Проверка знаний

ՏՐԱՄԱԲԱՆՈՒԹՅԱՆ ԴԱՍ` ՆՈՐՈՎԻ ՄՈՏԵՑՄԱՄԲ

Ուսումնադաստիարակչական գործընթացի կարևորագույն խնդիրներից է երեխաների տրամաբանական մտածողության զարգացումը: Իսկ տրամաբանությունը մարզում է սովորողի միտքը, այլ կերպ, տրամաբանությունը մտքի մարզանք է: Ով սուր միտք ունի, նա նաև մարզված տրամաբանություն ունի: Այն սովորողներին օգնում է հաղթահարել զանազան արգելքներ: Լուծելով դրանք` կատակ հարցերն ու տարօրինակ խնդիրները, բառերով խաղերն ու լաբիրինթոսները, խաբուսիկ և հնարամտության խնդիրները, երեխան կարծես ընկնում է մաթեմատիկական խաղերի զարմանահրաշ աշխարհը, ձեռք բերում հնարամտություն, երևակայություն, դժվարին իրավիճակներում արագ կողմնորոշվելու ունակություն: ԵՎ նրանք զանազան արգելքներ հաղթահաñելով, ասես մի չսպասված նոր են կատարում: Այս դեպքում գիտելիքների յուրացման հետ մեկտեղ ձևավորվում է նաև ինքնուրույն գիտելիք ձեռք բերելու խնդիրը: îñ³Ù³µ³ÝáõÃÛ³Ý ¹³ëÇÝ ³շխատում եմ ակտիվացնել, խթանել սովորողների ինքնազարգացման ձգտումը և համապատասխան պայմաններ ստեղծել ինքնազարգացման համար: Կարևորում եմ նաև ուսուցչի անհատական- ստեղծագործական մոտեցումը, որն աշակերտի համար ստեղծում է նպատակներին հասնելու բերկրանքն ապրելու հնարավորություն: Սա նպաստում է ուսուցիչ- աշակերտ, աշակերտ- աշակերտ փոխգործունեությանը, անձի լիարժեք զարգացմանը:

Ըստ Բենջամին Բլումի տաքսոնոմիայի /համակարգի/` ուսուցման գործընթացին հատուկ է հիմնական աստիճան` գիտելիք, իմաստավորում, կիրառում, վերլուծություն, համադրում, կշռադատում կամ գնահատում: Ուսուցման ողջ համակարգը Բլումը համեմատում է սար մագլցելու հետ, կամ աստիճանների, որոնցով բարձրանում է սովորողն ուսման ընթացքում:

ԿՇՌԱԴԱՏՈՒՄ ԿԱՄ ԳՆԱՀԱՏՈՒՄ

ՀԱՄԱԴՐՈՒՄ

ՎԵՐԼՈՒԾՈՒԹՅՈՒՆ

ԿԻՐԱՌՈՒՄ

ԻՄԱՍՏԱՎՈՐՈՒՄ

ԳԻՏԵԼԻՔ / ՄՏԱՊԱՀՈՒՄ /

Ուսման առաջին աստիճանը նա համարում է մտապահումը, որը նմանեցնում է գիտելիքների , իսկ գնահատումը, որոշումների կայացումը` կամ այն վերջնական հարթակին, որին հասնում է սովորողն ուսման ընթացքում:

Սակայն, եթե համադրենք գործիմաց ուսուցման նպատակները Բլումի սանդղակի հետ, ապա կտեսնենք, որ մի կարևոր, նորը ստեղծող աստիճան պակասում է : Ավելացնենք ևս մեկ աստիճան` նորի ստեղծում: Բլումի սանդղակի լրամշակումը կունենա հետևյալ տ»սքը, որը անվանում են ուսուցման նպատակների .

Ուսուցման նպատակների

Նման մոտեցումը ուսուցման գործընթացը դարձնում է ավելի արդյունավետ, քանի որ այս դեպքում նորի ստեղծումն է դիտարկվում որպես ուսուցման առավել, բարձր նպատակ և հակառակը` համադրենք իրար հետ.

ԳԻՏԵԼԻՔ

ՆՈՐԻ ՍՏԵՂԾՈՒՄ

Այսպիսի երկրաչափական պատկերը բնորոշում է մանկավարժական ողջ գործընթացի համաչափությունը, անընդհատությունն ու շարունակությունը, ինքնուñույնության ձևավորումը:

ÎñÃáõÃÛ³Ý ·áñÍÁÝóóáõÙ Ï»ÝïñáÝ³Ï³Ý ¹»ÙùÁ »ñ»Ë³Ý ¿, ëáíáñáÕÁ, ѻ勉å»ë ³Ù»Ý ÇÝã å»ïù ¿ ϳ½Ù³Ï»ñåíÇ ³ÛÝå»ë, áñå»ë½Ç ãßñç³ÝóíÇ Ýñ³ áã ÙdzÛÝ Ùï³íáñ ϳñáÕáõÃÛáõÝÝ»ñÇ, ³Ûɨ Ñ»ï³ùñùñáõÃÛáõÝÝ»ñÇ áÉáñïÁ: Àëï áñáõÙ ³Ù»Ý ÇÝã å»ïù ¿ ³ñíÇ ³ÛÝå»ë, áñ ߳ѳ¹րդմ³Ý /ÙáïÇí³ódzÛÇ/ ·áñÍÁÝóóÁ ³å³ÑáííÇ ÉdzñÅ»ù Ó¨áí:

Գիտելիքը արժեքներ դարձնելու համար պետք է կարողանալ այն ճիշտ ձևով համադել , վերլուծել և կիրառել: Ի վերջո գիտելիքը միայն այն չէ , ինչ գրված է դասագրքում կամ ներկայացնում է ուսուցիչը: Սովորողների գլխում ծագած մտքերը նույնպես արժեքավոր են և գնահատվում են բոլոր կողմերից: Գիտելիքը ծնվում է, երբ իրենք նոր գաղափարները և հասկացությունները համադրելով իմացածի հետ` կառուցում են նորը:

Ներկայացնում եմ գործնական աշխատանքների` ներառմամբ 3-րդ դասարանում տրամաբանության դասի պլանավորման մի տարբերակ:

Դասի թեման` ------- , , , , թեմաների ամփոփում:

Հիմնավորում---------Թեմաներին համապատասխան պետական ծրագ

րերի և չափորոշչի սահմաններում գիտելիքների,

կարողությունների և հմտությունների ձևավորում:

Դասի նպատակները ---- 1.կրթական

2. դաստիարակչական

3. Գործնական

4. զարգացնող

Տրամաբանական մտածողության զարգացում:

Մտքերի ազատ արտահայտում և գրառում / /

Խնդրահարույց իրավիճակների ստեղծում:

Ինքնակրթության միջավայրի ստեղծում:

Գաղափարների խրախուսում:

êáóÇ³É³Ï³Ý ÑÙïáõÃÛáõÝÝ»ñÇ Ó¨³íáñáõÙ ¨ ½³ñ·³óáõÙ:

î»ë³Ï³ÝÁ ·áñÍÝ³Ï³Ý ¹³ñÓÝ»Éáõ áõݳÏáõÃÛ³Ý ½³ñ·³óáõÙ:

γï³ñ»É »½ñ³Ñ³Ý·áõÙÝ»ñ, Ýå³ëï»É Ùï³ÍáÕáõÃÛ³Ý ¨ ѳÕáñ¹³Ïó³Ï³Ý ÑÙïáõÃÛáõÝÝ»ñÇ ½³ñ·³óÙ³ÝÁ:

¸³ëÇ Ï³Ñ³íáñáõÙÁ.---------- ¦¶Çï»ÉÇùÝ»ñÇ ÙáÉáñ³Ï§ ÏÕ½áõ Ó¨³íáñáõÙ,

ß³ñÅ³Ï³Ý Ãí»ñ, ·áñ·, çñáí ÉÇ

շիշ, գունավոր կավիճներ, ստվա

րաթուղթ, գունավոր ծաղկաթերթիկներ,

լուցկու հատիկներ, փայտե ձող:

¸³ë³ñ³ÝáõÙ, å³ïÇÝ ·ñ³Í áõÝ»Ý³É Ñ»ï¨Û³É ÙÇïùÁ ϳ٠ÝٳݳïÇå Ùïù»ñ: úñÇݳÏ.

âϳ ³í»ÉÇ íï³Ý·³íáñ µ³Ý, ù³Ý ³ÛÝ ÙÇï

քը, եթե այն միակն է:

ȳí Ùï³ÑÕ³óáõÙÝ»ñ áõݻݳÉáõ É³í³·áõÛÝ

Ó¨Á ß³ï Ùï³ÑÕ³óáõÙÝ»ñ áõݻݳÉÝ ¿ :

ÆÝï»·ñáõÙ------------------------- .سûٳïÇϳ

. سÛñ»ÝÇ

. î»ËÝáÉá·Ç³

. ºë ¨ ßñç³Ï³ ³ß˳րÑը

. Ֆիզկուլտուրա

¸³ëÇ ÁÝóóùÁ -- ËóÝáõÙ---- ¦ØÇïùÁ` ÙÇïù ¿ ÍÝáõÙ§

ºñ»Ë³Ý»ñ, ÇÝãå»ë ï»ëÝáõÙ »ù, ³Ûëûñ Ù»½ Ñ»ï³ùñùÇñ ³Ý³ÏÝϳÉÝ»ñ »Ý ëå³ëíáõÙ: Ø»Ýù å»ïù ¿ ¿ùëÏáõñëdz ϳï³ñ»Ýù ¦¶Çï»ÉÇùÝ»ñÇ ÙáÉáñ³Ï§ ÏÕ½áõÙ: ØÇÝã ³Û¹, ¹áõù å»ïù ¿ áñáß»ù Ù»ñ ÇÝùݳÃÇéÇ û¹³ãáõÇ ï³ñÇùÁ, áñå»ë½Ç ÃéÇãùÁ ϳ۳ݳ: Ƶñ¨

¦Ã»Ã¨ Ùáõïù§ ëÏë»Ýù ϳï³Ï³ÛÇÝ µÝáõÛÃÇ ½í³ñ׳ÉÇ Ñ³ñó»ñÇó, ËݹÇñÝ»ñÇó: â¿ áñ ٳûٳïÇÏ³Ý ÝáõÛÝå»ë ëÇñáõÙ ¿ ϳï³Ï»É, ½í³ñ׳ݳÉ:

²Ûëå»ë` ¸áõù ÙÇ ÇÝùݳÃÇéÇ û¹³ãáõ »ù, áñÁ ÃéãáõÙ ¿ ´»ñÓáñÇó Èáë- ²Ýç»É»ë` í³Ûñ»çù ϳï³ñ»Éáí ·Çï»ÉÇùÝ»ñÇ ÙáÉáñ³ÏáõÙ: ø³ÝÇ ï³ñ»Ï³Ý ¿ ³Û¹ ÇÝùݳÃÇéÇ û¹³ãáõÝ:

γñÍáõÙ »Ù Ïé³Ñ»óÇù, ³Ûá, ³Ûá, áõà ï³ñ»Ï³Ý:

ÂéÇãùÁ å³ïñ³ëï ¿, ÇëÏ í³Ûñ»çùÁ` Ñáõë³¹ñáÕ:

Ահա խոլոք բալիկներ,

Հրաշք մի աշխարհ անտես,

Միտքներդ արագ մարզեք

Âí»ñÇ ³ß˳ñÑÝ ³Ýó»ù:

¸³ñÓ»ù Ýñ³Ýó µ³ñ»Ï³Ù

îí»ù ëñ³ÙÇï å³ï³ëË³Ý ,

гßí»ù ͳ÷ áõ ÍÇͳÕáí,

ÊݹÇñ ÉáõÍ»ù ¹áõù ˳Õáí:

¸» ÇÝã,»Ï»ù ßï³å»Ýù,

¶Çï»ÉÇùÝ»ñÇ ÙáÉáñ³Ï ÙïÝ»Ýù:

ØáÉáñ³ÏÇ ï»ñÁ / ïñ³Ù³µ³ÝáõÃÛáõÝÁ / ϳݷÝáõÙ ¿ ÙáõïùÇ Ùáï ¨ ³ëáõÙ.

àõß³¹ñáõÃÛáõÝ, áõß³¹ñáõÃÛáõÝ, ϳñÍáõÙ »ù ³Û¹ù³Ý Ñ»ßï ¿ ·Çï»ÉÇùÝ»ñÇ ÙáÉáñ³Ï ÙïÝ»ÉÁ: Ü³Ë ¹áõù å»ïù ¿ ·ïÝ»ù ÇÙ ³é³ç³¹ñ³Í ѳݻÉáõÏÇ å³ï³ë˳ÝÁ, Ñ»ïá Ýáñ ³ÝóÝ»ù ÙáõïùÇó Ý»ñë:

гݻÉáõÏ------------------------- ÈáõÛëÇó ³ñ³· ¿ ·ÝáõÙ,

нáñ ¿ ݳ ³Ù»ÝùÇó ,

Ø»ñ ·ÉËáõÙ ¿ ݳ ÍÝíáõÙ,

ºñµ»ù ³Ý·áñÍ ãÇ ÙÝáõÙ:

²ß³Ï»ñï----------------------ÙÇïùÁ

îñ³Ù³µ³ÝáõÃÛáõն ---------- ²åñ»ù, ¹áõù ×Çßï ·áõ߳ϻóÇù,ϳñáÕ »ù ³é³ç

ß³ñÅí»É:

²Ûë ÷áõÉÇ Ýå³ï³ÏÝ ¿ û·Ý»É ëáíáñáÕÝ»ñÇÝ Ç ÙÇ µ»ñ»É ¹³ë³ÝÛáõÃÇ í»ñ³µ»ñÛ³É Çñ»Ýó` ݳËÝ³Ï³Ý ·Çï»ÉÇùÝ»ñÁ, ß³ñÅ»É Ýñ³Ýó Ñ»ï³ùñùñáõÃÛáõÝÁ ¨ û·Ý»É ëáíáñ»É ÝáñÁ:

ÎÇñ³éáõÙ »Ù ¦ÊÙµ³íáñáõÙ§ Ù»Ãá¹Á, ³ÛÝ Ýå³ëïáõÙ ¿ ëáíáñáÕÝ»ñÇ áõÝ»ó³Í ·Çï»ÉÇùÝ»ñÇ ¨ ¹ñ³Ýó ÙÇç¨ ·áÛáõÃÛáõÝ áõÝ»óáÕ Ï³å»ñÇ ³Ùñ³åݹٳÝÁ: ¶ñ³ï³Ëï³ÏÇ Ï»ÝïñáÝáõÙ ³Ùñ³óÝáõÙ »Ù ûٳÛÇ Ñ»ï ³éÝãíáÕ ³é³Ýóù³ÛÇÝ Ýϳñ - µառը` գիտելիքների մոլորակ կամ կղզի: Øï³·ñáÑÇ ÙÇçáóáí ·ñáõÙ »Ýù ³Û¹ µ³éÇÝ ³éÝãíáÕ µ³é»ñÝ áõ ³ñï³Ñ³ÛïáõÃÛáõÝÝ»ñÁ:

¶³Õ³÷³ñÝ»ñÇ ·ñ»ÉÁ ³í³ñï»Éáõó Ñ»ïá ·ÍÇÏÝ»ñáí ÙdzóÝáõÙ »Ýù ³ÛÝ µ³é»ñÁ, áñáÝù Çñ³ñ Ñ»ï ³éÝãíáõÙ »Ý: ²ß˳ï³ÝùÁ ϳï³ñíáõÙ ¿ ÇÝãå»ë ÷áùñ ËÙµ»ñáí ³ÛÝå»ë ¿É ³Ýѳï³Ï³Ý:

Øï³·ñáÑÁ ëáíáñáÕÝ»ñÇ ÙÇç¨ Ùïù»ñÇ ÷á˳ݳÏÙ³Ý ÁÝóóùáõÙ ·³Õ³÷³ñÝ»ñÇ ëï»ÕÍÙ³Ý ¨ ѳñëï³óÙ³Ý »Õ³Ý³ÏÝ»ñÇó Ù»ÏÝ ¿ : êï»ÕÍíáõÙ ¿ ³Ýϳßϳݹ ÙÃÝáÉáñï, ÇÝãÁ Ýå³ëïáõÙ ¿ ëï»Õͳ·áñÍ³Ï³Ý Ùï³ÍáÕáõÃÛ³Ý ½³ñ·³óÙ³ÝÁ:

¦ ·Ûáõï §

Ù³ñ½³Ýù

ٳûٳïÇÏ³Ï³Ý ëáõñ

ï³ñûñÇݳÏ

ËݹÇñÝ»ñ ÙÇïù

³ñ·»ÉùÝ»ñ

խաբուսիկ խնդիր

¶ÆîºÈÆøܺðÆ ----ѳñó----½í³ñ׳ÉÇ

ÙáÉáñ³Ï ϳ٠ϳï³Ï

ÏÕ½Ç ----˳ջñ---ïñ³Ù³µ³Ý.

ٳûٳïÇϳϳÝ

ɳµÇñÇÝÃáëÝ»ñ

Ë áñ³Ù³ÝÏ ·ÉáõËÏáïñáõÏ. ³ñ¹ÛáõÝù

³Ýëå³ë»ÉÇ ·³Õïݳ·Çñ ·»Õ»óÇÏ ÉáõÍáõÙ

Øïù»ñÁ, ·³Õ³÷³ñÝ»ñÁ ·ñ³ï³Ëï³ÏÇÝ ·ñÇ ³éÝ»Éáõó Ñ»ïá, ³ÝóÝáõÙ »Ýù Ýáñ ÝÛáõÃÇÝ, ³å³ ùÝݳñÏáõÙ »Ýù ³é³ç³¹ñí³Í ·³Õ³÷³ñÝ»ñÁ, ³ÝÑñ³Å»ßïáõÃÛ³Ý ¹»åùáõÙ Éñ³óÝáõÙ, »Õ³Í ³ÝѳٳӳÛÝáõÃÛáõÝÝ»ñÁ ùÝݳñÏáõÙ, ßïÏáõÙ: ²Ûë Ù»Ãá¹Ç ÑÇÙÝ³Ï³Ý Ýå³ï³ÏÁ ³ß³Ï»ñïÝ»ñÇ áõß³¹ñáõÃÛáõÝÁ ïíÛ³É ÝÛáõÃÇ íñ³ Ï»ÝïñáݳóÝ»ÉÝ ¿, Ýáñ ·³Õ³÷³ñÝ»ñ ¦Ñ³Ûïݳµ»ñ»ÉÁ§:

àõëáõëáõóÇã- ¸áõù ˻ɳóÇ, µ³ÝÇÙ³ó »ñ»Ë³Ý»ñ »ù: È³í »ù ïñ³Ù³µ³ÝáõÙ: ²Û, »Ã» ϳñáճݳù ݳ¨ ×Çßï ÏáÕÙÝáñáßí»É, ³í»ÉÇ ³ñ³· ¨ ×Çßï ϳï³ñ»É ³ß˳ï³ÝùÁ, Ï·ïÝ»ù ÏÕ½áõÙ ßñç³·³Û»Éáõ »ñÃáõÕÇÝ: ÆëÏ ¹ñ³Ý ѳëÝ»Éáõ ѳٳñ ¹áõù å»ïù ¿ ³ñ·»ÉùÝ»ñ ѳÕóѳñ»ù, ë³ñ µ³ñÓñ³Ý³ù ¨ Ýí³×»ù µ³ñÓáõÝùÁ:

ÆÙ³ëïÇ ÁÝϳÉáõÙ--------- ʳÕ` ¦´³ñÓáõÝùÇ Ýí³×áõÙÁ§, áñÝ ³é³í»É Ñ»ï³ùñùñ³ß³ñÅ ¨ ³ñ¹Ûáõݳí»ï Ïդարձնի áõëáõÙÝ³Ï³Ý ·áñÍÁÝóóÁ, »Ã» ·Çï»ÉÇùÝ»ñÇ ÏñÏÝáõÃÛáõÝÁ Çñ³Ï³Ý³óíÇ ³Ûë ˳ÕÇ ï»ëùáí: ¶ñ³ï³Ëï³ÏÇ Ùáï »Ù Ññ³íÇñáõÙ ß³ñù»ñÇ Ý»ñϳ۳óáõóÇãÝ»ñÇÝ, áñáÝù, ×Çßï å³ï³ë˳ݻÉáí ïñí³Í ѳñó»ñÇÝ, µ³ñÓñ³ÝáõÙ »Ý µáõñ·Ç ³ëïÇ׳ÝÝ»ñáí:

1-_ÆÜ ²ð¶ºÈø----- անտառ

----Խնդիրներ
Երեխաներն ըստ ցանկության վերցնում են ծաղկաթերթիկները, գույներով առանձնանում են և խմբեր կազմում:

1- ÇÝ ËáõÙµ------- ʳÝáõà µ»ñ»óÇÝ 5 ï³Ï³é ϳà ¨ í³×³é»óÇÝ 3 ï³Ï³éÇ

ϳÃÁ: ø³ÝÇ ï³Ï³é Ùݳó ˳ÝáõÃáõÙ;

2-ñ¹ ËáõÙµ-------- ì³Ý¹³Ïáõ٠ϳ 3 ׳·³ñ: ºñ»ù ùáõÛñ»ñÇó յուրաքանչյու

րին տվեցին մեկական ճագար, սակայն վանդակում

Ù»Ï ×³·³ñ էլ մնաց: Ինչպես կարող էր դա պատահել:

3-ñ¹ ËáõÙµ------ ºñÏáõ Ñá·ÇÝ ³ñïÁ ÑÝÓ»óÇÝ 6 ųÙáõÙ: ø³ÝDZ ųÙáõÙ ³Û¹

ÝáõÛÝ ³ñïÁ ÏÑÝÓ»Ý ãáñë Ñá·ÇÝ:

Որ խումբը ճիշտ և արագ է լուծում խնդիրը , հաղթահարում է արգելքը և բարձրանում է մյուս աստիճան:

2-ñ¹ ³ñ·»Éù ----

1-ին ËáõÙµ----- ºñÏáõ Ù³ñ¹ ó³ÝϳÝáõÙ ¿ÇÝ ³ÝóÝ»É ·»ïÁ, ë³Ï³ÛÝ ³÷ÇÝ

ÙÇ Ý³í³Ï ϳñ, áñáí ÙdzÛÝ Ù»Ï Ù³ñ¹ ϳñáÕ ¿ñ ï»Õ³÷áË

í»É:ºñÏáõëÝ ¿É ³Û¹ ݳí³Ïáí ³Ýó³Ý ·»ïÁ: ÆÝãå»ë µ³ցատ

րել դա:

2-րդ խումբ-- Երկու մարդ մեկ ժամ շարունակ հաշվում էին մայթով անց

նող բոլոր անցորդներին: Նրանցից մեկը նայում էր պատու

հանից, իսկ մյուսը մայթով գնում – գալիս էր: Նրանցից ով

ավելի շատ մարդ կհաշվի:

3-րդ խումբ--- Սագը երկու ոտքի վրա կանգնած 2կգ է : Քանի կիլոգրամ

կլինի այդ սագը, եթե կանգնի մեկ ոտքի վրա:

3-ñ¹ ³ñ·»Éù----

1-ÇÝ ËáõÙµ------ Փորձեք արագ – արագ գումարել հետևյալ 4 թվերը` 1,

20, 300, 4000: Ինչ ստացաք արդյունքում:

2-րդ խումբ---- Որքանով է ամենամեծ միանիշ թիվը փոքր ամենափոքր

երկնիշ թվից:

3-ñ¹ ËáõÙµ----- ¶ñ³ï³Ëï³ÏÇÝ »ñÏáõ ß³ñùáí ÷³Ïóí³Í »Ý áõà ÃÕûñ, áñáÝó íñ³ ·ñí³Í »Ý 1, 2, 3, 4, 5, 7, 8, 9 Ãí»ñÁ: лßï ¿ ѳßí»É, áñ ³é³çÇÝ ß³ñùÇ Ãí»ñÇ ·áõÙ³ñÁ 19 ¿ ,ÇëÏ »ñÏñáñ¹ÇÝÁ` 20: Úáõñ³ù³ÝãÛáõñ ß³ñùÇó ÙÛáõë ß³ñù ï»Õ³÷áË»É ÙÇ ÃáõÕà ³ÛÝå»ë, áñ Ýñ³ÝóáõÙ »Õ³Í Ãí»ñÇ ·áõÙ³ñÝ»Ñը հավասարվեն:

1 2 7 9

3 4 5 8

4-5- 6-ñ¹ ³ñ·»Éù`

- ´³í³Ï³Ý³ã³÷ Ù»Í ·áñ·Ç Ï»ÝïñáÝáõÙ ¹ñí³Í ¿ çñáí ÉÇ µ³ó ßÇß: ²Ýհրա

Å»ßï ¿ í»ñóÝ»É ßÇßÁ` Ñ»é³óÝ»Éáí ³ÛÝ ·áñ·Ç íñ³ÛÇó: ØÇÝ㨠·áñ·Ç վրայից

Ñ»é³óÝ»ÉÁ ` ßßÇÝ áãÝãáí ¹Çåã»É ãÇ Ï³ñ»ÉÇ: ÆÝãå»ë í³ñí»É:

- ÆÝãå»ë ϳñ»ÉÇ ¿ 2 ë٠ɳÛÝáõÃÛ³Ùµ ¨ 20 ëÙ »ñϳñáõÃÛ³Ùµ ëïí³ñ³թղթի

ß»ñïÁ 1Ù µ³ñÓñáõÃÛáõÝÇó ·ó»É ѳï³ÏÇÝ, áñ ³ÛÝ Ï³Ý·ÝÇ »½ñÇ íñ³:

- гÛñ áõ áñ¹Ç 2 ų٠ûÝÇë ˳ճóÇÝ : ø³ÝDZ ų٠˳ճó Ýñ³ÝóÇó

Ûáõñ³ù³ÝãÛáõñÁ:

--àõÕÕ³ÝÏÛáõݳӨ ë»Õ³ÝÇ íñ³ ÉáõóÏáõ ÙdzÛÝ Ù»Ï Ñ³ïÇÏáí ÇÝãå»ë ëï³Ý³É »é³ÝÏÛáõÝ` ³é³Ýó ³ÛÝ Ïáïñ»Éáõ:

Îßé³¹³ïáõÙ-----

¶Çï»ÉÇùÝ»ñÇ ëïáõ·Ù³Ý ѳٳñ ÏÇñ³éíáõÙ ¿ Çñ ͳí³Éáí ¨ ûٳÛáí µ³րդ ¹»ñ³ÛÇÝ Ë³Õ` ¦Ø³Ã»Ù³ïÇÏ³Ï³Ý ýáõïµáÁ§: ¸³ë³ñ³ÝÁ µ³Å³ÝíáõÙ ¿ 3 ËÙµÇ: ²é³çÇÝÁ ¦Ñ³ñÓ³ÏíáÕÝ»ñÇ ËáõÙµÝ ¿§, áñÁ ѳñó»ñ ¿ å³ïñ³ëïáõ٠ѳϳé³Ïáñ¹Ç ѳٳñ: ºñÏñáñ¹Á ¦å³ßïå³ÝíáÕÝ»ñÇ ËáõÙµÝ § ¾ , áñÁ å³ï³ë˳ÝáõÙ ¿ ѳñó»ñÇÝ; ºññáñ¹Á` ¦ ÷á˳ÝóáÕÝ»ñÇ § ËáõÙµÝ ¿: Üñ³Ýù ϳñáÕ »Ý ѳñóÁ ÷á˳Ýó»É ¦ ¹³ñå³ë³å³ÑÝ»ñÇÝ §, »Ã» Çñ»Ýù ã»Ý ϳñáÕ ¹ñ³Ý å³ï³ë˳ݻÉ:

Úáõñ³ù³ÝãÛáõñ ëË³É å³ï³ë˳ÝÁ ¦·áɧ ¿ ѳٳñíáõÙ:

----- ÊݹÇñÝ»ñ

----- ¶»ñ³ÝÁ 12 Ù³ëÇ Ïïñ»Éáõ ѳٳñ ù³ÝDZ ï»ÕÇó å»ïù ¿ ëÕáó»É ³ÛÝ:

----- ´ÅÇßÏÁ ÑÇí³Ý¹ÇÝ Ý߳ݳÏáõÙ ¿ 3 ëñëÏáõÙ` Ï»ë ų٠ÁݹÙÇçáõÙÝ»ñáվ: àñù³±Ý Å³Ù³Ý³Ï ¿ å³Ñ³ÝçíáõÙ` µáÉáñ ëñëÏáõÙÝ»ñÁ ϳï³ñ»Éáõ ѳٳñ:

----- ê»Õ³ÝÇÝ Ïար 10 ËÝÓáñ: ´³óÇ 7-Çó µáÉáñÁ Ï»ñ³Ý: ø³ÝDZ ËÝÓáñ Ùݳó ë»Õանին:

---- ºñÏáõ ÓáõÝ »÷íáõÙ ¿ 10 ñáå»áõÙ: ø³ÝDZ ñáå»áõÙ Ï»÷íÇ ãáñë ÓáõÝ:

---- ø³ÝDZ ³ÙÇë ϳ, áñ áõÝÇ »ñ»ëáõÝ ûñ:

Նորի ստեղծում_______

Տնային հանձնարարություն------

Ճապոնական մի ռոբոտ ցանկացած ֆուտբոլային խաղից առաջ ճիշտ ասում է հաշիվը: Որն է այդ ռոբոտի գաղտնիքը:

Գնահատում / միավորային և ուսուցանող /

ՍԻՐՎԱՐԴ ԹԱՄԱԶՅԱՆ

ø³ß³Ã³ÕÇ ßñç³ÝÇ ÏñÃáõÃÛ³Ý µ³ÅÝÇ

ï³ññ³Ï³Ý ³ß˳ï³ÝùÝ»ñÇ ·Íáí ï»ëáõã