«Программа воспитания как основа проектирования воспитательной деятельности в образовательной организации»

Выступление на педагогическом совете

Рыбакова Лариса Владимировна

Мир «особого» ребенка интересен и пуглив.

Мир «особого» ребенка безобразен и красив.

Неуклюж, порою странен, добродушен и открыт.

Мир «особого» ребенка. Иногда он нас страшит.

Почему он агрессивен? Почему он так закрыт?

Почему он так испуган? Почему не говорит?

Мир «особого» ребенка – он закрыт от глаз чужих.

Мир «особого» ребенка допускает лишь своих.

(Н.А. Калиман)

Основания для разработки программы воспитания

31 июля 2020 года принят закон N 304-ФЗ

О внесении изменений в Федеральный закон

«Об образовании в российской федерации»

по вопросам воспитания обучающихся.

ЧТО НОВОГО…

Расширение направлений воспитательной работы, а именно включение в него направлений по формированию у обучающихся:

• Чувства патриотизма и гражданственности;
• уважения к памятникам защитников Отечества и подвигов героев Отечества;
• уважения к закону и правопорядку; 
• уважения к человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения;
• бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации;
• бережного отношения к природе и окружающей среде.

ЧТО НОВОГО …

Введение таких документов по организации воспитательной работы, как:

• «рабочая программа воспитания»
• «календарный план воспитательной работы».

Они должны быть включены в основную образовательную программу!

Закрепление за образовательными организациями права на самостоятельную разработку этих документов.

Программа воспитания

Единые разделы:

• «Особенности организуемого в Центре воспитательного процесса».
• «Цель и задачи воспитания».
• «Виды, формы и содержание деятельности».
• «Основные направления самоанализа воспитательной работы».

Особенные приложения:

Календарные планы воспитательной работы

Раздел 1. «Особенности организуемого в Центре воспитательного процесса»

Это краткая информация о:

• специфике расположения Центра;
• источниках положительного или отрицательного влияния на детей;
• значимых партнерах Центра;
• особенностях контингента учащихся;
• оригинальных воспитательных находках;
• важных для Центра традициях воспитания.

Раздел 2. «Цель и задачи воспитания»

Общая цель воспитания – личностное развитие школьников, проявляющееся:

• 1) в усвоении ими знаний основных норм, которые общество выработало на основе этих ценностей (то есть, в усвоении ими социально значимых знаний);
• 2) в развитии их позитивных отношений к этим общественным ценностям (то есть в развитии их социально значимых отношений);
• 3) в приобретении ими соответствующего этим ценностям опыта поведения, опыта применения сформированных знаний и отношений на практике (то есть в приобретении ими опыта осуществления социально значимых дел).

Раздел 2. «Цель и задачи воспитания»

• Реализовывать воспитательные возможности общешкольных ключевых дел, поддерживать традиции их коллективного планирования, организации и проведения;
• реализовывать потенциал классного руководства в воспитании младших школьников, поддерживать активное участие классных сообществ в жизни школы; создание актива класса;
• вовлекать школьников в кружки, творческие объединения и курсы внеурочной деятельности, работающие по школьным программам дополнительного образования, реализовывать их воспитательные возможности;
• использовать в воспитании детей возможности школьного урока, поддерживать использование на уроках интерактивных форм занятий с учащимися;
• инициировать и поддерживать ученическое самоуправление на уровне классных сообществ;
• организовывать профориентационную работу со школьниками;
• организовать работу с семьями школьников, их родителями или законными представителями;
• организовывать для школьников экскурсии, пешие прогулки и походы и реализовывать их воспитательный потенциал;
• развивать предметно-эстетическую среду Центра и реализовывать ее воспитательные возможности.

Раздел 3. «Виды, формы и содержание деятельности»

Инвариантные (обязательные) модули :

• «Классное руководство».
• «Школьный урок».
• «Курсы внеурочной деятельности».
• «Работа с родителями».
• «Самоуправление».
• «Профориентация».

Раздел 3. «Виды, формы и содержание деятельности»

Вариативные модули :

• «Ключевые общешкольные дела».
• «Волонтерство».
• «Экскурсии, экспедиции, походы».
• «Организация предметно-эстетической среды».

Раздел 4. «Основные направления самоанализа воспитательной работы»

• Результаты воспитания:

• Критерием является динамика личностного развития школьников каждого класса.
• Осуществляется анализ классными руководителями совместно с педагогом-организатором с последующим обсуждением его результатов.
• Способом получения информации о результатах воспитания школьников является педагогическое наблюдение.
• Внимание уделяется следующим вопросам:

• какие проблемы личностного развития школьников удалось решить, какие не удалось и почему;
• какие новые проблемы появились, над чем далее предстоит работать.

Раздел 4. «Основные направления самоанализа воспитательной работы»

2. Состояние организуемой в Центре совместной деятельности детей и взрослых.

• Критерием является наличие в Центре интересной , событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности детей и взрослых.
• Осуществляется анализ педагогом-организатором, классными руководителями, родителями .
• Способами получения информации о совместной деятельности детей и взрослых могут быть беседы со школьниками и их родителями, педагогами, при необходимости – их анкетирование. Полученные результаты обсуждаются на заседании методического объединения классных руководителей.

Раздел 4. «Основные направления самоанализа воспитательной работы»

Сосредотачиваемся на вопросах, связанных с качеством:

• проводимых общешкольных ключевых дел;
• совместной деятельности классных руководителей и их классов;
• организуемой в Центре внеурочной деятельности;
• реализации личностно - развивающего потенциала школьных уроков;
• проводимых в школе экскурсий, экспедиций, походов;
• профориентационной работы школы;
• организации предметно-эстетической среды школы;
• взаимодействия Центра и семей школьников.

Итогом самоанализа ВР является перечень выявленных проблем, над которыми предстоит работать педагогическому коллективу.

«Современные воспитательные технологии, их применение в работе классного руководителя»

• Технология – это система совокупности знаний, умений, навыков, методов, способов деятельности и алгоритм, научная разработка решения каких-либо проблем.

• Воспитательные технологии – это одно из средств воспитания, система научно обоснованных приемов и методик, способствующих установлению таких отношений между субъектами процесса, при которых в непосредственном контакте достигается поставленная цель – приобщение воспитуемых к общечеловеческим культурным ценностям.
• Выбору современной технологии воспитания предшествует такой важный фактор, как диагностика.

«Современные воспитательные технологии, их применение в работе классного руководителя»

Овладение педагогическими технологиями, умение самостоятельно разрабатывать конкретные воспитательные технологии позволяет педагогу наилучшим образом осуществлять профессиональную деятельность, быстрее стать мастером своего дела.

Воспитательные технологии включают следующие системообразующие компоненты:

• Диагностирование;

• целеполагание;

• проектирование;

• конструирование;

• организационно – деятельностный компонент;

• контрольно – управленческий компонент;

• содержательный компонент.

«Современные воспитательные технологии, их применение в работе классного руководителя»

Все технологии условно можно разделить на две группы: традиционные и современные .

Много лет используются с большим успехом традиционные технологии:

• Технология организации и проведения группового воспитательного дела.
• Педагогика сотрудничества.
• Гуманно – личностная технология.
• Технология коллективного творческого воспитания.
• Технология гуманного коллективного воспитания.

«Современные воспитательные технологии, их применение в работе классного руководителя»

В последнее время большое распространение получили также современные воспитательные технологии:

• здоровьесберегающая технология;
• технология проектов;
• технология личностно-развивающего диалога;
• технология педагогического разрешения конфликта;
• информационно-коммуникативная технология;
• социальное проектирование;
• арт-технология.

«Современные воспитательные технологии, их применение в работе классного руководителя»

Но все современные технологии воспитания осуществляются по определенному эффективному алгоритму:

1) подготовительный этап (диагностирование);

2) пробуждение интереса к знаниям у ребёнка;

3) психологический настрой (вступительное слово);

4) содержательная часть (подробное описание предметной деятельности);

5) завершающий этап;

6) планы на будущее.

Технология Коллективное творческое дело Игоря Петровича Иванова

Постулаты КТД:

• коллективное творчество;
• единое дело и добровольное участие в нем;
• свобода выбора форм деятельности;
• содружество взрослых и детей;
• развитие коллектива.

Направленность КТД – стремление к общению, к познавательной активности.

Виды коллективных дел: Трудовые КТД (пример: «Трудовой десант»).

Виды коллективных дел: Интеллектуальные КТД (пример: «Брейн-ринг»).

Виды коллективных дел: Художественные КТД (пример: художественно-эстетическое творчество).

Виды коллективных дел: Спортивные КТД (пример: «Спартакиада»).

Виды коллективных дел: Экологические КТД (пример: забота о живом мире природы).

Использование педагогических технологий позволяет наполнить воспитательный процесс конкретным содержанием, а ценностно–ориентированные педагогические идеи обогащают профессиональное сознание педагога.

Становится очевидным необходимость повышения статуса воспитательной работы, изменения в целом идей, подходов, принципов, характера воспитательной работы.

Современный французский ученый Эрнест Легуве так определил науку воспитания: «Воспитание – это наука, которая обучает наших детей обходиться без нас».

От себя позволю продолжить эту мысль – потому что нас когда-то не станет, но мир останется, и каким он будет – добрым или злым – во многом будет зависеть от того, что мы заложим в души наших детей.