(Тестовая методика диагностики устной речи младших школьников:методич.пособие / Т.А.Фотекова.- 2-е изд.-М.:Айер-пресс,2007)
| Серия I. Исследование сенсомоторного уровня речи (max 30 баллов)
1. Проверка состояния фонематического восприятия (max 5 баллов) Инструкция. «Слушай внимательно и повторяй за мной как можно точнее». ба па ... па ба … са ша ... ша са … ша жа ша жа ша жа … ца са ца са ца са … ра ла ра ла ра ла …
| Серия I. Исследование сенсомоторного уровня речи 1. Проверка состояния фонематического восприятия Вначале предъявляется первый член пары (ба па), за-тем второй (па ба). Оценивается воспроизведение пробы в целом (ба па па ба). Слоги предъявляются до первого воспроизведения: точного повторения добиваться не следует, т. к. задачей обследования является измерение актуального уровня развития речи. Оценка: 1 точное и правильное воспроизведение в темпе предъявления; 0,5 первый член воспроизводится правильно, вто-рой уподобляется первому (ба па ба па); 0,25 неточное воспроизведение обоих членов пары с перестановкой слогов, их заменой и пропусками; 0 отказ от выполнения, полная невозможность воспроизведения пробы. |
| 2. Исследование артикуляционной моторики (max 5 баллов) Инструкция. «Смотри внимательно и повторяй за мной движения».
губы в улыбке; губы «трубочкой» округлены и вытянуты вперед; язык «лопаткой» широкий, распластанный язык непо-движно лежит на нижней губе, рот приоткрыт; язык «иголочкой» узкий язык с заостренным кончиком выдвинут изо рта, рот приоткрыт; «маятник» рот открыт, язык выдвинут наружу и рав-номерно передвигается от одного уголка рта к другому; чередование движений губ: «улыбка» «трубочка».
| 2. Исследование артикуляционной моторики Для того чтобы оценить выполнение артикуляционных дви-жений, нужно попросить ребенка удерживать органы речи в нужном положении в течение 3-5 секунд; последние три уп-ражнения необходимо выполнить по 4-5 раз. Во время вы-полнения ребенком артикуляционных упражнений следует обращать внимание на их объем, темп выполнения, точность конфигурации, симметричность, наличие синкинезий, т. е. со-путствующих непроизвольных движений (например, при вы-полнении упражнения «маятник» нередко наблюдаются со-путствующие движения подбородка, реже головы или глаз-ных яблок вслед за языком; синкинезий могут отмечаться и со стороны моторики рук), гиперкинезов, т. е. насильствен-ных движений в мышцах речевого аппарата, усиленного слюноотделения, тремора органов речи, т. е. дрожания языка или губ, а также посинения артикуляционных органов или носо-губного треугольника. Оценка: 1 правильное выполнение с точным соответстви-ем всех характеристик движения предъявленному; 0,5 замедленное и напряженное выполнение; 0,25 выполнение движения с ошибками: длитель-ный поиск позы, неполный объем движения, отклонения в конфигурации, синкинезий, гиперкинезы; 0 баллов невыполнение движения. |
|
3. Исследование звукопроизношения (max 15 баллов) Инструкция. «Повторяй за мной слова». собака – маска – нос сено – василек – высь замок – коза зима – магазин цапля – овца – палец шуба – кошка – камыш жук – ножи щука – вещи – лещ чайка – очки – ночь рыба – корова – топор река – варенье – дверь лампа – молоко – пол лето – колесо – соль |
3. Исследование звукопроизношения При необходимости можно уточнить произношение дру-гих согласных звуков (б, п, д, т, г, к, х) и й. В целях эконо-мии времени фразы и тексты с проверяемыми звуками на этом этапе не предъявляются, т. к. возможность уточнить про-изношение звука в разных позициях и при разной степени самостоятельности речи предоставляется в ходе дальнейшего обследования. Предлагается условно разделить все звуки на пять групп: первые четыре – это наиболее часто повергающиеся нару-шениям согласные (1 группа – свистящие с, с', з, з', ц; 2 – шипящие ш, ж, ч, щ; 3 – л, л'; 4 – р, р') и пятая группа – остальные звуки, дефектное произношение кото-рых встречается значительно реже: задненебные звуки г, к, х и г', к', х сонорный звук й, случаи дефектов озвончения, смягчения, редкие нарушения произношения гласных зву-ков. Произношение звуков каждой группы оценивается в от-дельности по следующему принципу: 3 – безукоризненное произношение всех звуков группы в любых речевых ситуациях; 1,5 – один или несколько звуков группы правиль-но произносятся изолированно и отраженно, но иногда под-вергаются заменам или искажениям в самостоятельной речи, т. е. недостаточно автоматизированы; 1 – в любой позиции искажается или заменяется только один звук группы; 0 – искажениям или заменам во всех речевых ситуациях подвергаются все или несколько звуков группы.
Баллы, начисленные за выполнение каждой из пяти групп заданий, суммируются.
|
| 4. Исследование сформированности звуко-слоговой структуры слова
Инструкция. «Повторяй за мной слова». (max – 5 баллов) танкист космонавт сковорода аквалангист термометр | 4. Исследование сформированности звуко-слоговой структуры слова Слова предъявляются до первого воспроизведения. Оценка: 1 – правильное и точное воспроизведение в темпе предъявления; 0,5 – замедленное послоговое воспроизведение; 0,25 – искажение звуко-слоговой структуры слова (пропуски и перестановки звуков и слогов внутри слова); 0 – невоспроизведение. |
|
Серия П. Исследование грамматического строя речи (max – 30 баллов) 1. Повторение предложений (max – 5 баллов) Инструкция. «Послушай предложение и постарайся по-вторить его как можно точнее». Птичка свила гнездо. В саду было много красных яблок. Дети катали из снега комки и делали снежную бабу. Петя сказал, что он не пойдет гулять, потому что холодно. На зеленом лугу, который был за рекой, паслись лошади. |
Серия П. Исследование грамматического строя речи 1. Повторение предложений Предложение читается до первого воспроизведения (1-2 раза). Оценка: 1 – правильное и точное воспроизведение; 0,5 а – пропуск отдельных слов без искажения смыс-ла и структуры предложения; 0,25 – пропуск частей предложения, искажение смысла и структуры предложения, замена на прямую речь, предложение не закончено; 0 – невоспроизведение. |
| 2. Верификация предложений (max – 5 баллов) Инструкция. «Найди в предложениях ошибки и поста-райся их исправить». Собака вышла в будку. По морю плывут корабль. Дом нарисован мальчик. Хорошо спится медведь под снегом. Над большим деревом была глубокая яма.
| 2. Верификация предложений Оценка: 1 – выявление и исправление ошибки; 0,5 – выявление ошибок и исправление их с незна-чительными неточностями (пропуск, перестановка, замена слов, нарушение порядка слов); 0,25– ошибка выявлена, но не исправлена, или предпринята аграмматичная попытка исправления ошибки; 0 – ошибка не выявлена.
|
| 3. Составление предложений из слов, предъявленных в начальной форме (max – 5 баллов) Инструкция. «Постарайся составить предложение из слов». мальчик, открывать, дверь сидеть, синичка, на, ветка груша, бабушка, внучка, давать Витя, косить, трава, кролики, для Петя, купить, шар, красный, мама | 3. Составление предложений из слов, предъявленных в начальной форме Слова предъявляются до первого ответа. Оценка: 1 – предложение составлено верно; 0,5 – нарушен порядок слов; 0,25 – наблюдаются пропуски, привнесения или замены слов, аграмматизмы, незначительные смысловые не-точности; 0 – смысловая неадекватность или отказ от вы-полнения задания.
|
| 4. Добавление предлогов в предложение (max – 5 баллов) Инструкция. «Вставь пропущенное слово в предложение». Лена наливает чай ... чашки. Почки распустились ... деревьях. Птенец выпал ... гнезда. Щенок спрятался ... крыльцом. Пес сидит ... конуры | 4. Добавление предлогов в предложение Помощь: стимулирующая («Неверно, подумай еще!») и в виде вопроса к пропущенному предлогу (Наливает чай куда?). Оценка: 1 – правильный ответ; 0,5 – правильный ответ после стимулирующей по-мощи; 0,25 – правильный ответ после помощи второго вида; 0 — неэффективное использование помощи |
|
5. Образование существительных множественного числа в именительном и родительном падежах (max – 10 баллов) Инструкция. «Назови предметы по образцу». Образец: один – дом, а если их много, то это – дома.
один – стол, а много – это – ... один – стул, а много – это – ... одно – окно, а много – это – ... одна – звезда, а много – это – ... одно – ухо, а много – это – ... Образец: один – дом, а много (чего?) – домов. один – стол, а много (чего?) – ... один – стул, а много (чего?) – ... одно – окно, а много (чего?) – ... одна – звезда, а много (чего?) – ... одно – ухо, а много (чего?) – ...
|
5. Образование существительных множественного числа в именительном и родительном падежах Оценка: 1 – правильный ответ; 0,5 – правильный ответ после стимулирующей по-мощи; 0,25 –форма образована неверно; 0 – невыполнение.
|
| Серия Ш. Исследование словаря и навыков словообразования (max – 30 баллов) 1. Образование существительных, обозначающих детенышей животных (max – 10 баллов) Инструкция. «Назови детенышей животных по образцу». Образец: у кошки — котята. у козы – ... у волка – ... у утки – ... у лисы – ... у льва – ... у собаки – ... у курицы – ... у свиньи – ... у коровы – ... у овцы – ... | Серия Ш. Исследование словаря и навыков словообразования
1. Образование существительных, обозначающих детенышей животных Оценка: 1 – правильный ответ; 0,5 – самокоррекция или правильный ответ после стимулирующей помощи; 0,25 – неверно образованная форма; 0 – невыполнение.
|
|
2. Образование прилагательных от существительных А. Относительных (max – 10 баллов) Инструкция. «Назови слова по образцу». Образец: кукла из бумаги – бумажная. горка изо льда – ... варенье из вишни – ... шляпка из соломы – ... варенье из яблок – ... варенье из сливы – … кисель из клюквы – ... салат из моркови – ... суп из грибов – ... лист дуба – ... лист осины – ...
|
2. Образование прилагательных от существительных
Оценка: 1 – правильный ответ; 0,5 – самокоррекция или правильный ответ после стимулирующей помощи; 0,25 – неверно образованная форма; 0 – невыполнение.
|
| Б. Качественных (max – 5 баллов) Инструкция. «Назови слова по образцу». Образец: если днем жара, то день – жаркий. Если днем мороз, то день – ... Если днем солнце, то день – ... Если днем снег, то день – ... Если днем ветер, то день – ... Если днем дождь, то день – ...
|
Оценка: 1 – правильный ответ; 0,5 – самокоррекция или правильный ответ после стимулирующей помощи; 0,25 – неверно образованная форма; 0 – невыполнение.
|
| В. Притяжательных (max – 5 баллов) Инструкция. «Назови слова по образцу». Образец: у собаки лапа собачья. у медведя лапа ... у кошки лапа ... у волка лапа ... у льва лапа ... у лисицы лапа ... |
Оценка: 1 – правильный ответ; 0,5 – самокоррекция или правильный ответ после стимулирующей помощи; 0,25 – неверно образованная форма; 0 – невыполнение.
|
|
Серия IV. Исследование связной речи (max – 30 баллов) 1. Составление рассказа по серии сюжетных картинок «Бобик» (пять картинок) или другой серии из 4-5 картинок. (max – 15 баллов) Инструкция. «Посмотри на эти картинки, постарайся раз-ложить их по порядку и составить рассказ».
|
Серия IV. Исследование связной речи 1. Составление рассказа по серии сюжетных картинок «Бобик» (пять картинок) или другой серии из 4-5 картинок.
а) Критерий смысловой целостности: 5 – рассказ соответствует ситуации, имеет все смысловые звенья, расположенные в правильной после-довательности; 2,5 – допускаются незначительное искажение си-туации, неправильное воспроизведение причинно-след-ственных связей, нет связующих звеньев; 1 – выпадение смысловых звеньев, существенное искажение смысла либо рассказ не завершен; 0 – отсутствует описание ситуации.
б) Критерий лексико-грамматического оформления выска-
зывания: 5 – рассказ оформлен грамматически правильно с адекватным использованием лексических средств; 2,5 – рассказ составлен без аграмматизмов, но на-блюдаются стереотипность оформления, единичные слу-чаи поиска слов или неточное словоупотребление; 1 – наблюдаются аграмматизмы, стереотипность оформления, неадекватное использование лексических средств; 0 – рассказ не оформлен.
в) Критерий самостоятельности выполнения задания: 5 – самостоятельно разложены картинки и состав-лен рассказ; 2,5 – картинки разложены со стимулирующей по-мощью, рассказ составлен самостоятельно; 1 – раскладывание картинок и составление расска-за по наводящим вопросам; 0 – задание недоступно даже при наличии помощи.
|
| 2. Перессказ прослушанного текста (max – 15 баллов) Рассказ предъявляется не более двух раз. Инструкция. «Сейчас я прочту тебе небольшой рассказ, слушай его внимательно, запоминай и приготовься его пере-сказывать». Горошины В одном стручке сидели горошины. Прошла неделя. Стру-чок раскрылся. Горошины весело покатились на ладонь маль-чику. Мальчик зарядил горохом ружье и выстрелил. Три горошины залетели на крышу. Там их склевали голуби. Одна горошина закатилась в канаву. Она дала росток. Скоро он зазеленел и стал кудрявым кустиком гороха.
| 2. Пересказ прослушанного текста Рассказ предъявляется не более двух раз Оценка производится по критериям, которые использова-лись для составления рассказа по серии картинок.
а) Критерий смысловой целостности: 5 – воспроизведены все основные смысловые звенья; 2,5 – смысловые звенья воспроизведены с незна-чительными сокращениями, нет связующих звеньев; 1 – пересказ неполный, имеются значительные со-кращения, или искажение смысла, или включение посто-ронней информации; 0 – невыполнение;
б) Критерий лексико-грамматического оформления: 5 – пересказ составлен без нарушений лексиче-ских и грамматических норм; 2,5 – пересказ не содержит аграмматизмов, но на-блюдаются стереотипность оформления высказывания, по-иск слов, отдельные близкие словесные замены; 1 – отмечаются аграмматизмы, повторы, неадекват-ные словесные замены, неадекватное использование слов; 0 – пересказ не доступен;
в) Критерий самостоятельности выполнения: 5 – самостоятельный пересказ после первого предъявления; 2,5 – пересказ после минимальной помощи (1-2 воп-роса) или после повторного прочтения; 1 – пересказ по вопросам; 0 – пересказ не доступен даже по вопросам.
|
Баллы, начисленные по каждому критерию, суммируют-ся, вычисляется количество баллов за каждую серию и общий балл, затем определяется уровень успешности. MAX за всю методику – 120 баллов.
IV уровень – 100-80% - нормально протекающее речевое и интеллектуальное развитие;
III уровень – 79,9 -65% - нетяжелый системный речевой дефект / выраженная несформированность отдельных сторон речи. М.б.свидетельством наличия ОНР III уровня / нерезко выраженного ОНР / ЗПР;
I уровень – 44,9% и ниже - грубое недоразвитие всех сторон речи.
MAX – 105 баллов.
IV уровень – 100-80% (105-84 балла) - нормально протекающее речевое и интеллектуальное развитие;
III уровень – 79,9-65% (83,75-68,25 баллов) - нетяжелый системный речевой дефект / выраженная несформированность отдельных сторон речи. М.б.свидетельством наличия ОНР III уровня / нерезко выраженного ОНР / ЗПР;
I уровень – 44,9% и ниже (47 баллов и меньше) - грубое недоразвитие всех сторон речи.
7 491
7 383 
