- познакомить учащихся с таким грамматическим материалом, как разделительные вопросы;
-научить применять полученные знания по теме «Разделительные вопросы» на практике.
- развивать устную речь учащихся, память, внимание, языковую догадку, смекалку, сообразительность, самостоятельность при выполнении заданий;
-совершенствовать фонетические навыки.
- повысить уровень мотивации к изучению английского языка, посредством использования яркого наглядного материала и интересных заданий;
-совершенствовать навыки общения.
компьютер, колонки, мультимедийная презентация, УМК “Enjoy English” 5 класс под ред. Биболетовой М. З. и др., жетоны, стихотворения на начало и конец урока, карточки с рефлексией, с девизом урока, с лестницей успеха, интеллект-карты.
| Этапы | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формируемые УУД |
| 1.Организационный момент.
| -Good-morning, children. I am glad to see you. -Давайте в начале урока поприветствуем друг друга, чтобы настроиться на хорошую работу. - Listen the song and repeat after me. -Thank you! - Take you seats, please. -I want to wish you a success by poem: На уроке будьте старательными, Будьте спокойными и внимательными. Говорите чётко, внятно, Чтобы всё было понятно. Если хотите отвечать, Надо руку поднимать. Если друг стал отвечать, Не спешите перебивать! А помочь захотите другу, Поднимите спокойно руку! -Кто будет хорошо работать, тот сможет получить жетон умного смайлика. | Ребята приветствуют учителя, друг друга песней и настраиваются на работу.
| Личностные: мотивация к познанию и интерес к учёбе. |
| 2.Постановка учебной цели и задач урока.
| -Please, look at the blackboard. -Мы сегодня будем работать под девизом: «Учусь. Творю. Расту. Желаю. Могу.» -Today we have an unusual lesson. We have lesson travelling. We will travel around different stations. Each station has own name. The first station with which we begin our travelling is called «Introduction». -What do you see at the blackboard? -Верно, это вопросы. Как вопросы проговариваются на английском языке? Speak English. -Какие вопросы вам знакомы? Как они называются? -Чем общие вопросы отличаются от специальных? -А какие вопросы вам не знакомы? Please, read. -Давайте рассмотрим их поближе. Сколько частей имеют эти вопросы? (2) -Как вы думаете, что эти 2 части делают с вопросами? Вопросы-целостные или нет? -Как такие вопросы могут называться? -Please, open your books on p.34.Ex.114. Find the name of these questions in English. -Как вы думаете, о чем пойдет речь на уроке? What do you think about the theme of our lesson? -Зачем мы проходим такую тему, как вы думаете? Поставьте цели урока. -Well. Thank you very much. Today we will speak about tag-questions, study to differ its from other questions in English, study to ask tag-questions and answer on its. The theme of our lesson is Travelling in the world of tag-questions. -Let’s begin our work.
| Смотрят на слайд. Читают слова на слайде, находят лишнее слово в каждой строчке и отвечают на вопросы. Далее самостоятельно определяют тему и задачи на уроке с помощью наводящих вопросов учителя.
| Познавательные: Построение логической цепи рассуждений. Регулятивные: умение строить предположения на основе анализа, сопоставления; формулирование целей и задач урока. Личностные: осмысление, самоосознание, применение правил сотрудничества. Коммуникативные: умение излагать свои мысли; умения корректировать свою точку зрения. |
| 3.Актуализация знаний.
| -We are at the second station «Remembrance». -Давайте вспомним, с помощью чего заданы эти вопросы? -какие глаголы-связки вы ещё знаете? -А что вы можете сказать про вспомогательные и модальные глаголы? -Thank you.
| Вспоминают материал о глаголах, которые помогают в составлении вопросов (глаголы-связки, вспомогательные и модальные глаголы). | Личностные: умение контролировать выполняемые действия |
| 4.Первичное усвоение нового материала.
| -The next station is «Mind-map». -You have such card as mind-map. Let’s fill in its. -Что мы поставим в центр интеллект-карты? -Please, go back at the Ex. 34 on p.114 and examine tag-questions. -Сколько видов разделительных вопросов вы видите? -Какой 1-ый вид? 2-ой? -Чем выражена отрицательная часть? -Как она переводится? -Что помогает образованию разделительных вопросов? -Какие глаголы? -Что общего вы видите в обоих частях этих вопросов? -Какую особенность имеют разделительные вопросы? -Для чего нужны разделительные вопросы? -Thank you.
| Заполняют интеллект-карты, отвечая на поставленные вопросы.
| Познавательные: формирование познавательной цели; умение извлекать информацию для получения необходимого результата; отражение информации в мыслительных картах, воспроизведение информации по памяти. Коммуникативные: контроль качества выполненного действия. Регулятивные: умение самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить коррективы. Личностные: готовность и способность к участию обсуждать и выполнять необходимые действия для полного понимания темы. |
| 6.Музыкальная физкультминутка.
| -We went on the station «Relaxation». Let's rest. Stand up, please. Repeat after me. Sit down. -Thank you! | Встают и повторяют движения за учителем, садятся на свои места.
| Личностные: познавательный интерес и готовность ко взаимодействию;
|
| 7.Первичная проверка понимания
| -We arrive at the station « Skills». -Complete the questions with the tag endings. (Boris can swim,…; My friends go to school,…; You are not a student,… -Thank you.
| Ребята подбирают окончания к разделительным вопросам под руководством учителя.
| Коммуникативные: умение излагать свои мысли в устной форме; умение слышать и слушать; Познавательные: логическое рассуждение. Коммуникативные: умения общаться друг с другом, слушать и понимать услышанное; использование речевых средств для решения коммуникативных задач; владение устной речью.
|
| 8.Первичное закрепление материала.
| - Open your books on p.35 and find Ex.117. Please, do this task. -Let’s check your answers. Thank you.
| Работают самостоятельно, выбирая правильный вариант ответа. (работа по учебнику). Проверяют ответы совместно с учителем (работа согласно презентации). | Регулятивные: умение самостоятельно регулировать своё время и управлять им; -преобразование практической задачи в познавательную. |
| 9.Сообщение домашнего задания.
| -Now we are in the station «Homework». -Please, write down your homework. You can do one or two tasks. 1) Ex.118 p.35/ 2) Ex.119 p.35
| Внимательно изучает полученное домашнее задание.
| Регулятивные: умение самостоятельно регулировать своё время и управлять им. Личностные: оценивание своих сил и возможностей. |
| 10.Рефлексия.
| -We are visiting the last station «Reflection». Вот закончена игра, Результат узнать пора. Кто же лучше всех трудился? Кто в путешествии отличился? -Перед вами лежат карточки с рефлексией «Лестница успеха». Отметьте ту лесенку, на которой вы находитесь по пониманию темы урока. Сдайте карточки. -Выразите свои мнения об уроке, используя фразы:
я узнал… я запомнил… я научился… я повторил… я затрудняюсь…
-Молодцы. Кто сегодня хорошо работал на уроке, тот получает жетон умного смайлика. -Всем спасибо за работу. Thank you for your work. -The lesson is over. Good-bye.
| Слушают учителя и оценивают себя на уроке.
Обсуждают вопросы в конце урока, выражая свои мнения.
Слушают учителя.
| Регулятивные: умения вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы; умения соотносить цели и результаты своей деятельности. |
7 718
7 117 
