Путешествие по планете.

Тема

Путешествие по планете

Цель урока

формирование и развитие ценностного отношения учащихся к совместной учебно-познавательной деятельности при ознакомлении с новыми понятиями «материк» и «океан».

Тип урока

усвоение новых знаний

Форма проведения урока

академический

Формы работы на уроке

индивидуальная, коллективная

Используемые технологии

Технологии развивающего обучения, здоровьесберегающие технологии

Планируемые результаты (предметные)

-  уметь объяснять значение терминов «материк», «океан»;

- работать с готовыми моделями (глобусом, физической картой);

- находить на физической карте и глобусе материки и океаны, географические объекты и их названия;

- расширить знания о материках и водных  пространствах  нашей планеты.

Личностные результаты

- формирование целостного, социально-ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве;

- уметь выполнять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности;

- формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

- воспринимать одноклассников как членов своей команды (группы);

- вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

- быть толерантным к чужим и собственным ошибкам, другому мнению и проявлять готовность к их обсуждению.

УУД (метапредметные)

Регулятивные:

- совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

- после предварительного обсуждения самостоятельно формулировать тему урока и цель урока;

- прогнозировать предстоящую работу: определение цели учебной деятельности, выбор темы, составление плана;

- оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

- сверять свои действия с целью, учиться давать оценку результатов учебной деятельности;

- выполнять самопроверку по эталону и корректировку своей деятельности.

Познавательные:

• - ориентироваться в своей системе знаний;

• - извлекать и перерабатывать информацию для открытия новых знаний;

• - извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, карта, иллюстрация);

• - перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса, группы, пары.

Коммуникативные:

• - доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

• - оформлять свои мысли в речевой форме и доносить свою позицию до других;

• - слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;

• - совместно договариваться о правилах общения и поведения в группе и следовать им;

- осознанно выбирать критерий качественной оценки работы группы.

Основное содержание темы, понятия и термины

Понятия «материк», «океан»

Образовательные ресурсы

-учебник, тетрадь с печатной основой;

- компьютер, проктор, презентация;

-карточки со словами: материк, океан;

-учебник А. А. Плешаков, « Окружающий мир» 2 класс. Часть 2. –М.: Просвещение, 2011

Задачи урока

Образовательные задачи:

- помочь детям усвоить новое понятия «материк» и «океан»;

- научить узнавать и показывать на карте все материки и океаны.

Развивающие задачи:

- развивать пространственное воображение, познавательный интерес, кругозор, творческие способности, интерес к чтению энциклопедической литературы;

- развивать умение работать с картой полушарий, глобусом, учебным текстом, толковым словарем русского языка;

- развивать навыки контроля и самоконтроля, навыки практической работы в группах;

- развивать познавательную активность детей, умение наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы.

Воспитательные задачи:

- содействовать формированию личности ученика, поддерживать потребности и мотивы узнавать «новое»;

- способствовать развитию коммуникативных способностей (слушать и слышать одноклассников, вступать в дискуссию, диалог, выражать и отстаивать свое мнение);

- прививать уважительное отношение друг к другу, к народам, живущим на Земле;

- формировать эмоционально-положительное отношение к предмету, показывая связь изучаемых предметов

Технология

проведения

(этап урока, цель)

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты

1.Организационный момент

Цель: формирование самооценки готовности к уроку

С давних времён из века в век
Узнать стремился человек
Как труден путь, что там вдали?
И снаряжал он корабли,
И опускался до глубин,
И поднимался до вершин.
Материки он открывал,

Как мир прекрасен узнавал.
За знанья жизнь отдать он мог,
Садитесь, мы начнём урок.

Проверьте готовность к уроку: ручка, простой карандаш, учебник, рабочая тетрадь.

Приветствуют учителя и друг друга

Проверяют наличие необходимых для работы предметов на парте.

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются

о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника

2. Актуализация знаний; фиксация затруднения в деятельности

Цель: актуализировать знания обучающихся, необходимые для открытия новых знаний

Начну наш урок с притчи.

Восточная притча. .

Давным-давно в старинном городе жил Мастер, окружённый учениками. Самый способный из них однажды задумался: «А есть ли вопрос, на который наш Мастер не смог бы дать ответа?» Он пошёл на цветущий луг, поймал самую красивую бабочку и спрятал её между ладонями. Бабочка цеплялась лапками за его руки, и ученику было щекотно. Улыбаясь, он подошёл к Мастеру и спросил:

— Скажите, какая бабочка у меня в руках: живая или мёртвая?

Он крепко держал бабочку в сомкнутых ладонях и был готов в любое мгновение сжать их ради своей истины.

Не глядя на руки ученика, Мастер ответил:

— Всё в твоих руках.

Ребята, вы поняли, к чему я это сказала? На уроке вы получите новые знания, какими они будут: большими или маленькими, интересными или не очень, зависит от вас, у каждого из вас они будут свои, всё в ваших руках.

Прочитайте слова, написанные на слайде (звёзды, карта, материки, план, океаны, глобус, планеты, Луна).

-Разделите их на группы:

уменьшенное изображение Земли;

небесные тела.

Обоснуйте свой ответ, что вы можете рассказать о каждой группе?

Молодцы!

Улыбаются и прикасаются ладошками друг с другом.

Читают слова, делят их на группы.

Уменьшенное изображение земли: глобус, карта, план.

Небесные тела: планеты, звезды, луна

Выслушиваются ответы детей.

Регулятивные:

Включение детей в активную познавательную деятельность, создание ситуации успеха и доверия.

Предметные:

закрепить понятия уменьшенное изображение земли и небесные тела, вспомнить, что в них входит

Коммуникативные: умение выражать свои мысли.

Личностные: формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

3. Постановка учебной задачи

Цель: организовать коммуникативное взаимодействие, в ходе которого происходит определение темы урока и формулирование цели урока

О чём вы не смогли рассказать? Почему?

Как вы думаете, о чём мы будем разговаривать на уроке? Сформулируйте тему нашего урока.

Что же будет нашей целью?

Давайте составим план урока.

Что мы сейчас сделали?

Ребята, сегодня я предлагаю отправиться в кругосветное путешествие по земному шару, не выходя из класса.

- А вы знаете, кто первым совершил кругосветное путешествие?

- А что он доказал своим плаванием?

- На чем совершил своё путешествие Фернан Магеллан?

- Как вы думаете, почему?

Пять столетий назад экспедиция Магеллана на парусных кораблях отправилась от берегов Испании на запад. Три года корабли плыли, огибая сушу. На родину моряки вернулись с востока. Тем самым доказывая, что Земля имеет форму шара.

- Следуя примеру Магеллана, мы отправимся в путешествие на корабле. Из кого состоит команда на корабле?

В путешествии нам необходимо будет ориентироваться. Что лучше взять в путешествие: карту или глобус? Почему?

В любом плавании принято вести бортовой (судовой) журнал. Туда записываются сведения о том, что встретилось на пути. Такой журнал я буду вести на доске, а вы мне помогать.

Полный вперед! (звучит сигнал отправки корабля).

2 слова остались без группы – материки и океаны.

Материки и океаны.

Познакомиться с понятиями «материки» и «океаны», научиться показывать их на карте.

1. Что такое материки и какие они бывают.

2.Что такое океаны и какие они бывают.

Назвали тему урока, наметили цель, составили план урока.

Фернан Магеллан

На корабле

Ответы детей

Матросы и капитан.

Глобус - уменьшенная модель Земли. Глобус больше похож на нашу планету, но картой пользоваться удобней. Карта – это изображение поверхности Земли на плоскости.

Регулятивные:

дети учатся формулировать цель, задачи учебной деятельности с помощью подводящего диалога учителя;

осознавать и принимать  учебную задачу

Предметные: - ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

- устанавливать закономерности, строить рассуждения;

4. Построение проекта выхода из затруднения.

(открытие детьми новых знаний).

Цель:

-развитие умения извлекать информацию, необходимую для открытия новых знаний;

- организация диалога, позволяющего выявить связи между изученными и новыми знаниями, открытие новых граней в уже известном.

Откройте карты полушарий в учебнике на с.114-115.

Плыть мы будем, начиная с запада и называть все географические объекты, которые встретятся.

На какие две группы можно разделить увиденное и почему?

- Каким цветом на карте обозначают водоемы?

- Опишите встреченные вами водные просторы.

- Каким цветом на карте обозначают участки суши?

- Опишите встреченные вами участки суши. Что у них общего?

Раньше они были предметом нашего обсуждения?

- Ребята, предположите, а быть может, кто-то знает, как называются огромные участки суши, со всех сторон окружённые водой?

Где можно проверить свои предположения?

- Делаем вывод, что же такое материки?

Ребята, предположите, а быть может, кто-то знает, как называются огромные водные просторы, простирающиеся от одного участка суши до другого?

Где можно проверить свои предположения?

Делаем вывод, что же такое океаны?

Чего на поверхности Земли больше: воды или суши? Все согласны?

Правильно, если бы мы могли посмотреть на Землю с высоты нескольких тысяч километров, то увидели бы, что большая ее часть занята водой. Вот как можно с помощью диаграммы представить соотношение суши и воды

На доске вывешиваю таблички со словами.

Мы обнаружили Северную Америку, Южную Америку, Тихий океан, Атлантический океан, Африку, Евразию, Индийский океан, Австралию, Северный Ледовитый океан, Антарктиду.

Суша: Северная Америка, Южная Америка, Евразия, Австралия, Африка.

Вода: Атлантический океан, Тихий океан, Индийский океан, Северный Ледовитый океан.

Синим.

Это огромные водные просторы, простирающиеся от одного участка суши до другого.

Жёлтым, коричневым, зеленым.

Нет.

Материки.

В учебнике или в толковом словаре (работа в словаре).

Огромные участки суши, окружённые водой, называются материками.

Океаны.

со всех сторон окруженные водой называется материки.

В учебнике или в толковом словаре (работа в словаре).

Это большие участки суши, окружённые со всех сторон водой.

Огромные водные просторы, простирающиеся от одного участка суши до другого называются океаны.

Воды.

Регулятивные: способность ставить, принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств для её осуществления; планирование УД, поиск эффективных способов решения учебной задачи.

Коммуникативные: умение сформулировать проблему, сотрудничество в поиске информации, способов решения учебной задачи, умение выражать свои мысли.

Предметные:

структурировать знания, выбор наиболее эффективного способа решения задачи.

5. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Цель: планирование действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Корабли по морю плыли,

К чудо-острову спешили.

Ждали там давно гостей,

Лучших первооткрывателей.

Работа по карте.

- Сколько всего материков?

Давайте продолжим наше путешествие, познакомимся с каждым из них.

- Какой материк самый маленький?

Австралия – самый маленький материк Земли. Материк редкостей. Говоря об Австралии, мы сразу вспоминаем удивительных животных –кенгуру. Но и другие сумчатые животные здесь обитают. Сумчатый медведь, коала.

Дикая собака Динго - самый опасный хищник материка. Удивительный мир ярких красок, даже птицы Австралии самые яркие в мире. Чудо-животное – утконос, который откладывает яйца, как птица, а детёнышей кормит молоком, как млекопитающие. Конечно, огромное количество акул обитает у берегов Австралии.

На каком материке расположена наша страна-Россия?

Это самый большой материк. Он делится на 2 части Европа и Азия.

Действительно Евразия – самый большой материк, чтобы перелететь с запада на восток надо потратить целые сутки. Конечно, раз материк такой огромный, то и природа здесь очень разнообразна: от снежных равнин до вечнозеленых лесов. От низменностей до самых высоких гор в мире – Гималаев.

Как вы думаете, какой материк самый жаркий?

Говоря об Африке, мы сразу вспоминает об африканских слонах, о царе зверей – льве, о самом длинношеем животном – жирафе. И, конечно, о древнем Египте, о чуде света – пирамидах.

- Какие материки находятся в западном полушарии?

Природа Северной Америки очень разнообразна. Это земля Великих озер и высоких гор. Южная Америка – самый влажный материк мира. Здесь выпадает больше всего осадков. Это родина удивительных броненосцев и самого высокого дерева мира – секвойи.

А какой материк самый холодный?

Антарктида – край вечных льдов. Самый высокий континент. Очень долгое время считали, что это океан покрытый льдом, а не материк. Но сейчас уже доказано, что это материк. Родина удивительных птиц - пингвинов.

В Антарктиде среди льдов

Ходит важный господин

В черный он одет сюртук.

Крылья машут вместо рук.

Материков всего шесть.

Австралия.

Евразия.

Африка.

Северная Америка и Южная Америка.

Антарктида.

Пингвин.

Коммуникативные: умение сформулировать проблему, сотрудничество в поиске информации, способов решения учебной задачи, умение выражать свои мысли.

Регулятивные: способность ставить, принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств для её осуществления; планирование УД, поиск эффективных способов решения учебной задачи.

Предметные:

структурировать знания, выбор наиболее эффективного способа определения

6.Физкультминутка

Цель: восстановление физических и духовных сил, снять динамическую усталость, восстановить работоспособность.

Пришло время отдыха на корабле.

Путешествуя по странам

Утомились мы в пути.

Предлагаю вам, ребята,

Встать и с корабля сойти.

Море очень широко, (Дети широко разводят руки в сторону.)
Море очень глубоко. (Приседают, коснувшись руками пола.)
Рыбки там живут, друзья, (Выполняют движение «Рыбка».)
А вот воду пить — нельзя. (Разводят руки в сторону, приподняв плечи.)

Делают физкультминутку

Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируются на показ движений учителем.

7. Включение в систему знаний.

Повторение.

Цель: организация и осуществление

совместной учебно-познавательной деятельности.

Морская прохлада помогла восстановить нам силы, продолжаем путешествие.

Давайте рассмотрим океаны и сравним их.

- Сколько всего океанов?

Найдите самый большой океан.

Да, он еще и самый глубокий. Он занимает половину всей водной поверхности Земли.

Второй по площади океан – Атлантический. По одной из версий Атлантический океан получил свое название от мифического континента Атлантида.

Самый теплый - Индийский океан, вода в нем 35,5 градусов. Вода в нем теплая, как парное молоко.

- Найдите самый маленький океан?

Верно, он самый холодный и самый мелкий. Большую часть года он покрыт льдом.

Все 4 океана образуют огромную массу воды, которую называют Мировым океаном. Мировой океан плотно заселен живыми организмами. По современным представлениям, жизнь на нашей планете зародилась именно в океане, и лишь потом появились живые существа, которые вышли на сушу.

Сколько материков омывает Северный Ледовитый океан?

Четыре.

Самый большой – Тихий океан.

Самый маленький – Северный Ледовитый океан.

Он омывает два материка. (Евразию, Северную Америку

Уч-ся при помощи стилуса выполняют задание.

Коммуникативные: умение участвовать в учебном диалоге, правильно строить своё высказывание, управлять поведением партнера при работе в паре.

Регулятивные: развитие способности к самооценке и самоконтролю, коррекция.

Предметные:

-умение чётко структурировать полученные знания

8. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цель: развивать умение работать в группе по заданным критериям.

А сейчас я предлагаю вам сделать небольшое задание.

Рабочая тетрадь. С 73 №1. Вам нужно провести стрелочку от названия материка к материку.

Взаимопроверка.

Молодцы, все справились!

С73-74 задание №2

Работа в парах.

Самопроверка.

Выполняют работу в тетради.

Взаимопроверка.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- осуществлять самооценку;

-адекватно оценивать правильность выполнения

Предметные:

закрепить понятия материк, океан

9.Итог работы

Цель: зафиксировать новые умения, полученные на уроке;

Какую цель мы ставили перед собой в начале урока? Удалось ли нам ее решить?

- Что нового узнали?

- Где пригодятся знания?

- Для чего надо знать карту, условные обозначения, материки и океаны?

- Мысленно положите на правую ладошку знания, с которыми пришли на урок, а на левую те, которые открыли на уроке. Объедините их. Давайте похлопаем друг другу. Теперь вы убедились, что всё в ваших руках. Молодцы! Вы замечательно поработали.

Выслушиваются ответы детей.

Выполняют задание по предложенному алгоритму, организовывая рефлексию собственной деятельности.

Регулятивные:

- соотносить цели и результаты собственной деятельности;

- оценивать результаты своей деятельности и всего класса.

Коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной форме;

10. Рефлексия учебной деятельности на уроке

Цель: организовать рефлексию и самооценку ученикам собственной деятельности.

Чем мы занимались сегодня на уроке?

-Что получилось лучше всего?

-Что запомнилось больше всего?

-Что было трудно?

-Спасибо за урок! Урок окончен

Отвечают на вопросы

Коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной форме;

-строить монологическое высказывание

Познавательные:

-систематизировать, обобщать изученное;

-делать выводы