Проектные технологии

Описание системы работы по применению проектных технологий

Проектная методика находит все более широкое применение при обучении учащихся, что обусловлено ее характерными особенностями.

Проектные технологии отличаются от традиционных образовательных систем способом организации учебной деятельности учащихся и планируемыми результатами этой деятельности. Результатом проекта является целостный законченный учебный продукт, создание которого обычно требует решения комплекса разных задач: организационных, предметных, оформительских и т.д. Метод проектов ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся – индивидуальную, парную, групповую, выполняемую в течение определённого отрезка времени. В работе над проектом каждый ученик вносит свою лепту в его реализацию в зависимости от знаний и личностных интересов. Каждый в равной мере несет ответственность за выполнение проекта и должен представить результаты своей работы.

Собирая и анализируя информацию, учащиеся делают устные и письменные сообщения, советуются друг с другом, спорят, чтобы прийти к одному мнению. Проектная деятельность воспитывает и развивает самостоятельность учащихся в проявлении себя, ведь в процессе групповой совместной деятельности они, прежде всего, учатся высказывать своё мнение, слышать других, не входить в конфликт, если собственное мнение не совпадает с мнением товарища, учатся поиску согласия.

Метод проектов- достаточно универсальная образовательная технология, ведь проекты очень разнообразны по форме, содержанию, характеру доминирующей деятельности, по количеству участников, по продолжительности исполнения. Формы реализации проекта также различны: это может быть печатная работа, статья, доклад на конференцию, стенгазета, альманах, презентация, творческий отчет и т.п. Для работы на уроках и во внеурочное время можно использовать проекты различных видов: исследовательский, творческий, игровой, информационный, прикладной, ознакомительный. В зависимости от сложности темы в создании проекта принимают участие все ребята или только группа учащихся (личностный, парный, групповой проекты).

Трудность использования проектных технологий при обучении химии и биологии состоит в том, что часто очень сложно найти возможность использования данного метода в учебное время, на уроке. Поэтому я использую в основном внеурочную форму организации проектной деятельности.

Скажу сразу, что использование проектных технологий требует от учителя больших затрат, в первую очередь, временных, зато и результатов приносит больше.

Проектные технологии я применяю с 5 класса. Обычно начинаю с индивидуального проекта "Викторина". Этот проект хорош тем, что работу над ним можно начать на уроке. Рассказать о требованиях к викторине, много времени это не занимает. А потом дать ученикам ( по желанию) задание составить викторину по определенной теме. Викторину прошу оформить на отдельном листе формата А4, с обязательным указанием авторства. Материалы обязательно проверяю. А затем на одном из уроков ученик пробует себя в роли учителя: проводит в классе подготовленную им викторину. Обязательно прошу ребят оценить. насколько интересной и сложной она была.

Как правило, даже если сначала эту работу выполняют только сильные учащиеся, к концу года все учащиеся хотя бы один раз пробуют себя в таком виде работы.

Особый интерес у учащихся вызывает проект по созданию книг, журналов, словарей и т.п.

При выполнении коллективных проектов в 5 классе помогаю распределять роли и объясняю

Правила работы над проектом

1. В группе нет лидеров. Все члены группы равны.

2. Команды не соревнуются.

3. Каждый должен получать удовольствие от работы и от чувства уверенности в себе.

4. Все должны проявлять активность и вносить свой вклад в общее дело.

5. Ответственность за конечный результат несут все члены группы.

В следующих классах дети сами могут распределить, кто за какую работу отвечает.

Работа над коллективным проектом всегда сложнее для учащихся, т.к. требует от них умения договариваться , корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, принимать чужую, искать компромисс.

Необходимо помнить, что при выполнении проекта на уроке существуют трудности.

При изучении биологии возможности для использования проектных технологий шире. Учащиеся всех классов , как правило, с удовольствием выполняют творческие проекты, пяти-шестиклассники любят информационные проекты, старшеклассники готовы к выполнению исследовательских проектов.