Программа взаимодействия кружка дополнительного образования и муниципальной общеобразовательной организации

ДОНЕЦКАЯ НАРОДНАЯ РЕСПУБЛИКА

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ШКОЛА «КОРН» ГОРОДА ДОНЕЦКА»

РЕКОМЕНДОВАНО решением методического объединения учителей -предметников Протокол от «________»августа 2020. № _______

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора Захарова А.Л._____________ «____» ____________ 2020 г.

УТВЕРЖДЕНО Директор МОУ «ШКОЛА «КОРН» Г.Донецка» Козигон В.А.____________ Приказ от «___» ______2020 № _____

Программа взаимодействия муниципального общеобразовательного учреждения «Школа «Корн» города Донецка» и Муниципального образовательного учреждения дополнительного образования детей

"Дом Детского Творчества Ворошиловского района города Донецка"

« Творчество- в радость»

На 2021-2022

учебный год

Составитель:Перверзева Е.В.

Педагог-организатор

МОУ «Школа «Корн» города Донецка»

Донецк

2020

I . ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Актуальность. На современном этапе развития нашей Республики всё более острое внимание приобретает развитие трудовых и творческих навыков у молодого поколения и гармоничное всестороннее развитие их личности в условиях муниципального общеобразовательного учреждения.

Труд осознаётся людьми как целесообразная, сознательная, физическая или интеллектуальная деятельность человека, направленная на удовлетворение его материальных и духовных потребностей, развивающая его физические и духовные силы. Воспитательная функция труда заключается в развитии и закреплении у учащихся в ходе трудового процесса общественно ценных качеств и свойств личности, нравственно-эстетического отношения к жизни и деятельности

Трудовое воспитание способствует не только физическому, но и нравственному воспитанию и развитию личности: развивает такие качества как любовь к труду (трудолюбие), уважение к результатам труда (как собственного, так и чужого), скромность, терпение и целеустремлённость; формирует положительное отношение к труду, как жизненно необходимому процессу (потребность в труде). Испытать радость труда школьники смогут, ощутив его общественную значимость. Поэтому именно общественно-полезный труд занимает в системе школьного воспитания главное место. Он включает в себя такие виды деятельности, как, например, помощь ветеранам войны, инвалидам и больным. Известны примеры, когда некоторые школы успешно организуют отправку в дома для престарелых консервации, заготовленной школьниками на уроках технологии и т. п. Также к общественно-полезной деятельности относится забота об окружающей среде: сбор макулатуры, участие в городских субботниках по уборке мусора в парках и т. д. Роль таких мероприятий трудно переоценить. Однако даже элементарная помощь школе, такая как подклейка книг в библиотеке или работа на пришкольном участке могут иметь положительный воспитательный эффект, если дети будут выполнять эти поручения не ради вознаграждения, а из чувства морального долга. Такая работа будет полезна для ребёнка и доставит ему радость.

Большую роль в этом развитии играют муниципальные общеобразовательные учреждения и учреждения дополнительного образования. Благодаря кружковой работе, которую осуществляют данные образовательные учреждения, детям даётся возможность развития творческих способностей, обеспечивают адаптацию к жизни детей в обществе, формированию общей культуры, организацию содержательного досуга. Большую роль также осуществляют и муниципальные общеобразовательные учрждения, которые позволяют прививать у детей ответственность, дисциплину и также способствуют полноценному развитию личности ребенка. Большую роль в трудовом воспитании детей в школе играют учителя трудового обучения и учителя начальной школы , которые прививают у детей навыки работы с рабочими материалами. Так, муниципальное учреждение дополнительного образования детей Дом детского творчества Ворошиловского района» города Донецка»

Однако, к большому сожалению в настоящее время трудовое обучение и воспитание постепенно отходит на второй план в школах. Это связано с множеством причин, но наиболее весомыми из них выступают достаточно поверхностная подготовка учителей школы в плане конструирования и изготовления поделок, а также довольно посредственный уровень сотрудничества между учреждениями дополнительного образования детей и общеобразовательных учреждений, сотрудничество которых могло бы улучшить ситуацию.

Именно решение данной проблемы стало основой для разработки программы взаимодействия муниципального общеобразовательного учреждения «Школа «Корн» города Донецка» и Муниципального образовательного учреждения дополнительного образования детей "Дом Детского Творчества Ворошиловского района города Донецка" « Творчество- в радость»

Целью данной программы является организация взаимодействия педагогов дополнительного образования и учителей общеобразовательной школы в сфере трудового обучения и воспитания , формирование, развитие и закрепление профессиональных навыков, формирование интереса к трудовой и творческой деятельности, развитие активной творческой позиции педагогов и их интереса к творческой деятельности.

Новизна программы заключается в том, что она затрагивает требования общества Донецкой Народной Республики и актуальную проблему воспитания и развития молодого поколения, которые отображаются в самом содержании программы взаимодействия школы и учреждения дополнительного образования . Это выражается главным образом в цели более глубокого изучения проблем творческого развития и подготовки учителей трудового обучения и учителей начальной школы с использованием разнообразных методов и форм организации воспитательного процесса с использованием современных интерактивных технологий.

Программа предполагает использование разнообразных методов и форм работы, а именно:

-проведение открытых встреч и семинаров для педагогов общеобразовательного учреждения и педагогов дополнительного образования с целью обмена опытом;

-проведение мастер- классов по изготовлению и проведению практических трудовых занятий;

Образовательный процесс данной программы базируется и регламентируется на основании таких нормативно-правовых документов, как:

-Конституция Донецкой Народной Республики;

-Закон «Об образовании» Донецкой Народной Республики;

-Приказ Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 25.07.2016 г. № 793 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам дополнительного образования детей;

-Приказ Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 11.08.2015 г. № 392 «Об утверждении Требований к программам дополнительного образования для детей»;

-Приказ Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 03.08.2016 г. № 815 «Об утверждении Концепции формирования здорового образа жизни детей и молодежи Донецкой Народной Республики»;

-Программа гражданско-патриотического воспитания МОУ «Школа «Корн» города Донецка» на 2021-2022 учебный год.

II.ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

Целью программы программы взаимодействия муниципального общеобразовательного учреждения «Школа «Корн» города Донецка» и Муниципального образовательного учреждения дополнительного образования детей "Дом Детского Творчества Ворошиловского района города Донецка" «Творчество- в радость» является организация взаимодействия педагогов дополнительного образования и учителей общеобразовательной школы в сфере трудового обучения и воспитания , формирование, развитие и закрепление профессиональных навыков, формирование интереса к трудовой и творческой деятельности, развитие активной творческой позиции педагогов и их интереса к творческой деятельности.

Задачи программы:

1. Совершенствование и закрепление у педагогов навыков трудовой и творческой деятельности;

2. Формирование и активизация у педагогов общеобразовательной школы интересов к творчеству, декоративно прикладному искусству через систему посещения мероприятий и выполнение творческих работ;

3. Учить применять полученные теоретические знания на практике;

4 Создавать условия для развития творческой деятельности и педагогической инициативы у педагогов общеобразовательной школы гражданской ответственности;

5.Развитие сплочённого трудового коллектива.

Сроки реализации программы:

Программы взаимодействия муниципального общеобразовательного учреждения «Школа «Корн» города Донецка» и Муниципального образовательного учреждения дополнительного образования детей "Дом Детского Творчества Ворошиловского района города Донецка" «Творчество- в радость» рассчитана на один учебный год и включает в себя взаимосвязанную систему проведения встреч, семинаров, лекториев и мастер классов по обмену опытом и приобретению и закреплению навыков творческой деятельности, изготовление творческих изделий. Большое значение приобретает выполнение правил культуры труда, экономного расходования материалов, бережного отношения к инструментам, приспособлениям и материалам.

Формы проведения занятий: тренинг, открытые встречи, лекции, конкурсы, круглые столы, мастер-классы, дискуссии.

Мастер - класс- Мастер-класс - (от английского masterclass: master – лучший в какой-либо области + class – занятие, урок) – современная форма проведения обучающего тренинга-семинара для отработки практических навыков по различным методикам и технологиям с целью повышения профессионального уровня и обмена передовым опытом участников, расшиения кругозора и приобщения к новейшим областям знания. Мастер-класс отличается от семинара тем, что, во время мастер-класса ведущий специалист рассказывает и, что еще более важно, показывает, как применять на практике новую технологию или метод. Очевидно, таким образом, что мастер-классы не показывают, а проводят. Мастер-класс проводит эксперт в определённой дисциплине для тех, кто хочет улучшить свои практические достижения в этом предмете.

Тематика мастер-классов включает в себя:

• обзор актуальных проблем и технологий,

• различные аспекты и приемы использования технологий,

• авторские методы применения технологий на практике и др.

Задачи мастер-класса:

• передача учителем-мастером своего опыта путем прямого и комментированного показа последовательности действий, методов, приемов и форм педагогической деятельности;

• совместная отработка методических подходов учителя-мастера и приемов решения поставленной в программе мастер-класса проблемы;

• рефлексия собственного профессионального мастерства участниками мастер-класса;

• оказание помощи участникам мастер-класса в определении задач саморазвития и формировании индивидуальной программы самообразования и самосовершенствования.

1.Семинар- вид обучения, который строится на основе обсуждения определённой темы, известной всем участникам заранее. Эта форма обучения требует подготовки не только преподавателя, но и участника семинара. Она позволяет каждому участнику активно обсуждать заданную тему, искать компромиссы и решения проблем. Цель семинара — развить дискуссию вокруг обсуждаемой темы. Все теоретические знания, которые были получены на лекциях, должны быть задействованы для общения с участниками семинара и специалистами.

2.Лекции- один из методов устного изложения материала. Учителя Изложение значительного объема новых знаний, затрачивая на это 20–30 мин урока, а иногда и весь урок. Изложение подобного материала осуществляется с помощью лекции. Лекция отличается от рассказа тем, что изложение здесь не прерывается обращением к учащимся с вопросами. Важным моментом в проведении лекции является предупреждение пассивности слушаелей и обеспечение активного восприятия и осмысления ими новых знаний. Определяющее значение в решении этой задачи имеют два дидактических условия:

1) во-первых, само изложение материала специалистом должно быть содержательным в научном отношении, живым и интересным по форме;

2) во-вторых, в процессе устного изложения знаний необходимо применять особые педагогические приемы, возбуждающие мыслительную активность школьников и способствующие поддержанию их внимания.

Лекция сравнительно с рассказом и объяснением характеризуется большей научной строгостью изложения.

3.Круглый стол — это метод активного обучения, одна из организационных форм познавательной деятельности, позволяющая закрепить полученные ранее знания, восполнить недостающую информацию, сформировать умения решать проблемы, укрепить позиции, научить культуре ведения дискуссии. Характерной чертой «круглого стола» является сочетание тематической дискуссии с групповой консультацией.

Основной целью проведения «круглого стола» является выработка у учащихся профессиональных умений излагать мысли, аргументировать свои соображения, обосновывать предлагаемые решения и отстаивать свои убеждения. При этом происходит закрепление информации и самостоятельной работы с дополнительным материалом, а также выявление проблем и вопросов для обсуждения.

Важной задачей при организации «круглого стола» является:

- обсуждение в ходе дискуссии одной-двух проблемных, острых ситуаций по данной теме;

- иллюстрация мнений, положений с использованием различных наглядных материалов (схемы, диаграммы, графики, аудио-, видеозаписи, фото-, кинодокументы);

- тщательная подготовка основных выступающих (не ограничиваться докладами, обзорами, а высказывать свое мнение, доказательства, аргументы).

«Круглый стол» целесообразно организовать следующим образом:

1) Преподавателем формулируются (рекомендуется привлекать и самих студентов) вопросы, обсуждение которых позволит всесторонне рассмотреть проблему;

2) Вопросы распределяются по подгруппам и раздаются участникам для целенаправленной подготовки;

3) Для освещения специфических вопросов могут быть приглашены специалисты (юрист, социолог, психолог, экономист);

4) В ходе занятия вопросы раскрываются в определенной последовательности.

Выступления обсуждаются и дополняются. Задаются вопросы, участники круглого стола высказывают свои мнения, спорят, обосновывают свою точку зрения.

4.Дисскусии (от лат. discussio — исследование, рассмотрение) — это всестороннее обсуждение спорного вопроса в публичном собрании, в частной беседе, споре. Другими словами, дискуссия заключается в коллективном обсуждении какого-либо вопроса, проблемы или сопоставлении информации, идей, мнений, предложений. Цели проведения дискуссии могут быть очень разнообразными: обучение, тренинг, диагностика, преобразование, изменение установок, стимулирование творчества и др. При организации дискуссии в учебном процессе обычно ставятся сразу несколько учебных целей, как чисто познавательных, так и коммуникативных. При этом цели дискуссии, конечно, тесно связаны с ее темой. Если тема обширна, содержит большой объем информации, в результате дискуссии могут быть достигнуты только такие цели, как сбор и упорядочение информации, поиск альтернатив, их теоретическая интерпретация и методологическое обоснование. Если тема дискуссии узкая, то дискуссия может закончиться принятием решения.

Во время дискуссии участники могут либо дополнять друг друга, либо противостоять один другому. В первом случае проявляются черты диалога, а во втором дискуссия приобретает характер спора. Как правило, в дискуссии присутствуют оба эти элемента, поэтому неправильно сводить понятие дискуссии только к спору. И взаимоисключающий спор, и взаимодополняющий, взаиморазвивающий диалог играют большую роль, так как первостепенное значение имеет факт сопоставления различных мнений по одному вопросу.

Для того чтобы организовать дискуссию и обмен информацией в полном смысле этого слова, чтобы «круглый стол» не превратился в мини-лекцию, монолог преподавателя, занятие необходимо тщательно подготовить.

5.Тренинг — это интенсивный курс обучения, сочетающий краткие теоретические семинары и практическую отработку навыков за краткий срок.

Тренинг может рассматриваться с точки зрения разных парадигм:

-как своеобразная форма дрессировки, при которой при помощи положительного подкрепления формируются нужные паттерны поведения, а при помощи отрицательного — «стираются» нежелательные;

-как форма активного обучения, целью которого является передача знаний, развитие некоторых умений и навыков;

-как метод создания условий для самораскрытия участников и самостоятельного поиска ими способов решения собственных психологических проблем;

По форме организации занятий и включенности в них педагогов:

-групповая;

-индивидуальная;

-парная.

По типу занятия комбинированные, теоретические, практические.

Методы обучения:

• словесные (устное изложение, беседа, объяснение, анализ изучаемого материала),

• наглядные (наблюдение, показ видеоматериалов, иллюстраций, схем, таблиц,).

• практические (тренинг, тренировочные упражнения, и т.д.)

III. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ.

Материально-техническая база необходимая для оптимальной программы

Сведенья о помещении:

1.Кабинет для проведения занятий( 25 посадочных мест );

2. Книжные шкафы, шкафы для коллекций, для хранения инвентаря;

3. Кабинет трудового обучения (10 посадочных мест)

Технические средства обучения:

1. Фотоаппарат цифровой – 1 шт;

2.Мультимедиа проектор – 1 шт.

3.Экран – 1 шт.

4. Школьная доска -1 штука;

5. Программное обеспечение (Windows, Paver Point)

Рекомендованный перечень материалов, необходимый для проведения мастер- классов

1.Простой карандаш;

2.Линейка;

3.Фломастеры;

4.Циркуль;

5. Цветные карандаши;

4.Ножницы канцелярские с закругленными концами;

5.Кисточка для клея и красок, иголки швейные, для вышивания;

6.Шаблоны выкроек;

7. Бумага цветная для аппликаций,

8.Самоклеющаяся бумага,

9. Ватман, калька копировальная,

10 Альбом, барха,

11.Картон переплетный,

12.Цветной картон;

13. Ткань, мех, вата, ватин, тесьма;

14. Эластичная лента, кружева;

15.Нитки швейные – белые, черные и цветные, мулине;

16.Клей ПВА, силикатный;

17.Природные материалы;

Данный перечень является ориентировочным и использование материалов и место проведения занятий в помещении может изменятся в соответствии с тематикой встречи или мастер-класса.

IV.ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

I.Проектный этап

Срок:

Цель: подготовка условий для проведения мероприятий программы взаимодействия муниципального общеобразовательного учреждения «Школа «Корн» города Донецка» и Муниципального образовательного учреждения дополнительного образования детей"Дом Детского Творчества Ворошиловского района города Донецка" « Творчество- в радость»

Задачи:

1.Изучение нормативно-правовой базы.

2. Разработать, обсудить и утвердить программу взаимодействию муниципального общеобразовательного учреждения «Школа «Корн» города Донецка» и Муниципального образовательного учреждения дополнительного образования детей "Дом Детского Творчества Ворошиловского района города Донецка".

3. Проанализировать материально-технические, педагогические условия реализации программы.

4.Проработать теоретический материал по организации кружковых занятий, уроков трудового обучения в общеобразовательной школе

II этап: практический

Срок:

Цель: практическая реализация цели и задач программы взаимодействия муниципального общеобразовательного учреждения «Школа «Корн» города Донецка» и Муниципального образовательного учреждения дополнительного образования детей"Дом Детского Творчества Ворошиловского района города Донецка" « Творчество- в радость

Задачи:

1.Отработать содержание деятельности, наиболее эффективные формы трудового воспитания

2.Содействовать объединению усилий, общеобразовательной школы и учреждения дополнительного образования детей общественных организаций.

3.Вовлекать в систему активной творческой детальности представителей всех субъектов образовательной деятельности.

5. Проводить мониторинг реализации программы.

6. Принимать участие в открытых мероприятиях посвященных повышению уровня навыков творческой деятельности, развития преемственности между общеобразовательными учреждениями и учреждениями дополнительного образования.

7.Активное участие и проведение мастер-классов, тренингов, лекториев;

8. Оформление творческих папок педагогов;

III этап: аналитический

Срок:

Цель: Обобщение результатов работы программы взаимодействия муниципального общеобразовательного учреждения «Школа «Корн» города Донецка» и Муниципального образовательного учреждения дополнительного образования детей"Дом Детского Творчества Ворошиловского района города Донецка" « Творчество- в радость

Задачи:

1. Обобщить результаты работы.

2. Провести коррекцию затруднений в реализации программы.

3. Проведение мониторинга и анализ полученных результат

Содержание программы

1. Вводные занятия (2 часа)

Знакомство целями и задачами программы;

План работы на год;

Раздел 1. Творчество- основа успешной трудовой деятельности( 5 часов)

1.Что такое творчество? Основы творческой деятельности?

2.Творчество и труд- как эти два понятия соединяются вместе?

3.Творческая деятельность детей-её особенности.

4.Тренинг «Развитие мотивации детей к творческой деятельности»

5.Круглый стол «Психология творчества. Из опыта работы руководителей кружков декоративно-прикладного творчества»;

Раздел 2. «Работа с бумагой и картоном. Первые шаги в творческой мастерской»( 7 часов)

1. Лекторий «Техника безопасности обучающихся при работе с колюще-режущими предметами» Почему это важно?;

2. Лекторий «Правила разметки деталей на бумаге. Приемы обработки бумаги»;

3. Мастер- класс «Изготовление бумажной закладки для книги» ;

4. Мастер- класс «Мастерство оригами: изготовление изделий в технике модульного оригами»;

5.Мастер-класс «Аппликация из бумаги. Создание композиции из полос»;

6. Мастер класс «Основы изготовление праздничной открытки»;

7.Мастер- класс «Квилинг. Основные приёмы работы в технике квилинг»

Раздел 3. «Дары природы- использование природного материала в творчестве работе обучающихся»( 4 часа)

1.Семирнар «Из опыта работа руководителя кружка декоративно-прикладного творчества. Использование природного материала в изготовлении поделок и игрушек»;

2.Мастер-класс «Изготовление композиций из засушенных листьев»;

3.Мастер- класс «Изготовление игрушек из природного материала»;

4.Мастер класс « Изготовление мозаики с использованием природных материалов (с использованием семян, камешек, листьев);

Раздел 4. «Возможности пластичных материалов в трудовой и творческой деятельности обучающихся и педагогов» ( 8 часов)

1.Лекторий «Виды пластичных материалов. Особенности их использования в работе на занятиях кружка и уроках трудового обучения»;

2.Семинар «Лепка. Из опыта работу учителей трудового обучения»;

3.Мастер-класс «Аппликация на картоне. Изготовление панно из пластилиновых жгутов. Способы украшения изделия. Роспись.»;

4.Мастер-класс «Пластилиновая аппликация на стекле. Создание проекта сказочного героя. Роспись изделия»;

5. Мастер -класс «Лепка сказочных персонажей. Создание тематической композиции»;

Раздел 5. «Магия ниток. Особенности шитья и работы с тканями» (10 часов)

1.Лекторий «Организация техники безопасности рабочего места при работе с нитками»;

2.Семинар «Опыт работы учителей трудового обучения и руководителей кружков по созданию подделок из ткани и нитей»;

3.Мастер-класс «Мягкая Игрушка. Технология сбора игрушки. Порядок вставки каркаса»;

4. Мастер-класс «Изготовление сувениров. Цветы из ткани. Роза из шифона»;

5.Мастер- класс «Изготовление сувениров с отделкой из цветных ниток. Приемы создания поделок или скульптурок из имеющихся материалов»;

6. Мастер класс «Правила раскроя меха. Технология сбора игрушки. Порядок вставки каркаса»

Раздел 6. Работа с бросовым материалом и бисером. (6 часов)

1.Семинар «Плетение из бисера. За и против»;

2.Мастер-класс по плетению браслетов «фенечек», колец и других украшений.;

3.Мастер- класс «Плетение цветов из бисера»;

4.Мастер-класс «Создание елочных украшений из бисера»;

Итоговые занятия. ( 2 часа)

1.Подведение итогов работы.

2.Планы работы на следующий год;

Циклограмма мероприятий

№ П\п	Название темы (раздела)	Ответственные	Количество часов	Дата проведения	Примечания
Вводные занятия( 2 часа)
1	Знакомство целями и задачами программы;	Администрация МОУ «Школа «Корн» города Донецка»	1
2	План работы на год	Администрация ДДТ «Дом детского творчества Ворошиловского района города Донецка»	1
Раздел 1. Творчество- основа успешной трудовой деятельности( 5 часов)
3	Что такое творчество? Основы творческой деятельности?	Руководитель кружка «Умелые ручки	1
4	Творчество и труд- как эти два понятия соединяются вместе?		1
5	Творческая деятельность детей-её особенности.		1
6	Тренинг «Развитие мотивации детей к творческой деятельности		1
7	Круглый стол «Психология творчества. Из опыта работы руководителей кружков декоративно-прикладного творчества»;	Руководитель кружка «Умелые ручки Учителя трудового обучения МОУ «Школа «Корн» города Донецка»	1
Раздел 2. «Работа с бумагой и картоном. Первые шаги в творческой мастерской»( 7 часов)
8	1. Лекторий «Техника безопасности обучающихся при работе с колюще-режущими предметами» Почему это важно?;	Учителя трудового обучения МОУ «Школа «Корн» города Донецка»	1
9	Лекторий «Правила разметки деталей на бумаге. Приемы обработки бумаги»;	Учителя трудового обучения МОУ «Школа «Корн» города Донецка»	1
10	Мастер- класс «Изготовление бумажной закладки для книги»	Руководитель кружка «Умелые ручки	1
11	Мастер- класс «Мастерство оригами: изготовление изделий в технике модульного оригами»;		1
12	Мастер-класс «Аппликация из бумаги. Создание композиции из полос»;		1
13	Мастер класс «Основы изготовление праздничной открытки»;		1
14	Мастер- класс «Квилинг. Основные приёмы работы в технике квилинг	Учителя трудового обучения МОУ «Школа «Корн» города Донецка	1
Раздел 3. «Дары природы- использование природного материала в творчестве работе обучающихся»( 4 часа)
15	Семирнар «Из опыта работа руководителя кружка декоративно-прикладного творчества. Использование природного материала в изготовлении поделок и игрушек»;	Руководитель кружка «Умелые ручки	1
16	Мастер-класс «Изготовление композиций из засушенных листьев»;	Учителя трудового обучения МОУ «Школа «Корн» города Донецка»	1
17	Мастер- класс «Изготовление игрушек из природного материала»;	Руководитель кружка «Умелые ручки	1
18	Мастер класс « Изготовление мозаики с использованием природных материалов (с использованием семян, камешек, листьев)	Учителя начальной школы МОУ «Школа «Корн» города Донецка»	1
Раздел 4. «Возможности пластичных материалов в трудовой и творческой деятельности обучающихся и педагогов» ( 8 часов)
19	Лекторий «Виды пластичных материалов. Особенности их использования в работе на занятиях кружка и уроках трудового обучения»;	Учителя начальной школы МОУ «Школа «Корн» города Донецка» Руководитель кружка «Умелые ручки	1
20	Семинар «Лепка. Из опыта работу учителей трудового обучения»;		1
21	Мастер-класс «Аппликация на картоне. Изготовление панно из пластилиновых жгутов. Способы украшения изделия. Роспись.»;	Учителя трудового обучения МОУ «Школа «Корн» города Донецка»	1
22	Мастер-класс «Аппликация на картоне. Изготовление панно из пластилиновых жгутов. Способы украшения изделия. Роспись.»;		1
23	Мастер-класс «Пластилиновая аппликация на стекле. Создание проекта сказочного героя. Роспись изделия»;		1
24	Мастер-класс «Пластилиновая аппликация на стекле. Создание проекта сказочного героя. Роспись изделия»;		1
25	Мастер -класс «Лепка сказочных персонажей. Создание тематической композиции	Учителя начальной школы МОУ «Школа «Корн» города Донецка» Руководитель кружка «Умелые ручки	1
26	Мастер -класс «Лепка сказочных персонажей. Создание тематической композиции		1
Раздел 5. «Магия ниток. Особенности шитья и работы с тканями» (10 часов)
27	Лекторий «Организация техники безопасности рабочего места при работе с нитками»;	Учителя начальной школы МОУ «Школа «Корн» города Донецка» Руководитель кружка «Умелые ручки Учителя трудового обучения	1
28	Семинар «Опыт работы учителей трудового обучения и руководителей кружков по созданию подделок из ткани и нитей»;		1
29	Мастер-класс «Мягкая Игрушка. Технология сбора игрушки. Порядок вставки каркаса»;	Руководитель кружка «Умелые ручки	1
30	Мастер-класс «Изготовление сувениров. Цветы из ткани. Роза из шифона»;		1
31	Мастер- класс «Изготовление сувениров с отделкой из цветных ниток. Приемы создания поделок или скульптурок из имеющихся материалов»;		1
32	Мастер- класс «Изготовление сувениров с отделкой из цветных ниток. Приемы создания поделок или скульптурок из имеющихся материалов»;		1
33	Мастер- класс «Изготовление сувениров с отделкой из цветных ниток. Приемы создания поделок или скульптурок из имеющихся материалов»;		1
34	Мастер класс «Правила раскроя меха. Технология сбора игрушки. Порядок вставки каркаса	Учителя начальной школы МОУ «Школа «Корн» города Донецка» Руководитель кружка «Умелые ручки	1
35	Мастер класс «Правила раскроя меха. Технология сбора игрушки. Порядок вставки каркаса		1
36	Мастер- класс «Изготовление сувениров с отделкой из цветных ниток. Приемы создания поделок или скульптурок из имеющихся материалов		1
37	Мастер- класс «Изготовление сувениров с отделкой из цветных ниток. Приемы создания поделок или скульптурок из имеющихся материалов		1
Раздел 6. Работа с бросовым материалом и бисером. (6 часа)
38	Семинар «Плетение из бисера. За и против	Руководитель кружка «Умелые ручки	1
39	Мастер-класс по плетению браслетов «фенечек», колец и других украшений		1
40	Мастер- класс «Плетение цветов из бисера		1
41	Мастер- класс «Плетение цветов из бисера		1
42	Мастер-класс «Создание елочных украшений из бисера		1
43	Мастер-класс «Создание елочных украшений из бисера		1
Итоговые занятия. ( 2 часа)
44	1.Подведение итогов работы	Администрация МОУ «Школа «Корн» города Донецка»	1
45	2.Планы работы на следующий год	Администрация ДДТ «Дом детского творчества Ворошиловского района города Донецка»	1

V. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ:

В результате реализации Программы ожидается:

• обеспечение благоприятных условий для профессионального роста педагогов;

• создание условий для творческого развития педагогов;

• конкретизация целей трудового воспитания обучающихся;

• создание системы работы педагогического коллектива по данной проблеме;

• повышение интеллектуального, культурного, развития педагогов и обучающихся образовательной школы и учреждения дополнительного образования;

Количественными результатами реализации Программы должны стать:

• создание курсов и кружков трудовой и декоративно-прикладной направленности ;

• привлечение педагогов к активному участию и взаимодействию в сфере дополнительного образования ;

• повышение уровня профессиональной готовности;

• разработка творческих проектов педагогов.

Выполнение программы приведёт к совершенствованию и развитию системы, обеспечивающей целенаправленное формирование у воспитанников нашей школы, повышению социальной и творческой активности педагогов.

VI. СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕАТУРЫ

Нормативные документы

1. Конституция Донецкой Народной Республики (Статья №36 «О праве на образование»);

2. Закон «Об образовании» (статья №72 «Дополнительное образование детей и взрослых») Донецкой Народной Республики (Постановление №I-233П-НС);

3. Закон Донецкой Народной Республики «О противодействии экстре-мистской деятельности», принят постановлением Народного Совета 29.05.2015 г.;

4. Закон Донецкой Народной Республики «О противодействии терроризму», принят постановлением Народного Совета 15.05.2015 г.;

5. Приказ Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 19.01.2015 г. №8 «Об утверждении Типового положения об учреждении дополнительного образования детей»;

6. Приказ Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 25.07.2016 г. №793 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам дополнительного образования детей»;

7. Приказ Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 11.08.2015 г. №392 «Об утверждении Требований к программам дополнительного образования для детей»;

8. Приказ Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 17.07.2015 г. №322 и Министерства молодежи, спорта и туризма от 22.06.2015 г. №94 «Об утверждении Концепции патриотического воспитания детей и учащейся молодежи»;

9. Приказ Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 03.08.2016 г. №815 «Об утверждении Концепции формирования здорового образа жизни детей и молодежи Донецкой Народной Республики;

10. Приказ Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 19.04.2016 г. №379 «Об утверждении Типового порядка проведения Республиканских мероприятий с участием детей и обучающихся образовательных организаций»;

11. Приказ Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 04.04.2016 г. №310 «Концепция развития дополнительного образования детей»;

12. Приказ Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики от 16.08.2017 г. №832 «Концепция развития непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи Донецкой Народной Республики»

13. План работы муниципального общеобразовательного учреждения «Школа «Корн» города Донецка» на 2020-2021 учебный год»

Портфолио рекомендованной литературы для педагогов

1.1000 идей для рукоделия. Выбери нужную идею за одну минуту. - М.: АСТ, Астрель, Полиграфиздат, 2016. - 320 c.

2. Дженкинс, Джейн Поделки и сувениры из бумажных ленточек / Джейн Дженкинс. - М.: Мир книги, 2015. - 320 c.

3. Еременко, Т. И. Рукоделие / Т.И. Еременко. - М.: Легкая и пищевая промышленность, 2014. - 114 c.

4. Игрушки-подушки. - М.: Рипол Классик, 2014. - 446 c.

5. Курс женских рукоделий. - М.: Типография Акционерного общества "Слово", 2014. - 635 c.

6. Мочалов, Л.П. Головоломки и занимательные задачи / Л.П. Мочалов. - М.: Книга по Требованию, 2014. - 193 c..

7. Новая энциклопедия рукоделия. Вышивка. Шитье. Аппликация. Пэтчворк. Вязание крючком и спицами. - М.: Книжный клуб "Клуб семейного досуга". Белгород, Книжный клуб "Клуб семейного досуга". Харьков, 2015. - 320 c.

8. Пермякова, Екатерина Уголок рукодельницы. Аксессуары для творчества / Екатерина Пермякова. - М.: Феникс, 2015. - 390 c.

9. Риизова, Мария Подвижные фигурки из бумаги. Вырезай, раскрашивай, собирай! Знаменитые люди в истории / Мария Риизова. - М.: Питер, 2015. - 616 c.

10. Рукоделие: Вышивание. Вязание. Плетение. - М.: Большая Российская энциклопедия, 2015. - 288 c.

11. Токарева, Елена Мои цветы. Ткани, ленты, фетр, вязание, валяние / Елена Токарева. - М.: Эксмо, 2014. - 272 c.

12. Чижик, Т. Б. Рукоделие от безделья / Т.Б. Чижик, М.В. Чижик. - М.: Феникс, 2015. - 320 c.

13.Николаенко Н.П. Композиции из цветов. Узбекистан. 1988.

14.Чернуха Т.А. Твоя маленькая мастерская. 2000.

15.Ханашеич Д.Р. Подружки рукодельницы. М.: Малыш. 1999

Приложения к программе взаимодействия муниципального общеобразовательного учреждения «Школа «Корн» города Донецка» и Муниципального образовательного учреждения дополнительного образования детей "Дом Детского Творчества Ворошиловского района города Донецка"« Творчество- в радость» На 2021-2022 учебный год

Приложение 1

Методические рекомендации по проведению мастер-класса

Цель и особенности проведения семинара

Цель семинара: Научить педагогов составлять структуру мастер-класса, обобщить и углубить представления педагогов о характерных особенностях мастер-класса, критериях оценки эффективности. Научить анализировать мастер-класс и проводить его экпертизу.

Особенности проведения семинара:

Деятельностный подход

Сочетание индивидуальных и групповых видов деятельности.

Педагоги выполняют задания, направленные на расширения понятий и характерных особенностях мастер-класса. Все присутствующие становятся не только активными участниками, но и выступают в роли экспертов.

В конце семинара участники получают пакет материалов, которые можно использовать при подготовке мастер-классов.

Ход семинара:

Что такое мастер-класс?

Ведущий приветствует участников семинара и задает первый вопрос: «Что такое мастер-класс?».

Этот же вопрос выводится на экран. Участники семинара отвечают.

Возможные ответы:

мастер-класс — это особая форма передачи педагогического опыта;

мастер-класс — это территория активного обучения;

мастер-класс — это эффективная форма обмена опытом;

мастер-класс — это интересное педагогическое мероприятие;

мастер-класс — это перспективное звено повышения квалификации;

мастер-класс — это педагогическая кухня, на которой учат готовить педагогические «блюда»

После того как участники ответят на поставленный вопрос, ведущий предлагает обратиться к словарям и педагогической литературе. На экран выводятся 2-3 наиболее распространенных определения:

Мастер-класс — это особый жанр обобщения и распространения педагогического опыта.

Мастер-класс — это эффективная форма передачи знаний и умений, обмена опытом, обучения и воспитания, центральным звеном которой является демонстрация оригинальных практических методов освоения определенного содержания, передачи педагогического мастерства при активном взаимодействии всех участников занятия.

Мастер-класс — это открытая педагогическая система, позволяющая демонстрировать новые возможности педагогики развития и свободы, показывающая способы преодоления консерватизма и рутины.

Сравнив определения участников с определениями в различных источниках, можно сделать вывод о том, что все присутствующие с понятием мастер-класса знакомы. Еще раз отмечается, что мастер-класс — это форма распространения педагогического опыта.

Формы распространения педагогического опыта

Ведущий предлагает участникам назвать другие формы распространения педагогического опыта. Участники семинара называют известные им формы:

• открытый урок;

• публикация;

• творческий отчет;

• выступление на педсовете, конференции;

• академический концерт и др.

Условно формы распространения педагогического опыта по степени взаимодействия с учениками можно разделить на две группы: пассивные и активные. К пассивным относятся те, которые не требуют личного присутствия мастера. Активные формы можно разделить на две подгруппы, условно называемые «актер на экране» и «актер в зале».

В первом случае можно наблюдать за мастером, задавать вопросы по ходу действия, но нельзя вмешаться в процесс, можно быть только зрителем.

Во втором случае — живое общение с мастером на протяжении всего действия.

На экран выводится рисунок, представленный ниже

Формы распространения педагогического опыта

Активные (открытый урок, выступление)

Пассивные (публикация)

«Актер в зале» мастер-класс

«Актер на экране» выступление

Классификация форм распространения педагогического опыта по степени взаимодействия мастера с участниками

К пассивным относятся, например, публикации: автор написал статью, статья опубликована и дальше опыт распространяется уже без

непосредственного участия автора. Он может крепко спать в Москве, а в это время во Владивостоке его опыт изучается, используется, распространяется...

A, например, открытый урок, выступление на конференции относятся к активной форме распространения педагогического опыта, к подгруппе «актер на экране» (вопросы мастеру можно задать только после урока или выступления). Мастер-класс тоже относится к активной форме распространения опыта, но уже к подгруппе «актер в зале» (вопросы мастеру задаются по ходу всего действия).

Характерные особенности мастер-класса:

(вывдятся на экране)

• передача и обмен опытом;

• деятельностный подход (активная деятельность участников);

• глубокое сочетание теории и практики;

• смена деятельности;

• наглядность;

• образность;

• постижение через соучастие (тесное взаимодействие с учащимися);

• получение немедленного результата (удовлетворение от полученных результатов);

• проводит яркая личность;

• нет назидательности;

• вызывает желание сделать, как мастер;

• сделать лучше;

• простота;

• доступность;

• творчество;

• инициативность;

• мозговой штурм;

• исполнение различных ролей;

• креативная, высокоинформативная, деятельностная обучающая форма, объединяющая неравнодушных людей;

• возможность получить «толчок» к творческой деятельности;

• рефлексивная деятельность

А если мастер-класс — это еще и конкурсная работа, то добавляется вопрос: чем удивить? Мини-мастер-классы стали очень распространенным заданием на различных конкурсах педагогического мастерства, и педагогу нужно сверкнуть перед жюри какой-то интересной гранью, показать «изюминку».

Представить можно как целую технологию, так и ее отдельные элементы. Если нет большого опыта в проведении мастер-классов, то лучше показать один прием в рамках какой-либо технологии, чем замахнуться на представление целой технологии, но не суметь этого сделать или не уложиться во временные рамки.

Модель мастер-класса

Самую простую модель мастер-класса можно представить так: начало, теория, практика, итог. При составлении модели удобно пользоваться таблицей и расписывать деятельность мастера и деятельность участников на каждом этапе с указанием временных периодов.

1. Начало мастер-класса) 3-5 мин.

На этом этапе мастер приветствует участников, при необходимости представляется сам, объявляет тему и анонсирует план действий, т.е. дает «карту мастер-класса». Очень выигрышно смотрится необычное начало занятия. Здесь уместно использовать крылатые выражения и притчи, связанные с темой мастер-класса. Участники на этом этапе включаются в процесс, проявляют активность.

1. Теория 5-7 мин.

На этом этапе мастер знакомит участников с элементами теории по теме мастер-класса, выделяет наиболее результативные моменты использования той или иной технологии, представляет опыт своей работы, показывает используемые приемы, комментирует их и дает методические рекомендации. Участники задают вопросы и получают ответы мастера.

1. Практика 20-25 мин.

Мастер дает возможность участникам попробовать применить на практике тот или иной способ действия. Участники выполняют практические задания, а мастер комментирует, советует, направляет.

1. Итог. Рефлексия 5 мин.

Дискуссия по результатам совместной деятельности учителя-мастера и участников мастер-класса.

Итого – 40 минут мастер-класс.

Приложение 2

Технология подготовки и проведения мастер-класса

Алгоритм подготовки педагога-мастера к проведению мастер-класса:

Определить цель мастер-класса. Чему вы сможете научить своих коллег или учащихся

определить в рамках какой авторской системы работы основные методические приемы, педагогические действия, технологии и т.д., которые целесообразно продемонстрировать слушателям;

предусмотреть их целостность и оптимальность в выборе места и времени проведения мастер-класса;

отобрать содержание, формы, методы организации педагогической деятельности с учетом проявления ее индивидуального стиля в процессе рефлексии и оценки собственных достижений и неудач;

продумать приемы разностороннего воздействия на слушателей путем представления опыта работы и одновременной сосредоточенностью на развитии стержневых ведущих качеств личности, активизации познавательной деятельности всех участников работы мастер-класса;

спланировать эффективную организацию самостоятельной деятельности слушателей по разработке собственной модели приемов работы (действий) в режиме технологии мастер-класса;

представить слушателей одновременно в роли учащихся экспериментального класса и экспертов, присутствующих на открытом занятии.

Критерии оценки эффективности мастер-класса

Актуальность и значимость выбора темы

Мотивация осознанной деятельности всех педагогов, принимающих участие в работе.

Глубина и оригинальность содержания и формы проведения мастер-класса.

Научно-методическая ценность .

Профессинальное взаимодействие с аудиторией.

Соответствие проведенного мероприятия формату мастер-класса

Общая культура и эрудиция педагога

Соблюдение регламента мастер-класса.

Вопрос «Что делать?» встает перед педагогом на всех этапах подготовки мастер-класса. Какая часть речи отвечает на вопрос: «Что делать?» (участники отвечают, что это глагол).

Задание для групп: каждой из них достается по одному этапу мастер-класса. Необходимо за 3 минуты подобрать как можно больше глаголов, которые характеризуют деятельность мастера на том или ином этапе.

Результат может быть таким:

Глаголы:

Подготовка ,организация, поприветствовать, представиться, объявить, анонсировать, заинтересовать, удивить, заинтриговать, вдохновить, настроить, наметить.

Теория

Показать, рассказать, указать, продемонстрировать, представить, определить, направить, озадачить, подчеркнуть

Практика

Попробовать, распределить, развить, скорректировать, поддержать, найти, предоставить

Заключительная часть

Проанализировать, сравнить, отметить, заметить, подвести, подчеркнуть, вдохновить, похвалить

Рефлексия

Проанализировать, выявить, оценить, учесть, принять

При подготовке к мастер-классу уместно ознакомить педагогов с правилом «Бегунка».

Итак, к чему нужно быть готовым?.

Будьте готовы к заменам: когда модель мастер-класса уже выбрана, когда кажется, что все готово, может получиться так, что какую-то часть мастер-класса нужно заменить. В «рукаве» у мастера должны быть запасные варианты.

Единство: сочетайте разные компоненты: иногда сочетание самых несочетаемых компонентов может смотреться очень выигрышно.

Готовьтесь приспосабливаться: при подготовке мастер-класса нужно быть готовым к тому, что что-то пойдет не так, как планировалось: в последний момент может измениться аудитория, могут отключить свет и мастер- класс пойдет без презентации, участников мастер-класса может быть больше или меньше ожидаемого количества, уровень подготовки участников может отличаться от предполагаемого...

Пословица народная гласит: «Знал бы, где упадешь, — соломки подстелил». Запаситесь «пучками соломки», т.е. заранее рассмотрите возможные ситуации из группы «не так».

Увеличивайте, уменьшайте и изменяйте: какие-то части мастер-класса, возможно, стоит увеличить, уменьшить или как-то изменить. Это особенно заметно после пробного мастер-класса. Чаще всего приходится уменьшать, чтобы уложиться во временные рамки.

Новаторски используйте старое: не надо изобретать велосипед, если на него можно просто сесть и поехать к цели. И старое иногда можно использовать по-новому.

Откажитесь от лишнего: Пабло Пикассо утверждал, что «искусство — это исключение ненужного», так пусть ваш мастер-класс будет шедевром!

Крутите и трансформируйте: крутите, вертите, может, что-то захочется изменить. Покажите получившуюся модель мастер-класса коллеге — свежий взгляд всегда полезен.

Любой мастер-класс чему-то учит: или тому, как надо что-то делать, или тому, как делать не надо.

«Как сказал Бернард Шоу: «Единственный путь, ведущий к знаниям, — это деятельность». Можно бесконечно долго говорить о том, как провести мастер-класс, но это будут только слова, пока не будет самостоятельно подготовлен и проведен свой первый мастер-класс.

Приложение 3

Инструкции по технике безопасности на уроках трудового обучения и работу в кружке «Умелые ручки»

Правила безопасной работы с ножницами

1. Соблюдай порядок на своем рабочем месте.

2. Перед работой проверь исправность инструментов.

3. Не работай ножницами с ослабленным креплением.

4.  Работай только исправным инструментом: хорошо отрегулированными и заточенными ножницами.

5.  Работай ножницами только на своем рабочем месте.

6. Следи за движением лезвий во время работы.

7. Ножницы клади справа, сомкнутыми лезвиями от себя.

8.  Передавай ножницы кольцами вперед с сомкнутыми лезвиями.

9. Не оставляй ножницы открытыми.

10. Храни ножницы в чехле лезвиями вниз или в специально отведенном для этого месте.

11. Не играй с ножницами, не подноси ножницы к лицу, не роняй ножницы.

12. Используй ножницы по назначению.

13.Не проверяй остроту лезвий ножниц пальцем.

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Уральская средняя общеобразовательная школа      

Правила безопасной работы с иглами и булавками:

1. Храни иглу всегда в игольнице.

2.  Не оставляй иглу на рабочем месте без нитки.

3.  Передавай иглу только в игольнице или с ниткой, ушком вперед. Булавку передавай колечком вперед.

4. Не бери иглу в рот и не играй с иглой.

5. Не втыкай иглу в одежду, занавеси, мягкую мебель.

6. До и после работы проверь количество игл.

7. Храни игольницу с иголками только в одном и том же сухом месте.

8. Не отвлекайся во время работы с иглой.

9. Если игла потерялась, её нужно обязательно найти. Воспользуйся магнитом, имеющимся в кабинете.

10. Перед примеркой швейного изделия обязательно проверь, не остались ли в изделии иглы и булавки.

11. Не пользуйся ржавой иглой.

12. Обязательно нужно найти обломки сломанной иглы, завернуть их в бумажку и выбросить в безопасное место.

Правила безопасной работы с вязальным крючком

1. Храните крючки в сухом месте в пенале.

2. Не размахивайте рукой с инструментом, не кладите его на край стола.

3. Будьте внимательны и не мешайте другим.

4. Положение тела при работе должно быть удобным, расстояние от уровня глаз до выполняемой работы должно быть 25-30 см.

5. Свет на работу должен падать с левой стороны.

6. Переносите крючки в пенале, а не в клубке ниток.

7. Не пользуйтесь ржавым крючком.

Правила работы со швейной иглой

1. Храни иглу всегда в игольнице.

2. Не оставляй иглу на рабочем месте без нитки.

3. Передавай иглу только в игольнице и с ниткой.

4. Не бери иглу в рот и не играй с иглой.

5. Не втыкай иглу в одежду.

6. До и после работы проверь количество игл.

7. Храни игольницу с иголками только в одном и том же месте.

8. 8. Не отвлекайся во время работы с иглой.

Правила работы с шилом

1. Храни инструмент в безопасном месте.

2. Работай шилом только на подкладной доске.

3. Делай прокол, вращая ручку шила вправо и влево.

4. Будь внимателен! Не порань руку, держащую картон или любой другой материал.

5. После работы убери шило в коробку.

Правила работы с канцелярским ножом

1. Выдвигай небольшую часть лезвия.

2. Работай канцелярским ножом на рабочей доске.

3. Выполняя разрезы, крепко держи нож одной рукой, а второй — материал с которым работаешь.

4. В случае, когда нож находится в нерабочем состоянии, лезвие должно быть спрятано внутрь.

 

Правила работы с клеем

1. При работе с клеем пользуйся кисточкой, если это требуется.

2. Бери то количество клея, которое требуется для выполнения работы на данном этапе.

3. Клей наносят на середину листа и размазывают равномерно к краям. Края надо всегда хорошо смазывать.

4. Когда бумага намазана клеем, надо немного подождать, чтобы она размокла и растянулась, а то будут морщины и складки. В поперечном направлении деформация происходит чаще, чем в продольном.

5. Деталь надо сначала примерить. А потом намазывать клеем.

6. Излишки клея убирай мягкой тряпочкой или салфеткой, осторожно прижимая ее.

7. Кисточку и руки после работы хорошо вымой с мылом.

Правила работы с циркулем

1.Циркуль готов к работе, когда иголка циркуля и карандаша находятся на одном уровне.

2. Взять нужный размер, туго завернуть винт.

3. При проведении окружности циркуль держи за головку, а козых ножку за карандаш.

Правила работы с линейкой и карандашом

1. Линейку держи левой рукой, а карандаш правой.

2. Работай только хорошо отточенным карандашом.

3. Линию проводи слева направо.

4. При черчении карандашом, держи его наклонно.

5. Не нажимай на карандаш, линейку не двигай.

Правила работы с природным материалом

1. Не ломай растущие деревья и кустарники.

2. Не обрабатывай сырые, грязные корни и ветки.

3. Для резания веток используй нож с тупым концом.

4. Обрабатывай шишки, каштаны, жёлуди только на деревянной доске.

5. В сухих шишках, каштанах, желудях отверстия не делай шилом, а сверли.

6. Храни природный материал в сухом месте.

Приложение 4

Разработки мастер-классов Программы взаимодействия муниципального общеобразовательного учреждения «Школа «Корн» города Донецка» и Муниципального образовательного учреждения дополнительного образования детей

"Дом Детского Творчества Ворошиловского района города Донецка"

«Творчество- в радость»

Тема: «Мастер- класс «Мастерство оригами: изготовление изделий в технике модульного оригами»;».

Цель мастер-класса:  повысить мотивацию педагогов к овладению техникой оригами и использованию её в работе с детьми.

Задачи:

• Повышение профессионального уровня педагогов и обмен опытом работы по модульному оригами.

• Рассмотреть модульное оригами, как  одну из техник работы с бумагой: историю его возникновения, необходимый материал, приемы и технологию выполнения модуля и его значение для развития ребенка

• Создать условия для плодотворной работы участников мастер-класса, выполнить журавлика в технике классического оригами, изготовить изделие «Снежинка» техникой работы с бумагой «модульное оригами»

• Вызывать положительные эмоции при работе  с бумагой, формировать положительное отношение к своей готовой работе, вызывать чувство удовлетворения от проделанной работы

План проведения:

1. Вступительная часть:

• Объявление темы и цели мастер-класса.

• Содержание мастер-класса в целом и его отдельных составных частей.

1. Теоретическая часть:

• Актуальность темы «Китайское модульное оригами или оригами в стиле 3 D », как средство для развития творческих способностей учащихся.

• Немного из истории возникновения оригами.

• Просмотр презентации «Мир бумажных игрушек».

1. Практическая часть:

• Освоение приемов складывания базовых форм оригами, треугольного модуля

• Изготовление классической фигурки японского журавлика оригами.

• Изготовление изделия «Снежинка» из треугольных китайских модулей.

1. Рефлексия участников мастер-класса - обратная связь. Подведение итогов.

Материал: Видеопроектор, бумага для печати и ксерокопирования, бумага для записи, канцелярский нож, ножницы, образцы готовых изделий.

Ход мастер- класса:

1.Вступительная часть.

Организационный момент. Встреча и размещение участников.

Уважаемые коллеги! Мы рады вас приветствовать на нашем мероприятии!

Целевые установки. Содержание мастер-класса.

2.Теоретическая часть:

Ни что так не радует и не приносит удовлетворение, как вещь, изготовленная своими руками.  Сегодня мы познакомимся с новой техникой работы  с бумагой – «модульное оригами».

«Истоки творческих способностей
и дарований детей на кончиках их пальцев.
От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли.

Другими словами: чем больше мастерства в детской ладошке, тем умнее ребенок».

Сухомлинский В.А.

Каждый из нас в детстве смастерил своими руками хотя бы одну игрушку, и именно эта игрушка долгое время была самой любимой, потому что мы вложили в нее свою душу.

Ручное творчество – вид деятельности, благодаря которой особенно быстро совершенствуются навыки и умения, умственное и эстетическое развитие.

У детей с хорошо развитыми навыками мастерства быстрее развивается речь, так как мелкая моторика рук связана с центрами речи. Ловкие, точные движения рук дают ребенку возможность быстрее и лучше овладеть техникой письма.

   Ребенок – прирожденный конструктор, изобретатель и исследователь. Среди многообразия видов ручного творчества особое место занимает - конструирование. Этот вид деятельности связан с эмоциональной стороной жизни ребенка, в ней находят своё отражение особенности восприятия ребенком окружающего мира: природы, общественной жизни, а также особенности развития воображения. Одним из видов конструирования является конструирование из бумаги «оригами».

Занятие оригами оказывает положительное влияние на развитие детей. Специалисты-медики считают, что оно позволяет полнее использовать ресурсы психики, гармонично развивая оба полушария головного мозга. Не перечислить всех достоинств оригами. Доступность бумаги как материала, простота её обработки – привлекают детей. Они овладевают различными приёмами и способами действий с бумагой, такими, как сгибание, многократное складывание, надрезание.

Значение оригами для развития ребенка:
- учит детей  различным приемам работы с бумагой;
- знакомит детей с основными геометрическими понятиями;
- стимулирует развитие внимания, памяти, пространственного воображения.                                                
- развивает мелкую моторику рук и глазомер.
- помогает формировать умение следовать устным инструкциям, читать и зарисовывать схемы изделий.
- развивает художественный вкус и творческие способности детей, активизирует их воображение и фантазию.
- способствует созданию игровых ситуаций, расширяет коммуникативные способности детей.
- совершенствует трудовые навыки, формирует культуру труда, учит аккуратности.

Сложив из бумаги маски животных, дети включаются в игру-драматизацию по знакомой сказке, становятся сказочными героями, совершают путешествие в мир цветов.

И это ещё далеко не все достоинства, которые заключает в себе волшебное искусство оригами.

Систематическое занятие с ребёнком оригами - гарантия его всестороннего развития и успешной подготовки к школьному обучению.

Немного из истории оригами. С классическим оригами мы хорошо знакомы. Каждый человек наверняка хоть раз в жизни создавал самое простенькое изделие из листа бумаги —  кораблик или самолетик. А в те времена, когда в магазинах не было такого выбора соломенных шляп и панам, люди летом нередко сооружали себе «пилотку» из газеты.

Оригами (яп. «сложенная бумага») — это древнее искусство складывания фигурок из бумаги. Искусство оригами своими корнями уходит к древнему Китаю, где и была открыта бумага.

Всем известно, что бумагу изобрели в Китае, а в Японию она была завезена на шесть столетий позже. И не только японцы использовали бумагу для складывания — задолго до них это уже делали китайцы. Бумажное складывание стало известно именно в японском варианте – оригами.

Первоначально оригами использовалось в религиозных обрядах. Долгое время этот вид искусства был доступен лишь представителям высших сословий, где признаком хорошего тона было владение техникой складывания из бумаги.

В периоды Адзути Момояма (1573–1603) и Эдо (1603–1867) оригами из церемониального искусства превратилось в популярное времяпрепровождение. Тогда бумага перестала быть предметом роскоши и оригами начало распространяться и среди простого народа. Именно тогда были изобретены ставшие теперь классическими фигурки оригами, например, журавлик (цуру) – традиционный японский символ счастья и долголетия. Оригами стало традицией, передаваемой из поколения в поколение, преимущественно по женской линии. Историки утверждают, что по манере складывания и составу фигурок можно было определить провинцию Японии, в которой выросла и обучалась мастерица.

Во второй половине XIX века Япония широко открыла двери остальному миру, и европейцы начали знакомиться с классическими фигурками, выполненными в технике оригами: лягушкой, рыбой, журавликом. Тем не менее, своё «оригами» существовало в Европе и до этого. В частности испанская пахарита (птичка) возможно, была одной из первых сложенных из бумаги фигурок в Европе и вообще в мире.

Лишь после второй мировой войны оригами вышло за пределы Востока и попало в Америку и Европу, где сразу обрело своих поклонников.

Существует определённый набор условных знаков, необходимых для того, чтобы зарисовать схему складывания даже самого сложного изделия. Большая часть условных знаков была введена в практику в середине XX века известным японским мастером Акирой Ёсидзавой.

Существует несколько разных техник оригами.

Самое древнее – это классическое оригами, в котором поделка складывается из квадратного листа бумаги без клея и ножниц. Современные формы искусства иногда отходят от этого канона.

Одной из популярных разновидностей оригами является модульное оригами, в котором целая фигура собирается из многих мелких частей (модулей), каждый из которых складывается из листа бумаги.

Одним из наиболее часто встречающихся объектов модульного оригами является кусудама, объёмное тело шарообразной формы, в котором модули сшиваются или склеиваются.

Да, действительно, из обыкновенной бумаги японцы могут творить чудеса. Сделанные ими бумажные фигурки украшают храмы и жилища. В Японии бумажные шары - кусудамы, журавлики являются талисманами и приносят счастье. Поэтому их часто дарят и развешивают в качестве украшений во время народных праздников.

Искусство оригами – загадка, и она манит каждого ребенка невероятными превращениям. Это даже не фокус, это – чудо! В листочке бумаги скрыты многие образы. В руках ребенка бумага оживает. Сколько радости, сколько восторга! Дети испытывают чувства эмоционального комфорта, ощущение радости детства, ни с чем несравнимое чувство удовлетворения от выполненной своими руками поделки. Такая игрушка мила сердцу, с ней разговаривают, играют, ее бережно хранят. В этом искусстве есть все, что тянуло бы ребенка подняться на самый верх Лестницы Творчества и делало этот подъем захватывающе интересным. Сегодня множество людей во всем мире увлекаются искусством «оригами».

В самом начале знакомства детьми с оригами мы вместе овладели базовыми формами и приемами оригами изготавливали фигуры животных и птиц, обычным складыванием бумаги из геометрических форм, а недавно познакомились с удивительными игрушками из одинаковых бумажных фигурок треугольной формы. Это оригами из треугольников или просто «модульное оригами».

Что такое «модульное оригами»? Модульное оригами обрело популярность в 1993 году, когда в США прибыл корабль с нелегальными китайскими иммигрантами. Бедняги попали в тюрьму и, чтобы скоротать время, они собирали бумажные модели – благо бумагу можно достать даже в тюрьме.  И, благодаря этому, мир узнал об этом способе складывания. Сначала бытовало мнение, что это – абсолютно новая техника складывания, которую изобрели сами заключенные. Но позже выяснилось, что такая техника давно популярно в Китае. «Модульное оригами» — техника складывания оригами, которая, в отличие от классического оригами, использует в процессе складывания несколько листов бумаги. Каждый отдельный листок складывается в модуль по правилам классического оригами, а затем модули соединяются путем вкладывания их друг в друга, появляющаяся при этом сила упругости не даёт конструкции распасться. Снятие ограничения на количество листов позволяет с большей лёгкостью создавать крупные модели со сложной структурой.

Модульное оригами подразумевает складывание из многих одинаковых модулей (последние, правда могут быть разных типов). Это отличает модульное оригами от более общего случая многолистного оригами, где идентичность модулей не существенна. В сколько-нибудь сложных изделиях объёмного модульного оригами (например, большинство кусудам) без использования клея и других средств соединения обойтись не удаётся.

Особенности этой техники:  использование довольно простого треугольного модуля; типичный способ соединения модулей (модули соединяются путем вкладывания их друг в друга, появляющаяся при этом сила трения не даёт конструкции распасться); очень большое количество модулей, что позволяет с большей легкостью создавать крупные модели со сложной структурой. В зависимости от способа соединения модулей между собой можно получить ту или иную конструкцию. Модели модульного оригами могут быть как плоскими, так и трёхмерными.

Таким образом, можно говорить о том, что такая техника содержит значительный элемент творчества.

Японская пословица гласит:

Расскажи мне – я услышу,

Покажи мне – я запомню,

Дай мне сделать самому –

Я пойму!»…

Оказалось, что маленький бумажный треугольник таит в себе фантастические возможности. Яркое впечатление от открытия совершенно новых возможностей бумажного мира усилило наше с ребятами желание во что бы, то, ни стало познакомиться с этой необычной техникой.

Действуя автоматически, без контроля сознания, заниматься оригами невозможно. Оригами повышает активность, как левого, так и правого полушарий мозга, поскольку требует одновременного контроля над движениями обеих рук, что, в свою очередь, ведёт к позитивному изменению целого ряда показателей, и дети начинают лучше учиться. Таким образом, занятие оригами оказывает положительное влияние на развитие детей. Но все-таки оригами, прежде всего – искусство, призванное дарить людям радость.

Практическая часть:

Маг, что придумал бумагу цветную
Красную, желтую и голубую,
Верил, наверно, что могут ребята
Сделать фигурки из разных квадратов.
Эти фигурки на всем белом свете
Знали лишь только японские дети.
Символом мира стал белый журавлик,
Символом счастья – бумажный кораблик.
Сказочных бабочек, розовых зайцев
Выполнить можно при помощи пальцев.
Я предлагаю попробовать с вами
Выучить технику «оригами».                
Сейчас с помощью технологической карты мы научимся складывать японского журавлика. Почему для своего мастер-класса я выбрала именно японского журавлика? Тот, кто хоть раз интересовался оригами и культурой Японии вообще, знает, что журавль неотъемлемая часть японской культуры. Для японца журавль символизирует долголетие и процветание. А еще журавль символизирует – надежду. Вторая мировая война придала древней фигурке еще одно значение – символ мира. Вы, конечно, слышали легенду о японской девочке Садако Сасаки, больной лейкемией, молившей о мире на Земле после бомбардировки Хиросимы. В больнице Садако складывала журавликов. Считается, что если сделать тысячу бумажных журавликов, то желания сбудутся и даже тяжелая болезнь отступит. Она успела сделать 644… Позже ее друзья свернули недостающих. Спустя некоторое время японские дети стали собирать деньги на памятник всем детям, погибшим от атомной бомбы. За три года они сумели собрать нужную сумму. В конце 1958 года в Хиросиме появился монумент, о котором мечтали друзья Садако. С тех пор и до наших дней каждый год 6 августа, в день бомбардировки, этот монумент покрывается гирляндами из тысяч и тысяч бумажных журавликов. Вот и мы с вами сделаем японских журавликов – символов мира. Надо сказать, что способов сборки различных журавликов существует множество. Мы выполним классическую модель.

Изготовление треугольного модуля.

Треугольный модуль складывается из прямоугольника обычной  бумаги для печати белой или цветной. Можно получить нужные прямоугольники делением листа бумаги, кратным формата А 4, на равные части.

Если длинную и короткую стороны формата А4 разделить на 4 равные части и разрезать по намеченным линиям, то получатся прямоугольники примерно 53×74 мм.

Если длинную сторону формата А4 разделить на 8 частей, а короткую на 4 части, то получатся

прямоугольники 37×53 мм.

Схема складывания модуля:

1. Согните прямоугольник пополам.

2. Согните и разогните, чтобы наметить линию середины. Поверните горой к себе.

3. Согните края к середине.

4. Переверните.

5. Поднимите края вверх, и загни уголки, не перегибая их через треугольник.

6. Согните пополам.

7. Модуль готов.

Рефлексия - обратная связь:

Наш мастер-класс подошёл к концу. Благодарю вас за работу, с вами было очень легко и приятно работать. Уважаемые коллеги я очень рада, что вы приняли активное участие в этом мастер-классе. Хотелось бы услышать ваши отзывы и предложения по теме: «Китайское модульного оригами или оригами в стиле 3 D, как средство для развития творческих способностей учащихся». Надеюсь, мой мастер-класс пробудил в вас желание творческого поиска, вызвал интерес к данной теме, а также поможет вам в оформление группы и будет наглядным пособием на занятиях.

Спасибо за внимание!

Литература.

1. 1. С.Н. Соколова Знакомство детей с окружающим миром с помощью техники оригами. М.: Айрис-пресс, 2004. – 50 с.

   2. С. Соколова Сказка оригами: Игрушки из бумаги. М.: Издательство Эксмо; СПб.: Валерии СПД; 2003.-240 с.

   3. Долженко Г. И. 100 оригами. – Ярославль: Академия развития.

   4. Весёлые самоделки. Наглядное пособие для детей школьного возраста. – М.: ГРАНТ-ПРЕСС, АСТ-ПРЕСС. 1995. – 32 С.

   5. Богатова И. Рождественское оригами. - 2001, № 12.

   6. Богатова И. Цветочные композиции из бумаги. - 2002, № 10.

   7. Проснякова Т. Забавные фигурки. Модульное оригами. - «Аст-пресс». 2010. - 104С.

Тема: Изготовление сувениров. Цветы из ткани. Роза из шифона

Цель мастер-класса: повысить мотивацию педагогов к овладению техники работы с бумагой и шифоном и использованию её в работе с детьми

Описание: данный мастер-класс предназначен для детей среднего школьного возраста, педагогов дополнительного образования и просто для творческих людей, которые любят создавать, что-то красивое своими руками.

Начало занятия:

Сегодня мы с вами будем учится творить прекрасное, а для этого нам нужен эмоциональный настрой. Давайте поприветствуем друг друга.

Сейчас вам нужно будет поочерёдно касаться одноимённых пальцев рук своего соседа, начиная с большого пальца. И произнести такие слова:

- желаю(большой палец)

- успеха (указательный палец)

- большого (Средний палец)

- во всём (безымянный палец)

- и везде ( мизинцами)

- Здравствуйте! (прикасаемся ладошками)

Садитесь пожалуйста.

Предисловие к работе:

Сегодня мы с вами будем делать розу из необычной бумаги, которая называется фоамиран, которая идеально подходит как для броши, так и для украшение волос. Научимся обрабатывать лепестки, делать края лепестков как у настоящей розы. Собирать бутон, лепестки и в полностью раскрытую розу.

Наша цель: познакомиться с материалом и изготовить цветок из фоамирана своими руками.

Задачи:

•познакомить с техникой и технологией изготовления цветов из фоамирана;
•закрепить навыки и умения работы с ножницами;
•научить пользоваться клеющим пистолетом, склеивать детали цветов из фоамиран;.
•развивать мелкую моторику рук, глазомер;
•развивать художественный и эстетический вкус;
•развивать творческие способности, фантазию, воображение.

Что же такое фоамиран спросите вы? Кто может ответить на этот вопрос? Может кто то из вас сталкивался с этим материалом.

(Выступление учениц)

Фоамиран (пластичная замша) – это современный мягкий синтетический материал. Мастера его называют коротко – фом. Это материал – настоящая находка для рукодельниц, на глазах можно вырасти шедевр творческих фантазий.

Главная особенность фоамирана в его способности к небольшому растяжению. Этого растяжения бывает достаточно, чтобы материал смог принять любую новую форму. 
Фоамиран хорошо формуется при воздействии на него тепла человеческих рук или нагревательного прибора (утюга, плойки) поэтому с ним очень легко и приятно работать. Нагретой детали на утюге с помощью пальцев рук легко придают различную форму, скручивая, растягивая, вдавливая, сминая, делая всевозможные заломы и складки. Это делается для придания более реалистичного вида изделию.
Фоамиран не токсичен, не подвержен воздействию солнечных лучей, влагоустойчив, а запах от нового фоамирана, быстро выветривается. Фоамиран можно использовать в творчестве с детьми, выполняя несложные аппликации, плоские и объемные игрушки, цветы.

Для цветов лучше использовать фоамиран толщиной в 1 мм.

Для работы нам понадобятся инструменты и материалы:

Материалы даны в расчете на изготовление 7 цветов
Потребуется тонкий в 1 миллиметр толщиной фоамиран 

Готовые шаблоны из картона –для лепесков, листьев и чашелистика.
Розового цвета длиной 17,5 сантиметров и шириной 11,5 сантиметров для серединок цветов.
Светло- зеленого цвета длиной 20 сантиметров и шириной 12 сантиметров для листочков
Светло-зеленого цвета длиной 12 сантиметров и шириной 12 сантиметров для чашелистиков
ватные палочки для тычинки длиной 5 сантиметров и головкой 2 миллиметра
Ножницы средние для вырезания деталей цветов
Клеевой пистолет для склеивания лепестков и листьев цветов
Нижняя часть пресс-формы листа.
Ручка для обрисовки детелей шаблонов на фоамиране.

Фолдьга, для сердцевины.

При изготовлении нашего изделия мы должны соблюдать технику безопасности.

Техника безопасности при работе с ножницами
1.Ножницы должны быть хорошо отрегулированы и заточены. 
2.Хранить ножницы в определенном месте (коробке или подставе). 
3. При пользовании ножницами будьте максимально внимательны и дисциплинированы
4. Передавая ножницы, держать их за сомкнутые лезвия. 
5 Ножницы класть справа сомкнутыми лезвиями, направленными от себя. 
6. При резании узкое лезвие ножниц должно быть внизу. 

Техника безопасности при работе с клеевым пистолетом
1.При разогреве пистолета обязательно под сопло положите керамическую, стеклянную подставку или блюдце, чтобы клей не капал на стол.
2. Хорошо, если у стола гладкая поверхность, а если нет, клей соскрести будет тяжело, даже капельку.
3. У пистолета есть подставка, которую при работе обычно убирают, а когда ставят пистолет, то выдвигают.
4. Следите за тем, чтобы, когда Вы, ставите пистолет на стол, подставка была выдвинутой. Иначе пистолет уткнется соплом в подставку или в деревянный стол и может прожечь и то другое или повредить.
5. Не хватайте сопло или разогретый клей руками. Температура сопла и клея на его выходе из сопла, 200 градусов. Ожег Вам, будет обеспечен, даже, если Вы просто прикоснулись к соплу или клею. Особенно к клею, так как он (клей) так и останется остывать на Ваших пальцах.
6. Не забывайте выключать пистолет из сети, после работы и даже во время работы, чтобы клеющий пистолет не перегрелся.

Техника выполнения с горячим утюгом
1. Перед работой утюгом проверить исправность шнура.

2. Утюг включать и выключать сухими руками, берясь за корпус вилки.

3. Ставить утюг на подставку.

4. Следить за тем, чтобы подошва утюга не касалась шнура.

5. По окончании работы утюг выключить.

Последовательность изготовления.

Изготовление цветка:

1. Из розового фоамирана с помощью ножницы и шаблона вырезаем 9-10 лепестков.

2. Включаем утюг. На горячую подошву утюга кладем лепесток. 

3. Лепесток начинает приподниматься и сжиматься. Пальцами придерживать не надо, он сам упадет на стол. 

4. Затем берём лепесток, аккуратно пальцами выкручиваем лепестки розы в наружу (можно использовать зубочистку).

5 Начинаем собирать бутон цветка. Для сердцевины мы берём простую ватную палочку и вскручиваем в неё фольгу.

6. Затем приступаем к укладыванию лепестков друг на друга в шахматном порядке. Для одного цветка нужно 7-9 деталей. 

5. Цветы соединяем с помощью клеевого пистолета. В процессе соединения прижимаем пальцами, чтобы склеивались лепесточки. Сначала соединить два цветка, потом к ним приклеиваем третий цветок. 

(Цветы можно сшивать, можно использовать клей момент или клеевой пистолет.

Изготовление чашелистика.

Из готового шаблона вырезаем чашелистик. Нагреваем на подошве утюга и придаём форму чашечки. Затем эту деталь приклеиваем на наш цветок со стороны плодоношки.
Изготовление листьев.
1. Из готового шаблона рисуем карандашом на зеленый фоамиран листья. Нам понадобиться 3 шт.

2. Пальцами сильно скручиваем лист. 

3. Кладем скрученный лист между ладошками и начинаем катать. При этом фоамиран нагревается, и чем дольше вы будете раскатывать между ладошками, тем интереснее получится листок. 

4. Каждый лист приклеиваем к чашелистику, чтобы получилась красивая роза.

После того как изготовим цветы мы их приклеиваем на булавку, чтобы получилась красивая брошь, или же на резинку для волос.

Убираем рабочий стол. Моем руки и садимся за парты.

Тема: мастер-класс «Изготовление мягкой игрушки»

Цель: представление алгоритма работы по изготовлению игрушки из фетра.

Задачи:

- познакомить педагогов с историей возникновения и качественными  

  характеристиками фетра, как материала для творчества;

- показать,  для чего можно использовать фетр;

- научить технике изготовления игрушки из фетра;

- способствовать развитию воображения.

Инструменты и материалы.

Материалы: фетр разных цветов, нитки, синтепон, шаблоны.

Инструменты: ножницы, иголка.

Наглядные пособия: образцы игрушек.

Основные этапы мастер-класса.

1. Вводная часть:

1.1. Приветствие, сообщение темы, постановка цели и задач.

2. Основная часть:

2.1. Вводная беседа: знакомство с историей возникновения, качественными характеристиками фетра, как материала для творчества. Что такое фетр, для чего он используется, виды фетра.

2.2. Практическая работа: знакомство с техникой изготовления игрушки из фетра. Поэтапное изготовление собачки из фетра.

3. Заключительная часть:

3.1. Подведение итогов, анализ работы.

Ход мастер-класса:

1.Вводная часть. 1- 2слайды.

Приветствие присутствующих педагогов, сообщение темы, цели и задач мастер-класса.

2. Основная часть. 3 слайд.

2.1. С древности в нашей стране известен материал, из которого делали теплые валенки - это войлок. В XVII веке появился фетр. В отличие от грубого и жесткого войлока, фетр делался из тонких шелковистых волокон – ворсинок меха и пуха кролика, зайца, бобра. До сих пор по этой технологии делают фетровые шляпы, и по-прежнему сырье обрабатывается химическими веществами для лучшего уваливания. Этот замечательный, легкий, красивый и долговечный материал подарил свое название современному нетканому полотну, получаемому иглопробивным способом.

Фетр – нетканый материал, получаемый путем механического сцепления волокон шерсти, посредством сваливания (т. е. путем увлажнения, нагревания и трения). Именно благодаря такому способу выработки, фетр приобретает свою необычную структуру, не похожую на структуру тканых материалов. Фетр, благодаря своей структуре удобен в работе, по своим свойствам его можно сравнить с бумагой. Его можно резать и он не будет осыпаться. Его можно клеить, причем на любую сторону — ведь у фетра нет изнанки. Его можно сгибать — он абсолютно пластичен. Более того, он даже превосходит в некотором роде бумагу, ведь его сложно порвать. К тому же, он очень приятен по тактильным ощущениям — теплый, мягкий, ворсистый. По толщине фетр обычно бывает от 1 до 5 мм.

Для чего можно использовать фетр? 4 - 8 слайды.

Все зависит только от вашей фантазии! Игрушки и поделки из фетра пользуются большой популярностью среди мам и их малышей. Из фетра можно шить различные украшения (брошки и подвески, необычные сумки, чехлы для ноутбуков и мобильных телефонов, театральные декорации, елочные игрушки, украшения, развивающие игрушки для детей, использование их на фланелеграфе и многое другое).

Материалы для соединения отдельных деталей.

Нитки. Сшивать детали можно обычными швейными нитками (полиэстер). В зависимости от толщины фетра используется нить как в одно, так и в несколько сложений.

При сшивании на швейной машине, используйте иглу для плотных тканей (например, «джинсовую»).

Клей. Если вы решите склеивать элементы между собой, то самые распространенные варианты клея — это ПВА, «Момент-Кристалл» и текстильный клей.

Клей из термопистолета. Этот вариант отличается своим удобством, но для работы с ним нужно приноровиться.

2.2. Практическая часть. 9 слайд.

Сегодня мы изготовим игрушку – собачку из фетра. Символ 2018 года по восточному календарю — Собака. Она ценит домашний уют и заботу о близких, весьма общительна, инициативна и обожает внимание к своей персоне. Украсив дом поделками в виде символа 2018 года, можно продемонстрировать внимание к данном тотему и подчеркнуть важность семейных ценностей. Сувениры ручной работы также станут отличными подарками для друзей и родных. Ярких собачек из фетра или лоскутков плотной ткани сможет сделать начинающий любитель рукоделия или ребенок. Такие фигурки подойдут для украшения елки, подарков близким и в качестве настольного сувенира. Собака такое внимание непременно вознаградит успехами и позитивными обновлениями в вашей жизни.

Для работы нам потребуется: фетр, ножницы, шаблоны (выкройка), глазки, иголка и нитки, синтепон. 10 слайд.

Познакомьтесь с видами швов, которые нам потребуются: «шов вперёд иголку», петельный шов. 11 слайд.

1. Вырезаем бумажную выкройку. 12 слайд.

2. Переносим нашу собачку на фетр с помощью карандаша, просто обводим шаблон и делаем разметки для глаз и носика.

3. Выкраиваем из фетра детали собачки.

4. Пришиваем глаза из бусинок. 13 слайд.

5. Нашиваем на мордочку щенка  носик обычным швом «вперёд иголку».

6. Вышиваем мордочку.

7. Примётываем ушки и хвост.

8. Сшиваем детали переда и спинки между собой петельным швом, оставляя отверстие для набивки. 14 слайд- 15 слайды.

9. Наполняем игрушку синтепоном и зашиваем оставленное отверстие. 16 слайд.

10. Ушки сгибаем и закрываем потайными стежками.17 слайд.

11. Наша собачка готова!

Таким же образом можно сшить других собачек.

3. Заключительная часть.

Подведение итогов, анализ работы.

Итак, уважаемые коллеги мы с вами работали по теме «Изготовление мягкой игрушки из фетра «Собачка»». Предлагаем вам высказать свои впечатления о мастер-классе.

Идет обсуждение, анализ работы.

Список использованной литературы.

1. Зайцева А. Войлок и фетр. Эксмо, 2011.

2. Ивановская Т. Игрушки и аксессуары из фетра. Рипол классик, 2012.

3. Кнаке Ж. Картины из фетра своими руками. Ниола-Пресс, 2012.

4. Мичеева Н. Игрушки из войлока. Робинс, 2011.

5. Соколова О. Этот удивительный фетр. Феникс, 2012.

6. Хошабова Е. Зверюшки из войлока. Питер, 2013.

Тема: Мастер- класс «квилинг. основные приёмы работы в технике квилинга

Цель мастер - класса: овладеть технологией квиллинга.

Задачи мастер- класса:

• познакомить с квиллингом – бумажной филигранью;

• научить скручивать полоски в спиральки и видоизменять их форму;

• вызвать интерес к данной технике, желание самовыразиться.

Структура мастер-класса:

• Выставка работ в технике квиллинг.

• Теоретические аспекты проблемы. Из истории квиллинга.

• Азы квиллинга. Инструменты и материалы.

• Презентация «Квиллинг. Волшебство в бумажном завитке».

• Основная техника выполнения квиллинга.

• Практикум. Привлечение слушателей к ходу мастер-класса. Обмен идеями.

• Рефлексия участников мастер-класса.

Оборудование:

• электронная презентация «Квиллинг. Волшебство в бумажном завитке»;

• материалы для практикума;

• выставка детских работ в технике квиллинга.

Деятельность руководителя:

• работа под девизом «знаешь сам – научи другого»;

• умение владеть вниманием аудитории;

• максимальное вовлечение участников.

План-конспект:

Актуальность проблемы.

Развитие мелкой моторики рук  – одна из актуальных проблем. Решить эту проблему можно с помощью моделирования полосок из бумаги – квиллинга. Это простой вид рукоделия, не требующий больших затрат, доступный каждому. Познакомившись на нашем мастер-классе с простейшими элементами квиллинга, вы сможете увлечь этим  своих детей, и я уверяю Вас, это занятие им очень понравится. Доказательством тому  служит наша  выставка. Это первые шаги наших воспитанников в чудесный мир волшебной филиграни, который их заворожил.

История квиллинга.

Искусство бумагокручения возникло в Европе в конце 14 — начале 15 века. В средневековой Европе монахини создавали изящные медальоны, закручивая на кончике птичьего пера бумагу с позолоченными краями. При близком рассмотрении эти миниатюрные бумажные шедевры создавали полную иллюзию того, что они изготовлены из тонких золотых полосок. К сожалению, бумага — недолговечный материал, и мало что сохранилось от средневековых шедевров. Однако эта древняя техника сохранилась и до наших дней и очень популярна во многих странах мира. Бумагокручение быстро распространилось в Европе, но, потому, что бумага, особенно цветная и высококачественная, была очень дорогим материалом, бумажная пластика стала искусством для дам из высших слоев общества. В самых элитных школах проводились курсы по квиллингу. Ценительницами этого искусства считаются такие коронованные особы, как дочь Георга Элизабет, которая, говорят, подарила своему врачу ширму, выполненную в технике квиллинга: королева Мария и царица Александра, У этой техники много поклонников во всем мире. В Англии в 1983 году был создан «Квиллинг союз Англии». В 1992 году был проведен первый международный фестиваль квиллинга.

В наши дни бумагокручение широко известно и популярно как хобби в странах Западной Европы, особенно в Англии и Германии. Но самое широкое распространение это искусство получило, когда оно «переехало» на Восток. Богатейшие традиции тончайшей графики и пластики, изготовления бумаги и работы с ней дали искусству бумажной пластики новую жизнь.

В Южной Корее существует целая Ассоциация любителей бумажной пластики, объединяющая последователей самых разных направлений бумажного творчества

В 15 веке это считалось искусством. В 19 — дамским развлечением. Большую часть 20 века оно было забыто. И только в конце прошлого столетия квиллинг снова стал превращаться в искусство.

С бумагой у нас связано представление о непрочности и недолговечности. Но квиллинг опровергает это утверждение – на филигранную объёмную подставку можно поставить, к примеру, чашку или положить тяжелую книгу, и ни один завиток бумажного кружева при этом не пострадает. Можно собрать из бумажных элементов вазу для конфет и спокойно использовать её по назначению — не развалится и не сломается. В общем, квиллинг — это возможность увидеть необычные возможности обычной бумаги.

Надо заметить, что корейская школа квиллинга (они называют его бумагокручение) несколько отличается от европейской. Европейские работы, как правило, состоят из небольшого числа деталей, они лаконичны, напоминают мозаики, украшают открытки и рамочки. Европа всегда спешит, поэтому любит быстрые техники. Восточные же мастера создают произведения, напоминающие шедевры ювелирного искусства.

                                 Азы квиллинга. Инструменты и материалы.

Инструмент для квиллинга представляет собой пластмассовую или металлическую палочку с расщепленным концом. Он продается в специализированных магазинах. Можно и самим сделать подобный инструмент. А некоторые так и вообще обходятся обычной зубочисткой, спицей или шилом.

Бумага. Бумага должна быть цветной с двух сторон. Готовые нарезанные полоски бумаги можно купить в специальных магазинах. Если же такой возможности нет, то можно полоски нарезать самим. Ширина полосок для квиллинга 3 мм, но это необязательное условие, полоски могут быть и чуть шире (до 7мм).

Клей. Используется для приклеивания деталей на основу. Лучше всего использовать клей ПВА.

Зубочистка. Используется для нанесения клея.

Пинцет. Для укладывания мелких деталей.

Трафарет с окружностями. Для контроля размера кругов.

Презентация «Квиллинг. Волшебство в бумажном завитке».

Основная техника выполнения квиллинга.

В квиллинге существует достаточно большое количество базовых элементов, причем на изготовление каждого элемента требуются считанные секунды.

Расположите конец бумажной полоски между расщепленными концами инструмента. Начинайте скручивать полоску бумаги, пропуская ее между большим и указательным пальцами, сохраняя одинаковое натяжение. Продолжайте накручивать бумагу до конца. Потом поверните инструмент вверх ногами и снимите завитушку.

Завитушка немного раскрутится. Теперь с помощью зубочистки приклейте кончик полоски к завитушке. Клея нужно совсем чуть-чуть. Вот она, наша исходная форма –  круг.

Для того чтобы лепестки цветка были одинакового размера желательно контролировать размер исходных кругов с помощью трафарета с окружностями.

Вот этот плотный кружочек скрученный из полоски бумаги называется роллом ,а уже из роллов делаются основные формы элементов квиллинга. Вот некоторые из них которые чаще всего встречаются при работе в этой технике.

Основные формы:

• спираль - намотайте узкую полоску бумаги на инструмент, сняли, взяв за оба конца, развели в стороны - получилась спираль;

• тугая спираль - скрутите ленту и приклейте кончик, не снимая спирали с инструмента, чтобы лента не раскрутилась;

• свободная спираль - скрутите ленту, снимите спираль с инструмента и, прежде чем приклеить конец, дайте ей раскрутиться;

• капля - сделайте свободную спираль и сожмите её с одной стороны, чтобы она приобрела форму капли;

• изогнутая капля - сделайте каплю и загните её уголок;

• глаз - сделайте свободную спираль и сожмите противоположные стороны, придав ей форму глаза:

• лист - сделайте свободную спираль и сожмите её в виде глаза и загните уголки в разные стороны;

• ромб - сделайте  глаз  и сожмите  оба уголка, чтобы придать заготовке форму ромба;

• треугольник - сделайте свободную спираль и сожмите её в трёх местах, чтобы получился треугольник.

Для чего же можно использовать полученные капельки и листочки? Ими можно украсить альбом, рамку для фото, открытку, сделать елочную игрушку, подставку под горячее, декоративную посуду, картину. Интересный эффект получится, если в работе будут смешаны рисунок и квиллинг.

 Полученные заготовки мы выкладываем на заранее приготовленную основу        (картон) и приклеиваем.

Практикум.

С помощью этих приёмов Вы сможете создать необыкновенные композиции: от простого цветка, до самых изысканных проектов. Сделаете интересным досуг своих детей, научите их мыслить, говорить и работать руками.

 А сейчас мы с Вами попробуем сделать простой цветок, используя  некоторые формы квиллинга, с которыми Вы познакомились:

1.Возьмите полоску двумя пальцами.

2.Оттяните с нажимом конец полоски двумя пальцами другой руки, проводя по нему ногтем так, чтобы конец немного изогнулся. Это нужно, чтобы кончик легче наматывался на инструмент(шило или зубочистку).

3.Плотно накрутите несколько витков бумаги на инструмент.

4.Когда диаметр валика станет 3—4 мм, его уже можно снять с инструмента и дальше крутить вручную.

5.Скручивайте плотный диск двумя руками, всё время перехватывай его пальцами, чтобы бумажная лента не распустилась.

6.Свернуть всю полоску бумаги.

7.Когда бумага вся свернута, расслабьте пальцы и позвольте бумажной спирали немного распуститься. Что бы получился красивый и “правильный” цветок надо сделать одинаковые лепестки. Для этого, конечно же, лучше использовать линейку с кружками

 8.Конец полоски приклеить клеем ПВА.

 9.Если сжать заготовку двумя пальцами, то получим заготовку «глаз».

Заготовкам можно придавать самые различные формы, выполняя сжатия и вмятины. Всего существует 20 базовых элементов, но принцип остаётся тем же: сворачиваем и защипываем.

  10.Делаем серединку цветка. Сердцевина цветка может быть махровой. Для                           создания такой сердцевины используется полоса бумаги, мелко надрезанная с одной     стороны. Далее используем все ту же технику кручения, как и для лепестков. Можно использовать и несколько цветов бумаги. Тогда полоса склеивается из полосок двух цветов.

 11.Собираем цветок. У красивого цветка все лепестки равноудалены друг от друга. Для того, чтобы правильно расположить лепестки используем шаблон. Мы будем использовать шаблон для шести лепестков.

        Конечно, в магазине продаются специальные линейки и наверняка они очень удобные. Но цветы бывают с разным количеством лепестков. Поэтому практичнее использовать шаблоны.

Цифрами указано количество лепестков в цветке. Надо отметить, что очень полезна схема 12 так как она включает в себя шаблон для 3, 4, 6 и 12-ти лепесткового цветка!!!

Под шаблон подкладываем кусок пенопласта или пробкового дерева и собираем цветок,накалывая детали булавками.

12.После того, как цветок собран, детали нужно склеить клеем ПВА, используя для клея зубочистку.  

Рефлексия участников мастер-класса по трём вопросам:

• Цель прихода на мастер-класс?

• Что узнали полезного для себя?

• Что хочется отметить?

Тема: Мастер-класс «Пластилиновая аппликация на стекле.

 Данный мастер-класс рассчитан на работу с детьми 5-7 лет и старше, а также для всех творческих и увлекающихся людей.

Цель: выполнение картины,  используя нетрадиционную технику работы с пластилином –  «пластилинография»

 Задачи:

- учить детей подбирать картинку, учитывая размер рамки (развитие глазомера)

- учить детей подбирать цвета пластилина для выполнения картинки;

- учить детей аккуратно скатывать маленькие кусочки пластилина и приклеивать их к стеклу в соответствии с данным рисунком (развитие мелкой моторики);

- учить детей подбирать цвет фона для картины (развитие вкуса);

1.  Упражнение «Передай предмет»

 Цель: развитие фантазию, сплочение группы и поднятие настроения

1. Цветы – одно из самых удивительных и чудесных творений природы, поражающие разнообразием красок, форм, от которых невозможно отвести взгляд. Посмотрите на эти замечательные работы (показ работ детей и чтение стихотворения)

 «С целым миром спорить я готов,

 Я готов поклясться головою

 В том, что есть глаза у всех цветов,

 И они глядят на нас с тобою.

 Кто не верит, всех зову я в сад –

 Видите, моргая еле-еле,

 На людей доверчиво глядят

 Все цветы, как дети в колыбели»

                                                       

        

 А такие необыкновенно красивые подарки можно подготовить к любым праздникам – 8-ое Марта, 23-е февраля, День рождения, и т.д.

Описание: «Пластилинография» сама по себе очень интересная техника – заключается в том, что рисунок внутри контура закрашивается не красками, а маленькими кусочками пластилина, которые надо размазать пальцами. На стекле эта техника выглядит просто потрясающе!

Несколько советов:

- чем меньше ребенок, тем крупнее должен быть рисунок на стекле;

- чем меньше ребенок, тем толще может быть линия контура;

-соблюдайте правила техники безопасности (если в работе используется не оргстекло) – не разрешайте детям переворачивать стекло, чтобы посмотреть, как получается (лучше переворачивайте сами!)

  Материалы и оборудование: рамка с оргстеклом для фото (любого размера), но можно и любой размер, картинка или фрагмент (лучше брать открытки, детские раскраски или карточки из лото), пластилин (лучше восковой), маркеры любого цвета (несмываемый), цветная бумага или картон для фона, карандаш и ножницы

Алгоритм выполнения картины:

1.Раскрыть рамку, вытащить оргстекло, положить его на картинку или фрагмент

2.Маркером аккуратно скопировать контур рисунка на оргстекло ( с детьми старшей группе эту работу проделываем вместе, а дети подготовительной группы могут справиться самостоятельно)

3.Вытащить картинку из-под оргстекла, отложить (стекло не переворачивать!)

4.По нарисованному контуру начинаем прилеплять маленькие кусочки пластилина (сначала лучше начать с мелких деталей, которые находятся внутри рисунка) Скатываем маленькие комочки, прилепляем их и расплющиваем пальцем, стараемся не заходить за контур, но если зашли – ничего страшного, можно подправить все стекой

5.Заполняем весь цветочный мотив пластилином необходимым.

Переворачиваем, любуемся. Как красиво!

6.Подбираем фон (на этом этапе снова главную роль на себя берут взрослые).

7.Кладем на выбранный фон картон из фото-рамки и обводим его и вырезаем

8.Кладем на вырезанный фон нашу картину (пластилином вниз) и немного прижимаем. Далее положить стекло, фон и картон в рамку. Закрыть зажимы. Картина готова!

9.Можно подарить или поставить на стол

3. Рефлексия «Цветочная полянка»