Публикация - Статья на тему : Работа педагога с одарёнными детьми

Публикация

Статья - Работа педагога

с одарёнными детьми

Выполнила:

музыкальный руководитель

ГКУ "Детский дом №6 с. Дивное

Ставропольского края

Алексенко Ольга Ивановна.

Способный, одаренный ученик -это высокий уровень каких-либо способностей человека. Этих детей, как правило, не нужно заставлять учиться, они сами ищут себе работу, чаще сложную, творческую.

Одаренность бывает художественной(музыкально-художественной) психомо -торной(спортивная), академической(способность учиться), интеллектуальной(умение анализировать, мыслить), творческой(не шаблонное мышление).Постепенный отход системы образования от «штамповки» и понимание возможности воспитания будущего творца на образовательном «конвейере» все больше осознаются и заставляют искать новые формы работы с одаренными и талантливыми детьми. Важнейшим направлением решения данной проблемы являются реализация специальных программ обучения, которые соответствовали бы потребностям и возможностям этой категории учащихся и могли бы обеспечить дальнейшее развитие одаренности.

С одной стороны, каждый ребенок «одарен», и задача педагогов состоит в раскрытии интеллектуально-творческого потенциала каждого ребенка. С другой стороны, существует категория детей, качественно отличающихся от сверстников, и соответственно, требующих организации особого обучения, развития и воспитания. Постепенный отход системы образования от «штамповки» и понимание возможно-сти воспитания будущего творца на образовательном «конвейере» все больше осознаются и заставляют искать новые формы работы с одаренными и талантливыми детьми.Важнейшим направлением решения данной проблемы являются реализация специальных программ обучения, которые соответствовали бы потребностям и возможностям этой категории детейи могли бы обеспечить дальнейшее развитие одаренности.

Работу с одаренными детьми следует начинать с детьми младшего возраста. Все маленькие дети наделены с рождения определенными задатками и способностями. Однако не все они развиваются. Поэтому педагоги должны создавать развивающую, творческую образовательную среду, способствующую раскрытию природных возможностей каждого ребенка, а педагоги среднего и старшего звена дальше продолжать начатую работу по сохранению и развитию способностей детей.

Принципы современной педагогики и психологии:

1.Системный подход, сущность которого заключается в том, что относительно самостоятельные компоненты рассматриваются не изолированно, а в системе их взаимосвязи с другими. При таком подходе педагогическая система работы с одаренными детьми рассматривается как совокупность следующих взаимосвязанных компонентов: цели образования, субъекты педагогического процесса, содержание образования, методыи формы педагогического процесса и материальная база.

2. Личностный подход, утверждающий представления о социальной, деятельностной и творческой сущности одаренного ребенка как личности. В рамках данного подхода предполагается опора в воспитании и обучении на естественный процесс саморазвития задатков и творческого потенциала личности, создание для этого соответствующих условий.

3. Деятельностный подход. Деятельность -основа, средство и решающее условие развития личности. Поэтому необходима специальная работа по выбору и организации деятельности одаренных детей, по активизации и переводу их в позицию субъекта познания, труда и общения. Это, в свою очередь, предполагает обучение детей выбору цели и планированию деятельности, ее организации и регулированию, контролю, самоанализу и оценке результатов деятельности.

4. .Культурологический подход обусловлен объективной связью человека с культурой как системой ценностей. Одаренный ребенок не только развивается на основе освоенной им культуры, но и вносит в нее нечто принципиально новое, т.е. он становится творцом новых элементов культуры. В связи с этим освоение культуры как системы ценностей представляет собой, во-первых, развитие самого ребенка и, во-вторых, становление его как творческой личности. Реализация этих методологических принципов позволяет определить основные способы решения проблем при работе с одаренными детьми, осуществлять планирование и прогнозирование деятельности.

Целями работы педагога считаю:

1. выявление, обучение, развитие, воспитание и поддержка одарѐнных детей .

2. создание условий для оптимального развития одарѐнных детей, чья одарѐнность на данный момент может быть ещѐ не проявилась, а так же способных детей, в отношении которых есть серьѐзная надежда на развитие способностей.

Исходя из целей поставила перед собой задачи:

- выявить уровень творческих и индивидуальных возможностей, личностные качества, а также интересы и способности детей в различных областях творческой деятельности.

- разработать систему диагностических исследований для определения интересов, способностей и наклонностей детей в детском доме

- определить и использовать при организации образовательного процесса методы и приемы, способствующие развитию возможностей самовыражения одаренных детей;

- проводить внеурочные конкурсы, интеллектуальные игры, олимпиады, позволяющие детям проявить свои способности;

- произвести отбор среди различных систем обучения тех методов и приѐмов,которые способствуют развитию самостоятельности мышления, инициативности и творчества;

- предоставлять возможности совершенствовать способности в совместной урочной и внеурочной деятельности со сверстниками, педагогами, через самостоятельную работу;

- воспитывать целеустремленность, активность детей в выдвижении перед собой целей, настойчивость и последовательность в их воплощении;

- поддерживать талантливого ребенка в реализации его интересов (концерты, праздники, и т.д.).

Работа с одарѐнными детьми осуществляю в трѐхнаправлениях:

- выявление одарѐнных детей, детей с признаками одарѐнности, просто способных детей, в отношении которых есть надежда на качественный скачок в развитии их способностей. Работа с одарѐнными детьми на занятиях и во внеурочное время.

- ориентация в обучении на конечный результат, задаваемый не только уровнем сложности текстовых заданий, но и объѐмом содержания предмета, продолжительностью опыта творческой деятельности.

- переориентация с рутинного труда детей, связанного с запоминанием и простым воспроизведением задания или текста, решением шаблонных задач на учебную деятельность с элементами творчества и выбора, требующей самостоятельности.