Россия, Гусев
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 09.06.2022 20:51
Тупикова Анасатасия Алексеевна
Студентка педагогического колледжа
24 года
2 128
29 414 
Местоположение
Специализация
Протокол педагогического наблюдения за деятельностью и поведением обучающихся
Категория:
Начальные классы
06.06.2021 10:45
Просмотр содержимого документа
«Протокол педагогического наблюдения за деятельностью и поведением обучающихся»
Программа педагогического наблюдения за деятельностью и поведением учащихся 3 класса.
Дата: 27.01.20 — 30.01.20
Время: 8.15 — 11.50
Урок (мероприятие): русский язык, математика, литературное чтение, музыка, перемена.
Количество учащихся: 22
Цель: выявление уровня сформированности волевых качеств у обучающихся посредством метода наблюдения.
Задачи: провести наблюдение за динамикой работы школьников на уроке; осознанно ли выполнение установленного в данной деятельности порядка; добровольно ли выполнение правил, установленных коллективом недопущение проступков (уход без разрешения с занятий и т. п.); соблюдаются ли правила поведения при изменении обстановки; выполнение учебных задач, поставленных учителем без помощи и постоянного контроля; умение организовать свою деятельность; умение отстоять свое мнение, не проявляя при этом упрямства; умение соблюдать выработанные привычки самостоятельного поведения в новых условиях деятельности; соблюдение определенного порядка, способствующего успеху в деятельности; планирование своих действий и разумное их чередование; рациональное расходование времени с учетом обстановки; умение вносить в свою деятельность определенную организацию при изменении обстановки.
В процессе наблюдения необходимо следовать разработанной для этого программе, в которой определяются цели и задачи исследования, определяется объект, ситуация и предмет, выбирается способ изучения явлений, устанавливаются временные границы наблюдения и составляется его график, выбирается способ регистрации наблюдений, определяются методы обработки полученных данных. В теории выделяют такие виды наблюдения. По длительности проведения – кратковременное (срез) и лонгитюдное (продолжительное). По охвату – выборочное (наблюдаются отдельные параметры явлений и процессов) и сплошное (фиксируются все изменения объекта в пределах ситуации). По степени участия исследователей – непосредственное (прямая вовлеченность) и опосредованное (с помощью привлечения вспомогательных средств, аппаратуры).
Объект: деятельность и поведение младших школьников в образовательной деятельности.
Материалы педагогической диагностики с результатами проведенного исследования и протоколом
| № п/п | Учащийся (имя и начальная буква фамилии) | Волевые качества. Оценка силы признаков волевых качеств по пятибалльной системе: 5 —очень сильно развито, 4 — сильно развито, 3 — достаточно развито, 2 — слабо развито, 1 — отсутствует у учащегося | |||||||||||||
| Дисциплинированность | Самостоятельность | Организованность | |||||||||||||
| осознанное выполнение установленного в данной деятельности порядка (соблюдение требований учителей, своевременное выполнение трудовых поручений, выполнение всех правил и т. д.) | добровольное выполнение правил, установленных коллективом (класса, членами кружка, группой товарищей по труду, спорту и т. д.) | недопущение проступков (уход без разрешения с занятий и т. п.) | соблюдение правил поведения при изменении обстановки | выполнение учебных задач, поставленных учителем без помощи и постоянного контроля со стороны (без напоминаний и подсказок выполнить учебное, трудовое задание и т. п.) | умение организовать свою деятельность (приступить к подготовке уроков, обслужить себя, найти способ отдохнуть и т. д.) | умение отстоять свое мнение, не проявляя при этом упрямства, если не прав | умение соблюдать выработанные привычки самостоятельного поведения в новых условиях деятельности | соблюдение определенного порядка, способствующего успеху в деятельности (держать в порядке книги, рабочее место, предметы труда и развлечений и т. п.) | планирование своих действий и разумное их чередование; рациональное расходование времени с учетом обстановки | умение вносить в свою деятельность определенную организацию при изменении обстановки | |||||
| 1 | Маргарита А. | 3,4,4,4,4 | 4,4,4,5,4 | 4,3,4,3,4 | 4,3,5,4,3 | 4,4,4,5,4 | 4,4,4,3,4 | 4,4,4,4,4 | 3,3,5,4,3 | 4,4,4,4,4 | 3,3,4,3,5 | 4,4,4,4,5 | |||
| 2 | Артём Б. | 3,3,3,3,4 | 4,4,4,4,4 | 4,4,4,5,4 | 4,4,4,4,4 | 3,3,3,3,4 | 5,5,5,5,4 | 4,4,4,3,4 | 4,4,4,4,4 | 3,3,3,4,4 | 4,4,4,4,4 | 4,4,4,3,3 | |||
| 3 | Егор В. | 4,4,4,4,5 | 4,4,5,4,3 | 4,4,4,5,5 | 3,4,4,4,3 | 4,4,4,5,4 | 5,5,5,5,4 | 4,4,4,3,4 | 4,4,4,4,3 | 5,5,5,4,3 | 5,5,5,5,4 | 5,5,5,4,5 | |||
| 4 | Елмар Г. | 3,3,3,3,2 | 4,4,3,3,3 | 4,4,4,3,4 | 3,3,3,3,2 | 3,3,3,3,4 | 3,3,3,3,4 | 4,4,4,4,3 | 4,4,3,3,4 | 4,4,4,4,3 | 3,3,5,3,4 | 3,3,4,4,3 | |||
| 5 | Артём Д. | 4,4,4,4,3 | 4,4,4,4,5 | 4,4,4,4,4 | 3,3,3,3,3 | 3,4,4,3,4 | 5,4,4,5,5 | 3,4,3,4,4 | 4,3,4,5,4 | 4,5,4,5,4 | 4,3,4,4,3 | 4,3,4,4,4 | |||
| 6 | Вероника Ж. | 5,5,5,4,4 | 4,4,5,4,5 | 4,4,4,5,4 | 5,5,4,4,5 | 5,5,5,4,5 | 5,5,5,4,5 | 4,4,3,4,4 | 4,5,4,5,4 | 5,4,5,4,5 | 4,5,5,4,5 | 5,5,4,5,5 | |||
| 7 | Даниил З. | 3,3,4,3,4 | 4,4,4,3,4 | 4,3,3,3,3 | 3,3,3,4,3 | 3,3,3,2,3 | 4,4,3,4,3 | 3,3,4,2,3 | 4,4,3,3,3 | 5,3,4,5,3 | 3,3,3,4,3 | 3,4,4,3,4 | |||
| 8 | Екатерина К. | 5,5,5,5,5 | 4,5,5,4,5 | 5,5,5,5,5 | 5,4,5,5,4 | 5,5,5,5,5 | 5,4,5,5,5 | 4,4,5,4,4 | 4,4,5,4,4 | 5,5,5,5,4 | 5,4,5,4,5 | 4,5,5,4,5 | |||
| 9 | Даниэлля К. | 5,5,4,5,5 | 4,4,4,5,4 | 5,5,5,5,5 | 4,4,4,5,4 | 4,5,3,5,4 | 5,4,4,5,4 | 4,4,3,4,5 | 4,4,4,5,5 | 4,5,4,5,4 | 3,4,5,5,4 | 4,5,4,5,4 | |||
| 10 | Екатерина К. | 4,5,4,4,4 | 4,4,4,3,4 | 4,5,4,5,4 | 4,3,4,3,4 | 5,4,5,4,5 | 4,5,4,5,4 | 4,3,4,5,4 | 4,4,5,4,4 | 4,5,5,4,5 | 4,3,4,5,4 | 4,4,4,5,4 | |||
| 11 | Иван К. | 5,5,5,5,4 | 5,4,5,4,4 | 5,5,5,4,5 | 4,5,5,4,5 | 5,4,5,4,4 | 5,5,5,4,5 | 4,4,4,3,4 | 5,4,5,4,5 | 4,5,4,5,4 | 4,5,4,4,4 | 4,4,4,4,5 | |||
| 12 | Виктория Л. | 4,5,4,5,5 | 4,5,5,4,4 | 4,4,5,5,5 | 5,5,5,5,4 | 4,5,4,5,4 | 5,5,5,5,5 | 4,4,4,4,4 | 5,4,5,4,5 | 5,5,5,5,4 | 4,4,4,5,4 | 5,4,5,4,4 | |||
| 13 | Марк М. | 4,4,5,3,4 | 5,4,5,4,4 | 5,5,4,5,4 | 4,4,3,3,3 | 5,4,5,4,4 | 4,4,3,4,4 | 4,3,4,4,4 | 4,4,4,4,5 | 4,4,4,5,3 | 4,4,4,4,3 | 4,4,4,3,4 | |||
| 14 | Ксения М. | 4,4,5,4,5 | 4,5,5,4,5 | 5,4,4,5,4 | 5,4,5,4,5 | 5,5,5,5,4 | 5,5,5,5,5 | 4,4,4,4,4 | 5,4,5,4,5 | 4,5,5,4,5 | 4,4,5,5,4 | 5,5,5,5,4 | |||
| 15 | Егор М. | 4,5,3,4,4 | 4,4,4,5,4 | 4,4,4,4,4 | 3,4,3,4,4 | 5,4,4,3,4 | 5,5,5,4,5 | 4,4,3,4,4 | 4,4,4,5,4 | 4,4,5,4,4 | 4,4,4,5,4 | 4,4,3,4,5 | |||
| 16 | Александр М. | 4,4,5,4,3 | 4,3,4,3,4 | 4,4,4,5,4 | 4,4,3,4,3 | 4,4,4,4,3 | 4,4,4,4,5 | 3,3,3,3,4 | 4,3,4,4,5 | 4,4,5,4,3 | 4,4,3,4,4 | 4,4,4,5,3 | |||
| 17 | Матвей Н. | 4,4,4,3,3 | 3,4,3,4,4 | 4,4,4,4,4 | 3,3,3,4,3 | 2,3,4,3,4 | 4,4,4,3,4 | 3,3,4,4,3 | 3,3,3,3,3 | 4,4,3,4,3 | 4,3,3,4,3 | 3,4,3,4,3 | |||
| 18 | Эльвира Р. | 4,4,3,3,3 | 4,3,4,3,4 | 3,3,4,4,4 | 3,3,3,3,4 | 4,3,3,4,4 | 4,4,4,3,4 | 3,3,4,3,4 | 3,3,4,3,4 | 5,5,4,5,3 | 4,4,3,4,4 | 4,5,4,3,4 | |||
| 19 | Денис С. | 4,5,5,5,4 | 4,3,4,4,5 | 5,5,4,5,5 | 4,4,3,4,4 | 5,5,5,5,5 | 4,5,4,5,5 | 4,3,4,4,4 | 4,4,3,4,4 | 4,4,3,4,4 | 4,5,5,5,4 | 4,4,4,5,5 | |||
| 20 | Максим С. | 5,4,5,4,4 | 4,4,4,4,5 | 4,4,4,5,4 | 4,3,4,4,4 | 5,5,5,5,4 | 5,5,5,5,4 | 3,4,4,3,4 | 4,4,4,4,3 | 4,4,4,4,3 | 5,4,5,4,4 | 4,5,4,5,4 | |||
| 21 | Оксана Ч. | 5,5,5,5,5 | 5,5,5,5,4 | 5,5,5,5,5 | 5,5,5,5,5 | 5,5,5,5,5 | 5,5,5,5,5 | 4,4,4,5,4 | 5,5,5,4,5 | 5,5,5,5,5 | 5,4,5,4,5 | 5,5,5,5,4 | |||
| 22 | Татьяна Г. | 4,4,4,5,4 | 4,5,4,5,4 | 4,5,4,5,4 | 4,4,4,4,4 | 5,5,4,5,4 | 5,5,5,5,5 | 4,4,5,4,4 | 4,4,4,4,4 | 5,4,5,4,5 | 4,4,4,5,4 | 4,5,5,5,4 | |||
| Средний балл | 4,4 | 4,3 | 4,5 | 4,2 | 4,00 | 4,00 | 3,8 | 3,9 | 4,00 | 4,00 | 4,5 | ||||
| 4,35 | 3,9 | 4,1 | |||||||||||||
Студентка 22 шк.
Дополнительные наблюдения и выводы:
(Примечание: общая оценка силы каждого волевого качества определяется как среднеарифметическое, полученное от деления суммы оценок всех признаков данного качества на число оценивающих. Если среднеарифметическое равно 4, и выше, данное качество имеет высокий уровень проявления, 3- средний уровень, 2-1 - низкий уровень.)
Результаты программы педагогического наблюдения за деятельностью и поведением учащихся 3 класса
| Учащийся (имя и начальная буква фамилии) | Дисциплинированность | Самостоятельность | Организованность |
| Маргарита А. | 5 | 4,8 | 5 |
| Артем Б. | 4,8 | 4,5 | 5 |
| Егор В. | 4 | 4 | 5 |
| Татьяна Г. | 4 | 4 | 5 |
| Елмар Г. | 4 | 4,8 | 5 |
| Артём Д. | 4 | 4,7 | 5 |
| Вероника Ж. | 4 | 5 | 5 |
| Даниил З. | 4 | 4 | 4,8 |
| Екатерина К. | 5 | 5 | 5 |
| Даниэлля К. | 4 | 4 | 4,5 |
| Екатерина К. | 5 | 5 | 5 |
| Иван К. | 3 | 4,7 | 4 |
| Виктория Л. | 5 | 5 | 5 |
| Марк М. | 3 | 3 | 3,8 |
| Ксения М. | 4,8 | 4,5 | 4 |
| Егор М. | 4 | 4 | 4,7 |
| Александр М. | 5 | 5 | 5 |
| Матвей Н. | 4,7 | 4 | 4,8 |
| Эльвира Р. | 4 | 4 | 4 |
| Денис С. | 4 | 3,8 | 4,5 |
| Максим С. | 3 | 4 | 3 |
| Оксана Ч. | 4 | 4 | 4 |
Уровень сформированности волевых качеств учащихся 3 класса.
Диаграмма
Вывод: В результате проведения модифицированной анкеты с учащимися 3 класса, я могу сделать вывод о том, что дети на все поставленные вопросы отвечали в основном правильно, но и также допускали ошибки. Проведенная диагностика имеет средний уровень.
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
