Рабочая программа.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ ЗАБАЙКАЛЬСКОГО КРАЯ

МОУ «Судунтуйская СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

по _русской литературе________________________________________________________

(указать предмет, курс)

Ступень обучения (класс) основное общее образование, 8 класс_____________________

Срок реализации: _____2014-2015 учебный год_____________________________________

(срок реализации программы)

Количество час. _____70_часов_________________________________________________

Составитель ___Батоева Л.Ц..________________________________________________

Программа разработана на основе примерной программы по _русской литературе___________

(указать предмет)

Судунтуй, 2014 г.

1.Пояснительная записка

Вклад учебного предмета в общее образование

Русский язык — это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.
Русский язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности, основой самореализации личности

Русский язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

Особенности рабочей программы

Данная рабочая программа рассчитана на обучение учащихся 8 класса по УМК С.И. Львовой, реализующей деятельностно-системный подход в обучении русскому языку. В классе есть учащиеся, которые отличаются более широкой эрудицией, но недостаточное владение русским языком не позволяет им более точно выразить свою мысль. В основном ребята усваивают новый материал быстро , умеют правильно выделять основную мысль текста. Ребята активно работают на уроках, охотно отвечают на вопросы учителя, смело высказывают своё мнение, делятся друг с другом впечатлениями по уроку. Тем не менее, основной проблемой учащихся 8 класса в обучении русскому языку является низкий уровень владения видами речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи и как следствие - проблемы продуцирования устных монологических и диалогических высказываний.

Данную проблему позволяет решить УМК С И Львовой, особенность которого – нацеленность на овладение всеми видами речевой деятельности (аудирования, письма, говорения). Основной единицей обучения является текст.

Программа С.И. Львовой в данной рабочей программе модифицирована. Изменения произведены с учетом уровня подготовки учащихся: увеличено количество часов на изучение тем «Структура предложение» (2 ч) и «Предложение с однородными членами» (1 ч), усилена практическая часть за счет проекта «Деловые бумаги», заметки в газету «Моя школа», творческой лаборатории в языковой мир изучаемого на уроке литературы художественного произведения, исследования языковых особенностей произведений, предусмотрено резервные часы (всего 8 часов, из них в первом полугодии 3 ч, во втором – 5 (будут использованы для систематизации и обобщения изученного материала).

Главной особенностью данной программы является ее нацеленность на ГИА, связь с жизнью, реализацию программы развития школы через предмет «русский язык».

Цели и задачи изучения русского языка (по стандарту)

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей:

• воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

• совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

• освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

• формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Преподавание русского языка в 8-м классе направлено на достижение следующих целей:

- развитие речемыслительных, интеллектуальных, творчес­ких способностей, а также духовно-нравственных и эстетических качеств личности школьника посредством активного включения в деятельность самих учащихся;

- обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию через повышение внутренней мотивации обучающихся;

- формирование умений видеть проблему, находить способы ее решения, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию в конечный продукт через использование метода проектной деятельности;

- воспитание гражданской идентичности, патриотизма, сплоченности и доверия к окружающим людям путем анализа различных текстов, сознательного отношения к языку как к явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности

Для достижения целей необходимо решение следующих задач:

1. использовать системно - деятельностный подход на уроках;

2. содействовать овладению школьниками функциональной грамотностью;

3. разнообразить формы и методы обучения (лабораторная работа, веб-квест, эвристические, этимологические беседы, мастерская);

4. составлять социальные рекламы для баннеров сельской улицы;

5. использовать материал по краеведению;

Формы и методы работы с обучающимися

1. Информационная переработка устного и письменного текста: составление плана текста;

пересказ текста по плану; пересказ текста с использованием цитат; продолжение текста;

2. Составление учащимися авторского текста (по краеведению) в различных жанрах (анализ, рецензия, творческая работа, сообщение);

3. Составление миниатюр: сочинения и изложения (8-10 мин). Мини-изложение используется для отработки умения определять тему и основную мысль текста, подбирать заголовок, выделять микротемы текста и составлять план, редактировать текст и т.д. Обычно изложение используется для решения нескольких задач, хотя какая- то одна всегда выступает на первый план.

4. Разработка социальной рекламы, видеоролика. Мною изменена форма работы, предложенная в УМК СИ Львовой: учащиеся не только выполняют задания, но и сами подбирают фотографии, картины и составляют рекламу. Собранный банк социальных реклам проходит внешнюю экспертизу в администрации сельского поселения «Судунтуй», лучшие работы представляются на уличных баннерах.

5. Упражнение «Лингвистический ларчик» используется для обогащения словарного запаса в условиях двуязычия (бурятского и русского), низкого уровня сформированности лексикона обучающихся, недостаточного уровня развития речевой культуры и коммуникативных навыков.

6. Эвристическая беседа: учитель ставит проблемный вопрос, вызывающий неоднозначные ответы школьников и активи­зирующий их познавательную деятельность (т.е. словарная работа по анализу семантики слова, истории его происхождения, функционирования в современном русском языке). При этом используются толковые словари В. И. Даля, С. И. Ожегова также словообразовательные словари русского языка А. Н. Тихонова, З. А. Потихи.

7. Этимологическая беседа: учащиеся исследуют этимологию слова. Сначала учащиеся выдвигают гипотезу о происхождении слова, его «родственниках», затем исследуют «биографию» слова и его «родственные связи» с помощью «Краткого этимологического словаря русского языка» Н. М. Шанского. Ведется работа по формированию у учащихся исследовательских навыков. Результат мини - исследования также представляется в начале урока под рубрикой «Биография слова». Самый активный участник диалога (беседы), правильно и аргументированно отвечавший на все вопросы, может получить оценку. При этом учитывается грамотность, связность и речевая культура высказывания.

8. Самостоятельная работа:

- процесс осознания:

1) понимание лингвистического текста (умение членить учебный текст на части, выявлять основное в каждой из них, выделять логические связи);

2) самостоятельная постановка вопросов, самопроверка, взаимоконтроль;

3) свертывание лингвистической информации до опорных (ключевых) слов и развертывание до полного объема;

4) выявление внутрипредметных связей языковых единиц;

5) пересказ лингвистического текста по опорным понятиям, сопоставление его с текстом учебника.

Данные этапы работы могут стать основой организации индивидуального или дифференцированного обучения. На первых этапах происходит предварительное самостоятельное ознакомление с текстом учебника. Сначала обучающиеся отвечают на вопросы учителя, опираясь на материал учебника; затем – на те же вопросы, предъявленные в измененной последовательности, – без опоры на учебник; самостоятельно формулируют определение по памяти.

- лабораторная работа: исследование языковых особенностей (изобразительно-выразительные средства, стили речи и др.)

- информационный поиск. Электронный - использование информации с интернет-ресурсов: сначала учителем, затем учащимися разрабатываются web-квесты для максимальной интеграции Интернета в учебный предмет. При таком способе обучения повышается роль самостоятельной работы обучающихся, обеспечивается индивидуальный подход, взаимопомощь, ответственность за принятые решения, постоянный самоконтроль. Бумажный – использование материалов школьного музея.

Использование образовательных технологий на уроках русского языка

Формы и виды контроля

• Диктант с языковым анализом текста;

• Изложение (как контрольная работа и обучающий характер, изложение с элементом сочинения или с дополнительным заданием);

• Сочинение (элемент контрольной работы, домашние);

• Карточки – задания;

• Тесты ГИА, ЕГЭ (по отдельным разделам);

• Презентация;

• Конкурс на лучшую социальную рекламу;

Сроки реализации программы

Данная рабочая программа рассчитана на 2014-2015 учебный год

Структура рабочей программы состоит из следующих разделов:

1. Пояснительная записка

2. Общая характеристика учебного предмета

3. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

4. Результаты освоения учебного предмета

5. Содержание учебного предмета

6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

7. Описание учебно – методического и материального – технического обеспечения

образовательного процесса обеспечение

1. Планируемые результаты изучения учебного предмета

Объем программы

Настоящая программа составлена на 102 часа (3 часа в неделю) в соответствии с учебным планом МОУ «Судунтуйская средняя общеобразовательная школа», рассчитана на 1 год обучения и является программой базового уровня обучения.

2.Общая характеристика учебного предмета, курса

Особенности содержания и методического аппарата УМК

Методическая система УМК С И Львовой направлена на интенсивное развитие речемыслительных способностей школьников. Это проявляется, прежде всего, в формировании основных видов речевой деятельности: способности воспринимать устную и письменную речь, умения правильно, точно, логично и выразительно передавать свои мысли и чувства в устной и письменной форме (говорить и писать), а также в развитии врождённого языкового чутья. Этому способствуют разнообразные задания учебника: изложение, сочинение, сочинение-миниатюра, устное высказывание, язык и литература, из истории лингвистики, слушаем и анализируем звучащую речь. Помогают в этом и рабочие тетради для 5-7 классов «Учимся читать, слушать, говорить, писать» И.А.Бажановой, И. П.  Васильевых и С.И.Львовой.

Отличительной особенностью учебника является и то, что он направлен на реализацию дифференцированного подхода в обучении. Есть материал для обязательного и необязательного усвоения, задания повышенной сложности.

УМК Львовой С.И. поэтапно готовит учащихся к сдаче ЕГЭ и ГИА (тексты для сжатого изложения, проблемные вопросы). Цель –дать возможность учащимся потренироваться в выполнении таких видов заданий, которые включены в обязательный письменный экзамен по русскому языку в 9 и 11 классах, а также проверить знания по всем разделам школьного курса русского языка, изученных в 5-7 классах. В рабочей программе материал отмечен как «ГИА» ().

Кроме этого, каждая тема начинается с цитаты известного лингвиста, которая является эпиграфом к теме. Затем даются задания такого типа: выразительно прочитайте эпиграф и объясните, как его содержание связано с темой параграфа №1.Такие задания помогают учащимся при подготовке к сочинению на лингвистическую тему по цитате о русском языке. Также в учебнике 8 класса появилось и новое условное обозначение «Готовимся к экзамену», где учащимся предложено выполнить следующее: Сформулируйте доказательства, подтверждающие или опровергающие суждение «Судьба русского языка зависит от каждого из нас». Какие аргументы подобрать было труднее? (упр.4, 8класс). УМК развивает у учащихся способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, ресурсы Интернет. Например, в упр. 23 (8 класс) даётся задание; используя Интернет, попытайтесь найти интересные примеры употребления фразеологизмов в речи. Подобные задания не только помогают выполнить рекомендованные задания, но и знакомят учащихся  с интересными порталами, помогающими получить полезную информацию о русском языке: «Википедия», «Грамота.ру», «Бибигон. Говорим без ошибок» и другие.

3.Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского языка в 8 классе в объеме 102 часов, из них: часов для изучения предмета – 82; учебных недель – 34; контрольные работы – 4;

• изложения – 3 (из них 1 проводится как контрольная работа и 2 носят обучающий характер)

сочинения – 2 (из них 1 – элемент контрольной работы, 2 домашних).

Всего часов развития речи – 11;

1. Результаты освоения курса русского языка

Синтаксис и пунктуация:

• опознавать, правильно строить и употреблять словосочетания различных видов;

• различать простые предложения разных видов;

• использовать односоставные предложения в речи с учетом их специфики и стилистических свойств;

• правильно и уместно употреблять предложения с вводными конструкциями и обособленными членами;

• правильно строить предложения с обособленными членами;

• проводить интонацион­ный анализ простого предложения; выразительно читать простые предложения изученных конструкций;

• проводить синтаксичес­кий и интонационный анализ простого предложения;

• опираться на смысловой и интонационный анализ простого предложения при проведении синтаксического и пунктуационного разбора;

• использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи.

1. Содержание обучения русскому языку

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе системно - деятельностного подхода, максимально приближено к потребностям учащихся, отражает жизненные ориентиры и связано с формированием общей культуры, с задачами социализации личности.

Общие сведения о русском языке (7 час.)

Русский язык – национальный язык русского народа. Слово как основная единица языка.

Функциональные разновидности русского языка (10 час.)

Понятие о функциональных разновидностях русского языка. Разговорная речь. Официально-деловой стиль речи. Научный стиль речи. Публицистический стиль речи.

Синтаксис и пунктуация (73 час.)

Словосочетание как единица синтаксиса. Синтаксис и пунктуация как разделы лингвистики. Виды словосочетаний. Основные признаки предложения.

Предложение как единица синтаксиса

Основные признаки предложения. Понятие о предложении. Основные виды предложений. Интонация предложения.

Структура предложения. Грамматическая основа предложения. Подлежащее и способы его выражения. Виды сказуемого и способы его выражения. Тире между подлежащим и сказуемым.

Второстепенные члены предложения. Определение как второстепенный член предложения. Виды определений. Дополнение как второстепенный член предложения. Виды дополнений. Обстоятельство как второстепенный член предложения.

Односоставные предложения. Понятие об односоставном предложении. Виды односоставных предложений. Назывное предложение. Определённо-личное предложение. Неопределённо-личное предложение. Обобщённо-личное предложение. Безличное предложение.

Предложения с однородными членами. Предложения с обособленными членами. Предложения с вводными конструкциями, обращениями и междометиями.

Простое осложнённое предложение. Предложения с однородными членами. Простое осложнённое предложение и его признаки. Понятие об однородных членах предложения. Способы связи однородных членов предложения. Однородные и неоднородные определения. Обобщающие слова при однородных членах предложения.

Предложения с обособленными членами. Понятие об обособленных членах предложения. Обособление определений и приложений. Обособление обстоятельств. Обособление дополнений. Обособление сравнительных оборотов. Уточняющие и присоединительные члены предложения.

Предложения с вводными конструкциями, обращениями и междометиями. Предложения с вводными и вставными конструкциями. Предложения с обращениями. Предложения с междометиями и словами да, нет.

В целом курс русского языка направлен на всестороннее развитие личности средствами предмета: развитие мышле­ния и речи учащихся, их эмоционально-волевой сферы, логичес­кого мышления; формирование представления о роли языка в жизни людей и богатстве русского языка; формирование потреб­ности в речевом самосовершенствовании; целенаправленное раз­витие языковой, коммуникативной компетенций, необходимых для успешной учебной и трудовой деятельности, творчества.

6.Тематическое планирование

7.Описание учебно – методического и материального – технического обеспечения образовательного процесса обеспечение:

технические и электронные средства обучения и контроля знаний учащихся:

Тренажеры:

• http://www.repetitor.1c.ru – Тесты по пунктуации в режиме он-лайн

• http://www.gramotey.ericos.ru – Электронный тренажер «Грамотей»

• http://www.klyaksa.country.ru – Грамматический конкурс «Золотая клякса»

• http://www.golovolomka.hobby.ru – Головоломки со словами

учебная и справочная литература:

Учебники и программы:

• Русский язык. 8 кл. В 2 ч. Ч.1: учеб. Для общеобразоват. Учреждений/ С.И. Львова, В.В. Львов. – 2-е изд., испр. – М.: Мнемозина, 2012.

• Русский язык. 8 класс. В 2 ч. Ч. 2: справочные материалы: приложение к учебнику / С.И. Львова, В.В. Львов. – М.: Мнемозина, 2012.

• Никитина Е. И. Русская речь. Развитие речи. 8 кл. Учебн. Для общеобразовательных учреждений – М.: Дрофа, 2003. – 224 с.

• Программа по русскому языку для 5-11 классов общеобраз. Учрежд./Автор-составитель С.И. Львова – М.: Мнемозина, 2008.

цифровые образовательные ресурсы:

Справочно-информационные интернет ресурсы:

• http://www.ruscenter.ru – РОФ «Центр развития русского языка»

• http://www.1september.ru – Электронные версии газеты «Русский язык»

• http://www.slovesnikk.ru – Сайт о русской словесности

• http://www.ruthenia.ru/apr – Архив петербургской русистики (Кафедра русского языка филологического факультета СпбГУ)

• http://www.edu.ru – образовательный портал

• http://center.fio.ru – Мастерская «В помощь учителю. Русский язык»

Список рекомендуемой учебно-методической литературы:

1. Космарская И. В., Руденко А. К. Русский язык. Синтаксис и пунктуация в тестах. 8-11 класс. – М.: Аквариум, 1998. – 272 с.

2. Лобановская З. Д., Реутская Л. К. Ах! Эти знаки препинания. Практическое пособие по русскому языку с приложениями-словарями. – Спб.: Корона, 1998. – 128 с.

3. Львова С. И.Словообразование – занимательно о серьезном: Практические задания для учащихся 8–11 классов. – М.: Эксмо, 2007. – 240 с.

4. Львова С. И. Русский язык (5-11 классы): Лингвистические игры. – М.: Эксмо, 2008. – 304 с.

5. Русский язык. 8 кл. В 2 ч. Ч.1: учеб. Для общеобразоват. Учреждений/ С.И. Львова, В.В. Львов. – 2-е изд., испр. – М.: Мнемозина, 2007.

6. Русский язык. 8 класс. В 2 ч. Ч. 2: Справочные материалы: приложение к учебнику / С.И. Львова, В.В. Львов. – М.: Мнемозина, 2007.

7. Розенталь Д. Э. Большой справочник по русскому языку: Орфография. Пунктуация. Орфографический словарь. Прописная или строчная? – М.: ООО «Издательство Оникс», 2007. – 1008 с.

Дополнительная литература

для учителя:

1. Арсирий А.Т. Занимательные материалы по русскому языку. – М., 1995. – 120 с.

2. Вартаньян Э. А. Путешествие в слово. – М.: Просвещение, 1987. – 223 с.

3. Гвоздарёв Ю. А. Рассказы о русской фразеологии. – М.: Просвещение, 1998. – 192 с.

4. Иванова В. А., Потихина З. А. Розенталь Д. Э. Занимательно о русском языке. – Л.: Просвещение, 1990. – 255 с.

5. Подгаецкая И. М., Постникова ИИ. Необъятный мир слова. – М.: Просвещение, 1995. – 160 с.

6. Русский язык. Средняя школа. 8 класс. [CD]: программно-методический комплекс.

7. Никулина М.Ю Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь по русскому языку; 8 класс / М.Ю. Никулина. – 2-е-изд., перераб. – М.: Издательство «Экзамен», 2013. – 94, [2] с. (Серия учебно – методический комплект)

8. Львов В.В. Тесты по русскому языку: 8 класс: к учебнику С.И. Львовой, В.В. Львова «Русский язык. 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений» / ВВ Львов, Ю.Н. Гостева.- М.: Издательство «Экзамен», 2013. – 79, [1] с. (Серия учебно – методический комплект)

для обучающихся:

1. Михайлова О. А. Словарь синонимов и антонимов для школьника. – Екатеринбург, 2005. – 512 с.

2. Тихонов А. Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка. – М.: Цитадель-трейд, 2007. – 576 с.

3. Розенталь Д. Э., Теленкова М. А. Словарь трудностей русского языка. – М.: Айрис-пресс, 2004. – 832 с.

4. Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка. – М.: АЗЪ, 1995. – 928 с.

Интернет-ресурсы:

Словари:

• http://www.sork.ru – Словарь сокращений русского языка

• http://www.megakm.ru – Толковый словарь русского языка Ожегова

• http://www.slovari.ru – Русские словари (Институт им. Виноградова)

• http://www.gramota.ru – Он-лайновые словари (орфографический, орфоэпический, толково-словообразовательный, словарь имен собственных, словарь антонимов и др.)

Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы

• Закон РФ «Об образовании»;

• Приказ Министерства образования РФ от 9 марта 2004 года № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»,

• Приказ Министерства образования РФ от 30 августа 2010 года №889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 года №1312»,

• Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 года №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательном учреждениях».

• Федеральный компонент государственного стандарта основного (общего) образования по русскому языку

• Примерная программа по русскому языку федерального базисного учебного плана

• «Рекомендация по составлению рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) общеобразовательного учреждения» Нелюбовой Н.Я, старшего методиста факультета гуманитарного образования ЗабКИПКРО.

8.Планируемые результаты изучения русского языка в 8 классе

Речь и речевое общение

Выпускник научится:

• соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;

• предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.

Выпускник получит возможность научиться:

• выступать перед аудиторией с небольшим сообщением о трудовых достижениях земляков - орденоносцев, школы, ее достижениях, об известных выпускниках; публично защищать свою позицию на уроках и во внеурочное время;

• участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать еѐ, убеждать;

Речевая деятельность. Аудирование

Выпускник научится:

• понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать еѐ в устной форме;

• передавать содержание учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов в форме плана, тезисов, ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого).

Выпускник получит возможность научиться:

• понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического текста (в том числе в «Агинской правде», «Толон»), анализировать и комментировать еѐ в устной форме.

Чтение

Выпускник научится:

• использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

• передавать схематически представленную информацию (фотографии, материалы из личного архива орденоносцев, их родственников) в виде связного текста, из различных источников информации составлять (дополнять, корректировать) биографии земляков - орденоносцев;

• отбирать и систематизировать материал на тему «Орденоносцы моего села», анализировать отобранную информацию и интерпретировать еѐ в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

• извлекать информацию по теме «Орденоносцы моего села», (включая противоположные точки зрения на еѐ решение) из различных источников (материалов из сельского и школьного музея, текстов из газеты «Агинская правда» и «Толон»), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.

Говорение

Выпускник научится:

• создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на темы, сохранения памяти о своих земляках – орденоносцах, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение «Современные герои, кто они?», небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения «Награды России», бытовой рассказ «Семейные традицции», история «Интересный случай», участие в беседах);

• извлекать из различных источников (брошюра «На берегу прекрасного Онона», фотографии, материалы из личного архива), систематизировать и анализировать материал на тему «Орденоносцы моего села» и передавать его в устной форме с учѐтом заданных условий общения;

Выпускник получит возможность научиться:

• выступать перед аудиторией с презентацией (видеороликом) об орденоносцах села Судунтуй; публично защищать проект;

Письмо

Выпускник научится:

• создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учѐтом целей и ситуации общения (об истории развития забайкальской тонкорунной породы овец», о трудовых достижениях земляков – орденоносцев)

• излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;

Выпускник получит возможность научиться:

• писать рецензии;

• составлять аннотации, тезисы выступления;

• писать резюме, деловые письма, объявления с учѐтом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.

Текст

Выпускник научится:

• осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), схемы, таблицы и др.;

• создавать и редактировать собственные тексты (об овцеводах села, их достижениях: настриге шерсти, получении приплода, сохранности пологовья; о доярках, динамике удоя молока, технологии работы) различных типов речи, стилей, жанров с учѐтом требований к построению связного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

• создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты (аннотация, тезисы, участие в беседе), официально-деловые тексты (объявление) с учѐтом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.

Функциональные разновидности языка

Выпускник научится:

• различать и анализировать тексты разных жанров научного (учебно-научного), публицистического, официально-делового стилей, разговорной речи (сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, интервью как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи);

• создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи (сообщение о своих увлечениях и достижениях, выступление, интервью с родственниками орденоносцев, расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля в рамках школьной жизни; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи о подготовке к проекту; тексты повествовательного характера, рассуждение по проблеме сохранения памяти о земляках, описание; тексты, сочетающие разные функционально-смысловые типы речи);

• оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;

• исправлять речевые недостатки, редактировать текст младших школьников, своих одноклассников;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.

Выпускник получит возможность научиться:

• создавать тексты различных функциональных стилей и жанров (тезисы, конспект как жанры учебно-научного стиля), составлять объявление в официально-деловом стиле; готовить выступление, сообщение о трудовых и боевых подвигах земляков, принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, создавать социальные рекламы, истории забайкальской тонкорунной породы овец, писать дружеские письма с учѐтом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшой развлекательной, убеждающей речью.

Общие сведения о языке

Выпускник научится:

• характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка;

• определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;

• оценивать использование основных изобразительных средств языка.

Выпускник получит возможность научиться:

• характеризовать состояние бурятского (русского) языка на территории сельского поселения «Гунэй», проблемы экологии языка.

• Применять в социальных проектах, уроках развития речи изученный материал.

Синтаксис

Выпускник научится:

• правильно строить и употреблять словосочетания изученных видов; уместно употреблять предложения с однородными членами, вводными словами, словосочетаниями и предложениями; различать простые предложения разных видов; употреблять односоставные предложения в речи с учётом их специфики и стилистических свойств; правильно строить и употреблять предложения с обособленными членами; правильно использовать в тексте прямую речь и цитаты; заменять прямую речь косвенной; интонационно правильно произносить и читать простые предложения изученных синтаксических конструкций;

Выпускник получит возможность научиться:

• применять односоставные, простые осложненные предложения в рекламных баннерах, видеороликах;

Пунктуация

Выпускник научится:

• находить пунктограммы в простом предложении и обосновывать постановку соответствующих знаков препинания; правильно ставить знаки препинания во всех изученных случаях.

Выпускник получит возможность научиться:

• правильно ставить знаки препинания при оформлении рекламных баннеров, сценарии видеоролика, сообщений;