Психологический климат коллектива школы

Отчет по диагностики педагогов В ГКОУ ЛО «Волховская школа»: проводилась диагностика психологического климата с помощью нескольких методик, предназначенных для анализа уровня конфликтности, выявления определенных стилей разрешения конфликтной ситуации, изучения привлекательности труда.  Испытуемые педагоги ГКОУ ЛО «Волховская школа» показали следующие результаты: - общий уровень конфликтности коллектива Выше среднего – 13% Средний – 33% Ближе к среднему -27% Ниже среднего – 13%   Рис. 1 Уровень конфликтности - проявление соответствующих форм поведения в конфликтных ситуациях. Доминирующим считается тип (типы) набравшие максимальное количество баллов. •    Соперничество (4%): наименее эффективный, но наиболее часто используемый способ поведения в конфликтах, выражается в стремлении добиться удовлетворения своих интересов в ущерб другому. •    Приспособление (24%): означает, в противоположность соперничеству, принесение в жертву собственных интересов ради другого. •    Компромисс (26%): компромисс как соглашение между участниками конфликта, достигнутое путем взаимных уступок. •    Уклонение (избегание)(24%): для которого характерно как отсутствие стремления к кооперации, так и отсутствие тенденции к достижению собственных целей •    Сотрудничество(22%): когда участники ситуации приходят к альтернативе, полностью удовлетворяющей интересы обеих сторон.  

Рис.2 Стиль поведения в конфликте

- привлекательность труда данного коллектива – как привлекательность данного аспекта для человека.  •    мне интересна работа (83%),  •    много товарищей, которые ценят и уважают (26%)  •    администрация ценит как хорошего работника (23%)   Рис.3 Опросник привлекательности труда

- оценка психологического климата в коллективе По результатам этой методики, в данном коллективе наблюдается психологический климат «Неустойчивый, но достаточно благоприятный» Общий психологический климат в коллективе в целом благоприятен, но неустойчив. Это должно стать предметом дополнительной работы руководителя и актива коллектива в связи с возможностью его дальнейшего развития. Выявленная неустойчивость коллектива обусловлена внутренними противоречиями между сложившимися положительными деловыми и эмоциональными взаимоотношениями среди наиболее активных его членов, с одной стороны, и, с другой – остающимся отрицательным напряжением среди тех, кто не разделяет общественного мнения актива, установок руководителя. Следует обратить внимание на самочувствие каждой личности в группе, его связь с неудовлетворенностью деловыми или эмоциональными отношениями; на социально-психологический статус каждого сотрудника в группе и на то, по каким аспектам жизнедеятельности он принимается или отвергается коллективом; поощряются ли материально или морально все достижения наиболее активных его членов, все ли сотрудники реализуют свои жизненные планы в соответствии с реальными возможностями и притязаниями. Проведенный анализ исследования показал, что существенных отклонений в показателях, характеризующих психологический климат в коллективе не выявлено. Оценить его можно на уровне средний. В целом коллектив активен, для него характерны доброжелательные взаимоотношения, уважение к мнению других. Небезразличны успехи неудачи товарищей, а также всего коллектива. Необходимо продолжать уделять особое внимание совместным организационным мероприятиям, традициям празднования юбилейных и праздничных дат, которые высоко оценивают члены коллектива.  Выявление привлекательности труда педагогов позволило сделать следующие выводы. 1.    Для всего коллектива главным стимулирующим фактором в развитии и обучении служит интерес к работе.  2.    Много товарищей, которые ценят и уважают.  3.    И положительная оценка администрации как хорошего работника. Но не будем оставлять и тот фактор, который  препятствует развитию для большинства педагогов, как ограниченные ресурсы, стеснённые жизненные обстоятельства, а для некоторых и разочарование от прошлых неудач. Данные выводы дают основание предполагать, что педагогический коллектив в большинстве своём делает все возможное для своего активного развития и верит в свои возможности профессионального роста в условиях внедрения инновационных программ и технологий. Однако, предстоит изыскивать нетрадиционные формы работы с педагогическим коллективом с учётом выявленных факторов и в целях развития креативности мышления каждого члена коллектива.