Рабочая программа

Министерство образования и молодежной политики Забайкальского края

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

начального общего образования

школа № 37 г. Чита

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ НОШ школа № 37

_______________ Л.В. Кривченко

«___» __________ 2016 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Английский язык на 2016/ 2017 учебный год

Класс 2 класс

Уровень базовый

Планирование		Количество часов	Формы контроля
Годовое		68	Итоговая контрольная работа
В четверти	1 четверть	18	Контрольная работа
	2 четверть	14	Контрольная работа
	3 четверть	20	Контрольная работа
	4 четверть	16	Контрольная работа

Количество часов в неделю согласно учебному плану школы

Федеральный компонент	Региональный компонент	Школьный компонент	Резерв	Общее количество часов
2	−	−		2

Учитель Витановская Анастасия Андреевна

Стаж 7 лет

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку составлена для 2 класса муниципального бюджетного образовательного учреждения начальная общеобразовательная школа № 37 г. Чита на основе следующих нормативно-правовых документов и методических материалов:

Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ;

Федерального закона «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта» от 1 декабря 2007 года № 309-ФЗ (ред. от 23.07.2013 г.);

Закона Забайкальского края «Об образовании» от 15 апреля 2009 года № 168-ЗЗК (принят Законодательным Собранием Забайкальского края 15 апреля 2009 года).

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373.

Приказа Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 года № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 года № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования;

Приказа Минобразования России от 9 марта 2004 года № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015 года № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 года № 1897»;

Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ начальная общеобразовательная школа № 37 г. Чита.

Учебного плана МБОУ начальная общеобразовательная школа № 37 г. Чита.

Годового календарного учебного графика МБОУ начальная общеобразовательная школа № 37 г. Чита.

Положения о разработке и утверждении рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей) муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения начальная общеобразовательная школа № 37 г. Чита.

Примерной программы курса «Биболетова М. З. и др. «Enjoy English» «Английский с удовольствием» для 2-4 кл.

Используется УМК «М.З. Биболетова, О.А. Денисенко «Enjoy English» (Английский с удовольствием) 2 класс».

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 204 часа для обязательного изучения иностранного языка на этапе начального общего образования, в том числе во II, III, IV классах по 2 часа в неделю.

Программа рассчитана на 68 часов учебного времени, в том числе 7 часов для проведения контрольных и самостоятельных работ.

Объем часов учебной нагрузки, отведенных на освоение рабочей программы, определен учебным планом образовательного учреждения с учетом познавательных интересов учащихся и соответствует Базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений Российской Федерации.

Цели и задачи программы

Основной целью программы является формирование иноязычной коммуникативной компетенции учащихся, понимаемой как их способность и готовность общаться на английском языке.

Для реализации данной цели предусмотрено решение следующих задач:

• формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников; элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;

• развитие личности, речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения младшего школьника; мотивации к дальнейшему овладению английским языком;

• обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;

• освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке;

• приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

• формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений, в том числе способам работы с компонентами учебно-методического комплекта, мультимедийным приложением, учебной информацией в сети Интернет, символико-графической репрезентацией знаний.

В программе учтены особенности предмета «английский язык» и спрогнозированы трудности овладения им учащимися 2 класса начальной школы, в том числе с различными установками и степенью мотивации на изучение английского языка в школе.

Программа конкретизирует распределение учебного материала в зависимости от конкретных условий обучения и концепции авторов учебника, что способствует более полному и четкому осознанию его особенностей, адекватных специфике учебного предмета «английский язык».

Программа ориентирована на новые исторические условия, потребности завтрашнего дня, с учетом идей демократизации, гуманизации и информатизации образования. Программа ориентирована на применение современных технологий и учитывает разнообразные образовательные потребности учащихся.

1. Содержание учебного предмета

Речевая компетенция. Предметное содержание устной и письменной речи

№ п/п	Название темы/раздела	Кол-во часов	Планируемые результаты
			Предметные	Метапредметные	Личностные
	Unit 1 Hello, English! Привет, английский!	18	Развитие навыков аудирования и устной речи по теме «Знакомство». Ознакомление с названиями профессий, животных, числительных, школьных принадлежностей, цветов, членов семьи; местоимениями he, she, his, her. Введение и отработка в устной речи образцов What is your name?-My name is …; Who are you?-I am a dog; How old are you?-I am six; I can…, Can you?, Yes, I can и No, I can’t; OK. Well done! Fine. I have got… Формирование произносительных навыков, знакомство с английскими звуками. Ознакомление с буквами английского алфавита Aa-Qq.	Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Формирование умения планировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей речевого высказывания. Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач. Готовность слушать собеседника и вести диалог. Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.	Формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии народов и культур. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
	Unit 2 Welcome to our theatre! Добро пожаловать в театр!	11	Формирование навыков аудирования, монологической и диалогической речи по теме «Добро пожаловать в наш театр». Введение и закрепление в устной речи названий спортивных игр, движений, диких и домашних животных, членов семьи. Формирование лексико-грамматических навыков (множественное число существительных). Введение и закрепление в речи образцов I have not got …; Have you got …?; Let’s together; He has got … Развитие произносительных навыков на материале английских звуков, слов, словосочетаний и предложений. Ознакомление с буквами английского алфавита Rr-Zz. Обучение заполнению таблиц и выполнению проектных заданий. Освоение правил речевого и неречевого поведения в различных ситуациях.	Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Формирование умения планировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей речевого высказывания. Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач. Готовность слушать собеседника и вести диалог. Овладение навыками построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации в устной форме. Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.	Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Принятие и освоение социальной роли обучающегося и развитие мотивов учебной деятельности. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов в парной и групповой работе. Формирование установки на здоровый образ жизни.
	Скоро Новый год	1	Совершенствование навыков монологической речи; закрепление навыков аудирования и диалогической речи; активизация изученных английских букв.
	Проверочная работа № 1	1	Контроль навыков монологической речи, навыков аудирования; активизация изученного материала по теме «Английские буквы».
	Проектная работа № 1	1	Активизация лексических навыков по разделу “Welcome to our theatre!”; активизация материала по теме «Буквы английского алфавита»; обучение выполнению проектных заданий.
	Unit 3 Let’s read and speak English! Давайте читать и говорить по-английски!	19	Формирование навыков аудирования и устной речи по теме «Давайте читать и говорить на английском языке». Ознакомление с прилагательными для описания характера и внешности людей и животных. Введение и отработка в устной речи образцов He/she lives in…, He/she swims, I think, I like. Ознакомление учащихся с чтением букв Ii, Oo, Aa, Uu, Ee в словах в закрытом слоге, буквы Yy в безударном слоге, буквосочетаний ey, ck, th, ee. Развитие навыков чтения слов, словосочетаний и небольших связных текстов. Активизация лексико-грамматических навыков (множественное число существительных, притяжательный падеж существительных, артикли английского языка). Систематизация материала по теме «Личные местоимения». Обучение выполнению проектных заданий.	Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Формирование умения планировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей речевого высказывания. Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач. Готовность слушать собеседника и вести диалог. Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Освоение способов решения заданий творческого характера. Овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами. Умение работать в материальной и информационной среде в соответствии с содержанием учебного предмета «Английский язык». Овладение навыками осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять рассказы в устной и письменной формах.	Формирование уважительного отношения к языку и культуре других народов. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах. Формирование эстетических потребностей и чувств. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости и понимания. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Формирование установки на бережное отношение к материальным и духовным ценностям.
	Проверочная работа № 2	1	Контроль навыков аудирования; закрепление навыков монологической и диалогической речи; контроль навыков чтения.
	Проектная работа № 2	1	Активизация лексических навыков по теме”Let’s read and speak English”; совершенствование навыков чтения и письма; обучение выполнению проектных заданий.
	Unit 4 Meet my friends! Познакомьтесь с моими друзьями!	9	Формирование навыков аудирования, монологической и диалогической речи по теме «Встречай моих друзей!». Ознакомление учащихся с новыми глаголами (touch, dance, see, smell), названиями частей тела. Ознакомление учащихся с чтением букв Oo, Aa, Uu в открытом и закрытом слогах, буквы Yy в открытом ударном слоге. Совершенствование навыков чтения слов, словосочетаний и небольших связных текстов. Формирование грамматических навыков по теме «Порядок слов в предложении». Систематизация материала по теме «Формы глагола to be в настоящем времени». Развитие орфографических навыков. Обучение выполнению проектных заданий.	Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Формирование умения планировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и определять наиболее эффективные способы достижения результата. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей речевого высказывания. Активное использование речевых средств для решения коммуникативных задач. Готовность слушать собеседника и вести диалог. Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами. Умение работать в материальной и информационной среде в соответствии с содержанием учебного предмета «Английский язык».	Формирование уважительного отношения к языку и культуре других народов. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, принятие и освоение социальной роли обучающегося. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах. Формирование эстетических потребностей и чувств. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости и понимания. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни и наличие мотивации к работе на результат. Формирование установки на бережное отношение к материальным и духовным ценностям.
	Проверочная работа № 2	1	Контроль навыков аудирования, чтения и устной речи; закрепление грамматических навыков.
	Проектная работа № 2	1	Активизация лексических навыков по теме “Meet my friends!”; совершенствование навыков чтения и письма; обучение выполнению проектных заданий.

Темы включают следующие компоненты:

Знакомство: с одноклассниками, учителем, (имя, возраст, национальность/гражданство); представление персонажей детских произведений. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз английского речевого этикета).

Я и моя семья: члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Профессия родителей.

Мой день: распорядок дня, домашние обязанности.

Покупки в магазине: Одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/ Рождество. Подарки.

Мир моих увлечений: Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке, парке аттракционов). Каникулы, активный отдых.

Я и мои друзья: имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу.

Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Моя школа: классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Школьные кружки. Учебные занятия на уроках.

Мир вокруг меня: Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Обозначение времени. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода. 

Страна/страны изучаемого языка и родная страна: название, столица, достопримечательности.

Литературные персонажи популярных детских книг: Небольшие произведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, за столом, в магазине, в путешествии, беседа с врачом).

Планируются следующие результаты обучения.

Предметные результаты:

• овладение начальными представлениями о нормах иностранного языка (фонетических, лексических, грамматических);

• умение (в объеме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово;

• приобретение элементарной коммуникативной компетенции, т. е. способности и готовности общаться с носителями языка с учетом их речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо);

• овладение правилами речевого и неречевого поведения в процессе знакомства с жизнью своих англоговорящих сверстников, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.

Предметные результаты

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

Говорение 

Участие в диалоге в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным произведением детского фольклора: диалог этикетного характера - уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться; диалог-расспрос; - уметь задавать вопросы: кто? что? когда? где? куда?; диалог-побуждение к действию - уметь обратиться с просьбой и выразить готовность или отказ ее выполнить, используя побудительные предложения.

Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своем друге, своей семье; описание предмета, картинки; описание персонажей прочитанной сказки с опорой на картинку.

Аудирование

Восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения на уроке небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале, небольшие доступные тексты в аудиозаписи с отдельными новыми словами.

Чтение

Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале; чтение про себя и понимание текстов, содержащих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

Письмо и письменная речь

Списывание текста; вписывание в текст и выписывание из него слов, словосочетаний. Написание с опорой на образец поздравление с праздником, короткого личного письма.

Графика и орфография

Все буквы английского алфавита, основные буквосочетания; звукобуквенные соответствия, знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи

Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Ударение в слове, фразе, отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах), членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительных (общий и специальный вопрос) предложений. Дифтонги. Связующее «r» (there is/are). Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы.

Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений. Интонация перечисления.

Лексическая сторона речи

Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объеме до 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова (например, doctor, film). Начальное представление о способах словообразования: суффиксации (суффиксы -er, -or, -tion, -ist, -ful, -ly, -teen, -ty, -th), словосложении (postcard), конверсии (play – to play).

Грамматическая сторона речи

Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопрос. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (He speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to dance. She can skate well) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It’s five o’clock.). Предложения с оборотом there is/there are. Простые распространенные предложения.

Предложения с однородными членами.

Сложносочиненные предложения с союзами and, but.

Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple (Indefinite). Некоторые глаголы в Present Progressive (Continuous).

Неопределенная форма глагола. Глагол-связка to be. Вспомогательный глагол to do. Модальные глаголы can, may, must, should, have to. Глагольные конструкции I’d like to…, to be going….

Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения) c неопределенным, определенным и нулевым артиклями. Притяжательный падеж существительных.         

Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилам и исключения.

Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those), неопределенные (some, any — некоторые случаи употребления).

Наречия времени (today, yesterday, tomorrow, never, often, sometimes). Наречия степени (much, little, very).

Количественные числительные до 100, порядковые числительные до 30.

Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.

Социокультурная компетенция.

В процессе обучения английскому языку учащиеся приобретают следующие социокультурные знания и умения:

• знание названий стран, говорящих на английском языке их столиц;

• знание имен некоторых литературных персонажей;

• знание сюжета некоторых популярных английских сказок;

• умение воспроизводить наизусть выученные стихи, песни, рифмовки на английском языке;

• знание и соблюдение некоторых форм речевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения: при встрече, в школе, помогая по дому, во время совместной игры, при разговоре по телефону, в гостях, за столом, в магазине.

Учебно-познавательная и компенсаторная компетенция.

Учащиеся 2 класса овладевают следующими умениями и навыками:

• соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма;

• прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т.п.);

• опираться на звуковую догадку в процессе чтения и аудирования;

• начинать и завершать разговор, используя речевые клише;

• поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

• пользоваться планом при создании собственных высказываний в рамках тематики начальной ступени;

• применять изученные грамматические правила в процессе общения в устной и письменной формах;

• пользоваться англо-русским словарем учебника (в том числе транскрипцией).

Языковая компетенция:

Графика и орфография, произносительная сторона речи.

Учащиеся 2 класса должны:

узнать все буквы английского алфавита, буквосочетания th, ch, sh, ck, ng, wh, ar, ir, er, ee, ea, oo, ear;

уверенно пользоваться знаками транскрипции;

уверенно писать наиболее употребительные слова, вошедшие в активный словарь. Фонетическая сторона речи.

адекватно произносить и различать на слух все звуки и звукосочетания английского языка;

соблюдать нормы произношения:

долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными;

дифтонги;

связующее “r” (there is/there are);

ударения в слове, фразе;

отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);

членения предложений на смысловые группы;

ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений;

интонацию перечисления;

чтение по транскрипции изученных слов.

Лексическая сторона речи.

К концу обучения во 2 классе начальной школы учащиеся:

• овладевают лексическими единицами, обслуживающими ситуации общения в пределах тематики начального этапа:

1. отдельными словами;

2. простейшими устойчивыми словосочетаниями типа look like, a lot of;

3. оценочной лексикой и репликами-клише, соответствующими речевому этикету англоговорящих стран.

• овладевают лексическими единицами в объуме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения,

• овладевают интернациональными словами (например, doctor, film).

• получают начальное представление о способах словообразования:

1. суффиксация (суффиксы er, or, tion, ist, ful, ly, teen, ty, th);

2. словосложение (postcard);

3. конверсия (play – to play). 

Грамматическая сторона речи.

Учащиеся 3 класса учатся употреблять в речи:

Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное.

Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how.

Правильный порядок слов в предложении.

Утвердительные и отрицательные предложения.

Простое предложение с простым глагольным сказуемым (He speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to dance. She can skate well.) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t be late!) формах.

Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It’s five o’clock.).

Предложения с оборотом there is/there are.

Простые распространенные предложения.

Предложения с однородными членами.

Сложносочиненные предложения с союзами and и but.

Сложноподчиненные предложения с because.

Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple (Indefinite).

Неопределенную форму глагола.

Глагол-связку to be.

Модальные глаголы can, may, must, have to.

Глагольные конструкции I’d like to … .

Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения), существительные с неопределенным, определенным и нулевым артиклем.

Притяжательный падеж имен существительных.

Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения.

Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those), неопределенные (some, any – некоторые случаи употребления).

Наречия времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes).

Наречия степени (much, little, very).

Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30). Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.

Ученик 2 класса в результате освоения учебного предмета должен достичь следующих предметных, личностных и метапредметных результатов.

В структуре планируемых результатов отдельными разделами представлены личностные и метапредметные результаты, поскольку их достижение обеспечивается всей совокупностью учебных предметов.

Предметные планируемые результаты представлены двумя блоками, выделяемыми на следующих основаниях:

I блок «ученик 2 класса научится» –

включает планируемые результаты, характеризующие учебные действия, необходимые для дальнейшего обучения и соответствующие опорной системе знаний, умений и компетенций. Достижение планируемых результатов данного блока служит предметом итоговой оценки выпускников начальной школы.

II блок «Ученик 2 класса получит возможность научиться» –

отражает планируемые результаты, характеризующие учебные действия в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему и выступающих как пропедевтика по развитию интересов и способностей учащихся в пределах зоны ближайшего развития.

Достижения планируемых результатов, отнесенных к данному блоку, не является предметом итоговой оценки. Это не умаляет их роли в оценке образовательных учреждений с точки зрения качества предоставляемых образовательных услуг, гарантированных ФГОС НОО, и значимости для формирования личностных и метапредметных результатов.

Аудирование

Учащийся 2 класса научится:

• понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/не вербально реагировать на услышанное;

• воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание небольших доступных текстов, построенных на изученном языковом материале.

Учащийся 2 класса получит возможность научиться:

• воспринимать на слух в аудиозаписи небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, и полностью понимать содержащуюся в нем информацию;

• использовать контекстуальную и языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Говорение

Учащийся 2 класса научится:

• вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос — ответ) и диалог — побуждение к действию;

• уметь на элементарном уровне описывать предмет, картинку, персонаж;

• уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге.

Учащийся 2 класса получит возможность научиться:

• участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы;

• воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора, детские песни;

• составлять краткую характеристику персонажа;

• кратко излагать содержание прочитанного текста.

Чтение

Учащийся 2 класса научится:

• соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

• читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и соответствующую интонацию;

• читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию.

Учащийся 2 класса получит возможность научиться:

• догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

• не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.

Письмо

Учащийся 2 класса научится:

• владеть техникой письма;

• списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, предложения в соответствии с решаемой учебной задачей;

•  писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо.

Учащийся 2 класса получит возможность научиться:

• составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;

• заполнять простую анкету;

• в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

• правильно оформлять конверт (с опорой на образец);

• делать по образцу подписи к рисункам/фотографиям.

Языковые средства и навыки оперирования ими

Графика, каллиграфия, орфография

Учащийся 2 класса научится:

• пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;

• воспроизводить графически и каллиграфически корректно все английские буквы алфавита (полупечатное написание букв, слов);

•  находить и сравнивать (в объеме содержания курса) такие языковые единицы, как звук, буква, слово;

• применять основные правила чтения и орфографии, изученные в курсе начальной школы;

• отличать буквы от знаков транскрипции.

Учащийся 2 класса получит возможность научиться:

• сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;

• группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

• уточнять написание слова по словарю учебника.

Фонетическая сторона речи

Учащийся 2 класса научится:

• адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка; соблюдать нормы произношения звуков;

• соблюдать правильное ударение в изолированных словах и фразах;

• соблюдать особенности интонации основных типов предложений;

• корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Учащийся 2 класса получит возможность научиться:

• распознавать случаи использования связующего «r» и соблюдать их в речи;

• соблюдать интонацию перечисления;

• соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);

• читать изучаемые слова по транскрипции;

• писать транскрипцию отдельных звуков, сочетаний звуков по образцу.

Лексическая сторона речи

Учащийся 2 класса научится:

• распознавать и употреблять в речи изученные в пределах тематики начальной школы лексические единицы (слова, словосочетания, оценочную лексику, речевые клише), соблюдая лексические нормы;

• оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.

Учащийся 2 класса получит возможность научиться:

• узнавать простые словообразовательные элементы;

• опираться на языковую догадку при восприятии интернациональных и сложных слов в процессе чтения и аудирования;

• составлять простые словари (в картинках, двуязычные) в соответствии с поставленной учебной задачей, используя изучаемую в пределах тематики начальной школы лексику.

Грамматическая сторона речи

Учащийся 2 класса научится:

•  распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, общий и специальный вопросы, утвердительные и отрицательные предложения;

•  распознавать и употреблять в речи изученные существительные с неопределенным/определенным/нулевым артиклем, в единственном и во множественном числе; притяжательный падеж существительных; глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения; изученные прилагательные в положительной, сравнительной, превосходной степенях; количественные (до 100) и порядковые (до 20) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.

Учащийся 2 класса получит возможность научиться:

• узнавать сложносочиненные предложения с союзами and и but;

• использовать в речи безличные предложения (It’s cold. It’s 5 o’clock. It’s interesting.); предложения с конструкцией there is/there are;

• оперировать в речи неопределенными местоимениями some, any и их производными (некоторые случаи употребления);

• образовывать по правилу прилагательные в сравнительной и превосходной степенях и употреблять их в речи;

• распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы);

• выражать свое отношение к действию при помощи модальных глаголов should, have to;

• распознавать и употреблять в речи наиболее употребительные наречия времени, степени и образа действия (today, yesterday, tomorrow, never, often, sometimes; much, very, little, well, slowly, quickly);

• узнавать в тексте и на слух, употреблять в речи в пределах тематики начальной школы глаголы в Present Progressive (Continuous), глагольные конструкции типа: like reading, to be going to, I’d like.

Личностные и метапредметные результаты,:

Личностные результаты:

• формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;

• формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

• формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

• овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

• принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

• формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

• формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

Метапредметные результаты:

Регулятивные:

• овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т. д.);

• овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

• освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

• формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

• формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

• развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

Познавательные:

• расширение общего лингвистического кругозора;

• развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;

• активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

• использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

Коммуникативные:

• развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

• освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

• использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

• овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

• овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

• готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

• определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

• готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

• овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

• овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

• умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

1. Тематическое планирование

№ п/п	Название темы/раздела	Количество часов	В том числе контрольные работы
	Unit 1. Hello, English! Привет, английский! Уроки 1-18	18	-
	Unit 2. Welcome to our theatre! Добро пожаловать в театр! Уроки 19-32	14	1
	Unit 3. Let' s read and speak English! Давайте читать и говорить по английски! Уроки 33-53	21	1
	Unit 4. Meet my friends! Познакомьтесь с моими друзьями! Уроки 54-68	15	1

В том числе распределение по урокам:

Unit 1

Hello, English! Привет, английский!

Вводный урок: Ознакомление учащихся с новым учебным предметом «Английский язык»; (ознакомление с речевым образцом (РО) What is your name?-My name is … ; развитие навыков аудирования; введение английских звуков [w], [t], [m], [n], [ai], [ei]. )

Английские имена: Развитие навыков диалогической речи. Буква Aa (введение речевого образца Who are you?-I am a dog и новой лексики по теме «Животные»; развитие фонетических навыков).

Сколько тебе лет? Введение новой лексики по теме «Числительные(1-10)». Буква Bb (ознакомление с РО How old are you?-I am six; развитие произносительных навыков, навыков монологической речи с опорой на модель).

Спортивный праздник: Активизация лексического материала по теме «Числительные». Буква Сс (развитие навыков диалогической речи по теме «Знакомство»; тренировка навыков монологической речи; активизация ранее введенных и новых звуков).

Подготовка к концерту: Ознакомление с модальным глаголом can. Буква Dd (введение новой лексики (глаголы движения, местоимения he, she; активизация изученных английских букв и звуков; закрепление аудитивных навыков и навыков монологической речи).

Микки Маус в гостях у ребят: Введение вопросительной структуры Can you…? и кратких ответов. Буква Dd (закрепление глаголов движения в устной речи; активизация материала по теме «Буквы английского алфавита»)

Кукла Хелен: Активизация в устной речи утвердительных и вопросительных предложений с модальным глаголом can. Буква Ff (тренировка навыков аудирования; введение новой лексики)

Новый артист: Тренировка навыков устной речи (структуры с модальным глаголом can). Буква Gg (совершенствование фонетических навыков; введение отрицательных предложений с модальным глаголом can).

Паровозик из Ромашково: Закрепление навыков диалогической речи. Буква Hh (активизация навыков монологической речи; введение притяжательных местоимений his и her; тренировка изученных звуков и букв английского алфавита).

Уроки в школе артистов: Активизация навыков аудирования и устной речи. Буква Ii (тренировка лексических навыков по теме «Числительные»; активизация изученных букв английского алфавита).

Конкурс на лучшего артиста: Активизация в устной речи изученных структур с модальным глаголом can. Буква Jj (ознакомление с фразами и словами, выражающими одобрение: OK, Well done! Fine; активизация изученных английских букв).

Веселое соревнование: Тренировка учащихся в употреблении изученных РО и фраз для выражения одобрения. Буква Kk (активизация изученной лексики по темам «Движение» и «Числительные»; развитие фонетических и произносительных навыков; активизация изученных букв английского алфавита).

Медвежонок Билли: Ознакомление с новым РО I have got… и лексикой по теме «Школьные принадлежности». Буква Ll (активизация навыков монологической речи (рассказ по теме «Домашнее животное»).

Экскурсия в зоопарке: Закрепление в устной речи РО I have got… и лексики по теме «Школьные принадлежности». Буква Mm (развитие навыков аудирования).

Магазин Тома: Введение новой лексики по теме «Цвета». Буква Nn (совершенствование навыков аудирования на материале диалогов).

Готовимся к празднику осени: Активизация лексики по теме «Цвета» в устной речи. Буква Оо (совершенствование навыков монологической и диалогической речи)

Праздник осени: Формирование навыков монологической речи. Буква Pp (закрепление навыков диалогической речи).

В гостях у директора зоопарка: Совершенствование навыков устной речи (побудительные предложения). Буква Qq (обучение диалогической речи (диалог-расспрос); введение новой лексики по теме «Семья»).

Unit 2

Welcome to our theatre! Добро пожаловать в театр!

Моя семья: Введение нового РО I have not got…. Буква Rr (активизация лексики по теме «Семья» в устной речи).

Красная Шапочка: Введение вопросительной структуры Have you got…? Буква Ss (формирование навыков аудирования; закрепление лексики по теме «Семья» и «Движения»).

Мое домашнее животное: Введение РО Let’s … together. Буква Tt (формирование навыков устной речи по теме «Мое домашнее животное»).

Кролик Мартин: Формирование лексико-грамматических навыков (множественное число существительных). Буква Uu (активизация навыков аудирования и монологической речи; закрепление диалогической речи).

Ферма Джона: Ознакомление с новой лексикой по теме «Животные». Буква Vv (закрепление лексико-грамматических навыков (множественное число существительных); совершенствование навыков аудирования и устной речи по теме «Домашние животные»).

Радиопередача клоуна Тима: Введение РО He has got…. Буква Ww (формирование навыков устной речи; активизация изученных английских букв).

Рассказ о друге: Закрепление РО He has got… в монологической речи. Буква Xx (формирование навыков диалогической речи (диалог-расспрос) и аудирования; тренировка орфографических навыков).

Спорт и спортивные игры: Ознакомление с новым лексическим материалом по теме «Спортивные игры». Буква Yy (активизация навыков диалогической речи (РО Can you…?); повторение изученных английских букв).

Ну, погоди! Активизация лексического материала по теме «Спортивные игры». Буква Zz (закрепление навыков диалогической речи; обучение заполнению таблицы; повторение изученных английских букв).

Незнайка в гостях у ребят: Активизация навыков диалогической речи (тренировка навыков построения предложений с использованием моделей; повторение изученных английских букв).

Рассказ Алисы: Активизация РО I can… и лексики по теме «Спорт и спортивные игры» (формирование навыков аудирования и монологической речи; закрепление изученных английских букв; разучивание песни «Английский алфавит»)

Unit 3

Let’s read and speak English! Давайте читать и говорить по английски!

Декорации для спектакля: Введение новой лексики по теме «Где ты живешь?» (формирование навыков диалогической речи; активизация материала по теме «Английский алфавит»).

Где ты живешь? Введение РО He/she lives in… (закрепление навыков аудирования и монологической речи; повторение изученных английских звуков).

Служба спасения: Формирование грамматических навыков ( РО He/she lives in…) (закрепление навыков диалогической речи; активизация изученных английских букв и звуков).

Учимся читать: Формирование грамматических навыков (РО He/she swims); обучение чтению буквы Ii в закрытом слоге (повторение изученных английских букв).

Артист Питер: Введение новой лексики: прилагательные (развитие навыков устной речи (РО He/she is slim) и аудирования; тренировка навыков чтения буквы Ii в закрытом слоге).

Учимся описывать людей: Развитие лексических навыков. Правила чтения буквы Аа в закрытом слоге (тренировка введенной лексики в знакомых речевых образцах).

Множественное число существительных: Тренировка навыков монологической и диалогической речи по теме «Описание животных» (активизация лексико-грамматических навыков (множественное число существительных); закрепление навыков чтения (буквы Aa и Ii в закрытом слоге).

Притяжательный падеж существительных: Развитие лексико-грамматических навыков: притяжательный падеж существительных (совершенствование навыков диалогической речи; формирование навыков чтения связных текстов).

Незнайка и медвежонок Билли: Совершенствование навыков монологической речи. Гласная буква Ee в закрытом слоге, буквосочетание ey (активизация навыков аудирования).

Кау и Дайно: Развитие навыков диалогической речи (РО I think…). Правила чтения буквосочетания ck (совершенствование фонетических навыков и навыков аудирования).

Попугай Рокки и цветик-семицветик: Совершенствование навыков устной речи; активизация изученных английских букв и звуков; закрепление навыков чтения.

Учимся выражать несогласие: Совершенствование навыков монологической речи. Правила чтения буквы Оо в закрытом слоге (закрепление навыков составления предложений по моделям).

Побудительные предложения: Развитие навыков диалогической речи. Правила чтения буквосочетания th и буквы х (закрепление навыков чтения буквы Оо в закрытом слоге; развитие навыков чтения про себя).

Артикли: Развитие лексических навыков, ознакомление с артиклями английского языка (тренировка навыков выразительного чтения стихотворений).

Поговорим о наших друзьях: Совершенствование навыков аудирования и монологической речи по теме «Мой друг», развитие навыков чтения: гласные буквы Uu и Yy (формирование орфографических навыков).

Личные местоимения: Систематизация материала по теме «Местоимения» (совершенствование навыков чтения; тренировка орфографических навыков).

Интервью со спортсменами: Формирование навыков аудирования; обучение чтению буквы Ее в закрытом и открытом слогах и буквосочетания ее (совершенствование навыков диалогической речи).

Участники спортивного праздника: Введение РО I like… (формирование навыков монологической речи; тренировка навыков чтения вслух).

Конкурс загадок: Закрепление навыков монологической речи и аудирования; совершенствование лексических навыков и навыков чтения; активизация звуков английского языка.

Unit 4

Meet my friends! Познакомьтесь с моими друзьями!

Учимся читать: Активизация материала по теме «Множественное число существительных» (формирование навыков чтения; развитие навыков выразительного чтения стихотворений).

Незнайка изучает английский язык: Формирование навыков устной речи по теме «Описание персонажа» (активизация лексических навыков и навыков аудирования; закрепление навыков чтения).

Винни-Пух: Развитие навыков изучающего чтения; обучение чтению буквы Yy в открытом ударном слоге (закрепление навыков устной речи).

Артисты нашего театра: Совершенствование навыков диалогической речи, обучение чтению буквы Аа в открытом и закрытом слогах (активизация навыков чтения вслух и про себя; развитие орфографических навыков).

Изучаем части тела: Введение новой лексики по теме «Части тела» (обучение монологической речи; формирование навыков чтения).

Порядок слов в предложении: Ознакомление с новыми глаголами: touch, dance, see, smell (активизация навыков устной речи; развитие грамматических навыков по теме «Порядок слов в предложении»).

Формы глагола to be в настоящем времени: Обучение чтению буквы Оо в открытом и закрытом слогах (закрепление навыков монологической речи и орфографических навыков; систематизация материала по теме «Формы глагола to be в настоящем времени»)

Бременские музыканты: Совершенствование навыков диалогической речи и аудирования, обучение чтению буквы Uu в открытом и закрытом слогах (активизация материала по теме «Формы глагола to be в настоящем времени»).

Новые друзья: Формирование навыков аудирования; совершенствование навыков чтения; активизация лексических навыков и навыков диалогической речи.

1. Календарно - тематическое планирование

№ урока	Тема урока	Языковая компетенция		Речевая компетенция			Домашнее задание	Дата
		Лексика, фонетика	Грамматика	Чтение, аудирование	Говорение,	Письмо		план	факт
	Unit 1 Hello, English! Привет, английский!
1/1	Вводный урок	Hello! I’m … What is your name? My name is …And what is your name? [w], [t], [m], [n], [ai], [ei]	- Глагол-связка to be (am, is, are) в Present Simple. - Предложения с составным именным сказуемым. - Простые предложения. Вопросительные предложения.	Ex.1-2 p. 5 Ex.4-5 p.6	Ex. p. 5		Р.т. p.3	01.09 2016
2/2	Английские имена	you, who, a dog, a cat, a fox, an elephant, a tiger, a crocodile; Who are you? I am the dog. yes, no [p], [x], [ai], [h], [d], [t]	- Глагол-связка to be (am, is, are) в Present Simple; - Определенный артикль the	Ex.1 p. 7 Ex.3 p. 7	Ex.2-4 p. 7	Ex.5 p. 8 буква Аа [ei], [x]	p.4	02.09 2016
3/3	Сколько тебе лет?	one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten; number one... How old are you? I am … [x], [ai], [e]. [s], [n], [w], [t], [b]	Числительные 1-10 - Предложения с составным именным сказуемым.	Ex. 3 p. 9	Ex. 1-2 p. 8 Ex. 4-5 p. 9	Ex. 6 p. 9 буква Bb [b]	p.4	08.09 2016
4/4	Спортивный праздник	and, six, seven, eight, nine, ten [d], [n], [i], [k], [s], [T]	- Числительные 1-10 - Предложения с составным именным сказуемым. - Предложения с однородными членами.	Ex. 5 p. 11	Ex. 1-3 p. 10 Ex. 6 p. 11	Ex. 7 p. 11 буква Cc [s], [k]	p.5	09.09 2016
5/5	Подготовка к концерту	a parrot, jump, run, fly, skip, sit, swim, he, she, can [d], [n], [i], [k], [s], [T], [S], [I:]	- Модальный глагол can - Предложения с составным глагольным сказуемым (модальным глаголом can)	Ex. 1 p. 12	Ex. 1-2 p. 12 Ex. 3-4 p. 13	Ex. 5 p. 13 буква Dd [d] wb Ex.1 p.5	p.5	15.09 2016
6/6	Микки Маус в гостях у ребят	Can you ...? Yes, I can. No, I can't. Please, run! [d], [t], [niN], [N],	Вопросительные предложения с модальным глаголом can. - Повелительные предложения.	Ex. 1 p. 14 Ex. 4 p. 14	Ex. 1-4 p. 14 Ex. 5 p. 15	Ex. 6 p. 15 буква Ee [e], [i:] wb Ex.1-2 p. 6	p.6	16.09 2016
7/7	Кукла Хелен	a lion, a monkey, sing, dance [h], [z], [n], [ei], [m], [x], [w], [i:], [N]	Утвердительные и вопросительные предложения с модальным глаголом. - Повелительные предложения.	Ex. 1 p. 15 Ex. 2 p. 16	Ex. 1 p. 15 Ex. 3 p. 16 Ex. 4 p. 16	Ex. 6 p. 16 wb Ex.1,3 p. 7 буква Ff [f]	p.7	22.09 2016
8/8	Новый артист	a cockerel [z], [D], [v], [r], [P]	- Отрицательные предложения с модальным глаголом can.	Ex. 1 p. 16 Ex. 4 p. 18	Ex. 1 p. 16 Ex. 2 p. 17 Ex. 5 p. 18	Ex. 6 p. 18 wb Ex.1 p. 7 wb Ex.4 p. 8 буква Gg [g], [G]	p. 7-8	23.09 2016
9/9	Паровозик из Ромашково	his, her [f], [t], [d], [n], [z], [w], [h], [ai], [l] poem: Why do you cry, Willy? song: What is your name?		Ex. 1 p. 19	Ex. 1-4 p. 19	Ex. 5 p. 20 wb Ex.1 p. 8 wb Ex.4 p. 8 буква Hh [h]	p.8	29.09 2016
10/10	Уроки в школе артистов	count, read, write, draw [r], [d], [L],		Ex. 2 p. 21	Ex. 1 p. 20 Ex. 3-5 p. 21	Ex. 6 p. 21 wb Ex.1 p. 9 буква Ii [ai], [i]	p.9	30.09 2016
11/11	Конкурс на лучшего артиста	fish; Fine! Well done! OK! [g], [d], [t]	-артикль the	Ex. 3 p. 22	Ex. 1-5 p. 22	wb Ex.1 p. 9 буква Jj [g]	p. 9-10	06.10 2016
12/12	Веселое соревнование	Walk [a:], [l], [j], [s], [a], [r]	-Личные местоимения -Модальные глаголы	Ex. 1 p. 23 Ex. 2 p. 24	Ex. 1 p. 23 Ex. 3 p. 24	wb Ex. 1 p. 10 wb Ex. 4 p. 11 буква Kk [k]	p. 10-11	07.10 2016
13/13	Медвежонок Билли	a pen, a pencil, a pencil box, a bag, a textbook, a workbook, a rubber; have got	-/ have got....; -Повелительные предложения -Модальные глаголы	Ex. 1 p. 24	Ex. 2 p. 25 Ex. 3-5 p. 24	wb Ex. 1 p. 11 буква Ll [l]	p.11	13.10 2016
14/14	Экскурсия в зоопарке	[a:], [L], [J], [S], [A], [r]	-/ have got....; -Повелительные предложения -Модальные глаголы	Ex. 1 p. 26	Ex. 1-3 p. 26	wb Ex. 1 p. 12 буква Mm [m]	p.12	14.10 2016
15/15	Магазин Тома	red, blue, green, yellow, orange, black [h], [b], [p], [u:], [P], [qV]	-/ have got....;	Ex. 1 p. 27 Ex. 4 p. 28	Ex. 1 p. 27 Ex. 2-3,5 p. 28	wb Ex. 1 p. 12 wb Ex. 4 p. 13 буква Nn [n]	p. 12-13	20.10 2016
16/16	Готовимся к празднику осени	[h], [b], [p], [u:], [P], [qV], [a:], [L], [J], [S], [A], [r]	What is your name? How old are you? Can you dance (sing, skip)?	Ex. 1 p. 29	Ex. 1-4 p. 29	wb Ex. 1 p. 13 буква Oo [O], [qV]	p. 13-14	21.10 2016
17/17	Праздник осени	red, blue, green, yellow, orange,black [h], [b], [p], [u:], [P], [qV], [a:], [L], [J], [S], [A], [r]	What is your name? How old are you? Can you dance (sing, skip)?	Ex. 1 p. 33	Ex. 1-2 p. 31 Ex. 3-4 p. 32	Ex. 5 -7 p. 32 wb Ex. 1 p. 14 буква Pp [p]	p.14	27.10 2016
18/18	В гостях у директора зоопарка	mother, father, brother, sister, grandmother, grandfather [D], [T], [A], [q], [t], [w], [h], [x]	- I have got a … - Take a red pen. повелительные предложения	Ex. 1 p. 33 Ex. 5 p. 34	Ex. 2-3 p. 33 Ex. 4 p. 34	wb Ex. 1 p. 15 буква Qq [kw]	p.15	28.10 2016
	Unit 2 Welcome to our theatre! Добро пожаловать в театр!
19/1	Моя семья	white, brown, mother, father, brother, sister, grandmother, grandfather [D], [T], [A], [q], [t], [w], [h], [x]	- I have got a …	Ex. 1 p. 35	Ex. 2 p. 35 Ex. 3-4 p. 36	wb Ex. 1 p. 16 wb Ex. 4 p. 16 буква Rr [r]	p.16	11.11. 2016
20/2	Красная Шапочка	[D], [T], [A], [q], [t], [w], [h], [x], [s], [z]	- Have you got...?	Ex. 2 p. 37	Ex. 1,3-4 p. 37	wb Ex. 1,3 p. 17 буква Ss [s], [z]	p.17	12.11 2016
21/3	Мое домашнее животное	together, my, your, friend, happy, happier [D], [T], [A], [q], [t], [w], [h], [x], [s], [z]	- Have you got...? - Let’s …! повелительные предложения	Ex. 1 p. 38	Ex. 2 p. 38 Ex. 3-5 p. 39	wb Ex. 1,3 p. 18 Ex. 7 p. 39 буквы Tt [t]; Ff [f]	p.18	17.11 2016
22/4	Кролик Мартин	a rabbit [s], [z], [D], [T], [A], [q], [t], [w], [h], [x]	- множественное число имен существительных	Ex. 3 p. 40	Ex. 1-2 p. 40 Ex. 4 p. 41	wb Ex. 1 p. 19 буква Uu [A], [jH]	p.19	1811 2016
23/5	Ферма Джона	a pig, a hen, a cockerel, a frog, a farm, a rabbit [s], [z], [D], [T], [A], [q], [t], [w], [h], [x], [r], [f], [k], [a:]	- множественное число имен существительных; - числ. + сущ.	Ex. 1 p. 42	Ex. 2-4 p. 42	wb Ex. 1 p. 19 буква Vv [v]	p. 19-20	24.11 2016
24/6	Радиопередача клоуна Тима	has [s], [z], [D], [T], [A], [q], [t], [w], [h], [x], [r], [f], [k], [a:]	- глагол have в 3-м лице единст. числе (has);	Ex. 1 p. 43	Ex. 2 p. 43 Ex. 3 p. 44	wb Ex. 1 p. 20 wb Ex. 4 p. 21 буква Ww [w]	p. 20-21	25.11 2016
25/7	Рассказ о друге	a pig, a hen, a cockerel, a frog, a farm a rabbit [s], [z], [D], [T], [A], [q], [t], [w], [h], [x], [r], [f], [k], [a:]	- Let’s …! повелительные предложения	Ex. 1 p. 43	Ex. 2,3 p. 44 Ex. 4 p. 45	wb Ex. 1 p. 21 буква Xx [ks]	p.21-22	01.12 2016
26/8	Спорт и спортивные игры	play, football, basketball, hockey, badminton, chess, table tennis, skate [s], [z], [D], [T], [A], [q], [t], [w], [h], [x], [r], [f], [k], [a:]		Ex. 1 p. 45	Ex. 2-5 p. 46	wb Ex. 1 p. 22 wb Ex. 4 p. 23 буква Yy [i], [ai]	p.22	02.12. 2016
27/9	Ну, погоди!	ride a bike, skate ski [s], [z], [D], [T], [A], [q], [t], [w], [h], [x], [r], [f], [k], [a:]	- I can’t … - Can you …? - повелительные предложения	Ex. 1 p. 47	Ex. 2 p. 47 Ex. 3-4 p. 48	Ex. 5 p. 48 wb Ex. 1 p. 23 wb Ex. 5 p. 24 буква Zz [z]	p.23	08.12 2016
28/10	Незнайка в гостях у ребят	play, football, basketball, hockey, badminton, chess, table tennis, skate ride a bike, skate, ski song “The ABC”	- Глагол-связка to be (am, is, are) в Present Simple. - Предложения с составным именным сказуемым. - Простые и повелительные предложения.	Ex. 2 p. 51	Ex. 1-4 p. 49	wb Ex. 1 p. 24 wb Ex. 2 p. 24	p.24-25	09.12 2016
29/11	Рассказ Алисы	цвета, животные, виды спорта song “The ABC” Ex. 3 p. 52	- Глагол-связка to be (am, is, are) в Present Simple. - Предложения с модальным глаголом can. - Простые предложения. - Повелительные предложения.	Ex. 1 p. 53	Ex. 2 p. 53 Ex. 3 p. 54 Ex. 4 p. 54	wb Ex. 1 p. 25 wb Ex. 2 p. 25	p.25-26	15.12 2016
30/12	Скоро Новый год	Совершенствование навыков монологической речи; закрепление навыков аудирования и диалогической речи; активизация изученных английских букв.						16.12 2016
31/13	Проверочная работа № 1	Контроль навыков монологической речи, навыков аудирования; активизация изученного материала по теме «Английские буквы».						22.12. 2016
32/14	Проектная работа № 1	Активизация лексических навыков по разделу “Welcome to our theatre!”; активизация материала по теме «Буквы английского алфавита»; обучение выполнению проектных заданий.						23.12 2016

№ урока	Тема урока	Языковая компетенция		Речевая компетенция			Домашнее задание	Дата
		Лексика, фонетика	Грамматика	Чтение, аудирование	Говорение,	Письмо		план	факт
	Unit 3 Let’s read and speak English! Давайте читать и говорить по английски!
33/1	Декорации для спектакля	in the house, in the zoo, in the forest, on the farm song “What is your name?” Ex. 5 p. 58	- Глагол-связка to be (am, is, are) в Present Simple. Предложения с обстоятельст. места	Ex. 1-2 p. 57 Ex. 3-4,6 p. 58	wb Ex. 1 p. 29		p. 29	12.01 2017
34/2	Где ты живешь?	названия цветов in the house, in the zoo, in the forest, on the farm[s], [z] Ex. 5 p. 60 [l], [f], [b], [d], [m], [k]	- Глаголы в 3 л. ед. ч. (Present Simple)	Ex. 1 p. 59	Ex. 2 p. 59 Ex. 3,4 p. 60	wb Ex. 3 p. 30	p. 30	13.01 2017
35/3	Служба спасения	названия цветов in the house, in the zoo, in the forest, on the farm[s], [z] Ex. 5 p. 60 [p], [v], [n], [t]	- Where do you live? - Глаголы в 3 л. ед. ч. (Present Simple)	Ex. 1 p. 61	Ex. 1 p. 59 Ex. 2,3 p. 61	wb Ex. 3 p. 31 wb Ex. 2 p. 31	p. 31	19.01 2-17
36/4	Учимся читать	song “What is your name?” Ex. 6 p. 63	- Where do you live? - Глаголы в 3 л. ед. ч. (Present Simple)	Ex. 2 p. 62 Ex. 4 p. 62 Ex. 1 p. 62	Ex. 5 p. 63	wb Ex. 1-4 p. 32	p. 32	20.01 2017
37/5	Артист Питер	slim, fat, merry, sad Ex. 6 p. 63	- Глагол-связка to be (am, is, are) в Present Simple.	Ex. 5-7 p. 64	Ex. 1 p. 63 Ex. 2-4 p. 64	wb Ex. 2 p. 33	p. 33	26.01.2017
38/6	Учимся описывать людей	good, bad, pretty, brave, smart song “the ABC”	- Глагол-связка to be (am, is, are) в Present Simple. - Вопрос. и утверд. предложения	Ex. 1 p. 65 Ex. 4-6 p. 66	Ex. 2 p. 65 Ex. 3 p. 66	wb Ex. 3 p. 34	p. 34	27.01 2016
39/7	Множественное число существительн.	- названия животных - названия цветов	- Глагол-связка to be (am, is, are) в Present Simple. - Вопрос. и утверд. предл. - мн. число имен сущ.	Ex. 2 p. 67 Ex. 5,7 p. 68	Ex.1 p. 67 Ex. 6 p. 68	wb Ex. 1,2,4 p. 35	p. 35	02.02 2017
40/8	Притяжательный падеж существительн.	Ex. 1 p. 69	- притяж. падеж имен сущ.	Ex. 1,3 p. 69 Ex. 5,6 p. 70	Ex. 2 p. 69	wb Ex. 1-3 p. 36	p. 36	03.02. 2017
41/9	Незнайка и медвежонок Билли	Ex. 1 p. 69	- притяж. падеж имен сущ. - мн. число имен сущ.	Ex. 1 p. 71 Ex. 4,5,7 p. 72	Ex. 2 p. 71 Ex. 3 p. 71	wb Ex. 1,2 p. 37	p. 37	09.02 2017
42/10	Кау и Дайно	I think.... Ex. 3 p. 73	- Глагол-связка to be (am, is, are) в Present Simple. - Вопрос. и утверд. предл. - мн. число имен сущ.	Ex. 1,3 p. 73 Ex. 4,5 p. 74	Ex. 2 p. 73	wb Ex. 1,2,4 p. 38	p. 38	10.02 2017
43/11	Попугай Рокки и цветик-семицветик	Ex. 1 p. 69	- Глагол-связка to be (am, is, are) в Present Simple. - Вопрос. и утверд. предл. - мн. число имен сущ.	Ex. 1 p. 75 Ex. 6,7 p. 76	Ex. 2,3 p. 76	wb Ex.1,2 p. 39	p. 39	16.02. 2017
44/12	Учимся выражать несогласие	Ex. 1 p. 77	Повторение, обобщение кратких отрица­тельных форм с глаголами is, can, has got.	Ex. 1 p. 77 Ex. 4 p. 77 Ex. 5-6 p. 78	Ex. 2 p. 77	wb Ex.1,4,5 p. 40	p. 40	17.02 2017
45/13	Побудительные предложения	Ex. 1 p. 79 Ex. 4 p. 80	- Повелит. предл. - Простые предл.	Ex. 1,3 p. 79 Ex. 4,6 p. 80	Ex. 2 p. 79	wb Ex.3 p. 41	p. 41	23.02 2017
46/14	Артикли	good, angry, kind, stupid Ex. 1 p. 81	-Употребл. опред. и неопред. артикля. - Предл. разного типа.	Ex. 2 p. 81 Ex. 3-5 p. 82 Ex. 6 p. 83	Ex. 7 p. 83	wb Ex.3 p. 42 wb Ex.4 p. 42	p. 42	24.02 2017
47/15	Поговорим о наших друзьях	Ex. 5 p. 84	- Глагол-связка to be (am, is, are) в Present Simple. - Предложения с составным именным сказуемым. - Распр. предл. с обстоят. места	Ex. 1 p. 83 Ex. 5,7 p. 84	Ex. 1 p. 83 Ex. 2 p. 84	wb Ex.1,2 p. 43 wb Ex.4,5 p. 43	p. 43	02.03 2017
48/16	Личные местоимения	Ex. 1 p. 85	- Глагол-связка to be (am, is, are) в Present Simple. - личные местоим.	Ex. 1,2 p. 85 Ex. 5,7 p. 86	Ex. 6 p. 86	wb Ex.2 p. 44 wb Ex.4 p. 44	p. 44	03.03 2017
49/17	Интервью со спортсменами	Ex. 3 p. 88	- Вопрос. предл. - Простые предл.	Ex. 1 p. 87 Ex. 3,5,6 p. 88	Ex. 2 p. 87	wb Ex.2,4 p. 45	p. 45	09.03 2017
50/18	Участники спортивного праздника	Ex. 1 p. 85	- Глагол-связка to be (am, is, are) в Present Simple. .	Ex. 1 p. 85 Ex. 4 p. 89 Ex. 5-8 p. 90	Ex. 2 p. 89	wb Ex.3,4 p. 46	p. 46	10.03 2017
51/19	Конкурс загадок	Ex. 1 p. 91		Ex. 2,3 p. 91 Ex. 4-6 p. 92	Ex. 5 p. 92	wb Ex.1-4 p. 47	p. 47	16.03 2017
52/20	Проверочная работа № 2 p. 48-49	Контроль навыков аудирования; закрепление навыков монологической и диалогической речи; контроль навыков чтения.						17.03 2017
53/21	Проектная работа № 2	Активизация лексических навыков по теме”Let’s read and speak English”; совершенствование навыков чтения и письма; обучение выполнению проектных заданий.						23.03 2017
	Unit 4 Meet my friends! Познакомьтесь с моими друзьями!
54/1	Учимся читать	Ex. 1 p. 95	- Мн. число имен сущ.	Ex. 1 p. 95 Ex. 2,4 p. 96 Ex. 5,6 p. 97		wb Ex.1,2 p. 51	p. 51	06.04 2017
55/2	Незнайка изучает английский язык	Lazy, brave, sad, strong, nice, angry		Ex. 1-3 p. 98 Ex. 7 p. 99	Ex. 4-6 p. 99	wb Ex.1 p. 52	p. 52	07.04 2017
56/3	Винни-Пух	shy	Are you.,.? Yes, I am. No, I am not.;	Ex. 4,5 p. 101	Ex. 1,3 p. 100 Ex. 3 p. 100	wb Ex.1 p. 53	p. 53	13.04 2017
57/4	Артисты нашего театра			Ex.1,3 p. 102 Ex. 5-7 p. 103	Ex. 2 p. 102	wb Ex.1,2 p. 54	p. 54	14.04 2017
58/5	Изучаем части тела	fingers, toes, eyes, nose Ex.1 p. 104		Ex.1 p. 104 Ex. 5,6 p. 105	Ex. 2 p. 104 Ex .5,7 p. 105	wb Ex.1,5 p. 55	p. 55	20.04 2017
59/6	Порядок слов в предложении	touch, dance, see, smell		Ex. 2 p. 106 Ex. 4,5 p. 107 Ex. 6 p. 108	Ex. 1 p. 106 Ex. 3 p. 107	wb Ex.1 p. 56 wb Ex.3 p. 56	p. 56	21.04. 2017
60/7	Формы глагола to be в настоящем времени		-притяж. падеж имен сущ.	Ex. 2 p. 108 Ex. 4,5 p. 109 Ex. 6 p. 110	Ex. 1 p. 108	wb Ex.1,2,4 p. 57	p. 57	27.04 2017
61/8	Бременские музыканты	rhymes songs		Ex. 2 p. 110 Ex. 4-7 p. 111		wb Ex.1,3,4 p. 58	p. 58	28.04 2017
62/9	Новые друзья			Ex. 1-4 p. 112 Ex. 5 p. 113	Ex. 6 p. 113	wb Ex.1,3,4 p. 59	p. 59	04.05 2017
63/10	Обобщение пройденного материала							05.05 2017
64/11	Проверочная работа № 3 wb. p. 61	Контроль навыков аудирования, чтения и устной речи; закрепление грамматических навыков.						11.05 2017
65/12	Проектная работа № 3	Активизация лексических навыков по теме “Meet my friends!”; совершенствование навыков чтения и письма; обучение выполнению проектных заданий.						12.05 2017
66/13	Проектная работа № 3	Активизация лексических навыков по теме “Meet my friends!”; совершенствование навыков чтения и письма; обучение выполнению проектных заданий.						18.05 2017
67/14	Резервный урок							19.05 2017
68/15	Резервный урок							25.05 2017

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета и система их оценки

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образователь­ной программы основного общего образования предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучаю­щимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредмет­ных и предметных.

Система оценки предусматривает уровневый подход к содержанию оценки и инструмента­рию для оценки достижения планируемых результатов, а также к представле­нию и интерпретации результатов измерений.

Одним из проявлений уровневого подхода является оценка индивидуальных образователь­ных достижений на основе «метода сложения», при котором фиксируется дости­жение уровня, необходимого для успешного продолжения образования и реально достигаемого большинством обучающихся, и его превышение, что позволяет выстраивать индиви­дуальные траектории движения с учётом зоны ближайшего развития, формировать положительную учебную и социальную мотивацию.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образователь­ной программы основного общего образования предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучаю­щимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредмет­ных и предметных.

Система оценки предусматривает уровневый подход к содержанию оценки и инструмента­рию для оценки достижения планируемых результатов, а также к представле­нию и интерпретации результатов измерений.

Одним из проявлений уровневого подхода является оценка индивидуальных образователь­ных достижений на основе «метода сложения», при котором фиксируется дости­жение уровня, необходимого для успешного продолжения образования и реально достигаемого большинством обучающихся, и его превышение, что позволяет выстраивать индиви­дуальные траектории движения с учетом зоны ближайшего развития, формировать положительную учебную и социальную мотивацию.

 

Оценка предметных результатов

Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучаю­щимся планируемых результатов по учебному предмету:

• способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием способов действий, релевантных содержанию учебных предметов.

• предполагает выделение базового уровня достижений как точки отсчёта при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с обучающимися.

Базовый уровень достижений – уровень, который демонстрирует освоение учеб­ных действий с опорной системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач. Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на следую­щей ступени образования, но не по профильному направлению. Достижению базового уровня соответствует отметка «удовлетворительно» (или отметка «3», отметка «зачтено»).

Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о круго­зоре, широте (или избирательности) интересов. Целесообразно выделить следующие два уровня, превышающие базовый:

повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо» (от­метка «4»);

высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично» (от­метка «5»).

Повышенный и высокий уровни достижения отличаются по полноте освоения планируе­мых результатов, уровню овладения учебными действиями и сформированно­стью интересов к данной предметной области.

Для описания подготовки обучающихся, уровень достижений которых ниже базового, целесо­образно выделить также два уровня:

пониженный уровень достижений, оценка «неудовлетворительно» (отметка «2»);

низкий уровень достижений, оценка «плохо» (отметка «1»).

Не достижение базового уровня (пониженный и низкий уровни достижений) фиксиру­ется в зависимости от объема и уровня освоенного и неосвоенного содержания предмета.

Оценка достижения предметных результатов проводится, как в ходе текущего и промежуточного оценивания (внутренний контроль), так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ (внешний контроль). Результаты накопленной оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного оценивания, фиксируются, в форме портфеля достижений и учитываются при определении итоговой оценки.

Итоговая оценка проводится в соответствии с планируемыми результатами, представленными в блоке «Ученик научится» ко всем разделам программы по английскому языку в основной школе:

• коммуникативные умения: говорение, аудирование, чтение (вслух и про себя) и письмо;

• языковые средства и навыки оперирования ими: графика, каллиграфия, орфография, орфография; фонетическая, лексическая, грамматическая сторона речи.

Итоговая оценка = накопленная оценка + оценка за выполнение итоговой работы.

Накопленная оценка (портфолио) состоит из работ детей (проект, сочинения, творческая работа, презентация) и накопительных оценок по всем видам деятельности по предмету.

Портфель достижений — это не только современная эффективная форма оценивания, но и действенное средство для решения ряда важных педагогических задач, позволяющее:

• поддерживать высокую учебную мотивацию обучающихся;

• поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;

• развивать навыки рефлексивной и оценочной деятельности;

Критерии итоговой оценки

Оценка «отлично» ( отметка «5») – достигнут базовый уровень достижений+ высокий уровень накопительной оценки.

Оценка «хорошо» ( отметка «4») – достигнут базовый уровень достижений +уровень накопительной оценки, соответствующий отметки «хорошо».

Оценка « удовлетворительно» (отметка «3»или «зачтено») – достигнут базовый уровень.

Оценка «неудовлетворительно» (отметка «2») – пониженный уровень базовых достижений

Оценка «плохо» (отметка «1») – низкий уровень базовых достижений.

Пониженный уровень достижений свидетельствует об отсутствии систематической базовой подготовки, о том, что обучающимися не освоено даже и половины планируемых результатов, что имеются значительные пробелы в знаниях, дальнейшее обучение затруднено.

Низкий уровень освоения планируемых результатов свидетельствует о наличии только отдельных фрагментарных знаний по предмету, дальнейшее обучение практически невозможно.

Инструментарий для оценивания результатов.

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)

Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста1, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.

Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.

Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.

Аудирование

Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.

Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).

Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.

Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

Устная речь

Монологическая форма

Оценка «5» ставится ученику, который логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 6  фраз.

Оценка «4» ставится ученику, который логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок. Объём высказывания не менее 6 фраз.

Оценка «3» свидетельствует, что ученик логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию. Объём высказывания - менее 6 фраз.

Оценка «2» ставится, если коммуникативная задача не выполнена, при этом допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Диалогическая форма

Оценка «5» ставится ученику, который логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 3-5 реплик с каждой стороны. 

Оценка «4» ставится ученику, который логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас  и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 3-5 реплик с каждой стороны. 

Оценка «3» свидетельствует, что учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки  не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки. Объём высказывания - менее 3-5 реплик с каждой стороны. 

Оценка «2» ставится, если коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Оценка метапредметных результатов

• способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;

• способность к сотрудничеству и коммуникации;

• способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;

• способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;

• способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

1. Психолого-педагогическая характеристика класса (группы).

Группа английского языка 2 Д класса.

Группа (класс не делится) состоит из 22 человек: 13 девочек и 9 мальчиков.

Из них 11 человек успевают на отмету «5», 8 – на «4». Успевающих только на «3» – 3 человека.

Отношения между одноклассниками характеризуются как вполне благополучные. Учащиеся еще не полностью понимают и принимают статус «ученика» и «учителя».

Учащиеся не самокритичны в отношении своей деятельности и поведении. У некоторых наблюдается завышенная самооценка. Взаимоотношения между мальчиками и девочками носят ситуативный характер.

Отношения в классе зависят от ситуации при непосредственном контакте, взаимодействии, общении и не зависят от ценностей групповой деятельности.

Имеют место быть проявления взаимовыручки и взаимопомощи между учащимися

Практически у всех учащихся наблюдается большой познавательный потенциал и довольно высокий уровень самообразовательной активности, на уроках проявляют интерес к учебной деятельности, практически всегда подготовлены, могут высказывать собственное мнение на поставленные вопросы. Обладают способностью анализировать, обобщать, делать самостоятельные выводы.

Трем учащимся свойственен замедленный темп деятельности. Они не всегда успевают за темпом класса. Не всегда могут сделать самостоятельных выводов, у них не сформированы навыки самостоятельного труда. Требуется дополнительное стимулирование и постоянный контроль со стороны взрослых, в результате чего смогут достичь лучших результатов. У этих учащихся учебная мотивация недостаточно сформирована

На уроках и перерывах поведение учащихся удовлетворительное.

1. Учебный методический комплект:

1. М.З.Биболетова, Н.Н.Трубанёва, О.А.Денисенко. Учебник «Enjoy English» для 2 класса, Обнинск, издательство « Титул» 2014 год.

2. М.З.Биболетова, Н.Н.Трубанёва, О.А.Денисенко. Рабочая тетрадь к учебнику «Enjoy English 2», Обнинск, издательство « Титул» 2014 год.

3. Компьютерная программа «Enjoy English 2», Обнинск, издательство «Титул» 2013 год.

4. Биболетова М.З. «Enjoy English» Книга для учителя с поурочным планированием. Обнинск, Титул.: 2014.

Учебно-методическое обеспечение:

1. Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Проверочные работы: К учебнику М.З. Биболетовой и др. «Enjoy English-3». – М.: Издательство «Экзамен», 2013

2. Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Сборник упражнений: часть I: К учебнику М.З. Биболетовой и др. «Enjoy English-3». – М.: Издательство «Экзамен», 2013

3. Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Сборник упражнений: часть II: К учебнику М.З. Биболетовой и др. «Enjoy English-3». – М.: Издательство «Экзамен», 2013

4. Воронова Е.Г. Тесты Английский язык. дидактические материалы 2-4 класс к учебнику М.З Биболетовой «Enjoy English». – М.: Айрис Пресс, 2010

5. Дзюина Е.В. Поурочные разработки по английскому к учебнику Биболетовой М.З. и др. «Enjoy English – 2». – М.: ВАКО, 2013

6. Илюшкина А.В. Поговорим по-английски. 2-4 класс – СПб: 2011

7. Кулинич Г.Г. Контрольно-измерительные материалы. Английский язык. 2 класс, – М.: ВАКО, 2011