Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Абрамовская основная общеобразовательная школа»
Орехово-Зуевского муниципального района
Московской области
УТВЕРЖДАЮ
Директор
МБОУ "Абрамовская ООШ"
_______________А.В.Трушин
Приказ № ___ от__августа 2017г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
ФГОС ООО
класс 6
учитель Потемкина Ксения
Николаевна
количество часов
в неделю 3
2017 – 2018 учебный год
1.Планируемые результаты изучения учебного предмета.
Личностными результатами изучения иностранного языка являются:
общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;
осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;
знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через фольклор, некоторые образцы художественной литературы, традиции).
Метапредметными результатами изучения иностранного языка являются:
развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;
овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т. д.)
Предметные результаты
В соответствии с Примерной программой по иностранному языку, разработанной в рамках стандартов второго поколения, предметные результаты дифференцируются по пяти сферам: коммуникативной, познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической и трудовой.
Планируемые результаты соотносятся с четырьмя ведущими содержательными линиями и разделами предмета «Английский язык»:
1) коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении, письме);
2) языковые средства и навыки пользования ими;
3) социокультурная осведомленность;
4) общеучебные и специальные учебные умения.
2. Содержание программы учебного предмета.
Говорение
Диалогическая речь.
При овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики, а также в связи с прочитанным или прослушанным школьники продолжают учиться вести следующие виды диалога:
- диалог этикетного характера;
- диалог-расспрос;
- диалог-побуждение к действию;
- диалог-обмен мнениями.
Для ведения названных видов диалога предусматривается (помимо ранее сформированных) развитие следующих умений:
- для ведения диалога этикетного характера: начать, поддержать и закончить разговор (в том числе по телефону); вежливо переспросить о непонятном; выражать благодарность в процессе совместной деятельности в парах, группах; вежливо отказать/согласиться на предложение собеседника;
- для ведения диалога-расспроса: запрашивать и сообщать фактическую информацию, переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего; брать/давать интервью;
Объём диалогического высказывания – 4-5 реплик со стороны каждого собеседника.
Монологичексая речь.
При овладении монологической речью (наряду с умениями, сформированными ранее) школьники учатся:
- делать подготовленные устные сообщения о фактах, событиях в прошлом и настоящем, используя при этом основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, характеристику), сопровождая высказывание эмоциональными и оценочными суждениями и используя для этого наиболее распространенные речевые клише;
- делать презентацию по результатам выполнения проектной работы;
- кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему/в соответствии с предложенной ситуацией;
- передавать содержание - основную мысль прочитанного или прослушанного с опорой и без опоры на текст/на заданные вопросы, комментировать факты из текста;
- делать подготовленное сообщение в связи с прочитанным/прослушанным (аудио- или видеотекстом), выражая свое отношение к событиям, фактам, персонажам текста;
- рассуждать о проблемах, интересующих младших подростков, о темах, актуальных для современного мира, например толерантности, безопасности.
Объём монологического высказывания – 8-10 предложений, соответствующих теме и правильно оформленных в языковом отношении.
Письменная речь.
При овладении письменной речью (наряду с умениями, сформированными ранее) школьники учатся:
- заполнять таблицы, кратко фиксировать содержание прочитанного или прослушанного текста;
- делать выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях, в проектной деятельности;
- заполнять анкету, формуляр, автобиографию, указывая требующиеся данные о себе;
- составлять краткую аннотацию к прочитанному тексту;
- писать поздравление, личное письмо зарубежному другу, адекватно употребляя формулы речевого этикета, принятые в данном жанре в странах, говорящих на английском языке, излагая различные события, впечатления, высказывая свое мнение;
- писать краткое сообщение, комментарий, описание событий, людей с использованием оценочных суждений и уместных лингвистических средств связи (linking words);
- составлять небольшие эссе, письменно аргументировать свою точку зрения по предложенной теме/проблеме.
Аудирование.
В процессе овладения аудированием (наряду с умениями, сформированными ранее) школьники учатся:
- воспринимать на слух и понимать с опорой на наглядность (иллюстрации, жесты, мимику) и контекстуальную и языковую догадку, речь собеседника в процессе непосредственного общения, добиваться полного понимания путем переспроса; а также понимать основное содержание разговора между носителями языка в пределах тем, обозначенных в данной рабочей программе;
- воспринимать на слух и понимать основное содержание аутентичных текстов в аудио- и видеозаписи: описаний, сообщений, рассказов, интервью, рекламно-информационных текстов с опорой на языковую догадку и контекст;
- воспринимать на слух и выделять необходимую/интересующую информацию в аутентичных рекламно-информационных текстах (объявлениях на вокзале, в аэропорту, прогнозе погоды, инструкциях), оценивая эту информацию с точки зрения ее полезности/достоверности.
Время звучания текста для аудирования – 1,5 - 2 минуты.
Чтение.
При овладении чтением школьники учатся читать аутентичные тексты разных жанров с различной глубиной понимания их содержания: с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение), с полным пониманием (изучающее чтение) и с извлечением нужной или интересующей информации (просмотровое или поисковое чтение). Словарь используется по мере необходимости независимо от вида чтения.
Школьники учатся:
- читать с пониманием основного содержания аутентичные тексты разных типов, жанров и стилей: личные и формальные письма, стихи, отрывки из художественной литературы, короткие рассказы, газетные и журнальные статьи, интервью, объявления, вывески, меню, программы радио и телевидения, карты, планы городов, расписания движения транспорта и др. Тексты могут содержать отдельные новые слова.
В ходе ознакомительного чтения школьники учатся:
• определять тему (о чем идет речь в тексте);
• выделять основную мысль;
• выделять главные факты, опуская второстепенные;
• устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;
• прогнозировать содержание текста по заголовку или по началу текста;
• разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части;
восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов;
• озаглавливать текст, его отдельные части;
• догадываться о значении отдельных слов с опорой на языковую и контекстуальную догадку;
• игнорировать незнакомые слова, не влияющие на понимание текста;
• пользоваться сносками, лингвострановедческим справочником, словарем;
- читать с полным пониманием несложные аутентичные и адаптированные тексты разных типов, жанров и стилей.
3.Тематическое планирование
| № п.п. | Тема раздела | Кол-во часов | Кол-во контрольных работ |
| 1. | Лицо Лондона | 24 ч. | 2 |
| 2. | Животные в нашей жизни. | 21 ч. | 2 |
| 3 | Жить вместе. | 33 ч. | 2 |
| 4 | У нас большие возможности. | 27 ч. | 2 |
|
| Итого | 105 ч. | 8 |
Предметная линия учебников под редакцией И.Н. Верещагиной, О.В. Афанасьевой, И.В.Михеевой, авторы учебника И.Н. Верищагина, О.В.Афанасьева , И.В. Михеева "Английский язык" 6 класс.
Календарно-тематическое планирование
| № п/п | Тема урока | Плановые сроки прохождения темы | Фактичес-кие сроки //коррекция |
| Тема: Лицо Лондона.(24ч.) |
| 1 | Парки и сады Лондона. Устная речь. |
|
|
| 2 | «Как я провёл лето». Монологическая речь |
|
|
| 3 | Выражение have you ever been to… |
|
|
| 4 | Изучение достопримечательностей Лондона. Просмотровое и изучающее чтение. |
|
|
| 5 | Аукцион по теме «Лондон»Тренировка навыков аудирования и вопросительно-ответной работы |
|
|
| 6 | Достопримечательности США. Письменная речь. |
|
|
| 7 | Открытие Америки. Описание людей и характера. |
|
|
| 8 | Рассказ о Лондоне и США. Монологическая речь |
|
|
| 9 | Легко ли быть знаменитостью? Развитие навыков диалогической речи. |
|
|
| 10 | Настоящее простое время. |
|
|
| 11 | Даниэль Дэфо. Изучение биографии. Чтение. |
|
|
| 12 | Практическая фонетика. (Просмотр фильма «Harry Potter and the Philosophical Stone».) |
|
|
| 13 | Неопределенный артикль. |
|
|
| 14 | Христофор Колумб. Развитие навыков чтения. |
|
|
| 15 | Изучение нового грамматического материала. Siffixes: -ist, -ian, -ect, -man, -er. |
|
|
| 16 | Определённый артикль. |
|
|
| 17 | Хотел бы ты быть знаменитым. |
|
|
| 18 | Практическая фонетика. (аудиокнига “Peter Pan”.) |
|
|
| 19 | Королевская семья.The British Royal Family. (интерактивный урок, презентация Power Point) |
|
|
| 20 | Чарли Чаплин. Изучение биографии и изучающее чтение |
|
|
| 21 | Изучение нового грамматического материала. Present Perfect Tense. Настоящее завершённое время. |
|
|
| 22 | Разговор за столом. Тренировка навыков диалогической речи. |
|
|
| 23 | Контрольная работа по теме «Лица Лондона». Контроль орфографии, лексики, грамматики (разделительные вопросы) |
|
|
| 24 | Работа над ошибками. Развитие навыков диалогической речи по теме «Лондон» |
|
|
| Тема:Животные в нашей жизни.(21ч.) |
| 25 | Животные в нашей жизни. Чтение. |
|
|
| 26 | Лондонский зоопарк. Развитие навыков чтения. |
|
|
| 27 | Зоологическое сообщество Лондона. Развитие навыков говорения |
|
|
| 28 | Фразовые глаголы to watch, to join.
|
|
|
| 29 | Изучение грамматического материала. Present Perfect Tense. |
|
|
| 30 | Общество спасения животных. Совершенствование навыков письма и грамматики
|
|
|
| 31 | Вежливые Обращения к людям: Слова Mr., Mrs.,Miss., Sir. |
|
|
| 32 | Отвечаем на письмо Барбары. Письменная речь.
|
|
|
| 33 | Даем интервью корреспондентам газеты. Диалогическая речь
|
|
|
| 34 | Наши домашние любимцы. Тренировка навыков орфографии и письма |
|
|
| 35 | Рассказ о посещении зоопарка, заповедника. Устная речь
|
|
|
| 36 | Описание картины с животными. Развитие навыков говорения
|
|
|
| 37 | Любите ли вы ходить в цирк. Диалогическая речь
|
|
|
| 38 | Московский зоопарк. Чтение с извлечением лексики
|
|
|
| 39 | Изучение грамматического материала. Present Perfect Tense
|
|
|
| 40 | Использование нового времени. Развитие лексико-грамматических навыков (4 формы глагола) |
|
|
| 41 | Поговорим о домашних питомцах. Развитие лексических навыков, внимания и памяти |
|
|
| 42 | Животный мир Флориды. Развитие навыков говорения. |
|
|
| 43 | Забавные истории. Тренировка изученного лексико-грамматического материала |
|
|
| 44 | Контрольная работа по теме «Животные в нашей жизни». Контроль навыков грамматики, лексики |
|
|
| 45 | Работа над ошибками. Развитие навыков чтения «зов Джунглей» |
|
|
| Тема: Жить вместе. (33ч.) |
| 46 | Моя семья. Развитие навыков говорения.
|
|
|
| 47 | Развитие навыков монологической речи. Проблемы в моей семье. |
|
|
| 49 | Present Perfect Tense. Тренировка грамматических навыков
|
|
|
| 50 | Мои родственники. Активизация лексических и произносительных навыков |
|
|
| 51 | Дай характеристику своей семьи. Монологическая речь
|
|
|
| 52 | Что такое семья? Развитие навыков диалогической речи.
|
|
|
| 53 | Краткие ответы в настоящем совершенном времени
|
|
|
| 54 | Выучим стихотворение о семье. Сравнение Past Simple, Present Perfect. Развитие внимания и памяти |
|
|
| 55 | Будь вежлив со своими родственниками. Be polite to your relatives. Говорение |
|
|
| 56 | Обязанности детей и родителей. Тренировка навыков перевода. |
|
|
| 57 | Учимся делать комплименты. Говорение. |
|
|
| 58 | Введение нового грамматического материала. Модальные глаголы. |
|
|
| 59 | Сладости. Я сладкоежка.I have sweet tooth. Монологическая речь |
|
|
| 60 | Типичная английская еда. Введение новой лексики. |
|
|
| 61 | Знакомимся со столовыми приборами. Введение лексики и первичное закрепление |
|
|
| 62 | Особенности русской кухни. Говорение |
|
|
| 63 | Хобби в Англии и в России. Письменная речь |
|
|
| 64 | Фаст фуд за/против. Диалогическая речь |
|
|
| 65 | Возвратные местоимения. |
|
|
| 66 | Здоровое питание. Развитие навыков монологической речи. |
|
|
| 67 | Возвратные местоимения. Тренировка грамматических навыков |
|
|
| 68 | Мой дом моя крепость. Диалогическая речь
|
|
|
| 69 | Структура to be going to do smth.
|
|
|
| 70 | Телевидение: польза и вред. Диалогическая речь.
|
|
|
| 71 | Рассказ о телевидении. Монологическая речь
|
|
|
| 72 | Практическая фонетика. Просмотр фильма на англ.яз.
|
|
|
| 73 | Любимые блюда наших родственников. Монологическая речь
|
|
|
| 74 | Список продуктов для школьного вечера. Активация лексических навыков по теме «Продукты» |
|
|
| 75 | Речевая структура to be made from|of
|
|
|
| 76 | Цветик-семицветик. Тренировка навыков диалогической речи по теме «Семья»
|
|
|
| 77 | Любимое место в доме. Контроль диалогической речи. |
|
|
| 78 | Контрольная работа по теме “Living together”. Контроль грамматики и лексики. |
|
|
| 79 | Работа над ошибками. Проект. Что я знаю об Англии. |
|
|
| Тема:У нас большие возможности.(27ч.) |
| 80 | Хобби. Hobbies. Говорение |
|
|
| 81 | Чем увлекаются Англичане. Развитие навыков орфографии и монологической речи |
|
|
| 82 | У тебя есть хобби? Структура предложения I would like… |
|
|
| 83 | Радио и телевидение. Говорение |
|
|
| 84 | Британское телевидение. Письменная речь |
|
|
| 85 | Русское телевидение. Диалогическая речь |
|
|
| 86 | Моя любимая поп-звезда. Составление рассказа. |
|
|
| 87 | Моя собственная ТВ программа. Письменная речь |
|
|
| 88 | Рассказ о хобби. Монологическая речь. |
|
|
| 89 | Holidays./Праздники. Изучающее чтение |
|
|
| 90 | Мой любимый праздник. Говорение |
|
|
| 91 | Мой любимый праздник. Монологическая речь. |
|
|
| 92 | Праздник моей семьи. Монологическая речь |
|
|
| 93 | Пишем открытки/Writing a postcard. Письменная речь |
|
|
| 94 | Как правильно накрывать на стол. Диалогическая речь. |
|
|
| 95 | Reflexive Pronouns. Возвратные местоимения |
|
|
| 96 | Знакомство с правилами этикета. Монологическая речь |
|
|
| 97 | Введение нового грамматического материала. Future Simple, закрепление грамматического материала. To be going to… |
|
|
| 98 | Школьные каникулы. Изучение видо-временных форм глагола. |
|
|
| 99 | Развитие навыков говорения. Интернациональные праздники. |
|
|
| 100 | Притяжательное местоимение |
|
|
| 101 | Практическая фонетика. Просмотр фильма на английском языке. |
|
|
| 102 | Учимся рассказывать о каникулах. Говорение. Читаем рассказ про щенка. Чтение |
|
|
| 103 | Мои планы на лето. Составление рассказа в Future Simple. |
|
|
| 104 | Контрольная работа по теме “ We have a lot of on common” |
|
|
| 105 | Работа над ошибками. Загадочный лабиринт. Повторение изученного материала. |
|
|
СОГЛАСОВАНО РАССМОТРЕНО
Зам.директора по УВР__________ на заседании МО учителей предметников
Руководитель МО ___________
Н.М.Лавренёва Т.П.Анохина
29 августа 2017 года 28.08.2017 г. № 01
3 089
22 436 
