Психологическое сопровождение процесса формирования готовности учителя к реализации личностно ориентированного подхода в педагогической деятельности.

Психолог нуждается в информации педагога, результатах его наблюдения и анализе характеристик  учебной деятельности и поведения школьника. Не обладая ею, психологу трудно соотнести свои психологические факторы с реальной жизнедеятельностью ребёнка, трудно определиться в приоритетных направлениях работы с ребёнком. В самом деле, психологические данные о тревожности или низком социальном статусе школьника приобретают совершенно различные значения в связи с анализом качества учебной деятельности, особенностей поведения в различных ситуациях внутригруппового взаимодействия со школьниками.

            Педагогу необходима информация психолога о внутренней «картине» наблюдаемых внешних проявлений, о глубинных истоках и механизмах (если таковые имеются) существующих учебных и социально-психологических проблем. Без неё учителю трудно построить грамотную программу собственных педагогических действий.