировать и развивать правильные семейные отношения, развивать коммуникативные навыки и умение взаимодействовать в коллективе сверстников и взрослых через воспитание патриотизма, правовой культуры, через нравственное и экологическое воспитание мы развиваем его социальную роль в обществе и мире. Например, в индивидуальной беседе воспитательного характера ставим воспитанника в другую социальную роль с целью – поменять своё отношение к конкретной ситуации или взглянуть на человека с другой стороны.

Важной частью воспитательной системы, обеспечивающей организационную, целостную, эмоциональную индивидуальность является формирование, развитие и укрепление училищных традиций, которые определяют «лицо» училища, являются объединяющим началом для субъектов училища. Традиции – это прочно установившиеся, оберегаемые коллективом и передаваемые из поколения к поколению правила поведения, обычаи, ритуалы и порядки. Воспитательное пространство президентского кадетского училища насыщается заповедями, традициями, символами и ритуалами.

Гордость за свое училище, как и за свою семью, воспитывает дух патриотизма, стимулирует воспитанников и педагогов к формированию новых традиций, к совместному творчеству.

III. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1. Информационная справка об ученическом коллективе

В классе обучается 20 кадет: 3 кадета 2001 года рождения, 1-2003, 16- 2002г.р. (5- из г. Тюмени, 2- из Тюменской области, 6- из Оренбургской, 1- Кемеровской обл., 2- Челябинская обл., 1- Брянской, 1- Хабаровский край, 1- Ставропольский край, 1- Краснодар. 5 кадет из неполной семьи (2- один отец воспитывает, 3- одна мать, 1 кадет из приёмной семьи. 5 кадет из многодетных семей, 2 кадета из семей военнослужащих. Родители разного возраста, образования и социального статуса. В целом класс дисциплинирован. По учебе, дисциплине и порядку занимает первое место на параллели. Проблемы в классе существуют (слабая мотивация к обучению, потребительское отношение кадет, взаимоотношения между кадетами требуют коррекции, необходимо быть более уважительным по отношению не только к людям вообще, но и к тем, кто каждый раз рядом (преподаватели, обслуживающий персонал, одноклассники).

В 2015-2016 учебном году ставим перед собой такие задачи, как повышение мотивации к учебной деятельности, что в подростковый период является крайне сложным. Продолжать работать над сплочением классного коллектива, т.к. есть деление на группы, неприятие некоторых кадет класса остальными членами коллектива. Работать над взаимоотношениями в классе. Проблема потребительского отношения к окружающим по типу «мне должны», «мне обязаны предоставить», поиск ответа на вопрос: «А что я должен?» Развивать кадет физически, убеждать в необходимости гармонического развития самого себя, САМОРАЗВИТИЯ.

3.2. Основные направления воспитательной работы класса.

Программа воспитания и социализации кадет приоритетным направлением своей работы определяет патриотическое воспитание, содержит теоретические положения и методические рекомендации по организации целостного пространства духовно-нравственного развития кадет. Реализация Программы будет способствовать выполнению социального заказа общества: воспитание гражданина – патриота своей страны как одно из главных условий национального возрождения.

В современной педагогике живут идеи самоценности, сотрудничества, диалога, педагогической поддержки, самоопределения и самоактуализации личности, динамичности, эмпатии и толерантности. Следовательно, встает задача создания условий для свободного выбора форм, способов самореализации на основе освоения общечеловеческих ценностей. Необходимо, чтобы воспитательная среда была как можно более разнообразной, вариативной. Именно эту задачу решают различные разделы и направления программы.

Рассматриваемая программа содержит теоретические положения и методические рекомендации по организации целостного пространства воспитания и социализации кадет и является документом, определяющим воспитательную деятельность училища.

Педагогический коллектив определил основные направления воспитательной деятельности:

- воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;

- воспитание социальной ответственности и компетентности;

- воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания;

- воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни;

- воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии;

- воспитание целостного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры (эстетическое воспитание).

Основные направления воспитания реализуются в воспитательной системе учреждения, которая имеет ступенчато – преемственный характер, предполагающий наличие логически выстроенных содержательно и организационно оформленных ступеней (программ) с учетом возрастных особенностей, интересов и потребностей кадет.

7 класс – III ступень – «Я – сын своего Отечества»

Воспитание понимания Отечества как непреходящей ценности, связи с предыдущими поколениями. Раскрытие культур образующей роли Православия для России. Воспитание верности духовным традициям России. Воспитание чувства патриотизма, сопричастности к героической истории Российского государства.

8 класс – IV ступень - «Я – творчески мыслящая личность»

Основными задачами являются осознанное формирование у кадет социально приемлемого образа жизни, создание необходимых условий для самореализации кадет в различных сферах жизнедеятельности, воспитание потребности в физическом совершенстве как неотъемлемом качестве гармонически развитой личности.

9 класс – V ступень – «Я – личность социально активная»

Развитие общественной активности, воспитание сознательного отношения к народному достоянию, уважение к национальным традициям.

Свою работу ориентируем на следующие направления:
1. Новый взгляд на личность – каждая личность должна проявлять себя, именно на этом строится самоуправление в классе.
2. Гуманизация и демократизация педагогических отношений и формирование гражданской позиции (стиль отношений педагога и кадета: не запрещать, а направлять; не управлять, а соуправлять; не принуждать, а убеждать; не командовать, а организовывать; не ограничивать, а предоставлять свободу выбора).
3. Новая трактовка индивидуального подхода (включает отказ от ориентировки на среднего кадета, поиск лучших качеств личности, применение психолого-педагогической диагностики личности.)
Цели воспитательной работы с классом:
- переход от педагогики требований к педагогике отношений: педагогика отношений строится на взаимопонимании, доверии, уважении;
- гуманно-личностный подход к воспитаннику – формирование положительной концепции, каждый кадет обладает способностями, приоритетными качествами личности являются высшие этические ценности – доброта, любовь, трудолюбие, совесть, достоинство, гражданственность;
- единство обучения и воспитания – создавать личности ситуацию успеха, одобрения, поддержки, доброжелательности, чтобы жизнедеятельность, учеба приносили кадету радость: “Учиться победно”.

Можно выделить основные целевые направления:
1. Всестороннее развитие человека, охватывающее интеллектуальный, нравственный, культурный, эстетический, политический рост личности.
2.Гуманизм и коллективизм как позиции характеризующие ребенка в его отношении к людям.
3.Отношение к труду, что является показателем человеческой сущности.
4.Любовь к прекрасному и потребность в общении с прекрасным.
5.Преданность Родине и гордость за нее в независимости от экономических и политических трудностей.
6.Физическое воспитание и гигиеническая культура.

Одним из приоритетных направлений моей работы как классного руководителя является организация взаимодействия всех участников образовательного процесса: кадет, педагогов, родителей.

На основе концептуальных положений программы воспитания и социализации кадет в 2015-2016 учебном году необходимо спланировать воспитательную работу по реализации проектов.

I четверть – Проект «Я - гражданин»

Направление «Гражданин». Воспитание правосознания, способности к осознанию своих прав и прав другого человека. Формирование культуры проявления гражданской позиции, гражданственности личности через формирование социально – гражданской компетентности. Формирование у кадет системы знаний, уважения и интереса к государственным символам России. Формирование нравственных качеств личности, невосприимчивости к негативным проявлениям общества.

Направление «Милосердие». Совместные проекты с различными социальными институтами (общественные организации, совет ветеранов и т.д.)

II четверть – Проект «Я и культура»

Направление «Здоровье». Формирование физической культуры, воспитание потребности в здоровом образе жизни, охрана жизни детей, системы спортивно – оздоровительной работы, устойчиво – отрицательного отношения к вредным привычкам. Сохранение и укрепление нравственного, психического и физического здоровья.

Направление «Досуг». Формирование, воспитание различных качеств личности на основе разнообразной творческой деятельности. Создание условий для социализации кадет. Развитие познавательной и эмоциональной среды с учётом возрастных особенностей. Организация работы по повышению уровня воспитанности. Помощь в обретении культуры общения, культуры поведения. Создание условий для самоутверждения кадет в коллективе.

III четверть – «Я - патриот»

Направление «Мой край». Изучение истории родного края. Формирование экологического поведения. Активное включение кадет в научно – исследовательскую и поисковую деятельность по истории родного края. Воспитание у кадет национального самосознания, чувства патриотизма. Любви к малой и большой Родине.

Направление «Отечество». Воспитание высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите Родины. Воспитание гражданина. Любящего свою семью, училище. Город, край. Воспитание гордости за свою Родину. Народных героев. Сохранение исторической памяти поколений в памяти подрастающего поколения. Формирование у кадет чувства сопричастности к истории и ответственности за будущее страны.

IV четверть – «Я - человек»

Направление «Толерантность». Формирование ценностных ориентации, ценностного отношения к другому человеку. Воспитание терпимого и открытого отношения друг к другу.

Направление «Семья». Воспитание культуры семейных отношений, позитивных семейных ценностей. Повышение педагогической и психологической компетентности родителей. Создание условий для участия родителей в воспитательном процессе. Воспитание у кадет уважительного отношения к противоположному полу.

Направление «Путь к успеху». Оказание профессиональной поддержки в процессе выбора профиля обучения и сферы будущей профессиональной деятельности. Осуществление дополнительной поддержки кадет «группы риска». Выработка гибкой системы взаимодействия училища с различными социальными институтами.

IV. Содержание программы.

Основные направления, ценностные установки и планируемые результаты воспитательной деятельности, взаимосвязь направлений, задач, видов и форм воспитания

Перечень классных часов для проведения в 7 классе:

“Классный час есть форма прямого общения воспитателя со своими воспитанниками”. (В. П. Созонов).

Календарь традиционных кадетских дел и праздников

• сентябрь (День знаний, День рождения класса, трудовой десант, конкурс на параллели по футболу);

• октябрь (Праздничные мероприятия ко Дню Учителя, Праздник цветов, конкурс рисунков «Люблю тебя, мой край родной», «Дары осени», конкурс сочинений, смотр строя и песни);

• ноябрь (КТД ко Дню матери);

• декабрь (Конкурс поделок, плакатов на зимнюю тематику, беседы на тему: «Конституция – основной закон государства», игра- викторина «Новогодний калейдоскоп», чаепитие с родными);

• январь (конкурс рисунков на новогоднюю тему, сочинений «Как я провёл каникулы»);

• февраль (создание альбома, посвященного Великой Победы, конкурс рисунков, агитбригад «Здоровое питание»)

• март ( КТД ко Дню 8 марта, конкурс «Самая чистая комната»)

• апрель (трудовой десант, День Здоровья, спортивные старты)

• май («Неделя Памяти», военно- спортивная игра «Полигон», участие в параде, посвящённом Великой Победе, конкурс агитбригад «Я помню, я горжусь»)

Запланированы ежедневные групповые и индивидуальные беседы с кадетами на разнообразные темы, направленные на

• формирование навыков и привычек нравственного поведения;

• обогащение эмоционального мира детей и формирование у них нравственных чувств;

• формирование у детей ответственности за свое здоровье;

• вооружение учащихся знаниями о морали, формирование моральных норм;

• формирование коммуникативных умений и навыков, способности адекватно выбирать формы и способы общения в различных ситуациях;

• развитие органов классного ученического самоуправления;

• повышение мотивации обучающихся к учебной и воспитательной деятельности.

Кроме этого запланирован цикл бесед правового направления еженедельно на каждую среду, после проведения политинформации.

Примерный план профориентационной работы на 2015-2016гг

Цель: содействовать профориентационному выбору кадет 7 «А» класса

Задачи:

• обобщая и развивая представления о труде, полученные кадетами ранее, продолжать воспитывать любовь к труду, уважение к людям труда.

• расширять и углублять представления о различных профессиях, особенно о военных профессиях.

• формировать правильный выбор кадет в условиях нашего учебного заведения.

• научить разбираться в содержании профессиональной деятельности;

• научить соотносить требования, предъявляемые профессией, с индивидуальными качествами;

• научить анализировать свои возможности и способности, (сформировать потребность в осознании и оценке качеств и возможностей своей личности)

Военная составляющая:

внедрение инновационных форм и методов патриотического воспитания в систему образования.

Самоуправление – необходимый компонент современного воспитания личности. Самоуправление развивает организаторские способности, учит управлять и подчиняться, воспитывает самостоятельность, ответственность, умение отстаивать свои права и права коллектива. Самоуправление сложилось как специфическая организация коллективной жизни, направленная на вовлечение каждого воспитанника в социальную, активную деятельность.

Самоуправление можно определить как действия детей, осуществляемые самостоятельно или совместно со взрослыми членами сообщества по планированию, организации и анализу жизнедеятельности в училище, направленной на создание благоприятных условий для общения и развития воспитанников и решение других социально ценных задач (учебная деятельность, бытовые вопросы, морально-этический облик воспитанника, организация подшефной деятельности, организация дежурства по корпусу, досуговая деятельность и т.д.).

Смысл создания органов самоуправления в училище состоит в том, чтобы подростки приобретали личный опыт демократических отношений, могли реализовать свои инициативы.

Структура органов самоуправления гибкая и вариативная. В ней учитывается периодическая отчетность и сменяемость актива, непрерывность и систематичность в его работе, специфика, возможности и традиции каждого конкретного ученика, этапы его развития, взаимодействие разных органов.
Принципы деятельности органов самоуправления:
- добровольность;
- демократизм;
- гуманизм;
- социальная направленность;
- творчество;
- разновариативность;
- самостоятельность.
Для достижения данных принципов необходимо:
- предоставить обучающимся реальную возможность вместе с педагогами участвовать в прогнозировании, организации и анализе учебно-воспитательного процесса;
- формировать у учащихся потребность совершенствовать свою личность;
- воспитывать положительное отношение к нормам коллективной жизни, воспитывать гражданскую и социальную ответственность за самого себя и окружающих людей.
Цель классного самоуправления - формирование саморазвивающейся, активной, самостоятельной личности.
Структура самоуправления класса.
Высший орган самоуправления - классное собрание. В его работе участвуют все учащиеся класса, воспитатель и классный руководитель, а в случае рассмотрения особо важных вопросов могут привлекаться родители обучающихся и другие педагоги. Классное собрание избирает:
• классный ученический совет кадет, его председателя и заместителя;
• избирает представителей на участие в общеучилищных мероприятиях;
• решает вопросы жизни классного коллектива;
• утверждает общественные поручения;
• слушает отчеты об их исполнении;
• решает вопросы поощрения и порицания учащихся класса;
• вырабатывает предложения в адрес руководства училища.
В период между классными собраниями органом ученического самоуправления в классе является совет класса, возглавляемый старостой класса. В него входят руководители секторов ученического самоуправления.
Староста класса выбирается путем открытого голосования. Решение считается принятым, если за него проголосовало более половины участников. Староста класса совместно с классным руководителем составляет план работы на четверть (на основе предложений учащихся и общешкольного плана внеклассных мероприятий); формирует коллективы для подготовки и проведения классных мероприятий; контролирует выполнение поручений.
Распределение общественных поручений происходит на первом же в учебном году классном собрании учащихся путем голосования. Поручения можно менять каждую учебную четверть, чтобы каждый кадет мог попробовать себя в различных ролях.

План работы органов кадетского самоуправления на 2015 – 2016 учебный год

Цель: воспитание гражданина с высокой демократической культурой, гуманистической направленностью, способного к социальному творчеству, умеющему действовать в интересах совершенствования своей личности, общества и Отечества.

Задачи:

• предоставить кадетам реальную возможность вместе с педагогами участвовать в организации, исполнении и анализе учебно-воспитательного процесса;

• формировать у кадет потребности и готовность совершенствовать свою личность, создать условия для развития способностей и интересов членов кадетского коллектива; обогащать духовный мир, развивать самостоятельное мышление и самосознание;

• воспитать положительное отношение к общечеловеческим ценностям, нормам коллективной жизни, законам государства, развивать гражданскую и социальную ответственности за самого себя, свою семью, окружающих людей, общество и Отечество;

• воспитать желание бороться за своих друзей и ровесников, помогать им найти себя, преодолеть трудности, приносить пользу людям, стать защитником правды, добра и красоты;

• сформировать умение самостоятельно найти дело, полезное обществу, Отечеству, вести неустанную работу за сохранение мира, беречь и охранять природу.

В идеале стремимся к тому, чтобы «контролирующим» органом классного самоуправления стал родительский комитет, который избирается на родительском собрании прямым открытым голосованием из числа родителей кадет в количестве трех человек сроком на один учебный год. Руководит работой родительского комитета его председатель. Функции родительского комитета:
- принимает активное участие в решении различных вопросов жизни классного коллектива;
- оказывает классному руководителю помощь в организации и осуществлении учебно-воспитательного процесса;
- решает вопросы финансового обеспечения классных мероприятий.
Таким образом, по нашему мнению, внедрение кадетского самоуправления позволяет решать проблемы личностного и профессионального самоопределения, формирования навыков здорового образа жизни, социальной адаптации кадет.
В своей работе при проведении мероприятий использую разные технологии, формы и методы в логике ФГОС: классные часы, праздники, акции, конкурсы рисунков, агитбригад, стихов, сочинений; релакс- терапию, экскурсии, спортивные праздники, КВН, театрализованные представления, исследовательскую работу, диагностические исследования, классное самоуправление. Необходимо подчеркнуть особую роль классного часа.

Работа с родителями

Направления работы с родителями:

1. изучение семейной атмосферы, взаимоотношений кадета с членами семьи (анкетирование, беседы, посещение семьи, фотовыставки, посвященные семье, семейному отдыху…);

2. психолого-педагогическое просвещение родителей (через собрания, консультации, беседы);

3. организация и совместное проведение свободного времени родителей и детей;

4. помощь в учебно-воспитательной работе;

5. защита интересов и прав кадета в трудных семьях;

6. содействие родителей в материально – техническом оснащении (призы на конкурсы внутриклассного значения).

Формы работы с родителями:

• Консультации

• Дни открытых дверей

• Практические занятия

• Телефон доверия

• Привлечение родителей к проведению экскурсий, походов, праздников.

• Сетевое взаимодействие через Интернет

• Семейные вечера.

• Родительский лекторий

• Конференция по обмену опытом воспитания

• Диспут

• Групповые формы взаимодействия учителей и родителей

• Родительские собрания

План работы с родителями на 2015-2016 учебный год.

Цель: повышение психолого-педагогической компетенции родителей (законных представителей) с нормативно-правовой базой по различным проблемам обучения и воспитания кадет в ТПКУ.

Задачи:

1. Развивать педагогическую культуру родителей (законных представителей).

2. Обеспечить единство воспитательных воздействий училища и семьи.

3. Формировать коллектив единомышленников: родитель – воспитанник – педагог.

4. Создавать условия для духовного общения кадет и родителей.

Диагностика воспитательной работы проводится ежегодно: в начале учебного года и в конце учебного года. Используются одни и те же диагностические методики. Для отслеживания динамики развития классного коллектива результаты диагностик сравниваются.

Компонентами диагностики воспитательного процесса являются:

1. Изучение воспитанности кадет, интегративным показателем которой выступает направленность личности, выражающаяся во взглядах, убеждениях, ценностных ориентациях кадета.

- Методика М.И. Рожкова «Изучение социализированности личности учащегося»

- Методика М.И. Рожкова «Диагностика уровня творческой активности учащихся»

- Методика Н.П. Капустина «Изучение уровня воспитанности учащихся»

- Методика Л.В. Байбородовой «Изучение мотивов участия школьников в деятельности»

- Методика Е.Н. Степанова «Определение общественной активности учащихся»

- Методика Р.В. Овчаровой «Выявление коммуникативных склонностей учащихся»

-  Методика Д. Голланда «Определение типа личности»

2. Диагностика уровня развития коллектива и сложившихся в нем эмоционально-психологических и деловых отношений.

- Методика А.М. Лутошкина «Какой у нас коллектив?»

- Социометрия

- Методика Е.Н. Степанова «Мы – коллектив? Мы – коллектив… Мы коллектив!»

- Методика Е.Н. Степанова «Ты и твой класс»

- Методика О.В. Лишина "Выявление мотивов участия учащихся в делах классного и общешкольного коллектива"

3. Исследование организационных аспектов воспитательной деятельности, направленное на определение наиболее эффективных педагогических средств и установление малорезультативных и отрицательных воздействий, на выявление причин, снижающих эффективность воспитательного взаимодействия, и путей, способствующих развитию процесса воспитания.

- Методика А.А. Андреева «Удовлетворенность учащихся школьной жизнью»

- Методика Е.Н. Степанова «Удовлетворенность родителей жизнедеятельностью образовательного учреждения»

- Методика Л.М. Фридмана «Наши отношения»

- Методика Е.Н. Степанова «Изучение удовлетворенности педагогов жизнедеятельностью в образовательном учреждении»

1. Критерии эффективности и инструментарий.

 В соответствии с поставленными целями и задачами воспитания определены критерии и показатели эффективности воспитательной системы: 

1. Ожидаемый результат.

- Развитие индивидуальных способностей каждого кадета с учетом его возможностей и, опираясь на ценностные ориентиры, такие как здоровье (психическое и физическое), семью, Отечество, культуру;

- Закрепление в содержании образования таких ценностей как патриотизм, духовность, нравственность, права человека, инициативное и активное участие в жизни общества, уважение к истории и культуре народов Российской Федерации, ответственность, толерантность, отказ от насилия, межкультурный диалог;

- Повышение социальной защищенности кадет, предупреждение роста правонарушений;

- Развитие духовно-нравственного, творческого потенциала личности;

- Решение проблемы личностного и профессионального самоопределения, формирование индивидуализированного здоровье сберегающего обоснованного образа жизни, социально адаптированного к современному обществу;

- Вовлечение родителей в совместную деятельность, направленную на создание общего культурно-нравственного пространства.

5.3. Модель выпускника.

Работа ПРОГРАММЫ предполагает формирование новой модели ученика, выпускника Тюменского президентского кадетского училища.

МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКА

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

• Бернс Р. Развитие Я – концепции и воспитание. – М., 1986.

• Газман О.С. и др. Новые ценности образования. Вып. 2 – М., 1996.

• Ковалев А.Г. Личность воспитывает себя. – М., 1989.

• Орлов Ю.М. Восхождение к индивидуальности. – М., 1991.

• Селевко Г.К. Доминанта в развитии личности. Народное образование. – 1995. № 8.

• Селевко Г.К. Совершенные образовательные технологии. М. Народное образование. – 1998г.

• Смирнов С.А. Педагогика. Педагогические теории, системы, технологии. – М., 1999г.

• Цукерман Г.А., Мастеров Б.М. Психология саморазвития. – М.: Интерпракс, 1995.

• Шадриков В.Д. Технология деятельности и способности человека. – М.: Логос, 1996.

Приложение

Перечень классных часов для проведения в 8 классе:

Перечень классных мероприятий для проведения в 9 классе:

42