Рабочая программа 5 класс "История Древнего мира"

Рассмотрена на заседании

МО учителей истории и обществознания

Протокол № 1 от 24 августа 2016 г

«Утверждаю»

Директор Навлинской СОШ

__________ Е.М.Гоманкова

Приказ № 28-к от 1.09.2016 г.

№

п/п

Тема

Количество часов

По государственной программе

По рабочей программе

Введение

1

1

Жизнь первобытных людей.

7

7

Древний Восток.

20

20

Древняя Греция.

21

21

Древний Рим.

17

17

Обобщение

2

2

Резервные уроки

-

2

№

Содержание

(разделы, темы)

Дата планируемая

Дата

фактическая

Причины

корректировки

1.

Вводный урок

Что изучает история. Источники исторических знаний. Вспомогательные исторические дисциплины.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Раскрывать значение терминов история, век, исторический источник;

Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю;

Называть и кратко характеризовать источники, рассказывающие о древней истории.

2.

Счет лет в истории

Измерение времени по годам, векам. Способы измерения времени в различные исторические эпохи. Изменения счёта времени с наступлением христианской эры. Деление истории на периоды. Древний мир: понятие и хронология.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Проводить поиск информации в тексте;

Объяснять, как ведется счет лет до н.э. и н.э., используя линию времени;

Решать исторические задачи и проблемные ситуации на счёт времени.

3.

Историческая карта

Историческая карта. Виды исторических карт. Легенда карты. Карта Древнего мира.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Показывать и различать на исторической карте части света;

Читать и оформлять легенду карты;

Проводить поиск информации на карте.

Жизнь первобытных людей (6 ч)

Тема 1. Первобытные собиратели и охотники

4.

Древнейшие люди

Древнейшие люди – наши далёкие предки. Прародина человека. Орудия труда и складывание опыта их изготовления. Собирательство и охота. Овладение огнём.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Показывать на карте места расселения древнейших людей;

Участвовать в обсуждении теорий происхождения человека;

Описывать первые орудия труда древнейшего человека;

Сравнивать первобытного и современного человека;

Рассказывать о первых занятиях древнейшего человека.

5.

Родовые общины охотников и собирателей

Расселение древнейших людей и его особенности. Освоение пещер. Строительство жилища. Охота, новые орудия охоты древнейшего человека. Человек разумный – кто он? Родовые общины, их особенности.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Показывать на карте места расселения древнейших людей;

Рассказывать об условиях жизни первобытных людей, используя текст учебника и изобразительные материалы;

Называть и характеризовать новые изобретения человека для охоты, новые способы охоты;

Раскрывать характерные черты родовой общины;

Участвовать в работе группы;

Осуществлять самооценку и взаимооценку.

6.

Возникновение искусства и религиозных верований

Как была найдена пещерная живопись. Загадки древнейших рисунков. Человек «заколдовывает» зверя. Зарождение веры в душу. Представление о религиозных верованиях первобытных людей.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Проводить поиск информации о наскальной живописи в отрывках из текста учебника, исторических текстов;

Рассказывать о верованиях первобытных людей, используя текст, изобразительные материалы;

Характеризовать процесс зарождения искусства.

Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы

7.

Возникновение земледелия и скотоводства

Причины и обстоятельства возникновения земледелия и скотоводства. Первые орудия труда земледельцев. Районы раннего земледелия. Скотоводство и изменения в жизни людей. Последствия перехода к производящему хозяйству. Возникновение ремесла. Родовые общины земледельцев и скотоводов. Племя, управление племенем. Первобытные религиозные верования земледельцев и скотоводов. Зарождение культа.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Показывать на карте древнейший район земледелия, объяснять, почему земледелие возникло именно здесь;

Объяснять значение отделения земледелия от скотоводства, открытий и изобретений древнейших людей (орудий труда т. д.) для развития человеческого общества;

Схематически изображать и комментировать управление родовой общиной и племенем;

Осуществлять самооценку и взаимооценку.

8.

Появление неравенства и знати

Развитие ремесел, появление торговли. Причины появления неравенства и знати. Особенности перехода от родовой общины к соседской. Выделение семьи. Преобразование поселений в города.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Раскрывать смысл понятий: ремесло, металлургия, гончарный круг, соседская община, дружина, знать, государство;

Называть и характеризовать причины и следствия появления неравенства;

Сравнивать родовую и соседскую общину;

Участвовать в работе группы.

9.

Повторение темы «Жизнь первобытных людей»

Наследие эпохи первобытности. Переход от первобытности к цивилизации. Понятие и признаки цивилизации.

Объяснять причины перехода от каменного века к бронзовому.

Раскрывать смысл понятий; первобытность, цивилизация;

Решать проблемные и развивающие задачи на основе текста, изображения, карты;

Оценивать вклад первобытного человека в историю и культуру человечества.

Древний Восток (20 ч)

Тема 3. Древний Египет

10.

Государство на берегах Нила

Страна Египет. Географическое расположение Египта, его климатические и природные условия. Разливы Нила. Земледелие в Древнем Египте.

Возникновение единого государства в Египте. Управление страной.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Показать на карте долины рек Древнего Востока и территории первых цивилизаций, долину Нила, дельту;

Характеризовать местоположение государства с помощью исторической карты и её легенды;

Описывать природные условия Египта, используя текст учебника и изобразительные материалы;

Устанавливать причинно-следственные связи особенностей природы и занятий древних египтян;

Устанавливать хронологическую последовательность событий истории Древнего Египта.

11.

Как жили земледельцы и ремесленники в Египте

Жители Египта: от фараона до простого земледельца. Труд земледельцев. Система каналов. В гостях у египтянина. Ремёсла и обмен. Писцы собирают налоги.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Находить и группировать информацию по данной теме из текста и изображений учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы.

Сравнивать условия жизни различных социальных групп древнеегипетского общества на основе различных источников;

Участвовать в работе группы, определять свою роль в деятельности группы.

12.

В гостях у египетского вельможи

О чём могут рассказать гроб­ницы вельмож. В усадьбе вельможи. Служба вельмож. Вельможа во дворце фараона. Отношения фараона и его вельможей.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Раскрывать значение понятий и терминов фараон, жрец, раб, пирамида, папирус;

Характеризовать: 1)основные группы населения Древнего Египта, их занятия, положение;

2)особенности власти фараонов и порядок управления страной.

13.

Военные походы фараонов

Отряды пеших воинов. Вооружение пехотинцев. Боевые колесницы египтян. Направ­ления военных походов и завоевания фараонов. Завоевательные походы Тутмоса III. Военные трофеи и триумф фараонов. Главные города Древнего Египта - Мемфис, Фивы. Судьбы военные. Появление наёмного войска.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Работать с картой в малых группах по единому заданию;

Выделять и раскрывать существенные черты религиозных преобразований Эхнатона и объяснять причины их неудач;

Характеризовать источники, раскрывающие ход исторических событий;

Осуществлять самооценку и взаимооценку.

14.

Религия древних египтян

Боги и жрецы. Храмы - жи­лища богов. Могущество жрецов. Священные животные и боги. Мифы египтян. Представление древ­них египтян о «царстве мёртвых»: мумия, гробница, сарко­фаг. Фараон - сын Солнца. Безграничность власти фараона. «Книга мёртвых».

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Объяснять, в чем заключалась роль религии, жрецов в древнеегипетском обществе

Высказывать и обосновывать свои суждения о связи религиозных верованиях древних египтян с их занятиями;

Описывать образы богов и раскрывать их символическое значение.

15.

Искусство Древнего Египта

Возведение каменных пирамид. Большой Сфинкс. Пирамида фараона Хеопса. Храм - жилище богов. Внешний вид и внутреннее устройство храма. Археологические открытия в гробницах древнеегипетских фараонов. Гробница фараона Тутанхамона. Образ Нефертити. Искусство древнеегипетской скульптуры. Правила ваяния человека в скульптуре и изображения в росписях. Экспозиции древнеегипетского искусства в национальных музеях мира: Эрмитаж, Лувр, Британский музей.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Выделять существенные признаки, отличающие живопись и скульптуру Древнего Египта.

Находить информацию об искусстве Древнего Египта в словарях, справочниках, Интернете.

Описывать памятники культуры Древнего Египта;

Осуществлять самооценку и взаимооценку.

16.

Письменность и знания древних египтян

Загадочные письмена и их разгадка. Особенности древнеегипетской пись­менности. Иероглифическое письмо. Изобретение материала и инструмента для письма. Египетские папирусы. Школа подготовки писцов и жрецов. Первооснова научных знаний (математика, астрономия). Изобретения инструментов отсчёта времени: солнечный календарь, водяные часы, звёздные кар­ты. Хранители знаний - жрецы.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Высказывать суждения об уровне развития египетской науки, приводить аргументы в их поддержку.

Составлять короткое сообщение о древнеегипетских иероглифах и истории их расшифровки, выступать перед классом;

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Осуществлять самооценку и взаимооценку.

17.

Обобщение по теме: «Древний Египет»

Достижения древних египтян (ирригацион­ное земледелие, культовое каменное строительство, станов­ление искусства, письменности, зарождение основ наук). Неограниченная власть фараонов. Представление о загробном воздаянии.

Сравнивать образ жизни фараона, вельможи, простого земледельца;

Составлять кроссворды и выполнять по ним задания (индивидуально и в парах);

Решать проблемные и развивающие задачи на основе текста, изображения, карты;

Оценивать вклад древних египтян в историю и культуру человечества.

Тема 4. Западная Азия в древности

18.

Древнее Двуречье

Местоположение, природа и ландшафт Южного Двуречья. Ирригационное земледелие. Шумерские города Ур и Урук. Глина как основной строительный и бытовой материал. Культовые сооружения шумеров: ступенчатые башни от земли до неба. Боги шумеров. Жрецы­-учёные. Клинопись. Письмена на глиняных табличках. Писцовые школы. Научные знания (астро­номия, математика). Мифы и сказания.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Показывать на карте местоположение древнейших государств Месопотамии;

Сравнивать природные условия Древнего Египта и Междуречья, занятия людей, выделять сходство и различия;

Определять характерные признаки цивилизации Междуречья;

Прокомментировать письменность Двуречья и выделить её характерные черты;

Высказывать суждения о ценности мифов для изучения Междуречья.

19.

Законы Хаммурапи

Вавилон. Представление о за­конах Хаммурапи как законах богов. Узаконенная традиция суда над преступниками. Принцип талиона. Законы о рабах. Законы о богачах и бедняках. Закон о новых отношениях, о новых социальных группах: ростовщик.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Выделять основные понятия темы (по тексту параграфа) - не более пяти, раскрывающие её суть;

Характеризовать правление царя Хаммурапи;

Изучать приведенные в тексте фрагменты законов Хаммурапи и делать выводы на их основе;

Высказывать аргументированное суждение о значении его законов.

20.

Финикийские мореплаватели

География, природа и за­нятия населения Финикии. Ремёсла: стеклоделие, из­готовление пурпурных тканей. Развитие торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир. Морская торговля и пиратство. Колонии финикийцев. Древнейший финикийский алфавит, легенды о финикийцах. .

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Показывать на исторической карте территорию Финикии, города, торговые пути, колонии;

Рассказывать о занятиях жителей Финикии в контексте природно-географических условий страны (на основе информации учебника и дополнительных источников информации);

Высказывать суждения о вкладе финикийцев в мировую культуру;

Участвовать в работе группы, определять свою роль в деятельности группы.

21.

Библейские сказания

Ветхий Завет. Древне­еврейские племена. Библия как история в преданиях еврей­ских племён. Переход к единобожию. Мораль заповедей Бога Яхве. Иосиф и его братья. Моисей выводит евреев из Египта. Бог даёт законы народу.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Показывать на исторической карте территорию расселения древнееврейских племён;

Изучать фрагменты исторических источников, сравнивать религию древних евреев и египтян;

Участвовать в работе группы.

22.

Древнееврейское царство

Библейские сказания о войнах евреев в Палестине. Борьба с филистимлянами. Древне­еврейское царство и предания о его первых правителях: Сауле, Давиде, Соломоне. Правление Соломона. Иерусалим как сто­лица царства. Храм Бога Яхве. Библейские предания о героях.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Показывать на исторической карте территорию Палестины;.

Решать проблемные задачи;

Выделять в дополнительном тексте к параграфу главное и второстепенное; Оценивать поступки исторических личностей (Самсона, Давида).

23.

Ассирийская держава

Начало обработ­ки железа. Последствия использования железных орудий тру­да. Использование железа в военном ремесле. Ассирийское войско. Конница ассирийцев. Приспособления для победы над противником. Ассирийское царство. Завоевания ассирийских царей. Трагедия по­беждённых Ассирией стран. Ниневия - столица Ассирии. Царский дворец. Библиотека глиняных книг Ашшурбанапала. Гибель Ассирийской державы.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Показывать на исторической карте территорию Ассирийской державы; Объяснять причины возвышения Ассирии и завоевания ею соседних территорий;

Описывать армию ассирийцев, сравнивая ее вооружение и приемы ведения войны с армиями других государств Древнего Востока;

Характеризовать особенности Ассирийской державы;

Высказывать суждения о причинах падения Ассирии, аргументируя их.

24.

Персидская держава «царя царей»

Три великих царства в Западной Азии. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии. Завоевания персов. Персидский царь Кир Великий. Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Царь Дарий Первый. «Царская дорога» и «царская почта». Система налогообл6жения. Войско персидского царя. Столица великой державы древности - го­род Персеполь.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Показывать на исторической карте территорию Персидской державы в динамике (используя легенду карты);

Сравнивать политику правителей Персии и других древневосточных государств в отношении покоренных народов;

Характеризовать личность Дария 1 на основе информации различных источников;.

Участвовать в работе группы.

Тема 5. Индия и Китай в древности

25.

Природа и люди Древней Индии

Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли на берегах Ганга. Деревни среди джунглей.. Основные занятия индийцев. Жизнь среди природы: животные и боги индийцев. Древнейшие города. Вера в переселение душ.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Показывать на исторической карте районы земледелия в долинах Инда и Ганга;

Характеризовать особенности природных условий страны, занятия жителей;

Рассказывать о верованиях индийцев;

Работать в группе. Осуществлять самооценку и взаимооценку.

26.

Индийские касты

Индийские касты. Периоды жизни брахмана. Кастовое общество неравных: варны и касты знатных воинов, земледельцев и слуг. «Неприкасаемые». Индийская мудрость, знания и книги. Возникновение буддизма. Легенда о Будде. Объединение Индии царём Ашока.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Выделять главное в части параграфа, в параграфе;

Находить информацию о буддизме в словарях, справочниках, Интернете;

Высказывать суждение о вкладе Древней Индии в мировую культуру.

27.

Чему учил китайский мудрец Конфуций

География, природа и ландшафт Великой Китайской равнины. Реки Хуанхэ и Янцзы. Учение Конфуция. Высшая добродетель - ува­жение к старшим. Мудрость - в знании старинных книг. Китайские иероглифы. Китайская наука уч­тивости.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Показывать на карте территорию Древнего Китая;

Раскрывать смысл понятий империя, конфуцианство;

Характеризовать занятия и положение населения в Древнем Китае;

Называть культурные достижения древних китайцев.

28.

Первый властелин единого Китая

Объединение Китая при Цинь Шихуане. Завоевательные войны, расширение тер­ритории государства Цинь Шихуана. Великая Китайская стенa. Деспотия Цинь Шихуана. Возмущение народа. Свержение наследников Цинь Шихуана. Археологические сви­детельства эпохи: глиняные воины гробницы Цинь Шихуана. Шёлк. Великий шёлковый путь. Чай. Бумага. Компас.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Показывать на исторической карте территорию империи Цинь, крупные города, Великую Китайскую стену, Великий шелковый путь;

Соотносить важнейшие события истории Древнего Китая с историей других государств Древнего Востока;

Сравнивать формы государственного устройства, положение различных групп населения в Индии и Китае.

Называть изобретения древних китайцев;

Высказывать суждения об их вкладе в мировую культуру

29.

Обобщающее повторение по теме: «Древний Восток»

Вклад народов Древнего Востока в мировую культуру.

Актуализировать и обобщать знания по истории стран Древнего Востока;

Решать проблемные задания по карте;

Соотносить во времени события истории Древнего Востока;

Раскрывать существенные признаки культуры и религии стран Древнего Востока, сравнивать их, выделять сходство и различия.

Древняя Греция (21 ч.)

Тема 6. Древнейшая Греция (5 ч)

30.

Греки и критяне

Древнейшие города: Микены, Тиринф, Пилос, Афины. Критское царство. Кносский дворец. Морское могущество Крита. Тайна критской письменности. Гибель Критского царства. Мифы критского цикла: Тесей и Минотавр, Дедал и Икар.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Показывать на исторической карте территорию Греции и Крита; Соотносить их географическое положение с уже известными государствами;

Описывать природные условия страны и делать выводы о занятиях ее жителях;

Сравнивать природно-географические условия Греции с условиями Древнего Египта и Междуречья;

Высказывать суждения о причинах образования и гибели государств; Анализировать мифы, выделять в содержании факты, подтвержденные археологическими раскопками.

31.

Микены и Троя

Микены и Троя. Местона­хождение. «Архитектура великанов». Облик города-крепости: археологические находки и иссле­дования. Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Троянская война. Мифы о начале Троянской войны. Вторжение в Грецию с севера воинственных племён и его последствия.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Показывать на исторической карте территорию Древней Греции;

Выделять отличия между микенской и критской культурами;

Решать познавательные задачи, используя ленту времени;

Описывать памятники истории и культуры, высказывать суждения об их исторической и культурной ценности.

Сопоставлять версии причин Троянской войны

32.

Поэма Гомера «Илиада»

Миф о Троянской войне и поэ­мы «Илиада» и «Одиссея». Мифы и сказания об Одиссее, Ахиллесе, троянском коне. Мораль поэмы.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Определять во времени место Троянской войны, соотносить во времени события древнейшей истории Греции и государств Древнего Востока; Анализировать отрывки из поэм о Троянской войне по различным критериям;

Высказывать суждения о месте поэмы «Илиада» в мировом культурном наследии.

33.

Поэма Гомера «Одиссея»

Поэма Гомера «Одиссея». География странствий Одиссея. Одиссей находит приют у царя Алкиноя. На острове циклопов. Встреча с сиренами. Возвра­щение на Итаку. Расправа с женихами. Мораль поэмы.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Готовить тематические сообщения и проекты по дополнительным источникам, выступать перед одноклассниками;

Соотносить с картой путь Одиссея на Итаку;

Давать нравственную оценку Пенелопе;

Работать в группе, формировать и высказывать свое мнение.

34.

Религия древних греков

Религиозные верования греков. Пантеон олимпийских богов. Основные заня­тия греков и их покровители. Мифы о Деметре и Персефоне. Миф о Прометее. Мифы о Дионисе и Геракле. Миф о споре Афины с Посейдоном.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Объяснять связь между явлениями природы, занятиями греков и греческими богами;

Сравнивать религию Греции с религией государств Древнего Востока; Воссоздать образ идеального героя Древней Греции.

В дополнительных источниках искать информацию по теме «Древнегреческая мифология в мировом искусстве», выполнять проектные задания.

Тема 7. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (7 ч)

35.

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу

География, природа и ландшафт Аттики. Дефицит земли. Перенаселённость Аттики. Основные занятия населения Аттики: садоводство, выращивание оливковых деревьев и винограда. Знать и демос в Афинском полисе. Знать во главе управления Афин. Ареопаг и архонты. Законы Драконта. Бедственное положение земле­дельцев. Долговое рабство. Нарастание недовольства демоса.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Показывать на исторической карте территорию Аттики, Афины, комментировать особенности расположения Аттики;

Описывать природные условия и занятия жителей Аттики;

Выделять признаки греческого полиса;

Выделять и раскрывать существенные черты положения основных групп населения Афинского полиса, объяснять причины противоречий между ними.

36.

Зарождение демократии в Афинах

Демос восстаёт про­тив знати. Демократические реформы Солона. Отмена долго­вого рабства. Перемены в управлении Афинами. Народное собрание и граждане Афин. Создание выборного суда. Солоно своих законах.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Систематизировать и обобщать информацию учебника и дополнительных источников о становлении демократии и возвышение Афин;

Оценивать роль народного собрания в Афинах;

Сравнивать законы Драконта и Солона;.

Формулировать оценочные выводы о роли их личности в истории Афин и Древней Греции;

Вести диалог с товарищем по заданию, предложенному учителем.

37.

Древняя Спарта

География, природа и ландшафт Лаконии. Полис Спарты. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты: противостояние власти и большинства. Спарта - военный лагерь. Образ жизни и правила поведения спартиатов. Управление Спартой и войском. Спартанское вос­питание. «Детский» способ голосования. Легенда о поэте Тиртее.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Показывать на исторической карте территорию Пелопоннеса, Спарты;

Выяснять и объяснять особенности политического устройства Спарты, хозяйственной деятельности населения;

Составлять рассказ о жизни и традициях спартанцев;

Работать в группе. Осуществлять самооценку и взаимооценку.

38.

Греческие колонии на берегах

Средиземного и Черного морей

Греческая колонизация побережья Средиземного и Чёрного морей. Причины колонизации. Выбор места для ко­лонии. Развитие межполисной торговли. Греки и скифы на берегах Чёрного моря. Отношения колонистов с местным на­селением. Единство мира и культуры эллинов. Эллада - колы­бель греческой культуры. Как царь Дарий пытался завоевать земли на юге нынешней России.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Объяснять причины греческой колонизации, высказывать суждения о ее значении в истории;

Показывать на карте её географию, комментировать;

Сравнивать финикийскую и греческую территории колонизации;

Работать в парах над творческими заданиями.

39.

Олимпийские игры в древности

Праздник, объединяв­ший эллинов. Олимпия - город, где зародилась традиция Олимпийских игр. Подготовка к общегреческим играм. Атлеты. Виды состязаний. Миф об основа­нии Олимпийских игр. Награды победителям. Легенды о зна­менитых атлетах. Возвращение в родной город. Воспитательная роль зрелищ Олимпийских игр.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Составлять план по части параграфа;

Готовить проекты, используя дополнительные источники информации, ресурсы Интернета; дополнительным источникам;

Оценивать значение Олимпийских игр для общества того времени и для современности;

Работать в группе. Осуществлять самооценку и взаимооценку.

40.

Победа греков над персами в Марафонской битве

Над греками нависла угроза порабощения. Предсказание бога Аполлона. Марафонская битва. Победа афинян в Марафонской битве. Тактика и героизм стратега Мильтиада. Греческая фа­ланга.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

На основе текста учебника и карты выделять и обозначать причины греко-персидских войн, цели, силы сторон;

Рассказывать о походе персов, используя карту;

Использовать информацию видеофильма, электронных изданий для составления рассказа о Марафонской битвы;

Составлять образную характеристику Мильтиада.

41.

Нашествие персидских войск на Элладу.

Подготовка эл­линов к новой войне. Клятва афинских юношей при вступле­нии на военную службу. Идея Фемистокла о создании военно­го флота. Вторжение персов в Элладу. Патриотический подъём эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трёхсот спартанцев и царя Леонида. Морское Саламинское сражение. Роль Фемистокла и афин­ского флота в победе греков. Эсхил о победе греков на море. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины по­беды греков. Мораль предания «Перстень Поликрата».

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Называть цели Ксеркса и греческих полисов в войне;

Группировать факторы, позволившие грекам победить персов;

Оценивать роль Фемистокла в победе греков;

Использовать информацию видеофильма, электронных изданий для составления рассказа:

- о Фермопильском сражении;

- о Саламинской битве.

Тема 8. Возвышение Афин в V в. до н.э. и расцвет демократии (5 ч)

42.

В гаванях афинского порта Пирей

В военных и торго­вых гаванях Пирея. Военный и торговый флот. Гражданское и негражданское население Афинского полиса. Пошлины. Рабство и рабский труд. Афины - крупнейший центр ремесла и торговли.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Сравнивать военные и торговые гавани в Афинах;

Обобщать информацию о развитии ремесла и торговли в Греции;

Высказывать и аргументировать суждения об условии жизни рабов в Древней Греции;

Выявлять причины превращения Афин в крупнейший центр ремесла и торговли

43.

В городе богини Афины

Город Афины и его районы. Миф о рождении богини Афины. Керамик и его жители. Посуда с краснофигурным и черно­фигурным рисунками. Агора - глав­ная площадь Афин. Из жизни древних гречанок. Быт афинян. Храмы Акрополя. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его Афина. Атлеты Мирона и Поликлета.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Описывать устройство храма, сравнивать его с древневосточными храмами;

Творчески реконструировать образ афинского Акрополя;

Составлять короткую презентацию об одной из достопримечательностей Афин;

Высказывать суждения о значении древнегреческой культуры в мировой истории.

44.

В афинских школах и гимнасиях

Воспитание детей педа­гогами. Образование афинян. Занятия в шко­ле. Палестра. Афинские гимнасии. Греческие учёные о при­роде человека. Скульптуры Поликлета и Мирона и спортив­ные достижения учащихся палестры. В афинских гимнасиях. Обучение красноречию.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Сравнивать типы школ и систему обучения в них;

Работать в группах над дифференцированными заданиями (по разным источникам информации).

45.

В театре Диониса.

Возникновение театра в Древней Греции. Устройство. Театральные актёры. Театральные пред­ставления: трагедии и комедии. На 'представлении трагедии Софокла «Антигона». Театральное представление комедии Аристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных пред­ставлений.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Выделять и комментировать отличительные черты трагедии, комедии;

Сравнивать древнегреческий и современный театр;

Объяснять, в чем состоит вклад древнегреческих обществ в мировое культурное наследие;

Выполнять творческие задания индивидуально, в парах.

46.

Афинская демократия при Перикле

Сущность афинской демократии в V в. до н. э. Выборы на общественные должности в Афинах. Полномочия и роль Народного собрания, Совета пятисот. Перикл и наивысший расцвет Афин и демократии. Оп.1Iата работы на выборных должностях. Друзья и соратни­ки Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий. Афинский мудрец Сократ.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Анализировать информацию о становлении демократии и возвышение Афин;

Сравнивать государственный строй Афин с политическим устройством других государств;

Давать образную характеристику Перикла, используя текст учебника и дополнительную информацию о его жизни;

Формулировать оценочные выводы о роли личности Перикла в истории Афин и Древней Греции.

Тема 9. Македонские завоевания в IV в. до н.э. (4 ч)

47.

Города Эллады под властью Македонии

Возвышение Македонии при царе Филиппе. Влияние эллинской культуры. Аристотель­ - учитель Александра, сына Филиппа. Македонская фаланга. Конница. Осадные башни. Два век­тора отношения Греции к Македонии: Исократ и Демосфен. Потеря Грецией независимости. Битва при Херонее. Гибель Филиппа. Александр - царь Македонии и Греции.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Показывать на карте и объяснять особенности местоположения Македонии;

Характеризовать политические методы Филиппа Македонского;

Высказывать оценочное суждение позиции о суждении Демосфена и его сторонников;

Использовать информацию дополнительных источников для характеристики Александра Македонского;

Выявлять предпосылки завоеваний Александра Македонского.

48.

Поход Александра Македонского на Восток

Александр возглавил поход в Азию. Первые победы: река Граник. Победа над войском Дария III у города Исс. Походы в Финикию, Египет. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию - начало пути к завоеванию мира. Изменение великих планов. Возвращение в Вавилон. Писатели об Александре Македонском.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Используя карту и её легенду, рассказывать о военных событиях похода Александра Македонского на Восток;

Соотносить события похода Александра на Восток с другими датами истории Древней Греции и Древнего Востока;

Формулировать причины побед Александра Македонского над персами в Малой Азии;

Оценивать поступки А. Македонского и его противников.

49.

В Александрии Египетской

Распад державы Александра после его смерти. Складывание пространства эллинистическо­го мира. Александрия Египетская - крупнейший порт, торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк - одно из чу­дес света. Музей. Александрийская библиотека. Греческие учёные: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Раскрывать причины распада державы Александра Македонского;

Выявлять существенные черты государственного устройства вновь образованных государств;

Объяснять значение понятия «эллинизм»;

Образно описывать Александрию Египетскую и её достопримечательности;

Сравнивать Александрию и Афины.

50.

Обобщение по теме: «Древняя Греция»

Вклад древних эллинов в мировую культуру. Условия складывания и своеобразие эллинистической куль­туры. Управление обществом в странах Древнего Востока ив Афинском полисе. Особенности афинской демократии.

Актуализировать и обобщать знания по истории Древней Греции. Показывать на карте государства, территории по заданному признаку;

Объяснять значение понятий: демократия, стратег, оратор, Олимпийские игры;

Соотносить события истории Древней Греции по хронологическому признаку; Раскрывать существенные черты культуры и религии Древней Греции, сравнивать их, выделять сходство и различия;

Делать выводы о вкладе в историю цивилизаций Древней Греции, о необходимости бережного отношения к их наследию.

Древний Рим (18 ч)

Тема 10. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией (3 ч)

51.

Древнейший Рим

Легенда об основании Рима: Амулий, Ромул и Рем. Ромул - первый царь Рима. Город на семи хол­мах и его обитатели. Занятия римлян. Почитание Весты и Марса. Управление ранним Римом. Тарквиний Гордый и рим­ский юноша Муций. Отказ римлян от царской власти.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Показывать на исторической карте территорию Апеннинского полуострова, о. Сицилия, Лаций, земли этрусков, греческие колонии; Сравнивать природные условия Греции и Рима, делать выводы об их сходстве и различиях;

Анализировать данные легенды о возникновении Рима, сопоставлять с данными археологических раскопок;

Выделять и раскрывать существенные черты положения патрициев и плебеев.

52.

Завоевание Римом Италии

Возникновение республики. Консулы - ежегодно выбираемые правители Рима. Борьба пле­беев за свои права. Народный трибун и право вето. Нашествие галлов. Военные победы римлян. Битвы с Пирром. Пиррова победа. Установление господства Рима над Италией. Решение земельного вопроса для плебеев.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Называть государства, ставшие объектами завоеваний Рима в Восточном Средиземноморье, объяснять причины их завоевания;

Объяснять причины военного превосходства римлян и их победы в борьбе за господство во всем Средиземноморье;

Высказывать суждения о последствиях римских завоеваний для покоренных народов и самих римлян

53.

Устройство Римской республики

Плебеи - полноправ­ные граждане Рима. Отмена долгового рабства. Выборы двух консулов. Принятие законов. Роль Сената в Риме. Римское войско и римские легионы. Тит Ливий о легионах. Одежда римлян. Гадания в Риме.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Вести поиск информации в учебном тексте, её преобразование;

Сравнивать информацию по предложенным критериям и формулировать выводы о сходстве и различиях, патрициев и плебеев, царей и консулов;

Характеризовать основные результаты борьбы плебеев за гражданские права; Выделять особенности государственного устройства Рима, сопоставлять их с устройством Афин.

Тема 11. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья.

54.

Вторая война Рима с Карфагеном.

Карфаген. Поход Ганнибала через Альпы, вторжение в Италию. Союз с галлами. Разгром римлян при Каннах: тактика Ганнибала и тактика римлян. Изменение страте­гии римлян в войне с Ганнибалом. Первая морская победа рим­лян. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Установление господства Рима в Западном Средиземно­морье.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Анализировать историческую ситуацию на основе карты, прогнозировать направления внешней политики Рима после завоевания Италии;

Показывать на карте и комментировать поход Ганнибала;

Называть причины Карфагенских войн;

Соотносить события, относящиеся к изучаемой теме, с событиями истории Древнего Рима и других государств;

Составлять характеристику римской армии, выделять её преимущества перед армия других государств Древнего мира.

55

Установление господства Рима во всем Средиземноморье

Рост Римского государства. Политика Рима «разделяй и властвуй». Подчинение Греции Риму. Поражение Сирии и Македонии. Трёхдневный триумф римского консула и исчезновение Македонии. Разрушение Коринфа. Сенатор Катон - автор сценария гибели Карфагена. Смерть Ганнибала. Средиземноморье - провинция Рима.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Работать с картой в процессе изучения темы;

Формулировать причины победы римлян над народами Апеннинского полуострова;

Составлять простой план параграфа.

56

Рабство в Древнем Риме.

Завоевательные походы Рима­ - главный источник рабства. Политика Рима в провинциях. Наместники. Использование рабов в сельском хозяйстве, в быту римлян. Раб - «говорящее орудие». Гладиаторские игры­ - любимое зрелище римлян. Амфитеатры. Римские учёные о рабах.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Выделять в тексте главное о рабстве в Древнем Риме;

Искать в тексте ответы на вопросы об источниках рабства, о причинах увеличения численности рабов в Древнем Риме;

Рассказывать о гладиаторских боях на основе разных источников, высказывать суждения о причинах интереса римлян к этому зрелищу.

Тема 12. Гражданские войны в Риме (4 ч)

57.

Земельный закон братьев Гракхов

Дальние заморские походы и разорение земледельцев Италии. Потеря имуще­ства бедняками Обнищание населения. Заступник бедняков Тиберий Гракх. Принятие земельного закона Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Дальнейшее разорение земледельцев Италии. Гай Гракх - продолжатель дела брата. Гибель Гая.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Выявлять противоречия и проблемы, связанные с завоевательной политикой Рима и положением основных групп населения Рима;

Формулировать причины гражданских войн в Риме;

Объяснять причины поражения братьев Гракхов.

Раскрывать предпосылки наступления периода гражданских войн в Древнем Риме.

58.

Восстание Спартака

Восстание Спартака. Крупнейшее в древности восстание рабов в Италии. Первая победа восставших и Спартака над римским войском. Оформление армии восставших. Походы армии восставших рабов. Три победы восставших, прибли­зившие их к свободе. Обеспокоенность римского сената не­бывалым размахом восстания. Рабы в ловушке. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины пораже­ния восставших.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Составлять рассказ от имени Спартака, сенатора, Красса;

Высказывать суждения о причинах поражения восстания и его историческом значении;

Работать в парах.

59.

Единовластие Цезаря

Превращение римской армии в на­ёмную. Борьба полководцев за единоличную власть. Красс и Помпей. Возвышение Цезаря. Красс, Помпей и Цезарь. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Плутарх о Риме. Захват Цезарем власти. Диктатура Цезаря. Легионы и ветераны - опора Цезаря в его политическом курсе. Брут и Цезарь. Убийство Цезаря в сенате.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Составлять сравнительную характеристику Красса, Помпея и Цезаря;

Находить и показывать на карте историко-географические объекты, связанные с гражданской войной;

Объяснять политические последствия перехода Цезарем Рубикона, выделять в сложившейся ситуации признаки гражданской войны.

Сравнивать диктатуру Суллы и Цезаря, объяснять чьи интересы защищал Цезарь, причины заговора против него;

Давать оценку личности Цезаря как полководца и правителя, высказывать суждения о его роли в истории.

60.

Установление империи

Поражение сторонников респу­блики. Борьба Антония и Октавиана за единовластие. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию. Единовластие Октавиана. Окончание гражданских войн в Италии и провинциях. Власть и правление Октавиана Августа. Превращение Римского государства в им­перию. Меценат и поэт Гораций. Гибель Цицерона – римского философа. Поэма Вергилия «Энеида».

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Определять причины поражения сторонников республики;

Различать и сопоставлять признаки республики и монархии в политической жизни Рима при Октавиане Августе, делать выводы о реальной форме его правления;

Объяснять причины завершения гражданских войн в Риме;

Работать в группе. Осуществлять самооценку и взаимооценку.

Тема 13. Римская империя в первые века нашей эры (5 ч)

61.

Соседи Римской империи

Установление мира с Парфией. Разгром римских легионов германцами. Главные враги Римской империи. Образ жизни и верования германцев. Предки сла­вянских народов: римские писатели о славянах, их занятия, образ жизни и верования. Дороги Римской империи.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Показывать на исторической карте направления движения варварских народов к границам Римской империи, а также территории Восточной Римской империи и Западной империи; Формулировать причины поражения римской армии;

Рассказывать о жизни германских и славянских племен;

Составлять задания, вопросы, обмениваться ими.

62.

Рим при императоре Нероне

Укрепление власти императоров. Складывание культа императоров. Актёр на император­ском троне. Тацит о Нероне. Падение нравственности: расцвет доносительства. Забавы и расправы Нерона. Нерон и Сенека. Пожар в Риме. Преследования христиан. Массовое восстание в армии и гибель Нерона.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Осуществлять отбор аргументов в пользу версий о пожаре в Риме;

Анализировать причины крайнего своеволия Нерона;

Работать в группе.

63.

Первые христиане и их учение

Проповедник Иисус из Палестины. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы об Иисусе его учеников. Предательство Иуды. Распространение христи­aнствa. Моральные нормы Нагорной проповеди. Апостолы. Представления о Втором пришествии, Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом. Христиане - почитатели Иисуса, Божьего избранника. Пре­следования римскими властями христиан.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Называть условия возникновения христианского учения;

Высказывать суждения о новизне и привлекательности учения Иисуса для определенных групп населения Римской империи;

Рассказывать о преследованиях христиан, используя дополнительные источники.

Объяснять причины распространения христианства;

Объяснять, почему сохранили свою ценность поучения Нагорной проповеди в наши дни.

64.

Расцвет империи во II веке н.э.

Неэффективность раб­ского труда. Возникновение и развитие колоната. Правление Траяна - «лучшего из императоров». Тацит о Траяне. Военные успехи Траяна - последние завоевания римлян. Переход к обороне границ Римской империи. Масштабное строитель­ство в Риме и провинциях на века. Новое в строительном ре­месле. Обустройство городов в провинциях империи.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Сравнивать положение свободного земледельца, колона, раба;

Высказывать суждения о последствиях римских завоеваний для покоренных народов и самих римлян;

Выделять причины ослабления империи и перехода к обороне границ;

Сравнивать новизну в строительном деле Рима и современность.

65.

Вечный город и его жители

Все дороги ведут в Рим. Город - столица империи. Архитектурный облик Рима. Коли­зей. Пантеон. Римский скульптурный портрет. Особняки на городских холмах. Многоэтажные дома в низинах между холмами. Обустройство повседневности римлян. Термы в жизни и культуре римлянина. «Хлеб и зрелища» для бедноты. Большой цирк в Риме.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Составлять виртуальную экскурсию по Риму (с использованием презентаций, интернет-ресурсов);

В творческой форме реконструировать образ жизни римлян;

Объяснять причины и следствия расширения гражданских прав населения империи;

Прогнозировать тенденции развития Римской империи.

Тема 14. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи (4 ч)

66.

Римская империя при Константине

Укрепление границ империи. Рим и варвары. Вторжения варваров. Римская ар­мия как инструмент борьбы полководцев за императорскую власть. Солдатские императоры. Правление Константина. Неограниченная власть императора. Увеличение численности армии. Прикрепление колонов к земле. Перемены в положе­нии христиан. Признание христианства. Усиление влияния римского епископа (папы). Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Украшение новой столицы за счёт архитектурных и скульптурных памятников Рима, Афин и других городов империи. Ад и рай в книгах христиан.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Объяснять причины перемен во внутреннем положении империи; Анализировать реформы в сферах политики, экономики, религии и культуры;

Составлять рассказ о Риме с опорой на иллюстрации к параграфу;

Работать в группе.

67.

Взятие Рима варварами

Разделение Римской империи на два самостоятельных государства. Наёмничество варва­ров в римскую армию. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Расправа императора над Стилихоном. Недовольство легионеров-варваров. Взятие Рима Аларихом - вождём готов. Падение Западной Римской империи. Новый натиск варваров: захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Свержение юного римского императора Ромула Августула. Передача имперских регалий византийскому императору. Западная Римская импе­рия перестала существовать. Конец эпохи античности.

Участвовать в определении проблемы и постановке целей урока;

Планировать свою работу на уроке;

Показывать на исторической карте направления движения варварских народов к границам Римской империи, а также территории Восточной Римской империи и Западной Римской империи; Высказывать предположения о том, почему варварам удалось уничтожить Западную Римскую империю;

Оценивать значение этого события в масштабах истории Древнего мира и мировой истории;

Работать в парах над творческими заданиями.

68

Итоговое повторение

Признаки цивилизации Греции и Рима. Народовластие в Греции и Риме. Роль граждан в управ­лении государством. Нравы. Любовь к Отечеству. Отличие гре­ческого полиса и Римской республики от государств Древнего Востока. Вклад народов древности в мировую культуру

Актуализировать и обобщать знания по истории стран Древнего Востока, Греции, Рима;

Выполнять проблемные задания по карте, тексту;

Делать выводы о вкладе в историю цивилизаций Древнего Востока, Греции, Рима, о необходимости бережного отношения к их наследию;

Работать в парах, группах.