Тема: «Путешествие в страну Самолетию»
Цели:
1. Коррекционно-образовательные: Активизация словаря по теме «Транспорт. Самолет». Закрепление правильного произношения звуков [с], [с’], [л], [р]. Формирование грамматического строя речи (образование относительных прилагательных, употребление предлогов).
2. Коррекционно-развивающие: Развитие фонематического слуха, речевого дыхания, общей и мелкой моторики, зрительного внимания.
3. Воспитательные: Воспитание самоконтроля за речью, умения работать в коллективе, чувства гордости за Россию (упоминание «русских богатырей» или пилотов).
Ход занятия
1. Организационный момент (Создание мотивации)
Логопед включает звук пролетающего самолета (фонограмма).
Логопед: Ребята, что это за звук? Кто так гудит?
Дети: Самолет!
Логопед: Правильно. Сегодня мы с вами отправимся в настоящий авиационный полет. Но чтобы стать пилотами, нужно сначала размять наш язычок.
2. Артикуляционная гимнастика («Заводим моторы»)
Выполняется перед зеркалами.
· «Заборчик» – улыбнуться, показать зубки (самолет стоит в ангаре).
· «Часики» – язык влево-вправо (самолет качает крыльями).
· «Качели» – язык вверх-вниз (самолет на взлетной полосе).
· «Моторчик» – произнесение звука [д-д-д-д] с вибрацией кончика языка за верхними зубами (заводим мотор). Для средней группы можно использовать просто «тр-р-р».
3. Дыхательное упражнение «Загудел мотор»
Стоя, ноги на ширине плеч. Руки в стороны (крылья).
Логопед: Набираем воздух носом, на выдохе длительно тянем: «У-у-у-у-у!» (Громко). Самолет набирает высоту (руки выше), выдыхаем тоненьким голоском: «У-у-у-у» (Тихо).
4. Сообщение темы. Беседа о строении самолета
Логопед выставляет игрушечный самолет или картинку.
Логопед: Что есть у самолета?
Дети (хором или индивидуально): Крылья, хвост, кабина, окна (иллюминаторы), шасси (колеса), мотор.
Пальчиковая гимнастика «Самолет»
Загибаем пальчики по одному.
Этот пальчик – наш пилот, (мизинец)
Он в полет уже готов.
Этот пальчик – мотор, (безымянный)
Он работает, гудит.
Этот пальчик – левое крыло, (средний)
Правое крыло – вот это. (указательный)
Ну а это – командир, (большой)
Он ведет весь экипаж!
5. Лексико-грамматические игры
А. «Какой самолет?» (Образование относительных прилагательных)
Логопед показывает картинки: самолет из бумаги, из металла, из пластика.
— Если самолет сделан из бумаги, он какой? (Бумажный).
— Из металла? (Металлический).
— Из пластика? (Пластиковый).
Б. «Один — много» (Изменение по числам)
— Самолет – самолеты.
— Крыло – крылья.
— Пилот – пилоты.
— Иллюминатор – иллюминаторы.
В. «Где находится самолет?» (Употребление предлогов)
На фланелеграфе или магнитной доске картинка с небом, облаками, домом, деревом.
Логопед манипулирует самолетиком:
— Самолет над облаками.
— Самолет за тучей.
— Самолет между домами.
— Самолет вылетел из-за леса.
6. Физкультминутка «Самолеты»
Дети двигаются по кругу, выполняя движения.
Руки в стороны – в полет (бегут по кругу, руки в стороны)
Отправляем самолет.
Правое крыло вперед, (поворот с отведенной рукой)
Левое крыло вперед.
Раз, два, три, четыре – (махи руками)
Полетел наш самолет.
Остановка.
На посадку экипаж! (приседают на одно колено)
Наш закончился пилотаж.
7. Развитие фонематического слуха «Поймай звук»
Логопед: Самолеты летят высоко, и мы слышим звуки. А вы умеете слышать главный звук самолета [С]? (Напоминаем, что самолет гудит: С-С-С).
Логопед произносит звуки, слоги, слова. Дети хлопают в ладоши, когда слышат твердый звук [С].
Звуки: С, З, Ш, С, Ж, С.
Слоги: СА, ЗА, СО, ШУ, СЫ.
Слова: САМОЛЕТ, СУП, МАШИНА, САНКИ, СОБАКА.
8. Развитие мелкой моторики «Раскрась пилота»
Детям раздаются листы с изображением пилота в шлеме (или простого самолета).
Логопед: Наши самолеты готовы к полету, но пилоты забыли надеть форму. Давайте поможем им.--
Рекомендации для логопеда:
1. Звукоподражание: Для средней группы важно постоянно проговаривать «У-у-у», «С-с-с», «Р-р-р». Это помогает «разбудить» проблемные звуки.
2. Словарь: Слова «пилот», «штурвал», «иллюминатор», «шасси» — пассивный словарь. Акцент делается на словах: летит, гудит, высоко, быстро, крылья, хвост.
3. Индивидуальный подход: Если в группе есть дети с тяжелыми нарушениями, для них задания упрощаются (например, не называть детали, а просто показывать, или повторять только звукоподражание).
Дети раскрашивают, не выходя за контур. Одновременно логопед проводит индивидуальную работу по звукопроизношению с теми детьми, у кого нарушен звук [р] или [л] (просит проговорить: «Самолет летит, я пилот», «Р-р-р»).
9. Итог занятия
Логопед: Наше путешествие подошло к концу. На чем мы сегодня летали?
Дети: На самолетах.
Логопед: Что есть у самолета? (Ответы детей). Кто управляет самолетом?
Дети: Пилот.
Логопед: Вы сегодня были отличными пилотами. Все справились с заданиями. А теперь нас ждет сюрприз.
Логопед вносит бумажные самолетики (оригами), чтобы дети запустили их в группе (или угощение «Самолетики» из печенья/мармелада).
Рекомендации для логопеда:
1. Звукоподражание: Для средней группы важно постоянно проговаривать «У-у-у», «С-с-с», «Р-р-р». Это помогает «разбудить» проблемные звуки.
2. Словарь: Слова «пилот», «штурвал», «иллюминатор», «шасси» — пассивный словарь. Акцент делается на словах: летит, гудит, высоко, быстро, крылья, хвост.
3. Индивидуальный подход: Если в группе есть дети с тяжелыми нарушениями, для них задания упрощаются (например, не называть детали, а просто показывать, или повторять только звукоподражание).
113
212 345 
