Проект "Строение вещества"

Автор проекта

Фамилия имя отчество

БОБУРКО ЕЛЕНА ВАСИЛЬЕВНА

Регион

ПЕНЗЕНСКАЯ ОБЛАСТЬ

Населенный пункт, в котором находится школа/ОУ

СЕЛО СИНОДСКОЕ

Номер и/или название школы/ОУ

МОУ СОШ С. СИНОДСКОЕ

Описание проекта

Название темы учебного проекта

СТРОЕНИЕ ВЕЩЕСТВА

Краткое содержание проекта

Проект «Свойства вещества» направлен на повторение и закрепление отдельных понятий курса химии и физики в 11 классе.

Организация деятельности учащихся в ходе проекта предполагает создание ими итогового продукта (презентации, эксперимента), в котором отражены результаты исследования по той или иной теме курса. Проект не столько сообщает новые знания по предмету, сколько углубляет уже имеющиеся у учащихся основные сведения из курса химии и физики, позволяет им связать их с реальными явлениями и фактами. Проект учит сознательно использовать знания и побуждает к разностороннему их применению.

В ходе проекта обобщаются и закрепляются основные концепции следующих разделов химии: вещества и их свойства, соединения химических элементов, изменения, происходящие с веществами, химия и жизнь; физики: молекулярная физика. Ученики уточняют и закрепляют понятия:

- атмосфера земли, её строение, парниковый эффект, газовые законы;

- жидкие вещества, обыкновенная, тяжелая, марциальная вода, жесткость воды;

- кристаллические и аморфные тела, анизотропность, изотропность, жидкие кристаллы, свойства твердых тел, виды деформации, закон Гука;

- дисперсная система, дисперсная фаза, дисперсионная среда, каллоидные системы, грубодисперсные системы.

В проекте на основе проведенных исследований и обзора литературы учащимися 11 класса рассматриваются:

- химические и физические свойства газообразных тел (кислорода, озона, водорода, углекислого газа, аммиака), зависимость состава природного и попутного газов от месторождения, основные загрязнители атмосферы, получение в промышленности и лаборатории кислорода, водорода, углекислого газа, аммиака, причины возникновения парникового эффекта и его последствия, способ распознавания углекислого газа (с помощью тлеющей лучинки, которая гаснет в его атмосфере, т.к. углекислый газ не поддерживает горение);

- химические и физические свойства жидких тел на примере воды, причины возникновения жизни, значение и роль воды в природе и жизни живых организмов, качество питьевой воды, вопросы, связанные с потреблением воды в промышленности и в жизни человека. Ребята знакомятся с разновидностями воды и необыкновенными ее свойствами. Осуществляют процесс интеграции изучаемого материала по химии, физике, биологии, географии на основе общности объекта изучения (вода); понятий (молекулы, атомы), теорий (молекулярно-кинетическая теория, возникновение и развития жизни на Земле), основных свойств. Это поможет им ответить на вопросы, поставленные в проекте;

- химические и физические свойства твердых тел, зависимость физических свойств от выбранного в кристалле направления на примере слюды и графита, монокристаллы на примере кварца и алмаза, поликристаллы на примере металлов и сахара, типы кристаллических решеток на примере льда, свойства аморфных тел на примере вара, канифоли, янтаря, стекла, механические свойства твердых тел и их применение;

- химические и физические свойства дисперсных систем. Примеры некоторых природных и бытовых дисперсных систем.

В процессе работы над проектом учащиеся 11 класса усвоили данную учебную тему, помогли в развитии творческого мышления, в приобретении знаний из различных источников, научили анализировать факты, делать обобщения, высказывать собственные суждения, критически относиться к мнениям других.

Работа над проектом предполагает формирование коммуникативной компетентности, представление результатов в форме презентаций, позволяет развить и совершенствовать навыки работы с информационно-коммуникационными технологиями.

Предмет(ы)

ХИМИЯ, ФИЗИКА, ГЕОГРАФИЯ, БИОЛОГИЯ

Класс

11

Приблизительная продолжительность проекта

1 МЕСЯЦ (Со 2 НОЯБРЯ ПО 2 ДЕКАБРЯ)

Основания проекта

Образовательные стандарты

Государственные образовательные стандарты по химии, физике, географии и биологии содержат следующие требования:

ЗНАТЬ

понятия: атмосфера земли, её строение, парниковый эффект, газовые законы; жидкие вещества, обыкновенная, тяжелая, марциальная вода, жесткость воды; кристаллические и аморфные тела, анизотропность, изотропность, жидкие кристаллы, свойства твердых тел, виды деформации, закон Гука; дисперсная система, дисперсная фаза, дисперсионная среда, каллоидные системы, грубодисперсные системы.

УМЕТЬ:

описывать и объяснять химические и физические явления и свойства тел: свойства газов, жидкостей, твердых тел и дисперсных систем;

делать выводы на основе экспериментальных данных;

приводить примеры, показывающие, что физическая и химическая теории дают возможность объяснять известные явления природы и научные факты.

Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения

приходят к выводу, что «Жизнь – это процесс, возникший в природе благодаря этому замечательному веществу под названием ВОДА. И сегодня не одно живое вещество, не один элемент природной среды не сможет без него выжить. Необходимо задуматься над этим и может быть, продлить свое существование. Все живое во Вселенной, как и в момент ее возникновения, зависит от воды».

После завершения проекта учащиеся смогут:

- объяснять строение молекул, физические и химические свойства газообразных тел, твердых тел, жидкостей и дисперсных систем; объяснять влияние формы предмета на возникающие в нем при воздействии силы упругости и деформации на его прочность;

- понимать уникальность воды как природного соединения, необходимость рационального использования водных ресурсов; причину возникновения парникового эффекта, который приводит к глобальному потеплению;

- проводить химические и физические опыты по определению свойств газообразных тел, твердых тел, жидкостей и дисперсных систем;

- использовать компьютерные технологии для наглядного представления результатов исследования.

Вопросы, направляющие проект

Основополагающий вопрос

Из чего построен "мир"?

Проблемные вопросы учебной темы

1. Почему вода – уникальное вещество?

2. Какие существуют способы устранения жесткости воды?

3. Что произойдет с планетой Земля, если не соблюдать мероприятия по охране озонового слоя?

4. Почему кислород поддерживает горение, а углекислый газ – нет?

5. Почему слюду нельзя разорвать в направлении перпендикулярном пластинкам?

6. Почему графит оставляет след на бумаге?

7. Почему природные катаклизмы (пыльные и песчаные бури, ураган, смерч, смог и др.) являются дисперсными системами?

Учебные вопросы

1. Из каких частиц состоят тела вокруг нас?

2. В каком состоянии может находиться вещество?

3. Из чего состоят молекулы?

4. Какими химическими и физическими свойствами обладает вода?

5. Сколько и каким образом использует промышленность воды?

6. Каковы причины и последствия круговорота воды в природе?

7. Какие существуют разновидности воды?

8. Какими химическими и физическими свойствами обладают газообразные вещества?

9. Что такое озоновый слой?

10. Какими химическими и физическими свойствами обладают твердые вещества?

11. Какими химическими и физическими свойствами обладают дисперсные системы?

План оценивания

График оценивания

Перед началом проекта

В ходе работы над проектом

После завершения проекта

План проекта

Презентация учителя

планирование презентаций

эксперименты и наблюдения

Обсуждение промежуточных результатов деятельности

Рекомендованный список информационных источников

Оценочные листы

Презентации учащихся

и их публичная защита

Групповая и

индивидуальная рефлексия

Описание методов оценивания

В начале проектной деятельности необходимо провести оценку начальных знаний учащихся (формирующее оценивание) с использованием презентации учителя.

Учитывая требования стандарта, составляются критерии оценивания будущих работ (презентация, эксперимент, сообщение), по которым происходит взаимоконтроль и самоконтроль учащихся. По итогам работы каждого ученика учителем ведутся бланки контроля, где отмечаются своевременность выполнения работы, правильность ее выполнения, логичность изложения и подачи информации, источники информации, творческий подход, умение делать выводы, соответствие целей результатам работы. Это позволяет своевременно скорректировать работу учащихся в нужном направлении и обеспечить обратную связь.

После завершения работы над проектом проводятся уроки-конференции, где заслушиваются выступления учащихся с итогами своей работы. Здесь в первую очередь оценивается умение аргументировано выступать перед аудиторией, участвовать в обсуждении, задавать вопросы, краткость и полнота выступлений, грамотность, творческий подход.

Сведения о проекте

Необходимые начальные знания, умения, навыки

Знания: курс химии, физики, географии, биологии на уровне 11 класса

Умения: работа с различными источниками информации,

подготовка и проведения презентации,

проведения экспериментов и соблюдения техники безопасности

Учебные мероприятия

Последовательность учебного процесса для учеников – что и когда они делают, чему учатся, как вовлекаются в процесс планирования.

Вводное занятие. (2 ноября)

На первом установочном занятии учитель с помощью презентации организует групповое обсуждение темы проекта. Обсуждение ведется таким образом, чтобы учащиеся в процессе дискуссии сформулировали гипотезы исследования.

Учитель в процессе беседы с каждым учащимся уточняет моменты, которые надо доказать в исследованиях, а также договаривается о форме представления результатов - в виде презентации, буклета, и т.п.

Ученики продумывают план проведения исследований, выбирают исследовательские методы: проведение опытов, создание фотоматериалов, сбор статистических данных, демонстрационных материалов. Обсуждают формы представления и оформления собранных и обработанных материалов.

Перед началом исследования необходимо также обсудить с учениками, как найти источники достоверной информации по теме исследования и использовать их, соблюдая авторские права. Учитель дает рекомендации - какие книги, в каких библиотеках найти, какие сайты в Интернете использовать, с какими учителями побеседовать.

Самостоятельная работа учащихся (с 5 по 19 ноября)

Если предыдущий этап (обсуждение плана исследования и формы отчета) проведен качественно, то на этом этапе требуется минимальное участие учителя. Учитель, в случае необходимости, консультирует учащегося, оказывает помощь в поиске ресурсов.

Подготовка учащимися презентации о проделанной работе (с 21 по 25 ноября)

При создании презентаций учащиеся руководствуются критериями оценки.

Защита полученных результатов и выводов(25, 30 ноября)

Защита проводится в форме уроков-конференций. Каждому учащемуся на представление полученных результатов представляется до 10-15 минут. Возможны ответы на вопросы присутствующих. Результаты выступления групп отражаются в оценочных листах на основе критериев оценивания.

Оценивание результатов проекта школьниками и учителем (2 декабря)

Рефлексия. Учащиеся оценивают работу каждого участника (взаимоконтроль). Учитель оценивает работу в целом.

Материалы для дифференцированного обучения

Возможности для учеников

Т.к. работа проходит индивидуально, поэтому каждый учащийся должен:

- провести эксперимент;

- осуществить поиск информации в источниках;

- обработать результаты на компьютере;

- подготовить презентацию результатов работы.

Материалы и ресурсы, необходимые для проекта

Технологии - цифровые устройства (Отметьте флажками необходимые элементы)

 Фотоаппарат

 Компьютер(ы)

 Цифровой фотоаппарат

 DVD плейр

 Сеть Интернет

 Лазерный диск

 Принтер

 Проектор

 Сканер

 Телевизор

 Видеомагнитофон

 Видеокамера

 Оборудование для видеоконференций

Другое: экран, флеш-карта

Технологии – программное обеспечение (Отметьте флажками необходимые элементы.)

 Базы данных, электронные таблицы

 Издательские системы

Программы для электронной почты

 Электронные энциклопедии

 Программы обработки изображений

 Веб-браузер

 Мультимедийные программы

 Программы редактирования веб-страниц

 Текстовый редактор

 Другое

Материалы на печатной основе

1. Габриелян О.С. Химия 8 класс. М: Дрофа, 2008

2. Габриелян О.С. Химия 11 класс. М: Дрофа, 2010

3. Гроссе Э, Вайсмантель Г. Химия для любознательных. Ленинград, «Химия», 1985г.

4. Орлик Ю.Г. Химия после уроков. Минск, 1979.

5. Перышкин А.В. Физика 8 класс М: Дрофа, 2008

6. Мякишев Г. Я., Буховцев Б.Б. Физика10 класс М: Просвещение, 2010

7. Кротов С. С., Савин А. П. Занимательная физика. М: Наука. 1987