Программы логопеда

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

КУДИНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

(Ростовская область ,Багаевский район, хутор Кудинов, улица Школьная 95)

Согласовано : «Утверждаю»

_____________________________________ Директор МБОУ Кудиновской СОШ

родители ____________________ Петриченко Н.Н

Приказ № от 30.08.2019г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Логопедических коррекционно-развивающих занятий .

Уровень общего образования (класс) - 4 класс

Количество часов за год: 68

Количество часов в неделю: 2

Учитель логопед: Арабаджи Э.М.

Рабочая программа разработана на основе:

1.Ишимова О.А., Шаховская С.Н., Алмазова А.А. Логопедическое сопровождение учащихся начальных классов. Письмо. Программно-методические материалы: пособие для учителя/ О.А.Ишимова, С.Н. Шаховская, А.А.Алмазова.-М.: Просвещение, 2014.-126с.

2. Лалаева Р.И. Диагностика и коррекция нарушений чтения и письма у младших школьников/ Р.И. Лалаева, Л.В. Венедиктова.- М.: Изд-во Союз СПб, 2001.-219 с.

3.Мисаренко Г.Г. Технология коррекции письма: развитие графо-моторных навыков/ Г.Г.Мисаренко// Логопед.-2004. - № 2- С.4-14.

4. Ефименкова Л.Н. Исправление и предупреждение дисграфии у детей/ Л.Н.Ефименкова, И.Н.Садовникова. - М.: Просвещение, 1972.- 205с.

5. Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов.- М.: Национальный книжный центр, 2015.- 320 с.

7.Кобзарева Л.Г., Резунова М.П., Юшина И.П. Система упражнений по коррекции письма и чтения у детей с ОНР. Практическое пособие для логопедов/ Авт.-сост.: Л.Г.Кобзарева, М.П. Резунова, И.П.Юшина – Воронеж : ИП ЛакоценинаН.А.-2014.

9. Лопухина И.С. Логопедия. 550 занимательных упражнений для развития речи / И.С. Лопухина.- М.: Аквариум, 1995,- 380 с .

10. Методы обследования речи детей / под общ. ред. Г.В.Чиркиной. –М.: Аркти, 2005.- 239 с.

2019-2020 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Введение в действие Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) начального общего образования и закон «Об образовании» диктуют внедрение новых подходов к созданию в начальной школе системы комплексной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении основной образовательной программы начального общего образования.

Настоящая рабочая программа предназначена для 4 класса, логопедической работы с детьми ОВЗ имеющими нарушения речи, обучающиеся по адаптированной образовательной программе, для детей с легкой умственной отсталостью и разработана на основе:

1. Приказа Минобрнауки РФ от 19.12.2014 № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)» (зарегистрирован Минюстом России 3 февраля 2015 г, регистрационный №35850).

2. Примерной адаптивной программы образования обучающихся с легкой степенью умственной отсталости (интеллектуальными нарушениями) вариант 1;

3. Адаптированной основной общеобразовательной программы МБОУ Кудиновской СОШ начального общего образования обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) на 2019-2020 учебный год;

4. Примерных рабочих программ для 4 класса по отдельным учебным предметам и коррекционным курсам для обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);

5. Учебного плана 4 класса (вариант 1) МБОУ Кудиновской СОШ на 2019-2020 учебный год;

6. Календарно-учебного графика МБОУ Кудиновской СОШ на 2019-2020 учебный год.

Адресат: Изнурова Фатима Дурсуновна 22.11.2008 года рождения. Является ребенком инвалидом, серия и номер справки МСЭ – 2013 № 1461018, заключение (Р)ПМПК №9 прот. от 03.04.2018 год. Умственная отсталость (интеллектуальные нарушения),вариант 1.

Логопедическое заключение: системное недоразвитие речи, расстройство формирования учебных навыков у ребенка со сниженным интеллектом.

1.Результаты освоения курса по программе логопедической коррекции

Личностные результаты:

• Овладение навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

• Овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни.

• Принимает новый статус «ученик», на уровне положительного отношения к школе.

• Овладение навыками сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

• Использует навыки коммуникации.

• Осознание себя как ученика, заинтересованность посещением школы.

• Способность положительно относиться к себе.

• Умеет проявлять самостоятельность в разных видах детской деятельности.

• Положительно относится к коррекционным занятиям, принимая, соответствующие возрасту, социальные роли.

• Выполняет правила личной гигиены, безопасного поведения в школе.

Предметные результаты:

• Использовать длительный выдох, умения правильно пользоваться речевым дыханием: слитное воспроизведение слогов с постепенным их наращиванием, слитное воспроизведение слов.

• Воспроизводить и различать краткое и долгое произнесение гласного.

• Вслушиваться в обращенную речь.

• Соотносить речь и изображения (выбор картинки соответствующей слову, предложению).

• Повторять и воспроизводить по подобию отдельные слоги, слова.

• Различать некоторые неречевые звуки.

• Проявлять готовность к согласованию своих действий с действиями учителя.

• Понимать информацию, содержащуюся в устном высказывании.

• Воспринимать и соотносить слова, словосочетания, фразы с иллюстрациями.

• Способность удерживать заданную артикуляционную позу в процессе выполнения упражнений артикуляционной гимнастики.

• Понимать простые грамматические категории: единственное и множественное число существительного.

• Общаться, используя в самостоятельной речи словосочетания и простые нераспространенные предложения.

Коммуникативные результаты

• осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

• стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;

• умение задавать вопросы. Осознание цели и ситуации устного общения. Выбор языковых средств, в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание, задать вопрос и т.п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

2. Содержание курса логопедической коррекции с указанием форм организации и видов деятельности

Содержание программы логопедической коррекции тесно связан с такими дисциплинами, как: письмо, обучение грамоте, русский язык, чтение, окружающий мир.

Программа создана для учащихся 4 класса с учётом особенностей развития. Программа рассчитана на 68 часов в год: 2 занятия в неделю по 40 минут.

Предложение и слово

Речь и предложение. Предложение и слово.

Слоговой анализ и синтез слова

Слово и слог. Уточнение понятий. Выделение первого слога в слове. Слогообразующая роль гласных букв. Определение количества слогов в слове. Составление слов из слогов. Деление слов на слоги.

Звуки и буквы

Звуки и буквы. Уточнение понятий. Определение и сравнение количества звуков и букв в словах. Гласные звуки и буквы. Дифференциация гласных 1 и 2 ряда. Согласные звуки и буквы. Твёрдые и мягкие согласные.

Обозначение мягкости с помощью мягкого знака

Обозначение мягкости согласных посредством буквы ь. Мягкий знак в конце слова. Мягкий знак в середине слова. Разделительный мягкий знак. Сравнение по смыслу и произношению.

Обозначение мягкости с помощью гласных

Твердые и мягкие согласные звуки перед гласными А-Я. Твердые и мягкие согласные звуки перед гласными О-Ё. Твердые и мягкие согласные звуки перед гласными У-Ю. Твердые и мягкие согласные звуки перед гласными Ы-И. Твердые и мягкие согласные звуки перед Е. Непарные твёрдые согласные звуки [ж], [ш],[ц]. Непарные мягкие согласные звуки [ч], [щ],[й].

Непарные согласные. Глухие и звонкие согласные

Непарные глухие со¬гласные X, Ц, Ч, Щ. Непарные звонкие согласные Й, Л, М, Н. Оглушение звонких согласных в середине слова. Оглушение звонких согласных на конце слов.

Предложения

Повествовательные предложения. Использование в речи притяжательных прилагательных. Вопросительные предложения. Использование в речи относительных прилагательных. Восклицательные предложения. Использование в речи качественных прилагательных.

Морфологический состав слова

Корень как главная часть слова. Родственные слова. Упражнение в подборе родственных слов. Однокоренные слова, не являющиеся родственными. Дифференциация родственных и однокоренных слов. Сложные слова. Соединительная гласная е или о в середине слова. Приставка. Префиксальный способ образования слов. Суффикс. Суффиксальный способ образования слов. Окончание.

Безударный гласный

Безударные гласные в корне. Антонимы. Подбор проверочных слов к безударным гласным в корне.

Предлоги и приставки

Соотнесение предлогов и глагольных приставок. Слова-синонимы. Слитное написание слов с приставками. Раздельное написание слов с предлогами. Соотнесение предлогов с глагольными приставками. «Не» с глаголами.

Связная речь

Пересказ с опорой на серию сюжетных картинок. Пересказ с опорой на сюжетную картинку. Пересказ по вопросам. Пересказ текста по опорным словам. Пересказ текста по предметным картинкам.

Основные требования к знаниям и умениям к концу 4 класса:

Учащиеся должны знать:

слоговой анализ и синтез слова; мягкость согласных; морфологический состав слова: корень, окончание, приставку, суффикс; предложения: повествовательные, вопросительные, восклицательные.

Учащиеся должны уметь:

производить звукобуквенный анализ слов;

устанавливать соотношения между буквами и звуками в слове;

пользоваться различными способами словообразования;

владеть первичными навыками усвоения морфологического состава слова;

использовать в речи различные конструкции предложений.

строить связное высказывание, устанавливать логику (связность, последовательность);

точно и четко формулировать мысли в процессе подготовки связного высказывания.

- строить простейшие обобщения;

- складывать узоры по образцу и памяти;

- стремиться к размышлению и поиску;

- переключаться с одного действия на друг

Тематическое планирование для обучающейся с легкой степенью умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) вариант 1.

Календарно - тематическое планирование обучающихся с легкой степенью умственной отсталости (интеллектуальными нарушениями) вариант 1.

Ф.И.О.Изнурова Фатима Дурсуновна

«Согласовано» «Согласовано»

Руководитель МО Руководитель МС

Заместитель директора по УВР

МБОУ Кудиновской СОШ МБОУ Кудиновской СОШ

_________Прилукина Т.И. ____________Касьянова Е.В.

Протокол заседания МО №1 Протокол заседания МС №1

от «30» августа 2018 г. от «31» августа 2018 г.